幼兒園歌唱教學(xué)活動組織的有效性探析-畢業(yè)論文

II文檔均為word文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印摘要幼兒音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，歌唱是幼兒音樂啟蒙的重要手段之一，是幼兒音樂教育的核心內(nèi)容，是幼兒感受音樂最直接、最自然的途徑，對幼兒的發(fā)展具有獨特的教育價值。有效的歌唱教學(xué)活動能夠促進幼兒語言能力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，能夠促進幼兒社會性的發(fā)展，有利于提高幼兒的審美能力。這就對幼兒園歌唱教學(xué)活動組織提出了很高的要求。本文以邢臺市開發(fā)區(qū)愛爾迪國際幼兒園為研究對象，采用問卷調(diào)查法、訪談法對教師進行幼兒園歌唱教學(xué)活動組織進行調(diào)查和分析研究。本文從歌曲選材、組織策略、教師指導(dǎo)三個方面出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求為幼兒園歌唱活動教學(xué)提出相應(yīng)建議，希望可以為提高幼兒園歌唱教學(xué)活動的有效性提供合理的參考，也使幼兒能夠從中獲得更多的快樂體驗。關(guān)鍵詞：歌唱活動；幼兒園；教師教學(xué)

AbstractChildren'smusiceducationisanimportantpartofkindergarteneducation,singingisoneoftheimportantmeansofchildren'smusicenlightenment,isthecorecontentofchildren'smusiceducation,isthemostdirectandnaturalwayforchildrentofeelmusic,andhasuniqueeducationalvalueforchildren'sdevelopment.Effectivesingingteachingactivitiescanpromotethedevelopmentofchildren'slanguageability,expressiveforce,imaginationandcreativity,promotethedevelopmentofchildren'ssociality,andhelpimprovechildren'saestheticability.Thisputsforwardtheveryhighrequesttothekindergartensingingteachingactivityorganization.Thispapertakesaierdiinternationalkindergarteninxingtaidevelopmentzoneastheresearchobject,andadoptsquestionnairesurveyandinterviewmethodtoinvestigateandanalyzetheteachers'organizationofsingingteachingactivitiesinthekindergarten.Thisarticlefromthesongselection,organization,strategyforguidingteacherthreeaspects,basedonthecharacteristicsofyoungchildren'sageanddevelopmentneedsforkindergartenactivitiesteachingputforwardthecorrespondingsuggestion,hopeIcansingforimprovingkindergartenteachingactivitiestoprovidereasonablereference,theeffectivenessofthehappyalsoallowyoungchildrentogainmoreexperience.Keywords:Singingevent;kindergarten;Teacherteaching目錄TOC\o"1-2"\h\z\u前言 1一、幼兒園歌唱教學(xué)活動的教育價值 