2020出版教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《聲音》全單元教案設(shè)計(jì)

[2020出版新教材】

教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《聲音》全單元教案

目錄

第一單元《聲音》

1.1《聽(tīng)聽(tīng)聲音》

1.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

1.3《聲音是怎樣傳播的》

1.4《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》

1.5《聲音的強(qiáng)與弱》

1.6《聲音的高與低》

1.7《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》

1.8《制作我的小樂(lè)器》

1.1《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不淡它，但可以

感受到它；

2.聲音可以用個(gè)高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。

科學(xué)探究目標(biāo)：

運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與

同伴交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時(shí)隨地影響著我

們的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

聲音可以用個(gè)高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、各種聲音的錄音、筆、塑料杯、尺子、水、紙張、電

子琴

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

談話：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室內(nèi)還是很熱鬧的，怎么現(xiàn)在

安靜下來(lái)了？你怎么知道上課了呀？

預(yù)設(shè)：聽(tīng)到上課鈴聲了。

同學(xué)們的耳朵真靈啊，聽(tīng)到鈴聲我們就知道上課了。下課的吵鬧

聲，上課的鈴聲，同學(xué)們談話的聲音，我們的生活中導(dǎo)出充滿著聲音，

這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘、。我們先來(lái)做個(gè)游戲。

游戲猜猜我是誰(shuí)：第二、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第四組向右轉(zhuǎn),

然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”，另一組的同學(xué)去猜他是誰(shuí)？猜對(duì)

了我們用掌聲給予鼓勵(lì)。

剛才我們一起做的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)你們都特別厲害，有的同學(xué)

聲音變了，你們都能猜出來(lái)，你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？（聲音）

板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音

二、傾聽(tīng)聲音

我們生活的環(huán)境中有各種各樣的聲音。你能分辨出哪些是動(dòng)物的

叫聲、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音嗎？

多媒體播放各種聲音：狗叫聲、鳥(niǎo)叫聲、雷聲、鬧鈴聲。

學(xué)生聽(tīng)聲音、辨聲音。

這些聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？

有些動(dòng)物是通過(guò)喉嚨發(fā)出聲音；鬧鈴是鬧錘敲打發(fā)音蓋發(fā)出的聲

音；轟隆隆的雷聲是空氣摩擦發(fā)出來(lái)的。

三、給聲音分類

在我們的生活中存在著這么多有趣的聲音，你會(huì)給它們分類嗎？

PPT出示12種聲音：鳥(niǎo)叫聲、汽車?yán)嚷?、狗叫聲、咳嗽聲?/p>

雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門(mén)聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。

我們先給這12種聲音來(lái)分分類。

首先我們可以按照誰(shuí)的聲音來(lái)分：哪些是動(dòng)物的聲音、哪些是自

然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)分類表格。

動(dòng)物的聲音自然界的聲音人類的聲音

四、聲音的描述

我們通常會(huì)用一些形容詞來(lái)描述我們聽(tīng)到聲音的特點(diǎn)，常用的描

述聲音的詞匯有：

1.聲音高或低：是指聲音的音調(diào)，如尖銳的聲音聽(tīng)起來(lái)高，粗的

聲音起來(lái)就低沉。

2.聲音強(qiáng)或若：是指聲音的響度，也就是我們主觀上感覺(jué)到聲音

的大小，俗稱的音量。

3.悅耳或動(dòng)聽(tīng)：是指比較優(yōu)美、讓人愉悅的聲音。

4.刺耳或難聽(tīng)：是指尖銳、雜亂、使人聽(tīng)著不舒服的聲音。

5.嘈雜或噪聲：是指引起人煩躁或音量過(guò)強(qiáng)而危害人體健康的聲

音。從環(huán)境保護(hù)的角度看：凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲

音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。

五、再次聽(tīng)聲音，描述聲音

我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)12種聲音，用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、

悅耳、刺耳”描述并記錄聽(tīng)到的聲音。

我們還可以按照聲音的特點(diǎn)來(lái)分類聲音。

聲音低聲音適中聲音高

悅耳的聲音刺耳的聲音

六、生活中的聲音

我們周圍充滿著不同的聲音，有動(dòng)物的叫聲、大自然的聲音、人

類生產(chǎn)生活的聲音等；有的聲音高、有的聲音低；有的聲音強(qiáng)、有的

聲音弱；有的聲音悅耳、有的聲音刺耳。

聲音在人類生活中具有重要意義，人們就是靠聲音傳遞語(yǔ)言、交

流思想的。

小組討論：如果失去聲音，人們的生活會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

學(xué)生匯報(bào)交流，教師歸納總結(jié)。

七、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,

我們雖然看不到它，但可以感受到它，聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳

和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述；能夠運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲

