【淺析舞蹈教學(xué)中美感訓(xùn)練的強(qiáng)化策略5500字（論文）】

淺析舞蹈教學(xué)中美感訓(xùn)練的強(qiáng)化策略摘要美是一切藝術(shù)的本質(zhì)特征，也是舞蹈藝術(shù)的精華，與其他藝術(shù)不同，舞蹈是表現(xiàn)人體美的一門藝術(shù)。它講究形象美、動(dòng)作美、線條美、姿態(tài)美等無聲的美。通過這些無聲的美給人以美的享受，熔鑄人們的美學(xué)趣味，陶冶道德情操，凈化思想感情。舞蹈教學(xué)中的美感訓(xùn)練是舞蹈基本功訓(xùn)練中的基礎(chǔ)之一，它既是訓(xùn)練一種表演能力，也是訓(xùn)練一種美的表現(xiàn)力。舞蹈教學(xué)是一種特殊的教學(xué)，除了要求學(xué)生完成和掌握舞蹈最基本的技術(shù)、技巧外，還要注意培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力和美感意識(shí)。舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的美感是現(xiàn)在諸多舞蹈教師共同關(guān)心的問題。探討一些問題，我們應(yīng)從影響舞蹈美感的因素入手，然后再有針對性地采用具體的方法。關(guān)鍵詞：美感意識(shí)；舞蹈教學(xué)；強(qiáng)化培養(yǎng)目錄TOC\o"1-3"\h\u21784一、舞蹈教學(xué)與美感培養(yǎng)訓(xùn)練 113977（一）舞蹈教學(xué)與美感培養(yǎng)訓(xùn)練概述 120172（二）影響舞蹈美感的因素 19599（三）美感培養(yǎng)的特點(diǎn) 2818二、舞蹈教學(xué)中美感訓(xùn)練的強(qiáng)化策略 317829（一）在基本功中能夠強(qiáng)化美感意識(shí) 310452（二）更好地權(quán)衡美感訓(xùn)練與舞蹈動(dòng)作規(guī)范 32082（三）將美感訓(xùn)練與舞蹈精細(xì)動(dòng)作相互結(jié)合 430299（四）注重舞蹈美感訓(xùn)練中的“舞韻”與“樂感” 421305（五）在美感訓(xùn)練中探求真知 58753（六）舞蹈美感訓(xùn)練與素質(zhì)教育的相互結(jié)合 512285三、結(jié)語 621550參考文獻(xiàn) 7現(xiàn)在，人們在觀賞舞蹈的時(shí)候，對舞蹈中的美感非常的重視，這也提高了對舞者的要求，舞者不但需要掌握良好的技巧，還必須加強(qiáng)對美感的認(rèn)識(shí)，并在舞蹈表演的時(shí)候?qū)⒚栏畜w現(xiàn)出來。美感教學(xué)的目的便是提高學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)并做好美感方面的訓(xùn)練。本文便提出了幾種方法，希望能夠更好的做好美感教學(xué)。一、舞蹈教學(xué)與美感培養(yǎng)訓(xùn)練（一）舞蹈教學(xué)與美感培養(yǎng)訓(xùn)練概述現(xiàn)代教育要求關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)施美育與德育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，舞蹈作為美育教育實(shí)施的一種方式，審美是舞蹈教育實(shí)施的中心，因此培育具有審美能力的學(xué)生是舞蹈教育實(shí)施的重要方式。故此在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行美感培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在舞蹈欣賞中感知舞蹈動(dòng)作與表演的魅力，并在訓(xùn)練下逐漸學(xué)會(huì)審美，并進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新。從當(dāng)前舞蹈課堂實(shí)施情況來看，不論是初步接受舞蹈學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生，還是已經(jīng)具有一定舞蹈基礎(chǔ)的高年級學(xué)生，舞蹈教學(xué)中都難以脫離“美”這一主題，在舞蹈課堂中美的表現(xiàn)力是豐富的，通過舞蹈來結(jié)合學(xué)生的動(dòng)作與表演，以此更好的感受舞蹈的藝術(shù)感，更好的詮釋舞蹈動(dòng)作中的美感。