幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱電子教案

幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱（提綱中粗體字部分屬重點(diǎn)掌握內(nèi)容）一、名詞解釋：

1、學(xué)前心理學(xué)（幼兒心理學(xué)）：是研究學(xué)前期（0--6、7歲）兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。

2、兒童心理年齡特征：是在一定社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。（各個(gè)階段間既是相互連續(xù)的，又是有區(qū)別的。）

3、兒童心理發(fā)展的最佳年齡期（關(guān)鍵期或敏感期）是指某一特定的年齡時(shí)期，兒童對(duì)某種知識(shí)或行為十分敏感，學(xué)習(xí)起來非常容易。

4、縱向研究：是在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)幼兒的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察和研究，也叫追蹤研究。

5、橫向研究：是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)年齡階段的幼兒的心理發(fā)展進(jìn)行測(cè)查并加以橫向研究比較。

6、觀察法：是有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒的言語和行為，從而了解其心理活動(dòng)的研究方法。

7、觀察：是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形態(tài)。

8、觀察力：一個(gè)人的觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就逐漸形成經(jīng)常的、穩(wěn)定的能力。

9、注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（注意本身并不是一種獨(dú)穩(wěn)定的立的心理過程，而注意是感覺、知覺、思維等心理過程的一種共同特征?？墒剐睦磉^程處于一種積極狀態(tài)。）

10、無意注意：指事先沒有預(yù)定目的，也不需要作意志努力的注意。

11、有意注意：指有預(yù)定目的，需要一定意志努力克服困難的注意。

12、注意的穩(wěn)定性：是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間。

13、注意轉(zhuǎn)移：是根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或者另一種活動(dòng)中去。

14、感覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

15、知覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。

16、視覺敏度：是指用視覺區(qū)分對(duì)象形狀和大小微小細(xì)節(jié)的能力，也稱作視力。（兒童的視覺敏度是隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展的，6歲時(shí)達(dá)到正常成人的視力范圍。）

17、適應(yīng)：分析器在刺激物的持續(xù)作用下所產(chǎn)生的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

18、感覺對(duì)比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（感覺對(duì)比有兩種，感覺對(duì)比一是先后對(duì)比，二是同時(shí)對(duì)比。）

19、幼兒期健忘：缺乏回憶幼年期事物的能力描述為“幼兒期健忘”

20、記憶恢復(fù)：指識(shí)記某種材料后經(jīng)過若干時(shí)間（一般為數(shù)天）測(cè)得的保持量，大于識(shí)記后即時(shí)測(cè)得的保持量。

21、普通心理學(xué)所研究的思維的概念：是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，這種普通心理學(xué)所研究的思維的概念反映借助詞而實(shí)現(xiàn)，并以已有的知識(shí)為中介，通常指的是抽象邏輯思維。

22、直覺行動(dòng)思維：就是主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。

23、具體形象思維：是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象以及對(duì)表象的聯(lián)想來進(jìn)行的。

24、情緒：是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要時(shí)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

25、個(gè)性：是指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。

26、性格：是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。（性格是具有核心意義的個(gè)性特征，它是個(gè)性的核心。）

27、能力：是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。（能力有兩種涵義，一是能力指已經(jīng)發(fā)展出或者表現(xiàn)出的實(shí)際能力；二是指可能發(fā)展的潛在能力。）

二、填空：

1、一般認(rèn)為，在幼兒主體和客體相互作用的過程中，社會(huì)和學(xué)校教育向幼兒提出的要求所引起的新的需要和幼兒原有的心理水平之間的矛盾，是幼兒心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是其心理發(fā)展的動(dòng)力。

2、對(duì)幼兒來說，游戲活動(dòng)就是其心理發(fā)展的最重要基礎(chǔ)。

3、兒童的心理年齡特征是穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。

4、研究幼兒心理的基本方式縱向研究，橫向研究。

5、幼兒期語言的發(fā)展主要表現(xiàn)在﹍語音﹍、﹍詞匯﹍、﹍語法﹍、﹍口語表達(dá)能力及語用技能﹍的發(fā)展等方面。能力及語用技能有兩種形式：