1（一）有利于幼兒多種能力的發(fā)展 1（二）有利于幼兒社會性的發(fā)展 1（三）有利于幼兒藝術(shù)審美的提高 2二、幼兒園歌唱教學(xué)活動組織的調(diào)查現(xiàn)狀 2（一）歌唱材料的選擇 2（二）幼兒參與狀況 2（三）教師在歌唱教學(xué)活動中的組織狀況和指導(dǎo)狀況 3三、幼兒園歌唱教學(xué)活動組織中存在的問題以及原因分析 4（一）歌唱材料選擇的不科學(xué) 4（二）幼兒參與程度低，學(xué)不會 5（三）教師的教學(xué)水平不足 5四、幼兒園有效組織歌唱教學(xué)活動的建議 5（一）科學(xué)合理地選擇歌唱教學(xué)內(nèi)容 5（二）運用合理的組織策略 6（三）采取適宜的指導(dǎo)行為，提高教師專業(yè)素養(yǎng) 7結(jié)論 8參考文獻 9附錄 10謝辭 14前言歌唱活動是幼兒最常見和最喜愛的一種音樂形式。歌唱是是一種情感體驗行為，是孩子學(xué)習(xí)音樂的最直接的學(xué)習(xí)方式。2012年教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒園教育活動劃分為五個領(lǐng)域，對藝術(shù)領(lǐng)域提出的要求既強調(diào)了幼兒主體地位，又強調(diào)了符合幼兒生理和心理的特點，尊重幼兒的藝術(shù)體驗。歌唱活動作為藝術(shù)領(lǐng)域中音樂教育的主要內(nèi)容之一，對幼兒發(fā)展有其獨有的價值。這無疑是對幼兒教師提出了更高的要求，不僅使幼兒能掌握正確的歌唱技巧，還要在教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)幼兒其他方面的能力，從而讓幼兒通過快樂的歌唱進行情感體驗。研究者以邢臺市開發(fā)區(qū)愛爾迪國際幼兒園為例，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒園歌唱活動前的內(nèi)容選擇、幼兒在歌唱活動中的表現(xiàn)、教師在組織歌唱教學(xué)活動的指導(dǎo)狀況三個角度入手，了解幼兒園歌唱教學(xué)活動現(xiàn)狀并進行研究分析，對當(dāng)前出現(xiàn)的問題進行反思并提出合理建議，在促進幼兒歌唱教學(xué)活動組織方面做了初步的探索。一、幼兒園歌唱教學(xué)活動的教育價值《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確了藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)，包括“喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”。而歌唱活動是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中最基本最重要的教學(xué)內(nèi)容，是幼兒最喜愛的活動形式。歌唱活動許卓婭老師定義的幼兒園歌唱活動：“泛指所有運用嗓音進行的藝術(shù)表現(xiàn)活動”。[1]在本研究中提及的的幼兒歌唱活動，又稱為幼兒園歌唱教學(xué)活動。根據(jù)以上概念結(jié)合筆者的個人理解，本研究中將幼兒歌唱教學(xué)活動界定為：在幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過幼兒對歌詞、旋律、節(jié)拍節(jié)奏等方面的理解與體驗，對幼兒進行一種有計劃、有目的的影響，引導(dǎo)幼兒用嗓音進行的藝術(shù)表現(xiàn)活動，是幼兒園音樂教育以達到促進幼兒情感、認(rèn)知、技能等全面發(fā)展為目的的主要內(nèi)容。[2]（一）有利于幼兒多種能力的發(fā)展在幼兒園歌唱教學(xué)活動中，幼兒學(xué)習(xí)歌唱前通過教師范唱和試聽，對內(nèi)容生動形象的歌詞的理解和跟隨節(jié)奏節(jié)拍的感受充分發(fā)揮其想象力并能夠通過肢體表現(xiàn)出來；幼兒學(xué)習(xí)歌唱時不僅可以通過歌詞豐富其詞語庫，而且可以通過旋律發(fā)展其聽辨進而提高咬字、吐字發(fā)出語音的能力；幼兒學(xué)習(xí)歌唱后在自己已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可以對簡單熟悉的歌曲歌詞進行初步的續(xù)編和動作創(chuàng)編，發(fā)展其創(chuàng)造性歌唱意識。