在舞蹈課堂中學(xué)會(huì)欣賞美是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有真正地意識(shí)到舞蹈的美，才能將自身的舞蹈動(dòng)作與表演之間相互的結(jié)合，并在旋律中逐漸探析適合自己掌握舞蹈動(dòng)作的方法[1]。但美感訓(xùn)練并非是課堂中的欣賞教學(xué)，而是在舞蹈課堂中各部分之間的組合，通過美感培養(yǎng)訓(xùn)練從而開啟舞蹈學(xué)習(xí)之旅，因此美感培養(yǎng)訓(xùn)練始終貫穿于整個(gè)舞蹈課堂。（二）影響舞蹈美感的因素在舞蹈的動(dòng)作教學(xué)過程中，就學(xué)生而言，影響其美感的因素很多，主要表現(xiàn)在:表現(xiàn)意識(shí)差。學(xué)生在完成動(dòng)作時(shí)不能配以相應(yīng)的藝術(shù)形象，即不善于用動(dòng)作表達(dá)激情，不能通過面部表情、身體表情、動(dòng)作韻律和動(dòng)作風(fēng)格等把與形象相符合的感情充分表達(dá)出來，動(dòng)作顯得呆板，無感染力，既無法沉浸于自己的舞蹈中，又無法與外界有情感交流，使舞蹈不能體現(xiàn)出很高的藝術(shù)造詣和欣賞價(jià)值。技術(shù)水平或身體素質(zhì)較差。在學(xué)習(xí)過程中，盡管有些學(xué)生有一定的欣賞能力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但由于缺乏必要的技術(shù)水平或身體素質(zhì)欠佳，從而影響動(dòng)作的形態(tài)美[2]。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，沒有遵循循序漸進(jìn)原則，在技術(shù)水平?jīng)]有達(dá)到相應(yīng)層次的基礎(chǔ)上，就急于學(xué)習(xí)更高難度的動(dòng)作，結(jié)果做出來的動(dòng)作生硬、不熟練、不協(xié)調(diào)。動(dòng)作技術(shù)含糊不清。有些學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的技術(shù)水平和較好的身體素質(zhì)，也具有表現(xiàn)欲望，但對動(dòng)作結(jié)構(gòu)所要求的規(guī)范不夠明確，僅僅是想當(dāng)然，依葫蘆畫瓢，丟了技術(shù)細(xì)節(jié)，仍會(huì)造成做出的動(dòng)作美感差。音樂節(jié)奏差。學(xué)生音樂感差或節(jié)奏感不強(qiáng)，造成動(dòng)作與音樂的配合不協(xié)調(diào)。如:對音樂的節(jié)拍、強(qiáng)弱起伏感受能力差，所完成的動(dòng)作就不能很好地表達(dá)音樂的特點(diǎn)和節(jié)奏，致使音樂不能完整統(tǒng)一、和諧，也會(huì)導(dǎo)致美感欠缺。（三）美感培養(yǎng)的特點(diǎn)1.形體美。形體美是形成舞蹈的先決條件，形體美可以展現(xiàn)出舞蹈運(yùn)動(dòng)的輕松感，而且通過軀干和四肢部位的動(dòng)作及其相互配合，讓舞蹈全面展示人體美的功能[3]。舞蹈的形體美是把細(xì)膩的情感注入其全部的形體動(dòng)作中，最后塑造出美的形象。2.動(dòng)作美。動(dòng)作美是通過身體運(yùn)動(dòng)形式表現(xiàn)出來，所有的舞蹈動(dòng)作向人們展示優(yōu)美和諧的動(dòng)作美。由于舞蹈的風(fēng)格和特點(diǎn)各不相同，因此所獲得的舞蹈效果也不一樣。舞蹈中的交相輝映賦予了舞蹈豐富的表現(xiàn)手段，可以瞬間構(gòu)畫出舞蹈特有的瞬間美和立體美，一些豐富多彩的靜態(tài)造型，在時(shí)間和空間的組合造成了連綿不斷的神奇效果。3.音樂美。音樂是舞蹈的靈魂，由于舞蹈風(fēng)格不盡相同，不同的動(dòng)作風(fēng)格配上適宜的音樂，使舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力更富有感染力。音樂使舞蹈更添特色，舞蹈的音樂既可成為舞者吐露情思的主線，又可感染觀眾投入到舞蹈表現(xiàn)的情境之中，讓人遐想萬千[4]。音樂美有利于舞蹈意境的創(chuàng)造與發(fā)展，依賴音樂節(jié)奏的引導(dǎo)和指揮，舞者在舞步中表現(xiàn)各種身體語言的向?qū)?。