初中語文-記敘文六要素(附練習(xí)與答案)

學(xué)習(xí)課題：記敘文的六要素2.學(xué)會歸納、概括，找到一篇記敘文的六要素。3.學(xué)會在寫作中將六要素合理有效地運(yùn)用。一、導(dǎo)入一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時間場所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。這六要素便是：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。二、知識講解(一)記敘文的六要素1.時間。一般地說在文章開篇時就應(yīng)交代。時間可用某年某月某日表示，也可用自然時令或節(jié)日2.地點(diǎn)。地點(diǎn)一般也應(yīng)在文章的開頭交代明白。4.起因。任何事情都有起因，它是事情全過程的“頭”,是不可缺少的。5.經(jīng)過。它是構(gòu)成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點(diǎn)。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細(xì)地寫清楚、寫完整。6.結(jié)果?！敖Y(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標(biāo)志。考點(diǎn)怎樣(二)六要素的考查形式因?yàn)榭偨Y(jié)寫事的文章的主要內(nèi)容時，就要說出是什么人什么時候什么地點(diǎn)做了什么事，這句話就涉及如：請用簡要的語言概括文中故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(三)記敘文的六要素分析方法：1.時間，即所記敘事件發(fā)生的時間。(1)直接交代時間：①可以明確交代是某年、某月、某日，甚至某個時刻；敘述重大事件、重要事情、莊重場合等一般需要明確交待時間。如：加勒比島國海地當(dāng)?shù)貢r間2010年1月12日16時53分(北京時間13日5時53分)發(fā)生里氏7.0級地震。(因?yàn)槭钦痼@世界的大事，精確到分)②也可以大體交代如：若干年前，或“我小時候”"“從前哪(2)間接交代時間：①時令節(jié)氣、中外節(jié)日、物候現(xiàn)象都可以交代時間。如：元宵節(jié)，是個全家團(tuán)圓的日子。(用節(jié)日交代)又如：當(dāng)大雁沖破霧靄，從千里迢迢之外趕回北方時。(用物候現(xiàn)象交代)②通過環(huán)境描寫交代如：清冷的月光灑遍庭院，微風(fēng)滑過手心，冰涼。(晚上)③通過敘事交代如：家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂乎。(春節(jié))如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了我一個小紙團(tuán)。(如：我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來……我真不喜歡這個又如：“太陽出來羅……喂，喜洋洋……羅……喂?！?用歌詞交代時間是早晨)(1)以時間為序的文章，隨著事情的發(fā)展變化，時間也在推移。概括時間要素時就要求概括性更強(qiáng)一如《痛苦的一堂課》中時間詞語：像往常一樣……當(dāng)指針指到14點(diǎn)時……說完……隨著……訓(xùn)練結(jié)(2)練習(xí)：如果時間有大范圍有小范圍，應(yīng)從大到小排列。那是費(fèi)城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。答：時間是五十七年前七月里一個悶熱的日子。(要從一個悶熱的日子就是大體交代了。)地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛等。除了直接交代外，地點(diǎn)也可以間接交代(或者說這個要素是隱形的)。如：看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一又如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了她一個小紙團(tuán)。(教室)如：山的那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個小村子。(山區(qū))注意：隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要把握地點(diǎn)變化的情況，答題時概括全面。3.人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚1、主物人物：是作者著意刻畫的形象，筆墨較多。2、次要人物：筆墨較少，是用來襯托主要人物的。閱讀時區(qū)分出來才能正確理解中心。(1)如果問寫了哪些人物，無論是正面出場，還是側(cè)面表現(xiàn)的主次人物都列出來。如《潔白的雪》寫了老清潔工和我兩個人物。(2)如果問主要人物(主人公、中心人物),只答出主人公即可。(要看全文寫的事為了表現(xiàn)誰，文章的中心靠誰來表現(xiàn)，議論、抒情圍繞誰。)如《潔白的雪》的中心是表現(xiàn)清潔工比白雪還美麗的心靈，所以主人公是清潔工，我只是清潔工事跡(3)次要人物在文中的作用：(這一點(diǎn)更是考點(diǎn))①事情的敘述者或見證人，增加文章的真實(shí)性。(第一人稱的文章中如果“我”是次要人物);如：《潔白的雪》中的“我”既是事情的敘述者、見證人，增加文章的真實(shí)性。又是推動情節(jié)發(fā)展的線索人物。我先看到清潔工掃雪，再看到他去通前面的下水道，情節(jié)向前發(fā)展了。)再如：《我敬佩的好老師》中的“我”是事情的見證者，我看見老師帶病給我們上課的激動心情，就側(cè)面表現(xiàn)了老師的甘愿付出無私奉獻(xiàn)的精神。例1:《有什么比捉迷藏更好玩》:“‘我’在全文中起什么作用?”答：“我”是貫穿全文的線索人物，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，是索尼來一家活動的見證人，增加了故例2:選文中敘寫冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去?