游戲語言﹍和﹍問題語言。

6、幼兒的自言自語出現(xiàn)在4歲左右。

7、﹍無意注意﹍和﹍有意注意﹍是注意的兩種基本形態(tài)。

8、在掌握顏色的過程中幼兒先會(huì)﹍配對(duì)，再會(huì)﹍指認(rèn)，再到會(huì)籠統(tǒng)命名﹍。

9、葉絢等曾研究過學(xué)前兒童空間定位能力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)3歲兒童能正確辨別出上下方位；4歲兒童開始正確辨別前后前后方位，對(duì)于辨別左右方位還感到困難；5歲兒童開始能以自身為中心辨別左右方位。

10、幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的﹍目的性﹍持續(xù)性﹍組織性﹍細(xì)致性以及﹍概括性﹍的不斷完善。

11、記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，記憶包括﹍識(shí)記﹍保持﹍再認(rèn)或再現(xiàn)（回過去識(shí)記憶）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記就是識(shí)別和記住事物。

12、記憶量的發(fā)展，可以從﹍記憶范圍﹍記憶廣度和﹍記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)度﹍

等方面去衡量。

13、在思維的范圍方面它具有﹍狹隘性、﹍表面性、﹍情景性的特點(diǎn)。

14、托馬斯等人根據(jù)氣質(zhì)的維度，把兒童劃分成3種類型，﹍平易型﹍行為

緩慢型、﹍難對(duì)付型﹍。

15、聽覺分為純音聽覺和語音聽覺。

三、辨析題：

1、在教育過程中過高或過低的要求都不利于幼兒心理的發(fā)展，只有那些高于幼兒原有水平，經(jīng)過教師指導(dǎo)和幼兒主觀努力后可以達(dá)到的要求，才是最適合的要求，才能有效地促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。(正確)

2、兒童觀察的發(fā)展，是從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較精確的知覺發(fā)展。（正確）

四、簡(jiǎn)答：

1、遺傳、環(huán)境和教育在幼兒心理發(fā)展中的作用？

1）、遺傳是幼兒心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提。（遺傳因素不僅影響幼兒的智力、特殊能力的發(fā)展，而且也影響幼兒性格的發(fā)展）

2）、環(huán)境環(huán)境在一定條件下對(duì)幼兒心理發(fā)展起決定作用。（社會(huì)生活環(huán)境和教育制約著幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容、方向、水平）。

3）、教育教育是幼兒心理發(fā)展的重要條件，對(duì)幼兒心理發(fā)展起主導(dǎo)作用

2、教育是幼兒心理發(fā)展的重要條件，對(duì)幼兒心理發(fā)展起主導(dǎo)作用？

第一，教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對(duì)幼兒施加影響的過程。

第二，教育可以根據(jù)個(gè)體差異因材施教，因此更能充分地發(fā)揮遺傳和環(huán)境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼兒心理更好地發(fā)展。

第三，幼兒進(jìn)入幼兒園后，大部分時(shí)間在集體中接受教育。

3、研究幼兒心理的基本原則？

1）、客觀性原則

2）、發(fā)展性原則

3）、教育性原則

4、客觀性原則包括哪兩個(gè)方面的含義？

客觀性原則包括兩個(gè)方面的含義：第一，研究幼兒的心理，必須考慮到幼兒生活的客觀條件，在幼兒的活動(dòng)中進(jìn)行研究；第二，任何結(jié)論都要以充分的事實(shí)材料為依據(jù)。

5、內(nèi)部語言的發(fā)生發(fā)展？

幼兒期的內(nèi)部語言剛開始產(chǎn)生，其特點(diǎn)是出聲的自言自語，這是一種介于有聲的外部語言的過渡形式。它既有外部語言的特點(diǎn)——說出聲；又有內(nèi)部語言的特點(diǎn)——對(duì)自己說。

6、引起無意注意的原因有兩個(gè)方面？

一是刺激物本身的特點(diǎn)；二是個(gè)體本身的狀態(tài)。

7、為什么幼兒在不同年齡，注意的穩(wěn)定性不是一成不變的？

1）、活動(dòng)的方式適宜，對(duì)象新穎生動(dòng)，幼兒注意保持的時(shí)間久能相對(duì)長(zhǎng)一些。

2）、游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)形式，在游戲條件下，幼兒注意穩(wěn)定的時(shí)間可以更長(zhǎng)。

3）、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和性格等都影響幼兒注意的穩(wěn)定性。

8、幼兒記憶在質(zhì)方面的發(fā)展、

1）、記憶態(tài)度的發(fā)展，幼兒所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)大都是無意識(shí)記的記憶結(jié)果。幼兒有意識(shí)記一般發(fā)生在幼兒中班，與語言有聯(lián)系。對(duì)同樣熟悉、理解和感興趣有關(guān)的事物，各年齡組幼兒的有意識(shí)記效果都比無意識(shí)記效果好。

