山東省臨沂市20222023學年高二下學期期中語文試題（）

Word文檔下載后可自行編輯1/1山東省臨沂市20222023學年高二下學期期中語文試題（）山東省臨沂市2022-2023學年高二下學期期中語文試題

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

古詩是古人心聲的真實記錄，是展現(xiàn)先民人生態(tài)度的可靠文本，正如清人葉變所說：“詩是心聲，不可違心而出，亦不能違心而出……故每詩以人見，人又以詩見。”讀詩就是讀人，閱讀那些長篇短什，古人音容笑貌如在目前，這是我們了解前人心態(tài)的最佳途徑。清人沈德潛說：“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩。”中國古人評價文學家時有一個優(yōu)良傳統(tǒng)，就是人品與文品并重。經過歷代讀者集體選擇，凡是公認的大詩人，往往都是具備“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真詩，從中可以感受真實心跳和脈搏，從而淪肌浹髓地領會傳統(tǒng)文化精神。從《詩經》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應是我們的首選閱讀對象。

唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者到底有什么價值？我們先來看唐詩宋詞到底寫的是什么內容。中國古典詩歌有一個最古老的綱領，就是“詩言志”。到了西晉，陸機在《文賦》中又提出“詩緣情”。有人認為二者是對立關系，但是初唐孔穎達在《左傳正義》中說得很清楚：“情志一也”。情志就是指一個人的內心世界，包括對生活的感受和思考，也包括對萬事萬物的價值判斷。唐詩宋詞的內容跟現(xiàn)代人沒有距離，因為詩詞中表述的那些內容都是普通人的基本情感、基本人生觀和基本價值觀。比如喜怒哀樂，對真善美的追求，對祖國大好河山的熱愛、對保家衛(wèi)國英雄行為的贊美，唐宋人如此，現(xiàn)代人也如此。所以唐詩宋詞中典范作品所表述的內心情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細致地品味人生意義和美感。

當然，唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質和人格境界，有深遠教育作用。且舉李、杜、蘇、辛為例。李白熱情謳歌現(xiàn)實世界中一切美好的事物，其詩中蘊含強大精神力量。杜甫詩中充滿憂國憂民的憂患意識和熱愛天地萬物的仁愛精神，是儒家思想積極因素的藝術表現(xiàn)，也是中華民族文化性格的形象凸現(xiàn)。蘇軾在詞史上首先打破晚唐以來詞專寫艷情的局限，他不但大量寫作抒情述志、詠史懷古等題材，使詞從音樂歌詞向抒情詩轉變，在以柔聲慢調為主的傳統(tǒng)詞樂中增添高昂雄壯的因素。到了南宋，以辛棄疾為首的愛國詞人把愛國主義主題變成當時詞壇的主旋律，他們繼承蘇軾詞中始露端倪的豪放詞風，并以慷慨激昂和沉郁悲涼兩種傾向充實了豪放風格。

總的來說、李、杜、蘇、辛的作品，不僅具有極高的審美價值，而且具有提升讀者人格境界的熏陶作用。閱讀唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到人格境界的感染，這個過程就像杜甫所描寫的成都郊外的那場春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（摘編自莫礪鋒《在讀詩讀人中感受萬千氣象》）

材料二：

在如何閱讀和鑒賞唐宋詞的問題上，我很認同清末民初詞論家況周頤的一席話：“讀詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構于吾想望中，然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之?！边@樣，便能臻于“吾性靈與（詞人之性靈）相浹而俱化”的境地（《蕙風詞話》卷一）。照我看來，這種讀詞之法所重視與強調的，即是讀者須與古代詞人進行有關人生體驗的“交流”與“對話”，如此才能達到兩代人之間的精神溝通和心靈契合。此話如何理解？

首先，從唐宋詞人來說，盡管他們早已長眠地下，但其凝聚和貯存在那些不朽詞篇中的人生體驗卻至今猶保持著頑強的生命活力。美國優(yōu)秀作家?？思{曾說：“藝術家的宗旨，無非是要用藝術手段把活動——也即是生活——抓住，使之固定不動；而到一百年之后有陌生人來看時，照樣又會活動——既然是生活，就會活動。”雖然唐宋詞人在主觀上或許并無此種意愿，但在客觀上他們又通過寫詞而把其生命活動和人生體驗“抓住”并“固定”了下來；而當后之讀者重讀這些詞篇時，詞人的歌哭啼笑，詞人的音容笑貌，以及他們的生存狀態(tài)和精神面貌，就都會得到復活和浮現(xiàn)。從這個意義上說，古老的唐宋詞其實不老，尤其是它所貯存的豐厚人生意蘊則更保持著“常綠”的狀態(tài)。故而讀詞實際就是在人生體驗方面向前代詞人“討教”“求援”的過程，也是在古代先行者中間尋覓精神知音和良師益友的文化活動。這時，讀者處于“受眾”的地位，他們必須澄思渺慮，靜靜地傾聽和深深地思索發(fā)自唐宋詞人的種種心聲。

其次，在此同時，讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會依據自身特定的人生閱歷和生活經驗對原作的意蘊作出多種多樣的詮釋和解讀，并將自己的獨特感悟融入到對原作之“詞境”與“詞心”的理解之中，這就會進而擴展和拓深原詞的思想意蘊。讀者在讀詞過程中并不是處于被動的狀態(tài)，他們可以且肯定會將其自身的某些人生體驗反射給唐宋詞篇，緣此就形成了讀者與前代詞人之間的跨時代“交流”與“對話”。而唯有這樣的讀詞之法——讀者盡可能地調動自身的人生經驗和藝術想象力，“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”——這才能真正把詞讀深讀透。

（摘編自楊海明《唐宋詞與人生》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．認為，陸機提出“詩緣情”否定了中國古典詩歌“詩言志”的古老綱領。

