淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于剛剛?cè)雸@的小班孩子來說，探索發(fā)現(xiàn)活動、生活活動和游戲活動能極大吸引他們的興趣。為此，教師應(yīng)通過觀察和研究為幼兒創(chuàng)設(shè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間及寬松的生活氛圍，以滿足幼兒發(fā)展的需要，并針對不同幼兒在不同情景下采用多樣化的指導(dǎo)策略。一、利用色彩，抓住幼兒目光新入園的幼兒難免有哭鬧、煩躁等現(xiàn)象，如果在教室中布置鮮艷的飽和色彩，則能抓住大多數(shù)孩子的目光。我們在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇溫馨、柔和的色彩，以淺粉、淡藍(lán)、米黃等為主色調(diào)，然后以大紅、翠綠等小色塊進(jìn)行點(diǎn)綴。比如：美工區(qū)投放各色的卡紙、鮮艷的包裝紙、糖紙等材料供幼兒欣賞與制作；用深藍(lán)色的卡片做區(qū)標(biāo)；綠色的線條做區(qū)域間的間隔線；紅色做入?yún)^(qū)腳丫標(biāo)印等。區(qū)角活動中老師播放優(yōu)美、舒緩的鋼琴曲，讓孩子們能感受到優(yōu)美的音樂聲，并從視覺感受到色彩的美，以此來穩(wěn)定幼兒的情緒，緩解幼兒來園的焦慮問題，減少哭鬧現(xiàn)象，讓孩子們一進(jìn)教室就有一種童話般溫馨的家的感覺。二、培養(yǎng)規(guī)則意識和好習(xí)慣在以往的區(qū)角活動中，經(jīng)常出現(xiàn)男孩與女孩玩不到一塊兒的現(xiàn)象，男女孩很難組成合作伙伴。經(jīng)常是男孩子在建構(gòu)區(qū)大呼小叫地玩拼插或玩打仗的游戲，一會兒飛機(jī)飛上天，一會兒又俯沖直下，一會兒又“突、突、突”的槍炮聲，喊聲一片；而女孩則抱著洋娃娃說悄悄話，“媽媽喂飯飯兒”，“寶寶來喝水”，“我唱歌給你聽”，或在表演區(qū)自娛自樂，或用鮮艷的橡皮泥做糕點(diǎn)，也是玩得不亦樂呼，卻比男孩子安靜了許多。這一自然而有趣的現(xiàn)象便形成了男孩和女孩之間互動學(xué)習(xí)的廣闊空間。幼兒規(guī)則意識差是普遍的問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并即時糾正問題。在日常教學(xué)中，教師要輕聲教學(xué)，物品擺放有序，讓幼兒學(xué)會物歸原處，輕拿輕放。只有建立了良好的規(guī)則才有利于以后工作的順利開展。我們還自編一些區(qū)角小兒歌，讓幼兒知道區(qū)角活動也要有規(guī)則。比如在進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時，我們編制兒歌：“我搭一座大樓房，你插一架大飛機(jī)，一不爭來二不嚷，三不爭來四不搶，收拾玩具快靜齊，愛護(hù)玩具好寶寶”。進(jìn)入娃娃家時，也要有進(jìn)區(qū)規(guī)則：“你來做爸爸，我來做媽媽，我們一起愛娃娃，東西不亂放，玩具不亂擺，干凈整潔人人夸?！边M(jìn)入美工區(qū)時，教幼兒的兒歌有：“顏色抱抱我愛你，我來和你做游戲，玩完顏色放回去，保持干凈別忘記?！薄靶〖舻?，手中拿，輕輕剪紙不亂劃，手拿剪刀不亂丟，安全使用要牢記?！眻D書區(qū)則是：“小圖書，喜歡靜，輕拿輕放不亂動；輕輕翻，輕輕讀，愛護(hù)圖書我最棒?！蓖ㄟ^說兒歌、講規(guī)則這種方式，活動區(qū)混亂的情況比以前有了明顯改善。孩子們也非常喜歡這些小兒歌，教室里再也聽不到大聲喧嘩吵鬧的聲音了。因此，對于孩子的常規(guī)培養(yǎng)一定要規(guī)則在前，示范在前，操作在后。三、材料投放，層層遞進(jìn)在以往小班活動區(qū)材料投放時，數(shù)量少，更換少，沒有多樣性和挑戰(zhàn)性，孩子選擇的空間很小，對區(qū)角材料感興趣的時間很短，甚至沒有興趣，經(jīng)常是五分鐘熱度，看看這個，玩玩那個，然后一走了之。