2）、記憶方法的發(fā)展，幼兒大量運(yùn)用機(jī)械識(shí)記或幼兒較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。幼兒意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。

3）、記憶內(nèi)容的發(fā)展，幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語言邏輯記憶的效果。

4）、記憶正確性的發(fā)展

9、直覺行動(dòng)思維的意義？

兩點(diǎn)：1）這種思維的發(fā)展，就主體來講，使兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來，為今后思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2）就客體來講，使客體之間的相互作用逐漸協(xié)調(diào)起來。

10具體形象思維的兩個(gè)突出特點(diǎn)？

1）具體性和形象性。

2）進(jìn)行初步抽象概括的可能性。

11、幼兒判斷、推理呈現(xiàn)了哪些趨勢(shì)特點(diǎn)？

趨勢(shì)特點(diǎn)：1）判斷的形式從直接判斷為主，開始想間接判斷發(fā)展。

2）判斷推理的內(nèi)容從反映事物的表面聯(lián)系，開始向反映事物的本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展。

12、理解的發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)？

1）從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。

2)從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到依靠概念來理解。

3)從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單的、表面的理解，發(fā)展到對(duì)事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。（對(duì)于寓言、比喻詞、漫畫等較深刻的內(nèi)容，幼兒往往不能理解。幼兒還往往不能理解成人所用的“反語”）

4)理解的情感性質(zhì)從強(qiáng)烈的主觀化向客觀化發(fā)展。

5)對(duì)于事物相對(duì)關(guān)系的理解逐步加深。

13、情緒在幼兒心理發(fā)展中的作用?

1)情緒對(duì)幼兒行為的動(dòng)機(jī)作用。

2)情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的組織作用。

3)情緒對(duì)幼兒性格形成的作用。

4)情緒對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的作用。

14、幼兒情緒豐富和深刻化主要表現(xiàn)為？

1)幼兒情緒的豐富主要表現(xiàn)為，情緒體驗(yàn)繼續(xù)分化和引起體驗(yàn)的動(dòng)因不斷增多；

2)情緒的深刻化則表現(xiàn)為，情緒從指向事物的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為指向事物內(nèi)在特征。

15、情緒的穩(wěn)定性逐漸提高表現(xiàn)為？

首先，表現(xiàn)為情緒的沖動(dòng)性、易變性減少。

其次，表現(xiàn)為情緒從外露到內(nèi)隱。

再次，幼兒晚期某些相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)性情緒的出現(xiàn)。

16、幼兒情緒的社會(huì)化主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面？

幼兒情緒的社會(huì)化主要表現(xiàn)為下列三個(gè)方面：

1）情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。

2）情緒中交往內(nèi)容的增加和表情社會(huì)化。

3）高級(jí)社會(huì)情感的發(fā)展。（①道德感的發(fā)展②理智感的發(fā)展，包括提出各種各樣的問題和破壞行為③美感的發(fā)展）

17、興趣的早期發(fā)展可分為哪三個(gè)階段？

1）先天反射性反應(yīng)階段（1-3個(gè)月）

2）相似性對(duì)象的再認(rèn)階段（4-9個(gè)月）

3）新異性探索階段（9個(gè)月以后）

18、快樂對(duì)兒童生活有何重大的意義？

首先，因?yàn)榭鞓返男θ菔亲钣行У纳鐣?huì)性刺激，是人際關(guān)系的一條紐帶。

其次，快樂與成就感直接聯(lián)系。

第三，快樂使兒童感到輕松自如，有益于身體健康。

第四，快樂和興趣的相互補(bǔ)充能支持幼兒游戲、操作、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)，是幼兒智力活動(dòng)的最佳情緒背景。

19、幼兒良好情緒如何培養(yǎng)？

1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容、能讓幼兒處于愉快的情緒之中。

2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范

和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大。

3）通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感。

4）幫助幼兒克服不良情緒。

20、幼兒性格的年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)為？

1)好奇心強(qiáng)，幼兒的好奇心強(qiáng)主要表現(xiàn)在探索行為和提出問題兩個(gè)方面。

2)獨(dú)立性不斷發(fā)展。

3)堅(jiān)持性隨著年齡增長(zhǎng)不斷提高。

4)自制力不斷發(fā)展。

21、家庭環(huán)境怎么影響兒童性格的形成？

1)父母的教養(yǎng)方式。

2)家庭結(jié)構(gòu)