音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

1.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能從不同物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，并有

提供證據(jù)支持自己觀點(diǎn)的意識(shí)；

2.能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用比較、分析、推理等方法，歸納概括出物體時(shí)

的共同特征并進(jìn)行演繹判斷。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能在探究中，積極找尋物體發(fā)生時(shí)振動(dòng)的證據(jù)，知道除了用眼睛

看，還可以借助其他材料觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

科學(xué)技術(shù)隨時(shí)都影響我們的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用比較、分析、推理等方法，歸納概括出物體發(fā)聲

時(shí)的共同特征并進(jìn)行演繹判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

能從不同物體發(fā)生個(gè)觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，并有提

供證據(jù)支持自己觀點(diǎn)的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、小鼓、塑料瓶、鋼尺、音錢、橡皮筋、音叉、乒乓球、

口哨

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課前老師想和大家做個(gè)游戲。（播放音樂(lè)課件）

你們聽(tīng)到了什么？鳥(niǎo)叫聲，流水聲，蛙聲，風(fēng)聲……

除了你們聽(tīng)到的，其實(shí)在我們周圍還有許許多多的聲音。

既然聲音在我們周圍，那么同學(xué)們能用身邊的東西發(fā)出聲音嗎？

同學(xué)們可以唱歌、讀文章、表演口技等，或者用紙張、文具盒、

筆等制造各種不同的聲音。

同學(xué)們制造的聲音這么多，那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)

課我們就來(lái)一起探索。（板書(shū)課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）

二、制造聲音，分析猜測(cè)

老師今天給大家準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料，有鋼尺和橡皮筋，要想使

鋼尺和橡皮筋發(fā)出聲音，我們可以用什么辦法？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討

論如何制造聲音。

請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)記錄表。

物體名稱發(fā)出聲音的方法是否發(fā)出聲音

鋼尺

橡皮筋

小組討論，交流匯報(bào)：L我撥動(dòng)鋼尺，鋼尺發(fā)出了聲音；2.我撥

動(dòng)橡皮筋，橡皮筋發(fā)出了聲音；3.發(fā)聲前鋼尺、橡皮筋沒(méi)有動(dòng)；4.發(fā)

聲時(shí)鋼尺、橡皮筋在動(dòng)。

教師歸納總結(jié)：敲、打、彈、拉等都可以產(chǎn)生聲音；物體受到力

的作用就能發(fā)出聲音；物體運(yùn)動(dòng)就有聲音。

三、聲音是怎樣產(chǎn)生的

邀請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述一下發(fā)聲時(shí)鋼尺、橡皮筋是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：發(fā)聲時(shí)鋼尺和橡皮筋是在上、下（左、右）來(lái)回

動(dòng)。

教師總結(jié)：上、下動(dòng)，左、右動(dòng)就是往返運(yùn)動(dòng)，一個(gè)物體的在力

的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)叫做一一振動(dòng)。

剛才我們觀察了鋼尺和橡皮筋，發(fā)出聲音的時(shí)候在振動(dòng)，那么其

他的物體，它們發(fā)出聲音的時(shí)候是不是也在振動(dòng)呢？接下來(lái)我們就進(jìn)

一步的研究。

演示實(shí)驗(yàn)：敲擊小鼓

教師敲擊小姑，你們聽(tīng)到聲音了嗎？看到鼓有沒(méi)有在振動(dòng)？

預(yù)設(shè)：聽(tīng)到了聲音，但是沒(méi)有看到鼓面振動(dòng)。

將水放在鼓面上，再次敲擊小鼓，學(xué)生仔細(xì)觀察水面有什么變化。

水面出現(xiàn)了波紋，提問(wèn)學(xué)生：波紋是怎樣產(chǎn)生的？（鼓面發(fā)出聲

音，鼓面在振動(dòng)，所以水面產(chǎn)生波紋）

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能否推測(cè)出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，沒(méi)

有振動(dòng)就沒(méi)有聲音，說(shuō)說(shuō)你的理由。

提問(wèn)學(xué)生發(fā)言，教師歸納總結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲波。