B．古代詩歌之所以具有現(xiàn)實價值，是因為它們表述了古今共有的情感態(tài)度與價值觀。

C．李、杜、蘇、辛的作品是唐宋詩詞中的典范，風格各異但都具有深遠的教育作用。

D．古典詩歌的典范作品不僅具有極高的審美價值，而且能提升讀者的人格境界。

2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A．唐宋詞人為貯存豐厚的人生意蘊，將體驗“抓住”并融入詩歌創(chuàng)作中傳遞給讀者。

B．讀者須與古代詩人進行有關人生體驗的“交流”與“對話”，才能把詩讀深讀透。

C．當代人閱讀優(yōu)秀古典詩歌能夠從中汲取精神力量，兩則材料對此均有所論及。

D．唐宋詩詞的內容與現(xiàn)代讀者沒有距離，在這一點上，兩則材料的觀點是一致的。

3．下列選項中，最不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是（）

A．《虞書》：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。詩者，志向之態(tài)也?！?/p>

B．《與元九書》：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！?/p>

C．《文心雕龍》：“詩者，持也，持人情性；三百之蔽，義歸‘無邪’，持之為訓，有符焉爾?！?/p>

D．《毛詩序》：“在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。”

4．兩則材料都論證了詩詞與人生的關系，但觀點并不相同，請簡要概括。

5．請結合材料二中況周頤的“讀詞之法”，簡要分析姜夔的《揚州慢·淮左名都》。

二、文學類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成小題。

橋上

魯彥

軋軋軋軋……

軋米船又響起來了。

伊新叔呆木地坐在橋上。薛家村的埠頭上站著許多男女，一籮一籮地把谷子倒進軋米船的斗里，讓它軋軋咬著，啃著，吞下去……

伊新叔曾整日不閑。他的昌祥南貨店唯一幫手，只有伊新嬸。但她不識字，不會算賬，只能幫他包包幾個銅板的白糖、黃糖。而且她不能久坐店里，因為要洗衣煮飯。他還要去幫別人的忙，譬如薛家村里有人家辦喜酒、做喪事買菜，總是請他去，因為他買得最好最便宜。又如薛家村里的來信，多半由他的店轉交。有時念給人家聽了，還給他們寫好回信帶到店里，轉托人送郵局去。

他吃咸菜，穿布衣，不愛賭也不吸煙，年輕時是為祖宗，好讓人家說某人有一個好兒孫；年紀大了是為兒孫，好讓他們將來日子過得舒服一些。他熱熱鬧鬧地把大女兒嫁出去，又給兒子討了媳婦，現(xiàn)在又在薛家村盡頭架起一幢三間兩廊的七架屋。

軋軋軋軋……

正當伊新叔的新屋豎柱上梁的好日子，軋米船駛來了，軋一百斤谷要三角半小洋。

伊新叔一算，價錢并不比人工便宜。人工一天五角，一天做二百斤谷，加上一斤老酒一角三分，共六角三分。飯菜是粗的，咸齏、海蜇、龍頭鲓，大家多得很，不用去買，米飯也算不得多少。有時請來的人不會吃酒，這一角三分就省了。當然，軋出來的比舂的白，可鄉(xiāng)下人不想吃白米，米白了二百斤谷就變不得一石米。而且軋出的米碎。軋米船的好處，只在快?？蛇@有什么關系呢？請人礱谷舂米，一向慣了，并不覺得麻煩。快慢更沒有關系，絕沒有人家吃完了米才礱谷的。

但是軋米船的老板林吉康有錢。他在北碶市開著永泰米行、隆茂醬油店、天生祥南貨店等五家買賣，還開著一家錢莊。從第三個月開始，軋一百斤谷只要三角，而且連帶賣米。

“就照你的價錢，看你搶得了我的生意不能！”伊新叔把米價重新訂過，薛家村的人到底和他要好，又全到昌祥南貨店來了。

但機器節(jié)省了人工，林吉康索性將上中白的米價再跌五分，下白竟跌到四元六角。伊新叔一算，一石米，就要四元谷本，一天人工三角半，連飯菜就四元四角朝外了，再加上屋租、捐稅、運費、雜費、利息，只有虧本。但新谷將上市，陳谷積著更吃虧，只得咬著牙齒跌了價。

軋軋軋軋……

秋收一過，軋米船又突然出現(xiàn)，軋一百斤谷只要一角五分，下白竟跌到四元。

伊新叔只好宣布米生意徹底不做了。

軋軋軋軋……

軋米船生意好了，每天都到薛家村來。

“不在乎，不在乎！”伊新叔只好這樣想，這樣說，倘若有人問到他這事情?！斑@本來是帶做的生意。這里不賺那里賺！我還有別的生意好做的！”

他這昌祥南貨店招牌老，信用好之外，還有一點最要緊的是地點。它剛在河北橋橋頭第一家，街的上頭，來往的人無論是陸路水路，坐在柜臺里都看得很清楚。市日一到，擔子和顧客全擁擠在他的店門口，他兼做別的生意便利，人家向他買東西也便利。米生意雖然不做了，空了許多地方出來，但伊新叔索性把南貨店裝飾起來，改做了一間客堂，樣子愈加闊氣了。客堂一設，閑坐的人沒有在柜臺內坐著那樣拘束，愈加坐得久了。

過了不久，老酒行情提高了。許多人講今年酒捐要加，從前是一缸五元，今年會加到七元。糯米呢，因為時局不太平，將和南稻谷一齊漲。

伊新叔連忙辦好一筆現(xiàn)款，收進一批陳酒，果然谷價漲了，老酒行情也漲起來，便跟著行情走。

但不多幾天，隆茂的老酒跌價了。伊新叔不相信以后會便宜，不肯跌，他的老酒主顧到北碶市去了。

九月到了，酒捐并沒有加錢，時局也安定下來，老酒行情又跌了。伊新叔這才知道上當，趕快跟著人家跌價。但隆茂竟一直跌到二十個銅板。

伊新叔冒冷汗了。他本錢要還，誰曉得會不會再跌！單是利上加利就夠了。

然而伊新叔一生做生意，見多識廣，既謹慎，也有相當?shù)哪懥浚m然負債。仍有希望，至少他還可以給別人去稱柴。

天生祥南貨店又跌價了，一路貼著觸目的大廉價廣告。伊新叔跟著廉價，但還是生意不多。平日到他店堂里閑談的，現(xiàn)在幾乎絕跡，因為到年關都忙。銀根也緊縮起來，上行一家一家開了清單，錢莊也催他解款。幸虧一些婆婆嫂嫂信任他，兒子丈夫寄來的過年款或自己的私錢，五十一百地交給他存放，解了他的圍。