（二）有利于幼兒社會性的發(fā)展在幼兒園歌唱教學(xué)活動中，集體的合唱能夠發(fā)展幼兒合作歌唱的意識，要求其在歌唱的過程中整齊開始，整齊結(jié)束，并能注意使自己的歌聲與集體相協(xié)調(diào)。兒歌作品中所傳遞的情感態(tài)度與價值觀也會在幼兒學(xué)歌唱的過程中對其產(chǎn)生潛移默化的正面導(dǎo)向作用。比如，歌曲《我愛我的幼兒園》對于剛?cè)雸@的幼兒來說可以緩解其分離焦慮并喜歡上幼兒園；歌曲《我的好媽媽》可以讓幼兒懂得關(guān)心媽媽；歌曲《一分錢》可以教育幼兒拾金不昧。幼兒會模仿歌曲中角色善良勇敢的言行，所以說歌唱活動對價值觀的建立有教育與啟迪的效果。（三）有利于幼兒藝術(shù)審美的提高歌唱是直接運用人體發(fā)聲器官進行的音樂藝術(shù)實踐。在幼兒園歌唱教學(xué)活動中，幼兒通過歌唱直接體驗節(jié)奏、音高、速度、力度等音樂要素的特點，感受旋律的意境受到音樂作品的熏陶，欣賞美、感受美、想象美、創(chuàng)造美，獲得愉快的藝術(shù)體驗，對歌唱活動的興趣得到了鞏固，為以后的音樂愛好培養(yǎng)埋下美好的種子。[3]二、幼兒園歌唱教學(xué)活動組織的調(diào)查現(xiàn)狀本研究中通過對幼兒園歌唱教學(xué)活動組織現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者觀察到，不同年齡段的幼兒在歌唱活動中主要出現(xiàn)的問題情況為對歌曲不感興趣導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)歌曲吃力，出現(xiàn)教不會、學(xué)不會的窘狀。本研究使用自編問卷《幼兒園歌唱教學(xué)活動組織的調(diào)查問卷》（見附錄一）對愛爾迪幼兒園教師進行問卷發(fā)放，共發(fā)出80份，收回75份，回收率為93.75%，并通過對收集的材料的整理以圖表的方式進行了呈現(xiàn)，而且輔之以觀察法和談話法《幼兒園歌唱教學(xué)活動組織現(xiàn)狀的訪談提綱》（見附錄二）進行調(diào)查。（一）歌唱材料的選擇圖SEQ圖\*ARABIC1歌唱教學(xué)活動歌曲來源從以上問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析整理中，圖1顯示，該園歌唱活動的材料來源92%為教師選擇，幼兒園提供的教材僅被8%教師采用。而且不是從素材和學(xué)習(xí)活動中選擇的其他歌曲占到了44%。（二）幼兒參與狀況幼兒是歌唱活動的主體，幼兒的參與度是衡量幼兒園歌唱教學(xué)活動成功與否的一個非常重要的因素。一個有效的歌唱教學(xué)活動首先應(yīng)該表現(xiàn)出的是幼兒樂于參與。針對幼兒園歌唱教學(xué)活動的幼兒參與程度，筆者對邢臺市開發(fā)區(qū)愛爾迪國際幼兒園的各年齡段班級進行了觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒熱愛歌唱，愿意以歌唱的方式表達自己的快樂感受。但是在歌唱教學(xué)活動中，教師組織開展歌唱教學(xué)活動時，因為一些歌曲的歌唱難度過大和某些教師教學(xué)方式的不當(dāng)?shù)仍颍變簠⑴c歌唱活動的積極性并不高，而且幼兒從歌唱教學(xué)活動中獲得的愉快體驗并不是很強烈。（三）教師在歌唱教學(xué)活動中的組織狀況和指導(dǎo)狀況1.教師在歌唱教學(xué)活動中的組織狀況（1）在關(guān)于歌唱活動的實施策略上圖SEQ圖\*ARABIC2教師對歌唱活動各個環(huán)節(jié)的側(cè)重情況從問卷分析整理關(guān)于“歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中以上四個環(huán)節(jié)的側(cè)重情況”時，發(fā)現(xiàn)教師對各個教學(xué)環(huán)節(jié)是有一定的認(rèn)識，但認(rèn)識程度不同，存在差異性，在對各個環(huán)節(jié)的價值上認(rèn)識不夠。47%的教師更重視教唱環(huán)節(jié)，其他三個環(huán)節(jié)所占比重都很少，經(jīng)常被教師忽視其重要性。