是通過(guò)介質(zhì)傳播并能被人或動(dòng)物聽(tīng)覺(jué)器官所感知的波動(dòng)現(xiàn)象。最初發(fā)

出振動(dòng)的物體叫聲源。聲音以波的形式振動(dòng)傳播。聲音是聲波通過(guò)任

何介質(zhì)傳播形成的運(yùn)動(dòng)。

四、推測(cè)其他物體的發(fā)聲方法

1.豎笛：豎笛是通過(guò)中控部分的空氣柱振動(dòng)來(lái)發(fā)出聲音，豎笛能

發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱的振動(dòng)，音調(diào)與振幅是由空氣柱的

粗細(xì)、長(zhǎng)短決定的。

2.鋼琴：鋼琴是利用鋼絲的震動(dòng)發(fā)出聲音的，然后在鋼琴的bai

琴體中共鳴而發(fā)出好聽(tīng)的聲音。鋼琴內(nèi)有音板，上面固定著鋼絲弦,

一音一組弦。每根（組）弦上對(duì)應(yīng)一套擊弦機(jī)，上面有擊弦的榔頭和

其它力學(xué)結(jié)構(gòu)。每套擊弦機(jī)上連接鍵盤(pán)上的一只按鍵。演奏時(shí)，手指

彈擊琴鍵，帶動(dòng)擊弦機(jī)上的榔頭敲擊琴弦發(fā)聲。

3.人體發(fā)聲器官：我們的喉嚨里有一個(gè)能夠發(fā)出聲音、控制聲音

的器官一一聲帶。聲帶就像一根橡皮筋，當(dāng)我們發(fā)聲時(shí)、聲帶變緊,

并快速振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時(shí)我們把

手輕輕地放在喉結(jié)聲帶出，就能感覺(jué)到聲帶的振動(dòng)。

發(fā)音器官圖

I.上，2,下，

3上街4.下曲

5ftWR

7款I(lǐng)fK小名

9.青尖10雷?

II12AK

!3口414?頭

15.會(huì)炭16

17IS,?

I*■頭

x*a?s

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的進(jìn)行探究，根據(jù)物體發(fā)出聲音的

時(shí)候物體在振動(dòng)，我們認(rèn)為聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生。我們還發(fā)現(xiàn)，發(fā)出

聲音的物體馬上停止振動(dòng)就不發(fā)出聲音，進(jìn)一步證明聲音是由物體振

動(dòng)產(chǎn)生的。

請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多的聲音資料，并和同學(xué)進(jìn)行交流分享。

1.3《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.聲音是通過(guò)物體以波的形式從一個(gè)地方傳導(dǎo)另一個(gè)地方的；

2.聲音可以在氣體、液體和固體中轉(zhuǎn)播。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述；

2.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳

播情況進(jìn)行比較。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大推動(dòng)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在振動(dòng)并發(fā)出聲音時(shí)，會(huì)引起周圍物質(zhì)的振

動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。

2.聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察收集證據(jù)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、自制土電話、空氣傳播聲音實(shí)驗(yàn)裝置

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣

到達(dá)我們的耳朵呢？在聲音傳播的過(guò)程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我將

繼續(xù)聲音的研究一一聲音是怎樣傳播的（板書(shū)課題）。

二、研究聲音的傳播

我們?cè)诘?課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于鋼尺的振

動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么鋼尺振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？

分組實(shí)驗(yàn)1：鋼尺的振動(dòng)

用擊打過(guò)的鋼尺輕輕觸及水面，鋼尺的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。教

師提醒學(xué)習(xí)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一

樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來(lái)。

小組實(shí)驗(yàn)并交流：水面一波一波地從鋼尺所在中心慢慢向四周散

開(kāi)去。

分組實(shí)驗(yàn)2：互相聽(tīng)寫(xiě)字的聲音

互相聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)字的聲音，四位同學(xué)為一組，一人寫(xiě)字，一人把耳朵