二、舞蹈教學(xué)中美感訓(xùn)練的強(qiáng)化策略藝術(shù)都是為了滿足人類對“美”的追求而存在，舞蹈也是這樣。舞蹈以其特有的美的形式，不僅陶冶了人的情操、豐富了人的情感，而且通過舞蹈動(dòng)作能夠給人以自豪感和自信心，對于人的身心發(fā)展具有重要的意義。對于舞蹈教學(xué)來說，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)、端正的姿態(tài)和健康的身形，可以促進(jìn)學(xué)生對生活美好的人生，培養(yǎng)他們熱愛生活的熱情[5]。其中舞蹈教學(xué)中美感訓(xùn)練的強(qiáng)化策略有：（一）在基本功中能夠強(qiáng)化美感意識(shí)從教學(xué)心理學(xué)角度進(jìn)行分析，不同階段的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)差異，因此教育應(yīng)抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，針對不同年齡階段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式。以小學(xué)舞蹈教學(xué)為例，此階段的學(xué)生較為活潑好動(dòng)，而且在學(xué)習(xí)基本功時(shí)則多為基本功，而為了突出表演的效果，教師會(huì)將更多的訓(xùn)練注意力放在基本功練習(xí)上，很多學(xué)生感受不到舞蹈學(xué)習(xí)的趣味性，因此舞蹈表演也自然缺少了靈魂。[2]實(shí)際上這一階段的孩子可塑性較強(qiáng)，為了深化落實(shí)舞蹈的美育功能，教師應(yīng)在基本功訓(xùn)練中增加美感培育。但舞蹈基本功學(xué)習(xí)較為艱苦，這就要求教師要發(fā)揮好先導(dǎo)的作用，而為了吸引學(xué)生的注意力，教師可進(jìn)行舞蹈的游戲教學(xué)。例如即興舞蹈游戲，教師隨意的播放相關(guān)音樂，學(xué)生可結(jié)合播放音樂的類型選擇合適的舞蹈，教師也可適時(shí)增加一些難度，適當(dāng)?shù)囊?guī)定學(xué)生可以選擇的舞蹈種類，促使學(xué)生更好地理解跳舞。（二）更好地權(quán)衡美感訓(xùn)練與舞蹈動(dòng)作規(guī)范舞蹈動(dòng)作有著嚴(yán)格的要求，每一個(gè)動(dòng)作都將直接影響整個(gè)舞蹈表演的效果，因此必須嚴(yán)格按照舞蹈規(guī)范去練習(xí)，以期促使整個(gè)舞蹈表演的連貫性。舞蹈動(dòng)作的連貫性必須與美感訓(xùn)練之間相互關(guān)聯(lián)，并分別從舞蹈的動(dòng)作的節(jié)奏，以及舞蹈動(dòng)作的力度等各個(gè)方面進(jìn)行考量。以節(jié)奏為例，音樂節(jié)奏與舞蹈節(jié)奏之間的配合是舞蹈表演的基礎(chǔ)，舞蹈學(xué)習(xí)中還需注重將自己的情緒與舞蹈之間相互的結(jié)合。對于基本功扎實(shí)的學(xué)生，教師可擺脫傳統(tǒng)的基礎(chǔ)式教育方式，將美感訓(xùn)練與音樂結(jié)合，規(guī)范每一個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作要領(lǐng)，分析舞蹈的背景，清楚的認(rèn)定舞蹈風(fēng)格，以期更好地將舞蹈展現(xiàn)出來。在美感訓(xùn)練中讓學(xué)生逐漸感受到音樂旋律的不同情感，從而進(jìn)行審美教育，更好地把握舞蹈動(dòng)作中體現(xiàn)的風(fēng)俗人情，以及時(shí)代特色，這也是舞蹈學(xué)習(xí)的精髓。例如內(nèi)蒙古舞蹈的憨厚豪邁，新疆舞蹈的熱情與活力，朝鮮族舞蹈的沉穩(wěn)與靈動(dòng)，這些都是舞蹈學(xué)習(xí)所必須掌握的要點(diǎn)，在教學(xué)中只有把握好這些特征與精髓，才能更好地理解舞蹈動(dòng)作中的美感。此外，在訓(xùn)練中，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，舞蹈不僅僅是模仿，而是要在舞模仿中最后進(jìn)行自我創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)某一風(fēng)格舞蹈時(shí)教師要注重培養(yǎng)的學(xué)生的作品意識(shí)。