為什么?(答：不能，正是這一人物推動了情節(jié)的發(fā)展，使我轉(zhuǎn)變了第二天就回程的想法，引發(fā)了我對人生苦短的思考，提醒我要珍惜與母親相守的時光。這是兩個要點(diǎn)：一是推動情節(jié)發(fā)展，二是表現(xiàn)中心)或者答：可以刪，刪去后不影響情節(jié)的完整，冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。老師提示，最好是尊重原作，答不刪好。)4.事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果人們了解一件事，總愛問問為什么會發(fā)生這樣的事，這件事是怎樣發(fā)展變化的，結(jié)果如何。其實(shí)這就是事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。只有把這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；閱讀時，把這些都弄清楚“誰”多數(shù)時候是主要人物。是先找到故事中的所有人物，然后找到對應(yīng)部分的人物，再歸納人物在這部分做了什么事情。如《我敬佩的好老師》:我們的語文老師姓李，大家都叫她李老師。李老師性格開朗，說話風(fēng)趣，經(jīng)常逗大家開心?？墒牵皫滋?，我們突然找不到李老師往日的笑臉了，出現(xiàn)在我們面前的李老師臉色發(fā)青，表情難看。同學(xué)們都覺得心里不是滋味。我心里也產(chǎn)生了一個大大的問號：老師，您怎么了?熱水來，記住，要熱的?！蔽绎w快地跑到老師的辦公室，倒了一杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時，只見老師慢慢地從口袋里掏出一個小紙包，小心翼翼地打開，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下一口水，老師吃完藥后，若無其事地說：同學(xué)們，我們繼續(xù)上課?！崩蠋熅瓦@樣忍著疼痛，艱難地講解著。大家聽得更專心。老師看見我們這么專心，又露出了發(fā)自內(nèi)心的微笑。老師啊老師，您為我們付出的太多了，您真是我們的好老師!注意：先找出本文主要敘述了什么事?-----李老師帶病堅持上課的事。(而第(1)段老師一向很風(fēng)趣和第(2)段是老師幾天來臉色很難看是主體事件的鋪墊，說明老師幾天來一直在帶病上課。而需要概括六要素的應(yīng)該是主體事件，所以主體事件應(yīng)在第(3)段到第(5)段。)分析：故事中都有哪些人物?----李老師、我、同學(xué)們起因部分都有誰?----李老師。李老師怎么樣了?---肚子疼厲害了。(因?yàn)榍懊嬲f過老師已經(jīng)生病幾天了，而上課時沒有吃藥，說明不太厲害。今天得吃藥就說明疼得厲害了)經(jīng)過部分都有誰?----李老師、我、大家李老師做什么了?----讓我拿水，她吃藥。吃藥后又講課。我呢?----拿來水。大家做什么呢?----看著老師吃藥，聽講。經(jīng)過為----李老師讓我拿來水吃了藥，繼續(xù)給大家上課。結(jié)果部分都有誰?----李老師、同學(xué)們同學(xué)們怎樣了?----更專心了。李老師呢?----笑了。結(jié)果為----李老師看我們聽得更專心了，終于笑了。早上起來天陰沉沉的，讓人覺得很壓抑。送女兒回來的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘記帶雨具了，又急著趕時間上班，結(jié)果淋得透濕，狼狽不堪。緊張忙碌了一天，又累又困。去接放學(xué)的女兒，心情也不好，女兒想到游樂場去玩，我不同意。女兒看到我一臉的倦意，拉著我的手要和我說話，我只好蹲下來。女兒用小手捧著我的臉，盯著我的眼睛同學(xué)的媽媽送他來上學(xué)時衣服都淋濕了，我好著急，知道媽媽在路上，擔(dān)心你淋濕感冒了。”女兒說著把小手放在我的額頭上，以前女兒感冒我都是這樣試探的，不想只有五歲的小人兒卻記得這些細(xì)節(jié)，一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養(yǎng)不懂事，沒想到小小年紀(jì)她就會關(guān)心人。媽，我到奶奶家去?！蔽野雅畠核偷侥棠碳遥挖s緊回家睡了，頭疼的厲害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女兒回來了，她站在我面前，用小手不停地?fù)崦业念^發(fā)，時不時地把手放在我的額前試探著，你自己去看電視吧?！迸畠赫f：“我從奶奶家給你帶飯了，你起來吃吧。”我擺了擺手表示我吃不下，我看到女兒離開了臥室，心里很難過，可是我實(shí)在是爬不起來，炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務(wù)，我太累了，我要休息一會兒，就一小會兒，我就可以支撐著起來，陪伴我的女兒。我想著，迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來了，她站在我面前，聲音啞啞的，:“媽媽，我給你泡了藥，你起來喝吧。你還沒吃飯呢?”女兒說著，但她不敢哭出聲來。我趕緊坐起來一邊接過女兒手里的碗，一邊替她擦眼淚。她找了好久只找到“護(hù)彤”,是一種小兒退燒藥，看著女兒可憐的樣子，我也顧不了那么多，昂起頭把藥喝光了。說也奇怪，不一會兒，出了一身汁，燒居然退了。我欣慰地抱著女兒，覺得她突然長大了。第二天，太陽透過我們的窗戶，照在熟睡的女兒身上。我覺得自己真的很幸福。生活中，我們要學(xué)會去關(guān)心別人，這樣才會得到別人的關(guān)心。我們都是生活在平凡的世界上，要在平凡中體會感動，在感動中享受平凡的幸福。找出文中的六要素，并概括主要內(nèi)容。地點(diǎn)：有變化，主要是接女兒回家的路上，家里起因：送女兒淋雨結(jié)果：感受到平凡的幸?！窘馕觥扛鶕?jù)文中的信息尋找時間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(一)詞典的故事我出生在一個偏僻的小山村里，上的是兩個班合用一個教室一個教師的小學(xué)。快讀完小學(xué)了，不要說現(xiàn)在孩子們多得看不過來的課外書與教輔書，我甚至沒有過一本小小的字典或詞典。