運用教學(xué)方法上以范唱法為主，方法比較單一，在組織歌唱教學(xué)活動中不能做到多種教學(xué)方法相結(jié)合。（2）在關(guān)于歌唱活動的練唱策略上圖SEQ圖\*ARABIC3范唱時的伴奏使用情況從問卷分析整理關(guān)于“范唱時伴奏使用情況”的數(shù)據(jù)，由圖3可知，雖然有63%教師在范唱時選擇不使用伴奏，但是仍有37%教師在范唱時會選擇采用鋼琴伴奏配合。幼兒聽辨能力發(fā)展較弱，范唱時的伴奏會干擾幼兒對所學(xué)歌曲的試聽，影響學(xué)習(xí)效果。而且在訪談中，當(dāng)問題涉及發(fā)聲練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)部分教師忽視了這一環(huán)節(jié)對幼兒嗓音的保護。圖SEQ圖\*ARABIC4多種歌唱表現(xiàn)形式的運用情況從問卷分析整理“關(guān)于歌唱表現(xiàn)形式運用情況”的數(shù)據(jù)，由圖4可知，21%教師在歌唱教學(xué)中不會讓幼兒用多種表現(xiàn)形式演唱歌曲，主要采取齊唱的形式，表現(xiàn)形式比較單一，缺乏趣味性。2.教師在歌唱教學(xué)活動中的指導(dǎo)狀況圖SEQ圖\*ARABIC5教師在歌唱活動中對幼兒指導(dǎo)的側(cè)重情況從問卷分析整理關(guān)于教師在歌唱活動中對幼兒指導(dǎo)的側(cè)重情況數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在不同方面教師的指導(dǎo)側(cè)重情況比較不均，尤其在嗓音保護上的指導(dǎo)僅有7%，更多的指導(dǎo)放在了歌唱活動中對歌曲的學(xué)習(xí)上，雖然能使幼兒盡快學(xué)會歌曲，卻對幼兒嗓音的發(fā)育造成了不可逆的傷害。明顯可以看出，這是一種重結(jié)果，輕能力的指導(dǎo)行為。三、幼兒園歌唱教學(xué)活動組織中存在的問題以及原因分析（一）歌唱材料選擇的不夠科學(xué)在筆者對教師的訪談中，當(dāng)問題涉及到是否有科學(xué)系統(tǒng)的歌唱材料時，老師們給出了否定的回答。通過訪談得知，該幼兒園的歌唱內(nèi)容選擇沒有科學(xué)系統(tǒng)的歌唱教材，根據(jù)圖1的數(shù)據(jù)來看歌唱教學(xué)活動的歌曲絕大部分是由教師選擇，而且不是從素材和學(xué)習(xí)活動中選擇的，其他歌曲占了非常大部分的比例。這就導(dǎo)致了教師選曲的局限性，也導(dǎo)致了幼兒園歌唱活動中歌曲選擇的不夠科學(xué)合理。（二）幼兒參與程度低，學(xué)不會根據(jù)論文第二部分對幼兒園歌唱教學(xué)活動幼兒參與現(xiàn)狀的調(diào)查，可以看出在本來對歌唱很感興趣的幼兒，但是在教師組織開展歌唱教學(xué)活動時，歌唱活動的參與度并不高。究其原因，筆者從幼兒的因素歸結(jié)為：（1）從學(xué)前幼兒生理角度而言，發(fā)聲器官和聽覺器官還沒有完全發(fā)育好，而且幼兒的已有經(jīng)驗和理解能力不足，不適合進行高難度的歌唱學(xué)習(xí)。（2）從學(xué)前幼兒心理角度而言，3-6歲年齡階段的幼兒注意力集中的時間不超過30分鐘，而且很難將其轉(zhuǎn)化為有效學(xué)習(xí)時間。[4]（三）教師的教學(xué)水平不足教師對歌唱教學(xué)活動的組織會在很大的程度上影響幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師對于歌唱教學(xué)活動的目的及其價值認(rèn)識不夠明確，這就體現(xiàn)對于歌唱教學(xué)活動的專業(yè)素養(yǎng)不夠，具體體現(xiàn)在以下三個方面：（1）教學(xué)組織策略不合理。教師應(yīng)該有明確的組織策略和實施策略，能夠根據(jù)歌曲靈活運用導(dǎo)入方式以吸引幼兒注意，豐富多彩歌唱表現(xiàn)形式來維護幼兒歌唱情緒，正確的發(fā)聲練習(xí)和標(biāo)準(zhǔn)的教師范唱能夠使幼兒在掌握正確歌唱技巧的同時增強聽辨能力，提高學(xué)習(xí)歌曲效率。（2）教師教學(xué)指導(dǎo)行為不適宜。