第四單元神州單韻（二）《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)

《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

《鳳陽(yáng)花鼓》是安徽民間小調(diào)，全曲是單樂(lè)段結(jié)構(gòu)五聲宮調(diào)式。由四個(gè)基本樂(lè)句和一個(gè)補(bǔ)充樂(lè)句、一個(gè)曲尾補(bǔ)襯構(gòu)成，四個(gè)基本樂(lè)句的旋律采用了“魚咬尾”式的創(chuàng)作手法。曲調(diào)自然、質(zhì)樸。歌詞生活化、口語(yǔ)化。學(xué)生分析：對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始進(jìn)入到思維心理上的動(dòng)蕩時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生有著自己對(duì)音樂(lè)的看法，生活中更關(guān)注的是流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)，對(duì)于民族民間音樂(lè)有的甚至有覺(jué)得很“土”的想法。學(xué)習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》則剛好是一個(gè)契機(jī)，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)形式的興趣，需要老師通過(guò)各種多媒體信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造渲染課堂的氛圍。教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、學(xué)唱、表演歌曲，共同探究安徽民歌特點(diǎn)。提升探究能力與表演能力。3、知識(shí)與技能：能夠完整的演唱歌曲，并能夠?yàn)橐魳?lè)進(jìn)行創(chuàng)編。初步了解五聲調(diào)式。復(fù)習(xí)魚咬尾、切分等音樂(lè)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

能用自然、圓潤(rùn)的聲音完整演唱《鳳陽(yáng)花鼓》體會(huì)安徽民歌的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)結(jié)尾處的襯詞。理解五聲調(diào)式。能準(zhǔn)確把握歌曲的民族風(fēng)格教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：多媒體播放江蘇民歌《茉莉花》河北民歌《小白菜》四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》山東民歌《沂蒙山小調(diào)》的片段，讓學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)地區(qū)的民歌？歌名是什么？“每個(gè)地方、每個(gè)民族都有自己的民歌、那么今天就讓我們跟隨著音樂(lè)一起走進(jìn)安徽，進(jìn)入到鳳陽(yáng)。二、學(xué)習(xí)新課：1、簡(jiǎn)介鳳陽(yáng)花鼓

鳳陽(yáng)叫雙條鼓，打花鼓，是安徽地區(qū)一種集曲藝和歌舞為一體花鼓又的漢族民間表演藝術(shù)。最初表現(xiàn)為兩個(gè)人，一人擊鼓，一人口唱小調(diào)，靠乞討為生。鳳陽(yáng)花鼓成為討飯的象征。然后看鳳陽(yáng)花鼓的構(gòu)造圖片及演出圖片。2、播放歌曲聆聽(tīng)感受歌曲情緒，分析歌曲結(jié)構(gòu)。設(shè)問(wèn)：印象最深的、最難唱的是那部分？襯詞有什么作用？3、學(xué)習(xí)襯詞部分：按節(jié)奏大聲朗讀歌詞、跟隨電子琴和老師哼唱旋律、然后加上襯詞演唱，在唱得兒的時(shí)候拍一下手，注意得兒字上揚(yáng)。4、學(xué)習(xí)前半部分，主要采取隨音樂(lè)哼唱的方法。注意“歌”字一字多音，找出運(yùn)用“魚咬尾”的地方。5、完整演唱，找出運(yùn)用切分音的地方復(fù)習(xí)一下。6、運(yùn)用不同的演唱形式練習(xí)歌曲7、邊打節(jié)奏邊有感情地演唱歌曲并加上力度記號(hào)8、看歌譜，設(shè)問(wèn)：歌曲由哪些音組成？講解五聲調(diào)式（初步了解民族五聲調(diào)式）

三、拓展：

講朱元璋的故事引出

欣賞舊版《鳳陽(yáng)花鼓》。新舊版鳳陽(yáng)花鼓進(jìn)行對(duì)比

四、創(chuàng)編：

鳳陽(yáng)花鼓表演的內(nèi)容多是生活中的故事或演唱者對(duì)生活的真實(shí)感悟，多為即興之作。請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)我們身邊的人和事，唱一唱我們美好的生活，小組討論并創(chuàng)作——“新編鳳陽(yáng)花鼓”。

五、課堂小結(jié)：

改革開(kāi)放后，鳳陽(yáng)花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大的變化。鳳陽(yáng)花鼓成了人們自?shī)首詷?lè)的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽(yáng)人總要熱情的表演一番。鳳陽(yáng)花鼓記錄著人們生活的喜怒哀樂(lè)，這些民間音樂(lè)也需要我們來(lái)傳承和發(fā)展下去，讓它們煥發(fā)出新的光彩!六、板書設(shè)計(jì)：