例如讓學(xué)生談?wù)剬Υ宋璧缸髌返恼J(rèn)識(shí)，以及你認(rèn)為該舞蹈作品中最應(yīng)該注重的部分，譬如碎步動(dòng)作，碾步動(dòng)作等。（三）將美感訓(xùn)練與舞蹈精細(xì)動(dòng)作相互結(jié)合美感訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)中不可缺少的一種重要教學(xué)方式，美感訓(xùn)練不僅僅是為了記憶，而是為了對舞蹈進(jìn)行二次創(chuàng)作。美感訓(xùn)練不同于欣賞，雖然兩者同樣是舞蹈課堂的同一種教學(xué)方式，但兩者的出發(fā)點(diǎn)有著一定的差異[6]。美感訓(xùn)練并不是指觀看到的舞蹈動(dòng)作，而是在觀看的過程中加入想象，將腦海中的畫面與舞蹈相互的融合，讓舞蹈修補(bǔ)腦海中的想法，進(jìn)而促使舞蹈成為一種具有情感的表現(xiàn)方式，這也是學(xué)生審美能力提升的過程。但個(gè)體對于舞蹈的情感體驗(yàn)不同，因此審美也將不同，這就要求教師應(yīng)讓學(xué)生在舞蹈精細(xì)動(dòng)作中去探尋答案。舞蹈動(dòng)作直接反映出了人們的情感生活，更可以深刻地感受到蘊(yùn)藏在舞蹈動(dòng)作背后中的真善美，而舞蹈精細(xì)動(dòng)作則是更加細(xì)致化的表達(dá)方式，其將會(huì)直接影響到舞蹈表演的節(jié)奏連貫以及動(dòng)作流暢性，因此分析舞蹈精細(xì)動(dòng)作也是探求美感的過程。舞蹈的律動(dòng)性是舞蹈精細(xì)表達(dá)的重要方式，通過肢體動(dòng)作之間的各種聯(lián)系以此細(xì)膩地展示出個(gè)體演示舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，每個(gè)動(dòng)作都要結(jié)合自身的體驗(yàn)與情感，以便于突顯舞蹈的藝術(shù)性，在自我內(nèi)涵提升的過程中，更可以陶冶情操。實(shí)際上，舞蹈精細(xì)動(dòng)作的美感訓(xùn)練是其連續(xù)兩個(gè)動(dòng)作之間的銜接過程，但在舞蹈教學(xué)中，教師普遍會(huì)忘記了動(dòng)作之間的有效銜接，進(jìn)而使得學(xué)生舞蹈動(dòng)作較為僵硬。例如在傳統(tǒng)舞蹈中的身韻，這些都是精細(xì)動(dòng)作美的展現(xiàn)過程，若缺乏精細(xì)動(dòng)作的流暢銜接，那么舞蹈的藝術(shù)性也就不復(fù)存在[7]。而為了提升精細(xì)動(dòng)作的教學(xué)效率，教師首先可從最簡單的舞蹈動(dòng)作開始，將所有的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行拆分，先選取其中一段進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生隨著旋律逐漸參與舞蹈表演中，教師在一旁觀察學(xué)生動(dòng)作的連貫性，此種方式一方面可降低舞蹈學(xué)習(xí)的難度，另一方面可幫助學(xué)生熟悉每一個(gè)精細(xì)動(dòng)作，促使動(dòng)作與舞蹈節(jié)奏之間更加連貫。（四）注重舞蹈美感訓(xùn)練中的“舞韻”與“樂感”舞蹈表演難以脫離音樂，因此保證舞蹈表演與音樂之間的相互配合至關(guān)重要?！皹犯小本褪窃谖璧钢懈惺艿轿璧傅男桑屢魳犯玫囊r托出舞蹈動(dòng)作的美感，“樂感”的學(xué)習(xí)必須結(jié)合教師的指導(dǎo)，教師可以在日常的訓(xùn)練中讓學(xué)生去聆聽音樂，只有感受到音樂中所代表的情感，才能使得舞蹈更加具有精髓。因此在教學(xué)中教師應(yīng)賦予學(xué)生更多的時(shí)間與思考，通過聆聽與想象，讓學(xué)生明白何為“樂感”，以及如何更好地表帶出“樂感”的真正含義，讓舞臺(tái)更加具有氣氛的，讓整個(gè)觀眾感受到舞蹈作品中的音律美。除了即興“樂感”訓(xùn)練外，教師還需注重“舞韻”的培訓(xùn)，所謂“韻”就是一種美感，其要求舞蹈者必須更好地掌握舞步的節(jié)奏以及運(yùn)動(dòng)的路線，配合相關(guān)動(dòng)作之間，以此更好保證舞蹈動(dòng)作的流暢性，“舞韻”訓(xùn)練的前提是舞蹈動(dòng)作的規(guī)范與肢體之間的協(xié)調(diào)感，感受到每一個(gè)動(dòng)作與整個(gè)舞蹈表演之間的關(guān)系，如呼吸、眼神等。