在訪談中，不僅表現(xiàn)為指導(dǎo)側(cè)重的不均，而且還發(fā)現(xiàn)教師普遍存在的指導(dǎo)問題多為灌輸注入式指導(dǎo)、替代式指導(dǎo)、蜻蜓點水式指導(dǎo)、放羊式指導(dǎo)。[5]沒有介入適宜的指導(dǎo)行為也是導(dǎo)致歌唱教學(xué)活動不能高效組織的原因。（3）反思與評價不及時。在訪談中，絕大部分教師沒有對本次教學(xué)活動展開深入的反思，及時回顧有利于更好地開展日后的歌唱教學(xué)活動，也有利于教師自身能力的提高。四、幼兒園有效組織歌唱教學(xué)活動的建議（一）科學(xué)合理地選擇歌唱教學(xué)內(nèi)容幼兒歌唱的主要材料是由歌詞和曲調(diào)兩部分構(gòu)成的歌曲。在幼兒歌唱活動中，歌曲的選擇應(yīng)符合幼兒的年齡特點，選擇幼兒能理解，感興趣，有利于幼兒身心發(fā)展和能力提高的歌曲?！艾F(xiàn)在許多幼兒歌曲質(zhì)量不高（歌詞太長、太抽象，不易于用動作表現(xiàn)進行口語解釋；曲調(diào)不優(yōu)美，不上口，音程跨度大，半音很多）”。[6]1.歌詞的選擇為幼兒選擇歌曲時，歌詞要注意包含以下特點：（1）歌詞內(nèi)容以幼兒感興趣和易理解為主，可以少量選擇幼兒暫時還不能理解的精品歌詞。首先，由于幼兒生活經(jīng)驗有限，認(rèn)知能力和語言理解能力不強，所以優(yōu)先選擇能為幼兒所理解的歌詞內(nèi)容；其次，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒在歌唱活動中的積極性，這要求歌詞形象是幼兒熟悉的喜愛的，歌詞文字是生動有趣朗朗上口的。幼兒熟悉喜愛的歌詞形象比如動植物、爸爸媽媽、身體部位、生活活動、游戲活動等等；生動有趣的歌詞文字比如押韻、使用襯詞、夸張詼諧的文字等等。再次，歌詞應(yīng)具有潛在的情感價值，如《我的好媽媽》中愛的情感。最后，要注意處理好幼兒現(xiàn)狀與幼兒發(fā)展的關(guān)系。即可以少量選擇幼兒早期不能理解的精品歌詞，這些歌詞會伴隨朗朗上口的旋律逐步累積在幼兒記憶里。并隨著經(jīng)驗累積和身心發(fā)展，隨時被調(diào)用和遷移，有利于幼兒語言和思維的發(fā)展。（2）歌詞內(nèi)容適合通過動作展現(xiàn)。幼兒天性好動，感情外露，邊唱歌邊做動作是幼兒自然而直接的音樂表現(xiàn)。邊唱邊做既有利于記憶歌詞，培養(yǎng)節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)性，又有利于幼兒情感的表達。（3）歌詞結(jié)構(gòu)簡單且有重復(fù)。簡單重復(fù)的結(jié)構(gòu)為幼兒提供更多自由編唱的機會。比如兒歌《我愛我的小動物》，除了歌詞中給出的小貓、小狗、小羊，還可以讓幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗編唱其他小動物及其叫聲。2.曲調(diào)的選擇為幼兒選擇歌曲時，曲調(diào)要注意包含以下特點：（1）音域適宜，3-4歲適合音域在c1-a1,4-5歲適合音域為c1-b1,5-6歲適宜音域在c1-c2；（2）節(jié)奏適宜,3-4歲期間最好以四二拍和四四拍為主，也可以偶爾選一些四三拍的歌曲，4-6歲期間除了仍以四二拍和四四拍為主外可以較多的選用四三拍和八六拍的歌曲；（3）速度適宜，3-4歲宜選用中庸的速度，4-5歲兒童易興奮除了選擇輕快活潑歌曲外還要多選安靜且稍慢的歌曲陶冶性情，5-6歲幼兒已經(jīng)有了一定控制呼吸、發(fā)聲器官的能力可以選擇稍快或稍慢和富有速度變化的歌曲；（4）旋律起伏適宜，幼兒容易掌握三度和三度以下的音程，在四度及四度以上的大音程中幼兒易掌握四度、五度和八度音程，三級以上的跳進可以有一些，但不宜有連續(xù)的大音程跳進；（5）歌曲結(jié)構(gòu)適宜，短小工整，一般不宜選用段落和樂句過長的歌曲；（6）詞曲關(guān)系適宜，主要是一字一音，5-6歲幼兒可以逐步掌握一字多音的詞曲關(guān)系。[7]（二）運用合理的組織策略1.導(dǎo)入方式根據(jù)不同歌曲運用靈活多樣的導(dǎo)入方式可以將幼兒的注意力吸引到學(xué)習(xí)新歌的情境中。