貼至桌面，另兩人仔細(xì)聽(tīng)；然后再交換做法。

小組實(shí)驗(yàn)并交流：為什么不同途徑聽(tīng)到的聲音有所不同，經(jīng)桌子

聽(tīng)到的聲音比直接同耳朵聽(tīng)到的聲音要清楚。

分組實(shí)驗(yàn)3：聽(tīng)聽(tīng)土電話傳過(guò)來(lái)的聲音

實(shí)驗(yàn)要求：說(shuō)話同學(xué)要笑聲說(shuō)話，以聽(tīng)電話的同學(xué)不能直接聽(tīng)到

為宜；接聽(tīng)電話的時(shí)候，電話線要拉近，可不能松松垮垮哦。

小組實(shí)驗(yàn)并交流：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳播的？

學(xué)生匯報(bào)交流成果，教師做小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波

遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一

個(gè)地方傳播到另外一個(gè)的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

剛才的實(shí)驗(yàn)我們明白了聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的，那么聲音

在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們繼續(xù)用上節(jié)課用到的鋼尺實(shí)

驗(yàn)?zāi)菢?，一起?lái)研究一下聲音在不同物體中的傳播。

出示實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺、木質(zhì)米尺、棉線、尼龍繩。

同學(xué)們，你能通過(guò)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明聲音在這些不同

材料中的傳播情況嗎？一一小組討論交流

學(xué)生匯報(bào)：一個(gè)同學(xué)在物體的一端，握住鋼尺的柄，把不同材料

的一端纏繞在鋼尺上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使材

料繃緊。

教師提醒：每換一次材料，拿鋼尺的同學(xué)盡量都要用同樣的力度

敲擊鋼尺，另一端的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后將現(xiàn)象記錄在表格內(nèi)，實(shí)驗(yàn)前

記得先做好預(yù)測(cè)。

聲音的高低聲音是否發(fā)生變化

預(yù)測(cè)結(jié)果預(yù)測(cè)結(jié)果

棉線

尼龍繩

木質(zhì)尺子

小組交流反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音

穿過(guò)哪種材料時(shí)效果最好？

教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了聲音是可以在固體中傳播

的，那么聲音是否能在液體中傳播？接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)我們一起來(lái)研究這

個(gè)問(wèn)題。

四、分組實(shí)驗(yàn)分析聲音能否在液體中傳播

教師講解實(shí)驗(yàn)要求：小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓物體在水中發(fā)出聲音,

并試試能不能聽(tīng)到：在水槽中碰響石頭，能不能聽(tīng)到發(fā)出的聲音。

小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)，有沒(méi)有聽(tīng)到從水中發(fā)出的聲音？說(shuō)

明了什么？（液體中聲音也可以傳播）

教師設(shè)問(wèn)：想一想，聽(tīng)到的聲音是不是就是單單靠液體來(lái)傳播

的？

五、拓展延伸

PPT出示聲音傳播的材料，學(xué)生認(rèn)真觀看，并說(shuō)一說(shuō)從這些材料

中，你獲得了哪些信息、？

（氣體、固體、液體都能傳播聲音，固體傳播聲音的本領(lǐng)最強(qiáng),

氣體傳播聲音的本領(lǐng)最弱。）

想一想：如果把一只鐘放在沒(méi)有空氣的罩子里，敲擊它，你會(huì)聽(tīng)

到聲音嗎？為什么？

沒(méi)有空氣的罩子里，就像真空一樣，聲音是不能在真空中傳播的,

所以是聽(tīng)不到響聲的。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音是可以在液體、固體和空氣中

傳播的，是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的，能

夠借助實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

關(guān)于聲音的傳播你還想著知道哪些知識(shí)？下課后搜集資料并和

同學(xué)們交流分享。

1.4《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

能說(shuō)出耳廓把收集到的聲音通過(guò)外耳道傳導(dǎo)鼓膜，鼓膜能感應(yīng)到

聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳導(dǎo)內(nèi)耳，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過(guò)經(jīng)歷探究聲音在耳朵內(nèi)傳播的過(guò)程，探索并以此為基礎(chǔ)建

立人耳結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

2.會(huì)利用耳廓、外耳道、鼓膜的模型探究，從而了解鼓膜和耳廓

的作用。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)完善人耳模型的建構(gòu)，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)建模的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

養(yǎng)成細(xì)心靜心觀察的好習(xí)慣，意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)模型探究了解耳廓和鼓膜的通，知道耳是怎樣聽(tīng)到聲音的。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助聲音在耳內(nèi)的傳播路徑建模耳的結(jié)構(gòu)和功能。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、耳朵模型、玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