年關終于過去。

伊新叔覺得身內空得可怕，正像昌祥南貨店，門開著，東西擺著，招牌掛著，但貨舊的完了，新的沒有進，外面背的債像毛一樣多……

“稱一斤三全，伊新叔！”吉生伯母來買東西了。

伊新叔開柜屜，只剩半斤。

“一聽罐頭筍！”本全嬸站在柜臺外說。

他呆了一會，像在思索什么，總算找到一聽。

“要倒啦！要倒啦！”伊新叔聽見人們走出店門對許多人說。

“要倒啦！要倒啦！”外面許多人應和著走過來。

“柴錢一總多少？請你代我墊付了吧！”品生嬸說。

這話不對，她有錢存在他這里，現(xiàn)在要還了！

“我五十！”

“我一百！”

“我三百！”

“還給我！伊新叔！”

“……”

軋軋軋軋……

“把新屋子賣給我償債！”

軋軋軋軋……

“把店屋讓給我！”

軋軋軋軋……

長生嫂，萬福嬸，威康伯母，阿林侄，貴財叔，明發(fā)伯，本全嬸，辛生公，阿根嫂，梅生駝背，阿李拐腳，三麻皮，上行，錢莊……全來了，黑圈似的漫山遍野地向他滾了過來。

“好吧，好吧，明天是市日。明天再來！有辦法的！”

伊新叔連忙開后門，走到橋上。他知道，現(xiàn)在連稱柴也不能了，必須立刻離開這里。

軋軋軋軋……

他聽見自己的腳步也在大聲響著。

（有刪改）

魯彥（1901-1944），又稱王魯彥，著名多土小說家、翻譯家?！稑蛏稀愤x自其同名短小說集。

6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．文章開頭點明了伊新叔在自己的昌祥南貨店倒閉后呆坐的位置，凸顯其幾經掙扎而最終落敗、只得逃離家鄉(xiāng)的心情。

B．第五自然段寫伊新叔年輕和年老時對人生責任的理解和實踐，帶有明顯的封建社會形成的民族文化心理積淀的痕跡。

C．文章通過寫伊新叔采用人工舂米的落后方式敵不過林吉康機械化的沖擊，意在表明守舊，不思創(chuàng)新必然被時代淘汰。

D．經過同行的資本打壓后，伊新叔背負的債務越來越多，鄉(xiāng)民在年關后又紛紛討要存放的錢，這成為壓垮他的最后一根稻草。

7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文本采用倒敘手法，先寫伊新叔呆坐在橋上，再回述伊新叔和林吉康的經濟矛盾的緣起、過程和結果，使沖突更為突出，更引人入勝。

B．《阿Q正傳》中，魯迅多次寫到阿Q的心理變化。本文也像伊新叔的心理日記，記錄了伊新叔從自信、不服輸?shù)綇氐捉^望的心理過程。

C．沈從文在《邊城》中描繪了淳樸的湘西風情，本文也用簡潔的筆墨描繪了20世紀二三十年代具有浙東地方特色的風俗畫卷。

D．本文語言質樸但敘述節(jié)奏急促，情節(jié)推進迅速，在展現(xiàn)鮮明生動的人物形象的同時吸引讀者時刻關注人物的命運變化。

8．文中多次寫到軋米船“軋軋軋軋……”的聲音，自始至終貫穿全文，請分析其多重意蘊。

9．中國現(xiàn)代作家周立波認為：“魯彥的作品，是受了魯迅的現(xiàn)實主義的重陶的?！闭埥Y合文本具體分析。

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

杜詩字君公，河內汲人也。少有才能，仕郡功曹，有公平稱。更始時，辟大司馬府。建武元年，歲中三遷為侍御史，安集洛陽。時將軍蕭廣放縱兵士，暴橫民間，百姓惶擾。詩敕曉不改，遂格殺廣，還以狀聞。世祖召見，賜以棨戟，復使之河東，誅降逆賊楊異等。詩到大陽，聞賊規(guī)欲北度，乃與長史急焚其船，部勒郡兵，將突騎趁擊，斬異等，賊遂翦滅。拜成皋令，視事三歲，舉政尤異。七年，遷南陽太守。性節(jié)儉而政治清平，以誅暴立威，善于計略，省愛民役。造作水排，鑄為農器，用力少，見功多，百姓便之。又修治陂池，廣拓土田，郡內比室殷足。時人方于召信臣［注］，故南陽為之語曰：“前有召父，后有杜母。”詩自以無勞，不安久居大郡，求欲降避功臣，乃上疏曰：“陛下誠宜虛缺數(shù)郡，以俟振旅之臣，重復厚賞，加于久役之士。如此，緣邊屯戍之師，競而忘死，乘城拒塞之吏，不辭其勞，則烽火精明，守戰(zhàn)堅團。圣王之政，必因人心。今猥用愚薄，塞功臣之望，誠非其宜。臣詩伏自惟忖本以史吏一介之才遭陛下創(chuàng)制大業(yè)賢俊在外空乏之間超受大恩牧養(yǎng)不稱奉職無效久竊祿位，令功臣懷慍，誠惶誠恐。八年，上書乞避功德，陛下殊恩，未許放退。臣詩蒙恩尤深，義不敢茍冒虛請，誠不勝至愿，愿退大郡，受小職。及臣齒壯，力能經營劇事，如使臣詩必有補益，復受大位，雖析珪授爵，所不辭也，惟陛下哀矜！”帝惜其能，遂不許之。