歌曲內(nèi)容反應(yīng)的是一些幼兒自己可以用語言表達的、相對簡單的情境和事件，可以采用情景表現(xiàn)導(dǎo)入，如《拔蘿卜》；歌詞內(nèi)容直接描述動作過程或者比較富有動作性的以動作導(dǎo)入，如《小手拍拍》；內(nèi)容敘事性較強，有相對完整的故事情節(jié)的歌曲可以采用講故事導(dǎo)入，如《迷路的小花鴨》；歌曲形象具體簡單的歌曲可以采用繪畫導(dǎo)入，如《兩只老虎》；歌曲具有很強的游戲性比較明確地敘述了游戲玩法可以采用游戲?qū)?，如《丟手絹》。新穎的導(dǎo)入能夠激發(fā)幼兒的音樂情緒，為學(xué)習(xí)新歌曲、感受音樂、表現(xiàn)音樂打下基礎(chǔ)。2.發(fā)聲練習(xí)成人在歌唱之前進行發(fā)聲練習(xí)，讓處于休息狀態(tài)的聲帶能夠運動起來，以便更好地進行歌唱活動。幼兒的嗓音處于童聲發(fā)育期，在正式開始歌唱活動之前更需要進行發(fā)聲練習(xí)來幫助幼兒迅速進入歌唱的準(zhǔn)備狀態(tài)。并且幼兒發(fā)聲練習(xí)曲應(yīng)選擇簡單易模仿的。發(fā)聲時，教師要強調(diào)幼兒輕聲歌唱，身體姿態(tài)端正。[8]3.教師范唱3-6歲的幼兒還沒有很強的視唱能力，聽唱是幼兒園幼兒學(xué)習(xí)歌曲的主要途徑。因此教師的范唱顯得尤為重要。美國著名兒童音樂教育家約翰·費爾拉班德教授對范唱形式和幼兒學(xué)習(xí)歌曲的效果做過實驗，研究表明學(xué)習(xí)效果從好到差依次為：傾聽教師清唱范唱、鋼琴右手旋律伴奏翻唱、鋼琴左右手伴奏范唱和錄音機范唱。[9]由此可見，其中很關(guān)鍵一點是：范唱要以清唱為主。除此之外，教師要提供足夠的范唱遍數(shù)，才能更有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲。4.學(xué)習(xí)新歌首先分析理解歌曲內(nèi)容。除了教師講述外，可以運用視覺參與的方式，可以采用圖譜，易于理解歌詞內(nèi)容，可以運用動作對歌曲進行深刻記憶。其次，運用多種演唱方式。在學(xué)前階段，幼兒可以掌握的歌唱形式主要有：獨唱、齊唱、接唱、對唱、領(lǐng)唱、輪唱和合唱等。最后教師要注重在歌唱教學(xué)過程中的引導(dǎo)，加強與幼兒的互動交流。營造輕松愉悅的歌唱環(huán)境氣氛，建立良好的師生關(guān)系，采取靈活多樣的演唱方法，情景表現(xiàn)，提出問題啟發(fā)幼兒探索思考，以游戲貫穿整個歌唱活動。5.歌唱復(fù)習(xí)和拓展環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)所學(xué)的歌曲，目的是為了讓幼兒牢固地掌握歌曲，因此，復(fù)習(xí)歌曲要考慮采用多種方式，每次對幼兒有進一步的要求。同時在復(fù)習(xí)歌曲中要有意識的幫助歌唱能力差的幼兒，多給予他們機會。在拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為幼兒提供自由開放的歌曲創(chuàng)編環(huán)境，對創(chuàng)造行為積極正面的肯定予以鼓勵，由淺入深地引導(dǎo)，激勵幼兒勇敢表現(xiàn)自己。（三）采取適宜的指導(dǎo)行為，提高教師專業(yè)素養(yǎng)1.教師運用有的放矢的的指導(dǎo)行為幼兒在歌唱活動中的表現(xiàn)是極富生成性的，歌曲本身不同的內(nèi)容和意境，都會使幼兒對歌曲產(chǎn)生不同的體驗，這與教師不同的指導(dǎo)行為密切相關(guān)，因此，教師在對幼兒進行指導(dǎo)的過程中要關(guān)注整個活動的方向，要在“活動中”指導(dǎo)，靈活調(diào)整指導(dǎo)行為，根據(jù)具體的歌唱情境進行適時適地的調(diào)整。根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)τ變哼M行激勵要結(jié)合幼兒的表現(xiàn)進行，具體點評，不可單一重復(fù)流于形式，實現(xiàn)指導(dǎo)行為的最優(yōu)化。而且，教師指導(dǎo)需要留白，尊重幼兒歌唱活動的主體性地位。[10]2.評價與反思歌唱教學(xué)活動結(jié)束后，教師要及時回顧本次活動。一次歌唱活動下來，幼兒能學(xué)會一首歌是非常理想的效果，但這并不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，除此之外，幼兒在歌唱活動中是否愉快，是否愿意用歌聲去表達，是否使幼兒獲得其他能力的發(fā)展等，也是非常重要的評價內(nèi)容。