我們生活在一個(gè)奇妙的世界，每天都會(huì)聽(tīng)到各種各樣的聲音。大

家都知道我們能聽(tīng)到聲音是因?yàn)槎湓谄鹱饔?，耳是怎樣使我們?tīng)到

聲音的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)自己的想法。

同學(xué)們都畫(huà)的很好，想象力很豐富，我們猜測(cè)的到底對(duì)不對(duì)呢？

今天我們就來(lái)共同探討“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”（板書(shū)課題）

二、耳朵的結(jié)構(gòu)功能

同過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，大家明白了物體振動(dòng)發(fā)聲、空氣可以傳播

聲音這些科學(xué)知識(shí)。聲音通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵，那么它在耳朵

里是怎樣傳播的呢？通過(guò)剛才同學(xué)們的畫(huà)作，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的想法

很有趣。

出示耳朵模型：有很多同學(xué)都知道了人的耳朵有耳廓、有外耳道,

請(qǐng)大家伸出小手摸一摸自己的耳朵，手可以摸到的部分叫耳廓，耳洞

進(jìn)去后的通道叫外耳道，還有不少同學(xué)知道二道里有一層鼓膜，甚至

還有同學(xué)知道耳朵里有耳蝸等更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)在傳播聲音或聲音信號(hào)。

這就是我們整個(gè)耳朵的構(gòu)造圖。它由耳廓、二道、鼓膜、聽(tīng)小骨、

耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)等構(gòu)成。

根據(jù)它們的功能、位置我們把它們分為外耳、中耳、內(nèi)耳。

三、鼓膜的作用

PPT出示鼓膜圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察鼓膜的特點(diǎn)，并匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：L透明；2.有一定的弧度；3.有彈性；4.能振動(dòng)。

同學(xué)觀察的都很仔細(xì)，今天我們就通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究鼓

膜是怎樣幫我們傳播聲音的？

出示實(shí)驗(yàn)器材：保鮮膜、管子、卡紙、小鼓。

小組討論用以上實(shí)驗(yàn)材料，怎樣才能做出模擬鼓膜作用的實(shí)驗(yàn)。

小組交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)總結(jié)：把保鮮膜和管子組裝起來(lái)，再用

卡紙裝上一個(gè)大大的耳廓，就變成了一個(gè)耳朵的模型，敲擊小鼓時(shí),

可以觀察鼓膜是不是在振動(dòng)。

教師提醒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1.盡量敲擊在小鼓的中間部分；2.可以

在鼓膜上放很輕的東西來(lái)判斷鼓膜到底有沒(méi)有振動(dòng)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師做總結(jié)：當(dāng)外界的聲音傳到耳朵里，會(huì)

引起鼓膜振動(dòng)，于是我們就聽(tīng)到了外界發(fā)出的聲音。

四、耳廓的作用

把卡紙做成的耳廓拿掉，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并匯報(bào)現(xiàn)象

有什么不同。

剛才學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)的時(shí)間，我們一起來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)放松一下，老

師教大家一種新型的聽(tīng)法：先把手放在而后，手掌圍住耳朵，老師說(shuō)

“開(kāi)”的時(shí)候你們就把手掌向后打開(kāi)，老師說(shuō)“收”的時(shí)候你們就把

手掌圍住耳朵，留一個(gè)小洞。

學(xué)生按老師的說(shuō)法去聽(tīng)音樂(lè)。

剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)與平時(shí)聽(tīng)到是不是有很大的不同，聲音一會(huì)

兒大一會(huì)兒小，很好玩。結(jié)合沒(méi)有耳廓的鼓膜的實(shí)驗(yàn)，你能發(fā)現(xiàn)什么

道理嗎？

預(yù)設(shè)：耳廓具有收集聲音的作用。

兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，非常靈巧，還會(huì)左右轉(zhuǎn)動(dòng)，它們有著常常的

耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑，這

對(duì)長(zhǎng)耳朵就是兔子的避災(zāi)法寶。

所以，我們不光要保護(hù)好鼓膜，同樣也要保護(hù)好耳廓。

五、拓展延伸

人是靠耳朵來(lái)聽(tīng)聲音呢，動(dòng)物們是不是也是這樣呢？它們又是靠

什么來(lái)聽(tīng)到聲音的？

PPT出示烏龜、蛇、蚊子圖片

烏龜：烏龜?shù)亩洳幌袢说亩溆忻黠@的耳廓，不仔細(xì)看是找不

到的，觀察脖子左右兩側(cè)，眼睛后面有兩個(gè)看起來(lái)像貼著薄膜一樣的

東西，就是龜?shù)亩洹?/p>

蛇：蛇不具有外耳與鼓膜構(gòu)造，它收聽(tīng)外來(lái)訊息的方式是經(jīng)由下

顆骨大都緊貼著地面，所以能夠狠敏感地偵測(cè)到地面上的振動(dòng)，使得

蛇能對(duì)外界狀態(tài)保持警戒的狀態(tài)。因此蛇所聽(tīng)到的聲音是來(lái)自地面所

傳遞的真諦，有一句成語(yǔ)叫“打草驚蛇”。

蚊子：在某些雄性蚊子中，觸角有聽(tīng)覺(jué)，借助觸角，它們才能聽(tīng)

見(jiàn)同類雌性蚊飛行振動(dòng)時(shí)的聲音。

六、課堂小結(jié)

自然界就是那么的神奇，你要我們留心觀察，認(rèn)真思考，積極探

索，總會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)，這就是科學(xué)精神。希望同學(xué)們都有一雙善于

發(fā)現(xiàn)的科研眼睛，一顆清醒的科學(xué)頭腦，一雙靈巧的科學(xué)手，當(dāng)然還

有一對(duì)靈巧的科學(xué)耳朵。

1.5《聲音的強(qiáng)與弱》

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng),

音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把

物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸

納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音越

強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。

難點(diǎn)：能如實(shí)觀察并記錄物體的振動(dòng)幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱

相聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：音叉、鐵架臺(tái)、泡沫球、細(xì)繩、小音箱、激光筆、手機(jī)。

學(xué)生：1把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾

粒黃豆。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的

講述：我們班在上周五學(xué)習(xí)了聲音單元的前面四節(jié)課，老師要考

考大家，看看你們掌握得怎么樣。這里有一個(gè)音箱，當(dāng)它播放音樂(lè)時(shí)，

是怎么發(fā)出聲音的？（振動(dòng)）你有辦法看到它在振動(dòng)嗎？（用激光反

射的方法）

教師播放音樂(lè)，用激光筆照射音箱上的小玻璃反射光線，學(xué)生隨

著激光的振動(dòng)邊唱邊用手?jǐn)[動(dòng)，教師適時(shí)提高音量。

提問(wèn)：剛才你們聽(tīng)到的音樂(lè)前一段和后一段有什么不同？（音量

不同）音量其實(shí)指的就是聲音的強(qiáng)弱，音量大就是聲音強(qiáng)，音量小就

是聲音弱。剛才強(qiáng)的聲音和弱的聲音，振動(dòng)的情況有什么區(qū)別？（用

手比劃）聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？

揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱（板書(shū)）

二、探索：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化

探究鋼尺振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系

1.出示尺子，提問(wèn)：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？（用力按

和輕輕按）

2.提問(wèn)：我們已經(jīng)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，當(dāng)鋼尺發(fā)出強(qiáng)

的聲音和弱的聲音時(shí)一，你覺(jué)得振動(dòng)狀態(tài)會(huì)一樣嗎？等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要

重點(diǎn)觀察鋼尺發(fā)出強(qiáng)音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出弱音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)有什

么不同。

3.小組合作，嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察發(fā)出不同聲

音時(shí)鋼尺的變化，做好記錄。

4.交流：你發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)振動(dòng)狀態(tài)有什么不同

嗎？先讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)一畫(huà)看到的振幅情況，然后出示“振動(dòng)幅度”

的概念。聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度有怎樣的關(guān)系？

6.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)鋼尺振動(dòng)幅度大，聲音就強(qiáng)；振動(dòng)幅度小，聲

音就弱?，F(xiàn)在我們能下結(jié)論說(shuō)物體發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度有關(guān)系

了嗎？還需要收集更多的證據(jù)。

探究橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系

1.出示橡皮筋，提問(wèn)：怎樣讓橡皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？我們

要邊聽(tīng)邊觀察它發(fā)出強(qiáng)音和弱音時(shí)，振動(dòng)幅度是怎樣的。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)