（節(jié)選自《后漢書·杜詩傳》）

［注］召信臣：西漢時曾任南陽太守，做了許多為百姓謀福利的事。

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．臣詩伏自惟忖本/以史吏一介之才/遭陛下創(chuàng)制大業(yè)/賢俊在外/空乏之間/超受大恩/牧養(yǎng)不稱/奉職無效/久竊祿位

B．臣詩伏自惟忖本/以史吏一介之才/遭陛下創(chuàng)制大業(yè)/賢俊在外/空乏之間/超受大恩/牧養(yǎng)不稱奉/職無效/久竊祿位

C．臣詩伏自惟忖/本以史吏一介之才/遭陛下創(chuàng)制大業(yè)/賢俊在外/空乏之間/超受大恩/牧養(yǎng)不稱奉/職無效/久竊祿位

D．臣詩伏自惟忖/本以史吏一介之才/遭陛下創(chuàng)制大業(yè)/賢俊在外/空乏之間/超受大恩/牧養(yǎng)不稱/奉職無效/久竊祿位

11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．棨戟，古時官吏出行的一種儀仗，出行時作為前導，后亦列于門庭。

B．視事，指官員到職工作。文中“視事三歲”，指杜詩到任工作三年。

C．猥，意為隨意，與《陳情表》中“猥以微賤”中的“猥”含義相同。

D．比，意為挨著，與《項脊軒志》中“比去，以手闔門”中的“比”含義不同。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．杜詩在擔任侍御史期間，殺掉了放縱士兵在百姓中橫行霸道的蕭廣，受到皇帝的賞賜，后又受皇帝派遣去討伐賊人楊異。

B．杜詩任南陽太守時，設計制作水排，鑄造農具，使百姓過上了較為富足的生活，深得百姓愛戴，被人們比作召信臣。

C．杜詩認為自己在治理、教化百姓的過程中確實有不稱職的地方，再長期擔任要職，功臣難免懷恨在心，于是上疏請求降職。

D．杜詩富有才能，政績顯著。年少時擔任地方官吏便有公平美稱。東漢時屢建功勛，皇帝愛惜他的才能，才拒絕他降避功臣的請求。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）詩敕曉不改，遂格殺廣，還以狀聞。

（2）臣詩蒙恩尤深，義不敢茍冒虛請，誠不勝至愿，愿退大郡，受小職。

14．請簡要概括杜詩受皇帝重用的原因。

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首古詩，完成小題。

蘇武廟

溫庭筠

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺非甲帳①，去時冠劍是丁年②。

茂陵③不見封侯印④，空向秋波哭逝川。

①甲帳：《漢武故事》載，武帝以琉璃、珠玉、明月、夜光錯雜天下珍寶為甲帳，其次為乙?guī)?。甲以居神。乙以自居。非甲帳意指漢武帝已死。②丁年：壯年。③茂陵：漢武帝的陵墓。④封侯?。禾K武持節(jié)歸來，漢宣帝賜他爵關內侯，食邑三百戶。

15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)寫在異域歷盡艱難困苦的蘇武，驟然見到漢使者，表現(xiàn)出極為激動、復雜的感情。

B．頷聯(lián)下句借“羊歸”“塞草”等意象形象地展示了蘇武在絕塞牧羊的單調、孤寂生活。

C．頸聯(lián)寫蘇武回日所見所感，流露出物是人非、恍如隔世的感慨，隱含著對武帝的追思。

D．尾聯(lián)中“空”“哭”兩字形象生動，使悼念蘇武的悲傷之情躍然紙上，真實感人。

16．本詩與杜甫的《蜀相》都塑造了一身正氣之英雄，具有撼人心魄的感染力量。請簡要分析這兩首詩抒發(fā)的情感有何不同。

五、情景默寫

17．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）屈原《離騷》中“______________________，______________________”兩句，以美人為喻，寫出自己才能優(yōu)秀卻遭到嫉妒和造謠中傷。

（2）李白《蜀道難》中“______________________，______________________”兩句，用夸張手法寫登上頂峰之后的情形，極言山之高峻險拔，讓人感到惶悚不已。

（3）自然界鳥類的啼鳴有時會擾動人們的情思心緒，這在唐宋詩詞中屢見不鮮，如“______________________，______________________”。

六、選擇簡答

閱讀下面的文字，完成小題。

十幾年來，走過許多地方，自己留下的紀念卻是（）的幾篇散文?；驘o心，或有意，在一些地方停留下來，停留的時間不管是長到幾年或是短到幾分鐘，可是我一離開它們，它們便一粒種子似的種在我的身內了：有的仿佛發(fā)了芽，有的則長久地沉埋著，靜默無形，使人覺得更是一個沉重的負擔。我最難忘懷的，譬如某某古寺里的一棵千年的玫瑰，某某僻靜的鄉(xiāng)村禮拜堂里的一副名畫，某某海濱的一次散步，某某水上的一次夜航……這些地方（）在記憶里，成為我靈魂里的山川。我愛惜它們，無異于愛惜自己的生命。

對于山水，我們還給他們本來的面目吧。我們不應該把這些人事?lián)诫s在自然里面：在人事里，我們盡可以懷念過去；在自然里，我們卻愿意它萬古常新。宋、元以來的山水畫家就很理解這種態(tài)度。最使人不能忍耐的是杭州的西湖，人們既不顧慮到適宜不適宜，也不顧慮這有限的一湖湖水能有多少容量，把些歷史的糟粕盡其可能的堆在湖的周圍，一片完美的湖山變得（），成為一堆（）的雜景?！沂窃鯓訍勰侥切┻€沒有被人類歷史所點染過的自然：帶有原始氛圍的樹林，只有樵夫和獵人所攀登的山坡，船漸漸遠離了剩下的一片湖水。這里，自然才在我們面前矗立起來，我們同時也會感受到我們應該怎樣生長。山水越是無名，對我們的影響就越大。