（五）在美感訓(xùn)練中探求真知實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的唯一方式，舞蹈學(xué)習(xí)也是如此，教師只是舞蹈教學(xué)中的引導(dǎo)者，而更多的美感感受則需要學(xué)生自己在實(shí)踐中自行摸索。正所謂“臺(tái)上十分鐘臺(tái)下十年功”，這需要舞蹈表演者花費(fèi)眾多時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的，美感訓(xùn)練中學(xué)生應(yīng)充分的發(fā)揮主動(dòng)性，更應(yīng)在日常中自行去探索，在課后運(yùn)用的實(shí)踐來檢驗(yàn)自己是否真正地理解了美感，是否真正可以用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到舞蹈表演之中。而為了給學(xué)生提供更多的實(shí)踐空間，教師也可相應(yīng)組織學(xué)生參加舞蹈藝術(shù)實(shí)踐，并為學(xué)生爭取到更多的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多多上臺(tái)表演，享受到舞臺(tái)表演的魅力，以此將自身更好的一面展現(xiàn)在大眾面前。此外也可結(jié)合學(xué)校相關(guān)活動(dòng)表演，讓學(xué)生之間自己進(jìn)行舞蹈編排，教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，將更多的主動(dòng)權(quán)交于到學(xué)生手中，讓學(xué)生真正地感受到舞蹈學(xué)習(xí)不是一種任務(wù)，而是展現(xiàn)自我的一種重要方式。（六）舞蹈美感訓(xùn)練與素質(zhì)教育的相互結(jié)合舞蹈是一種藝術(shù)的表現(xiàn)手法，美感是舞蹈表演中最不可獲取的重要因素，其中的每一個(gè)動(dòng)作都凝結(jié)了世間的情感表，通過曼妙的舞姿，更好的展示出藝術(shù)者對于舞蹈真諦的演繹。情感的流露不在于世間的長度，而是是否可以用心的感悟，因，但舞蹈并非僅僅是一種單因素的藝術(shù)表演，舞蹈表演必須與音樂，舞臺(tái)等多種因素之間相互融合。譬如在《我愛你祖國》等作品是，要舞蹈與音樂相互結(jié)合，以此來充分地表達(dá)出人們對于祖國的熱愛，表達(dá)自身對于祖國的深切情感。由此可見，舞蹈并非是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，更是一種文化傳播的載體，在舞蹈教學(xué)中還需與素質(zhì)教育之間相互的結(jié)合，以此，結(jié)合文學(xué)，藝術(shù)等多重建設(shè)為一身，更好地塑造舞蹈的傳承與創(chuàng)新作用。舞蹈教學(xué)的美感訓(xùn)練是想借助對于學(xué)生的舞蹈美感體驗(yàn)，升華其對于舞蹈“美”的理解，并最后將這種“美”的表現(xiàn)方式展示出來，以此深化的刻畫出內(nèi)心中的神情，將美運(yùn)用肢體語言來表達(dá)出來。這就要求舞蹈教學(xué)要不僅重視舞蹈表演，更要將文化內(nèi)化，讓學(xué)生加以對其吸收，如將學(xué)生分組，給予小組學(xué)生一課題，讓學(xué)生自主尋找相關(guān)音樂并親自編排舞蹈，以此讓學(xué)生真實(shí)地感受到舞蹈表演與素質(zhì)教育之間的結(jié)合。三、結(jié)語舞蹈作為人體語言的一種，它通過獨(dú)特的語言表達(dá)出美的感受。美感是舞蹈的靈魂，如果在舞蹈教學(xué)中沒有美的感受，那么舞蹈也就失去了它的藝術(shù)表達(dá)能力。對于舞蹈教學(xué)來說其實(shí)就是美的教育過程，在舞蹈教學(xué)中不僅要重視規(guī)范舞蹈動(dòng)作，還要重視美感的訓(xùn)練。對于舞蹈教學(xué)來說，重視對美感的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提高從舞蹈的本質(zhì)和情感上來強(qiáng)化其美感，可以增強(qiáng)舞蹈教學(xué)中趣味，達(dá)到豐富情感、陶冶情操和強(qiáng)身健體的目的。

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