要注意什么？（輕聲）

2.出示鼓，提問(wèn)：怎樣讓鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？不管是用力敲

還是輕輕敲，它的振動(dòng)幅度都太小，觀察不到區(qū)別，你有什么好辦法

讓我們看到發(fā)出強(qiáng)音和弱音時(shí)振動(dòng)的區(qū)別嗎？（放綠豆）先做橡皮筋

的實(shí)驗(yàn)，完成后再領(lǐng)取鼓做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3.小組合作，依次觀察并記錄橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的

振幅大小。

4.反饋交流，橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)振動(dòng)幅度的變化。

我們又多了兩個(gè)證據(jù)來(lái)說(shuō)明，振動(dòng)幅度越大，發(fā)出的聲音就越強(qiáng)。

（三）探究音叉與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系

我們繼續(xù)來(lái)收集證據(jù)。出示音叉，演示發(fā)出強(qiáng)音和弱音，提問(wèn)：

振動(dòng)幅度有不同嗎？怎樣才能看出強(qiáng)音和弱音振動(dòng)幅度的區(qū)別？

演示書(shū)本中的懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺(tái)上，在

小泡沫球旁放置一個(gè)音叉。用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的

變化。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。

發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動(dòng)幅度就不同，帶動(dòng)泡沫

球的振動(dòng)幅度也不同。雖然我們不能直接看到音叉振動(dòng)幅度的變化，

但是通過(guò)另外的方法可以讓我們間接地看到。

你還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？

剛才音箱發(fā)出強(qiáng)音和弱音，它的振動(dòng)幅度有沒(méi)有變化？細(xì)心的同學(xué)

已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，鋼尺和橡皮筋的振動(dòng)幅度不是保持不變的，而是越來(lái)越小

的（畫(huà)出運(yùn)動(dòng)軌跡），所以它們發(fā)出的聲音會(huì)怎樣？幅度越來(lái)越小，

所以聲音也越來(lái)越小，直到消失。

5.小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),鋼尺、橡皮筋發(fā)出聲音時(shí)振動(dòng)是比較明顯的，

振動(dòng)幅度大，聲音就強(qiáng)。鼓、音叉這些物體發(fā)出聲音時(shí)振動(dòng)是不明顯

的，但我們可以間接地看到，它們振動(dòng)幅度越大，聲音也越強(qiáng)。越來(lái)

越多的證據(jù)證明了這個(gè)結(jié)論：物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)

幅度越小，聲音越弱。

三、拓展總結(jié)：人耳為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音

生活中到處都有強(qiáng)弱不同的聲音，人的耳朵是怎樣辨別出來(lái)的呢?

播放上節(jié)課的鼓膜模擬實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐舨嬲駝?dòng)幅度不同，引起周圍空氣

的振動(dòng)幅度不同，傳到鼓膜的振動(dòng)幅度也會(huì)不同，從而辨別出強(qiáng)音和

弱音。如果長(zhǎng)期生活在吵鬧的環(huán)境中，對(duì)人的聽(tīng)力有什么影響？

1.6《聲音的高與低》

教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)歷不同長(zhǎng)度或大小的鋁片、玻璃、木棒、風(fēng)鈴管、玻璃杯、鐵

碗、瓷碗等物體發(fā)出聲音高低與物體大小的關(guān)系的活動(dòng)，并借助鋼片

琴與APP探索聲音高低與物體振動(dòng)快慢關(guān)系的過(guò)程，期望達(dá)成：知道

物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音

就越低；能借助APP測(cè)量物體振動(dòng)快慢，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析建立物體振

動(dòng)快慢與聲音高低的關(guān)系。保持探索聲音變化的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

觀察不同長(zhǎng)度或大小的物體發(fā)出聲音高低，借助APP測(cè)量物體振

動(dòng)快慢，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析建立物體振動(dòng)快慢與聲音高低的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鋁片琴、玻璃、木棒、風(fēng)鈴管、玻璃杯、鐵碗、瓷碗

各一套、吉他一把

學(xué)生準(zhǔn)備：手機(jī)APP、鋼片琴、記錄表

教學(xué)過(guò)程

一、表演激趣，聚焦問(wèn)題

1.師生利用鋼片琴合奏唱《小星星》。

2.揭題。

二、初步體驗(yàn)，歸納現(xiàn)象

1.提問(wèn)：也就是說(shuō)短的鋼片振動(dòng)發(fā)出聲音高，長(zhǎng)的鋼片振動(dòng)發(fā)出

聲音低。那其他物體是不是也有這樣的特點(diǎn)呢?