18．依次填入文中括號處的詞語正確的一項是（）

A．稀稀落落交織分崩離析東拼西湊

B．疏疏落落交織支離破碎東拼西湊

C．疏疏落落分散分崩離析東挪西借

D．稀稀落落分散支離破碎東挪西借

19．下列選項中冒號的用法與文中波浪線處冒號用法相同的一項是（）

A．但不管男的女的，出來偏不面對觀眾，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一樣，臺下就叫：瞧那腰身，那肩頭，一身的戲喲。

B．阿Q最初是失望，后來卻不平了：看不上眼的王胡尚且那么多，自己倒反這樣少，這是怎樣的大失體統(tǒng)的事呵！

C．昆明附近的山水是那樣樸素坦白，少有歷史的負擔和人工的點綴，無處不呈露出它們本來的面目：這時我認識了自然，自然也教育了我。

D．我是怎樣愛慕那些還沒有被人類歷史所點染過的自然：帶有原始氛圍的樹林，只有樵夫和獵人所攀登的山坡，船漸漸遠離了剩下的一片湖水。

20．文中畫波浪線的句子使用了排比的修辭手法，請分析表述效果。

閱讀下面的文字，完成小題。

由中國公共關系協(xié)會，尼山世界儒學中心和中共濟寧市委宣傳部共同主辦、中國青年報社協(xié)辦的“一帶一路”年度漢字發(fā)布活動在山東濟寧曲阜尼山圣境舉行。此前主辦方已通過不同傳播渠道征集“合、安、同、互”等九個候選漢字，最終確定①。

山東省副省長王心富表示，山東孕育了中華文明的根與魂，山東將以此次“一帶一路”年度漢字發(fā)布活動為契機，進一步堅定文化自信，創(chuàng)新、傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。濟寧市委副書記、市長于永生表示，（），活動由此啟程，儒家文化、漢字文化與絲路文化相互輝映、相互交融，既是“孔孟之鄉(xiāng)”的一件盛事，更是②。

發(fā)布活動上，主辦方對年度漢字進行解讀之后，還以多種形式創(chuàng)新表述和傳播“一帶一路”年度漢字“互”。情景劇《孔子遇倉頡》用生動風趣的形式講述了孔子與倉頡跨越時空相遇的故事，展現(xiàn)了③，見證了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

21．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．儒家文化在濟寧發(fā)源

B．濟寧是儒家文化的發(fā)源地

C．濟寧發(fā)源了儒家文化

D．儒家文化的發(fā)源地在濟寧

22．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每句不超過12個字。

七、材料作文

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。

在對2022卡塔爾世界杯決賽的最后一場球進行解說時，央視解說員賀煒引用了法國作家福樓拜的經典名言“人的一生中最光輝的一天，并非功成名就那天，而是從悲嘆與絕望中產生對人生的挑戰(zhàn)，以勇敢邁向意志那天”來送給失利的法國隊，希望法國隊重拾勇氣，重振輝煌。

作為當代中國青年，以上材料中蘊含的“過程”與“結果”的關系給了你怎樣的啟示？請聯(lián)系自身實際，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

試卷第1頁，共3頁

試卷第1頁，共3頁

參考解析：

1．A2．A3．B4．①材料一側重談唐詩宋詞對現(xiàn)代人的價值和意義；②材料二側重談現(xiàn)代人如何讀懂古代詩歌。5．①況周頤認為讀詞應“取前人名句意境絕佳者”，姜詞中“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”意境絕佳；②況周頤主張讀詞應“將意境締構于吾想望中”“澄思渺慮”，讀者從姜詞凄冷的月色描寫中能夠體會到詞人寂寞冷清的心境；③況周頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，讀者也因自身性格與際遇，得出姜詞中深寓寂寞的結論。

1．本題考查對文本內容的理解和分析能力。

A.“認為，陸機提出‘詩緣情’否定了中國古典詩歌‘詩言志’的古老綱領”錯誤。依據材料一的第二段“中國古典詩歌有一個最古老的綱領，就是‘詩言志’。到了西晉，陸機在《文賦》中又提出‘詩緣情’。有人認為二者是對立關系”，可見這不是的觀點，也不是陸機的觀點，陸機的“詩緣情”并非否定“詩言志”；文中是說“有人認為二者是對立關系”。

故選A。

2．本題考查分析、概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.文中沒有說唐宋詞人“為貯存豐厚的人生意蘊”而寫作，而是說“雖然唐宋詞人在主觀上或許并無此種意愿，但在客觀上他們又通過寫詞而把其生命活動和人生體驗‘抓住’并‘固定’了下來”，從而使創(chuàng)作出的作品“貯存豐富的人生意蘊”。選項顛倒了二者關系。

故選A。

3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

材料一觀點是詩言志。

A.提到“詩言志”。

B.意思是文章應該為時事而著作，詩歌應該為現(xiàn)實而創(chuàng)作，強調“詩緣事”，詩歌為政治服務，與材料一觀點不一致。

C.“詩者，持也，持人情性”表明詩言志。

D.“在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言”表明詩言志。

故選B。

4．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

通過閱讀材料一可知，在第一段提出“從《詩經》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價值，如果兼顧作品的經典意義、閱讀難度等因素，唐詩宋詞應是我們的首選閱讀對象”，接著指出“唐詩宋詞中典范作品所表述的內心情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細致地品味人生意義和美感”，點明了唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者的價值，而在第三段指出，“唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質和人格境界，有深遠教育作用”，這就點明了唐詩宋詞對現(xiàn)代人的意義。所以材料一側重于對唐詩宋詞對現(xiàn)代人的價值和意義的論述。

而材料二則與材料一有所不同。則是重點論述了讀懂古代詩歌的方法。引用了況周頤的話，指出“讀者須與古代詞人進行有關人生體驗的‘交流’與‘對話’，如此才能達到兩代人之間的精神溝通和心靈契合”。所以，材料二側重的是現(xiàn)代人如何讀懂古代詩歌這一問題。