那時，我是多么渴望自己有學(xué)問啊，并覺得世界上的所有學(xué)問就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚詞典中間。小學(xué)快畢業(yè)了，學(xué)校要組織大家到15公里外的刷經(jīng)寺鎮(zhèn)上去照畢業(yè)相。我們便每天盼望著去到那個對我們來講非常遙不久以后，十多個穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時分，我們這十多個手腳拘謹(jǐn)、東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的強(qiáng)烈陽光走到鎮(zhèn)上人漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。第一個節(jié)目是照相。照完相我們走到街上。太陽照在頭頂。我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢。這是我那時候可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司，出來時，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了新華書店。書店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽的聲音。干凈的玻璃柜臺里擺放著幾十本領(lǐng)袖書，以及幾部當(dāng)時流行的小說。我有些膽怯地在玻璃柜臺前輕輕行走，突然停了下來，因?yàn)槲乙幌戮桶涯潜緯J(rèn)了那本書跟領(lǐng)袖書同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個凹印的字卻一下撞進(jìn)了眼營業(yè)員走過來，和氣地笑了：“你要買書嗎?”但是，營業(yè)員搖了搖頭，她說：“我不能把這書賣給你。買這本校，是干什么的?！蔽艺f自己來自一個漢語叫馬塘、藏語叫卡爾古的小學(xué)，是那個學(xué)校的五年級學(xué)生。她說：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經(jīng)寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書店去買?！蔽业穆曇舯阈×讼氯?，我用自己都不能聽清的小聲音說了一些央求她的話，但她依然站在柜臺后面堅決地?fù)u著頭。然后，我的淚水便很沒有出息地下來了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營業(yè)員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。她說：“你真的這么喜歡這本書?”“我從老師那里看見過，我還夢見過?！爆F(xiàn)在，這本書就在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅硬而冰涼的玻璃，比夢里所見還要適營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我要考考你。”我看到了希望，便擦干了眼淚。她說了一個簡單的成語，要我解釋。我解釋了。她又說了一個，從此，很長一段時間，我像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書。從此，我對于任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。1、簡要復(fù)述“詞典的故事”。要求寫清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。明，營業(yè)員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個成語，然后破例賣給我。【解析】根據(jù)文中的信息尋找時間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(二)雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫。憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋海嘀_兒，落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫汉萌菀子昵缌?，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分從文中看，本文描寫的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來?【解析】本題考查的是記敘文六要素之一：時間。選文是以寫景為主的記敘文。理解起來有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。(三)到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!指出這段文字的記敘要素。A.時間B.地點(diǎn)C.主要人物D.事情【答案】本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站);主要人物：父親和“我”;事件：父親堅持送“我”到車站。【解析】考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€語段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站);主要人物：父親和“我”;事件：父親堅持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的(四)窮人的風(fēng)骨③他說：馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉(zhuǎn)交給她。噢，原來他是我們班一個女生的家長：他隨即從上衣口角里掏出一沓錢，當(dāng)時我并沒太在意，只是想著讓他盡快把錢交給我，因?yàn)樯险n鈴已經(jīng)響了。④但他遲遲不肯給我，不斷地數(shù)著他手中的錢。我這才注意到，那一沓錢最外面的一張是100元，里邊有兩張20元，還有一張10元，剩下便是厚厚的一沓兩一元的零鈔了。他又翻來覆去地數(shù)了幾遍，嘴⑤我問