3)家庭氣氛和父母的榜樣。

22、在幼兒園怎么影響兒童性格的形成？

1)集體要求

2)集體生活環(huán)境

3)集體活動(dòng)中所處的地位

23、影響幼兒能力發(fā)展的因素？

1)從雙生子的研究看遺傳對(duì)能力發(fā)展的作用。

2)家庭經(jīng)濟(jì)地位、早期營養(yǎng)對(duì)能力發(fā)展的影響。

3)知識(shí)、性格和能力發(fā)展的關(guān)系。

24、游戲在兒童發(fā)展中有何重要作用？

1）游戲是幼兒心理發(fā)展的源泉。

2）增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力。

3）增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和紀(jì)律性。

4）激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

25、教師應(yīng)如何做好幼小銜接工作？

1）幫助幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異。

2）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

4）培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。

5）使生活環(huán)境布置逐漸向小學(xué)靠近，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

26、學(xué)前班教育小學(xué)化的危害在那里？原因有哪些？

危害：

1)影響幼兒身體的正常發(fā)育。

2)制約幼兒智力的發(fā)展。

3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成。

4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

原因：

1）迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)。

2）師資力量薄弱。

3）辦學(xué)條件差。

五、未歸類知識(shí)要點(diǎn)：

1、3--4歲為語音發(fā)展的飛躍期。4歲以上幼兒一般能夠掌握本民族語言的全部語音。部分3歲幼兒對(duì)發(fā)輔音感到困難。

2、幼兒詞類范圍隨著年齡的增長(zhǎng)不斷擴(kuò)大，掌握詞的類型不斷擴(kuò)大，由少至多，體現(xiàn)了一定的順序。幼兒一般先掌握實(shí)詞，再掌握虛詞。

3、實(shí)詞中最先掌握名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞和其他實(shí)詞。

4、3歲前有詞義擴(kuò)張和詞義縮小的傾向。（擴(kuò)張表現(xiàn)為對(duì)一個(gè)詞的理解失之過寬，例如狗這個(gè)來只所有四條腿的小動(dòng)物。詞義縮小表現(xiàn)為對(duì)一個(gè)詞的理解失之過窄，例如狗這個(gè)詞只專指自己家養(yǎng)的那條狗。）

5、3歲前兒童注意基本上都是屬于無意注意。高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位。在教育影響下，有意注意逐步形成和發(fā)展。（幼兒園接受學(xué)前教育、游戲、語言）

6、與注意穩(wěn)定性相反的品質(zhì)是注意的分散，即分心。注意分散注意是無關(guān)刺激無關(guān)刺激的干擾，單調(diào)刺激長(zhǎng)時(shí)間的作用單調(diào)刺激長(zhǎng)時(shí)間的作用引起的。

7、幼兒的分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少。

8、注意的轉(zhuǎn)移（主動(dòng)）和注意的分散（被動(dòng)）不同。

9、播放音樂給幼兒聽不應(yīng)過響造成兒童聽覺感受性下降，甚至損傷聽力。

10、從背景中分出知覺對(duì)象，要受主客觀兩方面條件的影響。

11、幼兒思維表現(xiàn)出三種不同的方式：直覺行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維。（三種思維順序不能顛倒，由易至難）。

12、幼兒期的主要特點(diǎn)是具體形象思維。

13、皮亞杰的第二階段為前運(yùn)算階段(2-7歲)

14、幼兒分析綜合的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)3-6歲幼兒來說，要求分析的環(huán)節(jié)越少，相應(yīng)的概括就完成得越好。

15、幼兒比較的發(fā)展特點(diǎn)：幼兒作比較時(shí)，先學(xué)會(huì)找物體的不同處，后學(xué)會(huì)找物體的相同處，最后才學(xué)會(huì)找物體的相似處。

16、幼兒分類的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒分類的情況大致可歸為5類：不能分類；依感覺特點(diǎn)分類；依生活情境分類；依功用分類和依概念分類。

17、分離被認(rèn)為是最基本和最普遍引起痛苦的原因。幼兒在集體活動(dòng)中被排斥也

會(huì)體驗(yàn)痛苦。

18、引起懼怕的原因有很多：環(huán)境事件壓力認(rèn)知過程其他情緒

都能誘發(fā)懼怕。成人應(yīng)該向幼兒說明引起懼怕的對(duì)象的原因，以便