5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

結合“況周頤的一席話：‘詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構于吾想望中，然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之’”分析，況周頤認為讀詞應“取前人名句意境絕佳者”，姜詞中“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”，“波心蕩、冷月無聲”的藝術描寫，是非常精細的特寫鏡頭。二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風月繁華已不復存在了。詞人用橋下“波心蕩”的動，來映襯“冷月無聲”的靜?！安ㄐ氖帯笔歉┮曋埃袄湓聼o聲”本來是仰觀之景，但映入水中，又成為俯視之景，與橋下蕩漾的水波合成一個畫面，從這個畫境中，似乎可以看到詞人低首沉吟的形象。這幾句詩意境絕佳；

況周頤主張讀詞應“將意境締構于吾想望中”“澄思渺慮”，讀者從姜詞“冷月無聲”的凄冷的月色描寫中能夠體會到清幽傷感的氣氛和詞人寂寞冷清的心境；

況周頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，讀者也可通過自身性格與際遇，結合詞中“橋邊紅藥”體味出“寂寞開無主”的荒涼，得出姜詞中深寓寂寞的結論。

6．C7．D8．①“軋軋軋軋……”聲音響起，表示軋米船來到了薛家村，村民們正用軋米船軋米；②“軋軋軋軋……”四字連用，渲染了軋米船的聲勢，襯托出伊新叔在強有力的競爭對手一次次到來時緊張、厭惡的心情；③“軋軋軋軋……”的聲音，代表著西方技術（新事物）進入中國，象征外來工業(yè)文明（機器文明）對中國鄉(xiāng)村傳統(tǒng)工藝小資產者所產生的巨大的沖擊。9．①小說通過真實的細節(jié)描繪了浙東農村人們的生活狀態(tài)。②通過典型人物勤勞、善良、精明的伊新叔付出種種努力卻最終不得不破產的遭遇，反映了當時底層人民苦苦掙扎的生存狀態(tài)。③伊新叔破產的主要原因是同行的資本打壓，體現(xiàn)了外來工業(yè)文明侵蝕下中國農村的歷史變動。④的思想傾向和感情隱蔽在冷靜地描寫和敘述之中。

6．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。

C.“意在表明守舊，不思創(chuàng)新必然被時代淘汰”錯。主要是表現(xiàn)對受到外來工業(yè)文明（機器文明）的巨大沖擊的小資產者的憐憫和同情。

故選C。

7．本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。

D.“敘述節(jié)奏急促，情節(jié)推進迅速”錯，本文敘述節(jié)奏舒緩。

故選D。

8．本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

首先，小說的開頭就描寫了軋米船的聲音，“軋軋軋軋……軋米船又響起來了”，小說也以軋米船的聲音結尾，“軋軋軋軋……他聽見自己的腳步也在大聲響著”，同時，中間也多次穿插軋米船的聲音，所以軋米船的聲音貫穿于全小說，前后呼應，構成全篇的線索。

“軋軋軋軋……”代表軋米船的到來，軋米船象征著技術的革新，這個帶著技術優(yōu)勢的事物是伊新叔的強大對手，“軋米船的好處，只在快”，當開始時伊新叔還可以對抗軋米船的競爭，但隨著對手不斷降價，伊新叔漸漸不支?！败堒堒堒垺钡穆曇舸碇律挛锏某霈F(xiàn)，引出伊新叔的被動應戰(zhàn)，從而推動情節(jié)發(fā)展?！败堒堒堒垺钡能埫状穆曇?，渲染軋米船到來時的聲勢，作為新生事物，軋米船帶有著一種威勢壓迫著伊新叔，“軋軋軋軋……秋收一過，軋米船又突然出現(xiàn)，軋一百斤谷只要一角五分，下白竟跌到四元”“軋軋軋軋……軋米船生意好了，每天都到薛家村來”等內容可以看出，軋米船的聲音反襯伊新叔在強有力的競爭對手一次次到來時的恐懼、緊張、厭惡的心情。

“軋軋軋軋……”是軋米船的聲音，具有著象征意義。鎮(zhèn)上原來是采用礱谷舂米的傳統(tǒng)工藝，但隨著西方科技進入中國，中國的傳統(tǒng)工藝受到沖擊。小說中，“軋軋軋軋……”的聲音，代表著西方技術進入中國，對中國傳統(tǒng)工藝從業(yè)者的沖擊，象征外來工業(yè)文明（機器文明）對小資產者所產生的巨大的沖擊。

9．本題考查學生多角度探究作品意蘊和表現(xiàn)手法的能力。

①小說通過真實的細節(jié)描繪了浙東農村人們的生活狀態(tài)。在伊新叔的生存環(huán)境中，從“譬如薛家村里有人家辦喜酒、做喪事買菜，總是請他去，因為他買得最好最便宜。又如薛家村里的來信，多半由他的店轉交”“幸虧一些婆婆嫂嫂信任他，兒子丈夫寄來的過年款或自己的私錢，五十一百地交給他存放，解了他的圍”“軋軋軋軋……軋米船生意好了，每天都到薛家村來”等內容可知，生活環(huán)境則充滿信任，鄉(xiāng)民安于現(xiàn)狀，互幫互助，關系和諧，并開始出現(xiàn)外來工業(yè)文明（機器文明）的萌芽。

②通過典型人物勤勞、善良、精明的伊新叔付出種種努力卻最終不得不破產的遭遇，反映了當時底層人民苦苦掙扎的生存狀態(tài)。本文中的伊新叔是小資產者，他有房產、商店，有礱谷舂米的生意，“他熱熱鬧鬧地把大女兒嫁出去，又給兒子討了媳婦，現(xiàn)在又在薛家村盡頭架起一幢三間兩廊的七架屋”“正當伊新叔的新屋豎柱上梁的好日子，軋米船駛來了”，他勤勞、善良、精明，“他還要去幫別人的忙，譬如薛家村里有人家辦喜酒、做喪事買菜，總是請他去，因為他買得最好最便宜”“他吃咸菜，穿布衣，不愛賭也不吸煙”，與鎮(zhèn)上村民關系良好，付出種種努力但最終卻不得不破產。