除此之外，教師也要從努力增進自身的能力方面去反思，總結(jié)優(yōu)點，反思不足，作出詳細記錄，為下次指導(dǎo)幼兒學(xué)唱新歌積累經(jīng)驗。結(jié)論通過以上對邢臺市開發(fā)區(qū)愛爾迪國際幼兒園歌唱教學(xué)活動組織的有效性探析問題的研究，我們可以了解到，目前來看幼兒園歌唱活動組織還存在許多問題：材料選擇上不夠科學(xué)，幼兒參與度不高，教師的教學(xué)水平不足。而歌唱材料的選擇，教師的組織策略以及教師在歌唱教學(xué)活動中的指導(dǎo)行為和評價反思等方面，都會對歌唱教學(xué)活動的效果產(chǎn)生影響。本研究針對發(fā)現(xiàn)的這些問題給予了相應(yīng)的建議，通過具體的策略方法，加強教師有效組織歌唱教學(xué)活動的能力。通過本論文的研究，給更多的幼兒教師關(guān)于歌唱活動教學(xué)的一點啟發(fā)，使幼兒園歌唱教學(xué)活動的有效性得以提高，同時使幼兒在幼兒園歌唱活動中能夠健康快樂地獲得全面發(fā)展。參考文獻［1］許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.67.［2］李晉媛.幼兒音樂教育［M］.北京師范大學(xué)出版社,1998.158.166.［3］李丹.幼兒園歌唱活動的有效開展［J］.文學(xué)教育(下).2017年10期［4］郭化南.幼兒歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究——以上海市社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)為例［D］.上海師范大學(xué),2018.［5］魏卿.試析幼兒園教育活動中的教師指導(dǎo)［A］.沈陽師范學(xué)院,2002.［6］費玉霞.幼兒歌唱教學(xué)研究——以音準(zhǔn)為切入點［D］.南京師范大學(xué),2006.6.30.［7］李雁.幼兒園音樂教育與活動指導(dǎo)［M］.北京師范大學(xué)出版社,2017.22.42.［8］秦建勛.幼兒教學(xué)歌唱策略研究——以教師教學(xué)方式為切入點［D］.西北師范大學(xué),2013.［9］黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.104.［10］鄧?yán)?幼兒園歌唱活動中教師指導(dǎo)行為的研究［D］.湖南師范大學(xué),2015.附錄一幼兒園歌唱教學(xué)活動組織的調(diào)查問卷尊敬的老師：您好！本問卷旨在了解您對于幼兒園歌唱教學(xué)活動組織的看法以及當(dāng)前幼兒園開展歌唱活動的情況。本問卷采用匿名形式，且不對您個人做任何鑒定和評分，調(diào)查結(jié)果僅為研究所用我承諾對您填寫的信息保密。請您認(rèn)真閱讀并根據(jù)您的實際情況填寫，十分感謝謝您的合作。填表說明：本卷共有15個選擇題，包含11個單選題和4個多選題，多選題題干上有[可多選]的標(biāo)志，請把符合您情況或想法的答案填在（）里。1.您所在的班級是？（）

A、小班

B、中班C、大班2.您是否接受過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練及音樂教育理論學(xué)習(xí)？（）A、只受過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，沒學(xué)過音樂教育理論B、只學(xué)過音樂教育理論，沒受過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練C、都學(xué)習(xí)過D、都沒有學(xué)習(xí)過3.認(rèn)為對幼兒從事歌唱教學(xué)的目的？[可多選]（）

A、讓幼兒學(xué)會唱多首歌曲B、讓幼兒掌握歌唱技能

C、讓幼兒熱愛音樂

D、讓幼兒的綜合素質(zhì)得到提高

4.在為幼兒選擇歌唱活動歌曲時，會有哪些考慮？[可多選]（）

A、滿足幼兒的興趣愛好的需要

B、適合幼兒的年齡特點

C、能夠促進幼兒的歌唱技能水平，邁向其最近發(fā)展區(qū)D、促進幼兒某種或多種能力的發(fā)展

5.您開展活動的歌曲來自哪里？（）

A、學(xué)習(xí)活動