教師要意識到，每個幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點(diǎn)就是為不同能力、不同愛好的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此，我們在區(qū)角活動中根據(jù)不同年齡幼兒的身心特點(diǎn)及活動目標(biāo)提供豐富、形象、有趣的活動材料，吸引幼兒主動參加活動，并與材料發(fā)生互動。材料的提供既做到了動態(tài)調(diào)整和更換，又做到了根據(jù)幼兒的個體差異，提供不同層次的材料，并按照由淺入深、由易到難的順序，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗(yàn)，以滿足不同水平的幼兒成功的愿望。四、貼近幼兒生活，游戲情景化愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對小年齡的孩子來說，游戲一直以它獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到孩子們的普遍歡迎。然而，許多教師為了應(yīng)付常規(guī)檢查，對孩子進(jìn)行突擊訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒不愿進(jìn)入活動區(qū)，或者是害怕進(jìn)入?yún)^(qū)角活動。因?yàn)榻處煹挠残砸?guī)定及強(qiáng)化訓(xùn)練使孩子失去了選擇活動的自由?！澳阋欢ㄒ褬欠看詈?，再練練?！薄澳阍诿拦^(qū)涂色?！薄澳阍谕尥藜椅雇尥蕹燥垺薄變旱乃谢顒佣急唤處煻ǜ瘢窃跒榻處熗瓿扇蝿?wù)而活動。再看孩子們的眼中，只剩下無奈與茫然，不見了天真與燦爛。孩子沒有了自己的思想空間，更何談想象與創(chuàng)造。如果平時的工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，每天都進(jìn)行良好常規(guī)的培養(yǎng)，到觀摩時也就不會突擊訓(xùn)練，手忙腳亂了。教師應(yīng)該做到：1．在建立良好常規(guī)的前提下，注意從“新、奇、趣”入手，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并經(jīng)常更新區(qū)角材料，啟發(fā)幼兒對同一種材料不斷變化出新玩法。2．我們充分利用家長資源，把生活中可利用的廢舊物品，如酸奶瓶、煙盒、果殼、蛋殼等等，讓幼兒與家長一起收集，投放在區(qū)角內(nèi)，形成資源共享。3．支持幼兒興趣的持久程度，并啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維。只有選擇的游戲內(nèi)容貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉，才能真正調(diào)動孩子們的興趣。比如在開展“好吃的食物”主題活動中，我們在區(qū)角創(chuàng)設(shè)了一個“美味快餐店”及“美味品嘗屋”的游戲情景，準(zhǔn)備漢堡、雞排、薯?xiàng)l、飲料機(jī)等。去吃快餐是孩子們經(jīng)常碰到的，所以孩子們對此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)“廚房”、“大廳經(jīng)理”、“服務(wù)員”、“顧客”等多種游戲場景和角色，其中又滲透了按數(shù)取物的學(xué)習(xí)點(diǎn)，要求幼兒能夠根據(jù)盤子上的數(shù)字或點(diǎn)卡選擇相應(yīng)數(shù)量的食物，拿到品嘗屋進(jìn)行品嘗。孩子們在玩的同時也掌握了原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。如“火鍋店”準(zhǔn)備銅碳火鍋及蔬菜、海鮮；“燒烤店”準(zhǔn)備烤爐、(教師用紙盒自制)烤串；“蛋糕屋”準(zhǔn)備各式蛋糕等。在不斷的