③伊新叔破產的主要原因是同行的資本打壓，體現(xiàn)了外來工業(yè)文明侵蝕下中國農村的歷史變動?！罢斠列率宓男挛葚Q柱上梁的好日子，軋米船駛來了，軋一百斤谷要三角半小洋”“秋收一過，軋米船又突然出現(xiàn)，軋一百斤谷只要一角五分，下白竟跌到四元”“伊新叔覺得身內空得可怕，正像昌祥南貨店，門開著，東西擺著，招牌掛著，但貨舊的完了，新的沒有進，外面背的債像毛一樣多……”經過同行的資本打壓后，伊新叔背負的債務越來越多，鄉(xiāng)民在年關后又紛紛討要存放的錢，這成為壓垮他的最后一根稻草。

④的思想傾向和感情隱蔽在冷靜地描寫和敘述之中。魯彥的《橋上》通過伊新叔的遭遇，他的辛勤、精明并沒能讓他的生意興隆，而是最后破產，表現(xiàn)出對受到外來工業(yè)文明（機器文明）的巨大沖擊的小資產者的憐憫和同情。

10．D11．C12．C13．（1）杜詩曉諭蕭廣，仍不改悔，于是將蕭廣擊殺，回京后把情況向光武帝奏報。

（2）臣杜詩蒙受的恩德極深，按照道義我不敢隨便假意請求辭職，如果不能實現(xiàn)（辭職）的愿望，那么臣愿辭退大郡的官職，擔任低一些的職務。14．①善于治亂，治理有方；②生活節(jié)儉，清廉公平；③體恤百姓，以民為本。

10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：臣下杜詩暗自思忖，本來是掾史屬吏之才，正值陛下創(chuàng)立大業(yè)。賢良能干的人都在外打仗，朝廷里人才缺乏之際，(我才)特殊地受到極大恩寵，但教化百姓不稱職，任官又沒有功績，長期竊居官位。

“臣詩伏自惟忖”，主謂結構，“臣詩”是主語，“伏自惟忖”為謂語，句意完整，單獨成句，排除AB；

“牧養(yǎng)不稱”和“奉職無效”句式對稱，句意相關，各自單獨成句，排除C。

故選D。

11．本題考查學生理解文言詞語含義及識記古代文化常識的能力。

C.“含義相同”錯誤?！蛾惽楸怼分小扳晕①v”中的“猥”是謙辭。句意：現(xiàn)今隨意用了一些愚昧、德行淺薄的人/我憑借卑賤低微的身份。

D.《項脊軒志》中“比去，以手闔門”中的“比”意為等到。句意：郡中家家戶戶都豐足富實/等到離開時，用手關上門。

故選C。

12．本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“杜詩認為自己在治理、教化百姓的過程中確實有不稱職的地方”錯，原文為自謙之詞。

故選C。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“敕曉”，曉諭；“狀”，情況；“聞”，使……聽聞，此處指奏報武帝。

(2)“義”，名詞作狀語，按照道義；“茍”，隨便；“誠”，如果。

14．本題考查學生篩選概括信息的能力。

結合“詩到大陽，聞賊規(guī)欲北度，乃與長史急焚其船，部勒郡兵，將突騎趁擊，斬異等，賊遂翦滅”可概括出，善于治亂，治理有方；

結合“性節(jié)儉而政治清平”“拜成皋令，視事三歲，舉政尤異”可概括出，生活節(jié)儉，清廉公平；

結合“善于計略，省愛民役。造作水排，鑄為農器，用力少，見功多，百姓便之。又修治陂池，廣拓土田，郡內比室殷足”可概括出，體恤百姓，以民為本。

參考譯文：

杜詩，字君公，河內汲縣人。年輕時有才能，在郡里任官為功曹，以公平著稱。更始政權時，被征辟為大司馬府官員。建武元年，在一年中遷升三次至侍御史，負責安定洛陽。當時將軍蕭廣放縱士兵不法，在城里橫行霸道，百姓惶恐驚擾。杜詩曉諭蕭廣，仍不改悔，于是將蕭廣擊殺，回京后把情況向光武帝奏報。光武帝召見他，賜給他木戟，又派他巡視河東，去招降和誅殺反叛的賊人楊異等。杜詩抵達大陽，聽說賊人企圖北渡，于是與長史迅速焚毀船只，調集部署郡中士兵，派騎兵突襲賊兵，殺死楊異等人，賊兵因此被消滅。拜授為成皋縣令，任官三年，政績優(yōu)異。建武七年，升任南陽太守。他生活節(jié)儉，施政清正公平，以誅殺強暴樹立威信，他還擅長計劃謀略，減少和愛惜民力勞役。又設計制作水排，鑄造農具，使用的力量少，收效多，百姓得到很多便利。此外，還修建池塘，廣泛開墾土地，郡中家家戶戶都豐足富實。當時人們把他比作召信臣，所以南陽人贊頌他說：“先前有召父，后來有杜母?！倍旁娮哉J為沒有功勞，不應長期任大郡長官，請求降職，以避讓職位給功臣，于是上疏說：“陛下確實應該留下幾個郡守的職位，以便拜任那些得勝班師的大臣；再出豐厚的獎賞，給那些長期服役的大卒。這樣，邊境地區(qū)駐守的軍隊，會爭著舍生忘死；守城護塞的官吏，定能不辭勞苦；從而使得烽火準確，防守堅固。圣明的君王施政，必定要依據人的心理。現(xiàn)今隨意用了一些愚昧、德行淺薄的人，斷絕了功臣的期望，實在不適宜。臣下杜詩暗自思忖，本來是掾史屬吏之才，正值陛下創(chuàng)立大業(yè)。賢良能干的人都在外打仗，朝廷里人才缺乏之際，(我才)特殊地受到極大恩寵，但教化百姓不稱職，任官又沒有功績，長期竊居官位，使得功臣心懷不滿，我實在惶恐不安。建武八年的時候，曾上書請求退位讓給有功之人。陛下加給我特殊的恩典，不允許辭職。臣杜詩蒙受的恩德極深，按照道義我不敢隨便假意請求辭職，如果不能實現(xiàn)(辭職)的愿望，那么臣愿辭退大郡的官職，擔任低一些的職務。若是臣下身體強壯，有能力處理繁雜艱難的事務，而且任用臣下杜詩的確有所補益，再授以較高官職，雖然授予爵位，也不推辭。懇請陛下哀憐體諒！”光武帝愛惜他的才能，所以沒有同意這個請求。