音樂(lè)課《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)反思

這節(jié)課我從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面進(jìn)行反思：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)過(guò)程中一開(kāi)始我便請(qǐng)同學(xué)們欣賞山東民歌《沂蒙山小調(diào)》同學(xué)們，剛才大家進(jìn)教室的時(shí)候聽(tīng)到的民歌它們的名字是什么，是什么地方的民歌？這樣的一個(gè)開(kāi)頭設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣。2、接下來(lái)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)介紹的環(huán)節(jié):鳳陽(yáng)是安徽省的一個(gè)普普通通的縣，卻有樣?xùn)|西很出名，那就是“鳳陽(yáng)花鼓”，鳳陽(yáng)花鼓又叫雙條鼓，最初表現(xiàn)為兩個(gè)人，一人擊鼓，一人口唱小調(diào)。歌詞都是較為悲切的內(nèi)容，舊時(shí)鳳陽(yáng)旱澇災(zāi)荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽(yáng)花鼓成了討飯的象征。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)鳳陽(yáng)花鼓有些了解有助于后面的學(xué)習(xí)。3、

新歌教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生隨錄音拍節(jié)奏，找出較難唱的樂(lè)句反復(fù)練唱。在鞏固歌曲時(shí)我拿出一些打擊樂(lè)器和手鼓讓學(xué)生去感受歌曲的情緒、速度和力度，然后我讓學(xué)生自找伙伴為一小組。學(xué)生在反復(fù)練唱中學(xué)會(huì)演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表達(dá)的情緒，教學(xué)效果非常好。4、最后我讓學(xué)生欣賞舊版的《鳳陽(yáng)花鼓》。聽(tīng)聽(tīng)它在訴說(shuō)什么？孩子們都情不自禁地隨著音樂(lè)哼唱起來(lái)，不知不覺(jué)地被歌聲中描繪的情節(jié)所感動(dòng)。5、創(chuàng)編歌詞曾是我國(guó)近代學(xué)堂樂(lè)歌的主要?jiǎng)?chuàng)作方式。我把重新填詞的這種方式融入到課堂教學(xué)中也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種有效途徑。學(xué)生在重新填詞時(shí)可能心理上會(huì)重有畏難的情緒，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)造，因?yàn)檫@種嘗試可在心理上拉近學(xué)生與名家之間的距離，學(xué)生由此感覺(jué)到“創(chuàng)造”并不是很難的。從而充分地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。不足：1、就教學(xué)目標(biāo)而言

我把重點(diǎn)放在運(yùn)用不同的方法學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，學(xué)生能基本掌握歌曲的節(jié)奏和歌曲旋律的特點(diǎn)，感受安徽民歌的風(fēng)格。但是通過(guò)簡(jiǎn)單節(jié)奏伴奏，學(xué)生能用常見(jiàn)的課堂打擊樂(lè)器為歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》伴奏這一目標(biāo)相對(duì)過(guò)于抽象，沒(méi)有具體化，這也使得在教學(xué)過(guò)程中，我感到?jīng)]有重心。2、就教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，（1）教學(xué)時(shí)間把握，相對(duì)不夠好，之前在教學(xué)設(shè)計(jì)中有有關(guān)新，舊《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比這一環(huán)節(jié)，相對(duì)用去較多的時(shí)間，所以感覺(jué)在后面拓展環(huán)節(jié)有一些草草結(jié)束。（2）教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用聽(tīng)民歌的方式，主要用途是為了吸引同學(xué)們的注意力，引出今天學(xué)習(xí)的具有地方特色的民歌。學(xué)生們熱情很高。但有些學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲，再選歌時(shí)要注意選學(xué)生都熟悉的歌曲。（3）在教唱中，解決難點(diǎn)時(shí)，如果能讓唱好的學(xué)生領(lǐng)著小組一起練，學(xué)生的積極性會(huì)更高。課前，我對(duì)歌曲進(jìn)行了分析，認(rèn)為歌曲的難點(diǎn)在最后一句襯詞“得兒飄得兒飄飄鈴鐺飄飄飄一飄”的演唱，所以在教唱環(huán)節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生模仿我的演唱。一開(kāi)始學(xué)生有些膽怯，在我多次范唱下終于有學(xué)生敢大聲摸唱出來(lái)。課后評(píng)課的老師對(duì)我說(shuō)我在教唱中能夠找到重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教唱是可取的，但是在形式和教學(xué)方法上還不夠有效。大家建議可以請(qǐng)唱對(duì)的學(xué)生糾正唱錯(cuò)的同學(xué)；或者請(qǐng)唱對(duì)的學(xué)生領(lǐng)他們自己的組進(jìn)行練習(xí)從而進(jìn)行整組過(guò)關(guān)。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的參與積極性，也通過(guò)以點(diǎn)帶面更好的解決了歌曲難點(diǎn)。（4）演唱的形式如果能多樣些，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)和互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性就能更好的體現(xiàn)。本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)唱《鳳陽(yáng)花鼓》，了解安徽民歌風(fēng)格。對(duì)于課堂效果是令人滿意的，但對(duì)于課堂形式還是有欠缺的。在教唱環(huán)