15．D16．①溫詩塑造了一位“白發(fā)丹心”的漢臣形象，頌揚了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的蘇武，也包含對世事變遷的悵惘之情；②《蜀相》中詩人寫諸葛亮的過人才智和豐功偉績，表述對其仰慕之情，同時惋惜諸葛亮的壯志未酬，借此抒發(fā)自己功業(yè)未就的深沉感慨。

15．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。

D.“使悼念蘇武的悲傷之情躍然紙上”錯誤，尾聯(lián)抒寫蘇武歸國后對武帝的悼念之情。

故選D。

16．本題考查學生評價詩歌中的思想情感的能力。

蘇詩是瞻仰蘇武廟時所作，含蓄地表述了對蘇武所懷的敬意，熱情地贊揚蘇武的民族氣節(jié)，寄托著的愛國情懷。全詩借憑吊古跡而致慨，遙念先賢，把蘇武不同時期的生活面貌以及心理動態(tài)描繪得細致入微，生動傳神，“蘇武魂銷漢使前”先寫與漢使相見，悲喜交加的激動心情；“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”寫幽禁匈奴，用逆挽法來追憶蘇武生前的苦節(jié)壯舉；“回日樓臺非甲帳”皓首歸國，“去時冠劍是丁年”，丁年奉使，這兩句寫蘇武“回日”所見所感；“茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川"，蘇武歷經生死苦難而不失漢節(jié)，回來后竟不得封侯，只能空向秋波悲嘆年華已逝，表露出對刻薄寡恩的天子的深沉怨恨。

杜甫的《蜀相》抒發(fā)了詩人對諸葛亮才智品德的崇敬和功業(yè)未遂的感慨。頸聯(lián)兩句寫得格外厚重，含義十分豐富，既生動地表述出諸葛武侯的雄才大略、報國苦衷和生平業(yè)績，也生動地表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。同時還鄭重地道出詩人景仰諸葛武侯的緣由。尾聯(lián)“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，“英雄”這里泛指，包括詩人自己在內的追懷諸葛亮的有志之士。這尾聯(lián)兩句承接著五、六句，表現(xiàn)出詩人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。

17．眾女嫉余之蛾眉兮謠諑謂余以善淫捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆但見悲鳥號古木雄飛雌從繞林間（又聞子規(guī)啼夜月，愁空山/感時花濺淚，恨別鳥驚心/映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音）

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字詞：嫉、蛾、謠諑、捫、膺、濺。

18．B19．D20．①用四個結構相同的句式，寫出我對停留過的許多地方的回憶；②抒發(fā)了“我”對記憶深處中的景致的愛惜和難以忘懷；③豐富內容意蘊，增強感情，增強了藝術表述效果。

18．本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。

稀稀落落：稀疏冷落的樣子。疏疏落落：形容稀疏零落的樣子；此處說文章少，沒有冷落的意思，應選用“疏疏落落”。

分散：不集中。交織：形容錯雜地合在一起。此處指曾經各種難忘的景象都存在記憶中，應選用“交織”。

支離破碎：形容事物零散破碎，不成整體。分崩離析：形容集團、國家等分裂崩潰。此處對象為湖山，指其變得破碎，應選用“支離破碎”。

東拼西湊：比喻零亂地加以拼湊；東挪西借：四處向人借貸，籌集款項。此處不是借款，指景物是拼湊的，應選用“東拼西湊”。

故選B。

19．本題考查學生正確使用標點符號的能力。

文中波浪線處冒號用于總說性話語的后邊，表示引起下文分說。

A.用于提示性詞語之后，以提示下文；

B.用在需要說明的詞語之后，表示解釋和說明；

C.用在總括性話語的前邊，以總結上文；

D.用于總說性話語的后邊，表示引起下文分說。

故選D。

20．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

文句用“某某……的……”四個結構相同的句式，寫出我對停留過的許多地方的回憶；

“玫瑰”“名畫”“散步”“夜航”，難忘的或是物品，或是活動，都抒發(fā)了“我”對記憶深處中的景致的愛惜和難以忘懷；

用排比句式把不同時空的景象交織在一起，豐富了內容意蘊，增強感情，給人以想象空間，增強了藝術表述效果。

21．B22．①“互”字成為年度漢字；

②“一帶一路”的一次盛會；

③儒家文化與漢字文化。

21．本題考查學生語句復位的能力。

“活動由此啟程”中“此”應指濟寧，前一句的主語應該是“濟寧”，排除AD；

根據“山東孕育了中華文明的根與魂”可推知“濟寧是儒家文化的發(fā)源地”，排除C；

故選B。

22．本題考查學生補寫句子的能力。

①根據第一段“漢字發(fā)布活動……通過不同傳播渠道征集‘合、安、同、互’等九個候選漢字”和第三段“共同書寫了‘互’字”“主辦方還以多種形式創(chuàng)新表述和傳播‘一帶一路’年度漢字‘互’”的提示可知，此處可填寫“互’字成為年度漢字”。

②根據前文“山東將以此次‘一帶一路'年度漢字發(fā)布活動為契機”可提出關鍵詞——“一帶一路”；再結合“既是‘孔孟之鄉(xiāng)’的一件盛事”中“‘孔孟之鄉(xiāng)’的一件盛事”的句式可知，此處可填寫“一帶一路’的一次盛會”。

③對應“情景劇《孔子遇倉頡》用生動風趣的形式講述了孔子與倉頡跨越時空相遇的故事”的“孔