2.學(xué)生觀察記錄。

3.交流匯報(bào)：玻璃、木頭、陶瓷以及用這些材料做成的物體是不

是也有這樣的特點(diǎn)？

二、實(shí)驗(yàn)探索，聚焦本質(zhì)

1.過(guò)渡引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)不同材料的物體都有長(zhǎng)（大）發(fā)出的聲

音低，短（?。┌l(fā)出的聲音高的特點(diǎn)，這是其中又有什么奧秘呢？

2.演示APP操作方法。

3.探究實(shí)驗(yàn)方法：那我們?nèi)绻麃?lái)利用手機(jī)APP和小鋼片琴來(lái)驗(yàn)證

物體振動(dòng)快慢和聲音高低的關(guān)系呢？

4.LPPT］出示記錄單，介紹記錄方法。

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量記錄。

6.交流研討，建構(gòu)概念。

（1）提問(wèn)：物體振動(dòng)的快慢和聲音的高低有什么關(guān)系？哪個(gè)小

組根據(jù)你的記錄單，把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大家說(shuō)一說(shuō)。

（2）學(xué)生交流。

（3）提問(wèn)：哪些小組的結(jié)論和這個(gè)小組一樣？有沒(méi)有補(bǔ)充或不

同的發(fā)現(xiàn)？

（4）小結(jié)：我們借助手機(jī)APP測(cè)量鋼片琴的振動(dòng)快慢，發(fā)現(xiàn)物

體越短（小）振動(dòng)快，聲音就高，物體越長(zhǎng)（大）振動(dòng)慢，聲音就越

低。（板貼：振動(dòng)快、振動(dòng)慢）

四、拓展延伸，鋪墊下文

1.［PPT］出示吉他琴弦

引導(dǎo)：吉他的琴弦長(zhǎng)短是一樣的，那么他們發(fā)出的聲音高低應(yīng)該

是什么樣的？

2.教師彈奏演示：長(zhǎng)短一樣的琴弦，但也能發(fā)出高低不同的聲音,

這又是為什么呢？

1.7《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

物體長(zhǎng)短、粗細(xì)的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細(xì)的物

體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。

科學(xué)探究目標(biāo)

能對(duì)要研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并說(shuō)明理由。

在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對(duì)身邊的事物充滿好奇，愿意通過(guò)科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，讓我們的生活變得更美好。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究琴弦發(fā)出聲音的高低跟哪些因素有關(guān)。

難點(diǎn)：通過(guò)猜測(cè)和不斷試彈，找出更多影響弦音高的因素。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：吉他、二胡、小提琴等弦樂(lè)器，《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：不同弦樂(lè)器演奏的視頻資料，弦樂(lè)名曲欣賞的音頻或

視頻資料。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

教師播放各種弦樂(lè)器演奏的視頻，讓學(xué)生一邊欣賞樂(lè)曲，一邊仔

細(xì)觀察演奏者是怎樣演奏的。欣賞樂(lè)曲后，組織學(xué)生討論各種弦樂(lè)器

的發(fā)聲原理，特別是演奏者是怎樣控制弦樂(lè)器發(fā)出高低不同的聲音的。

二、探索

1.在討論的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出本課研究的問(wèn)題：小組合作，

研究弦的音高和哪些因素有關(guān)。

2.教師向?qū)W生介紹準(zhǔn)備的樂(lè)器，如吉他、二胡、小提琴、古箏

等，可以全班研究同一種樂(lè)器，也可以每組選定一種樂(lè)器進(jìn)行研究。

學(xué)生需明確要解決的問(wèn)題：選定的弦樂(lè)器的弦，它的音高跟哪些因素

有關(guān)。

3.小組討論：找一找有哪些因素可能會(huì)影響弦的音高，再推測(cè)

音高變化可能存在的規(guī)律，并記錄在本課《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》“琴弦與

音高的關(guān)系記錄表”的“音高變化推測(cè)”一欄中。

4.小組繼續(xù)討論一個(gè)研究問(wèn)題的方案，比如：怎么改變弦的長(zhǎng)

短，怎么改變琴弦的松緊，等等。

5.請(qǐng)各小組學(xué)生匯報(bào)本組要研究的問(wèn)題和預(yù)測(cè)，并說(shuō)說(shuō)研究方

案，再討論和完善各組的方案。

6.開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，教師提醒學(xué)生：（1）每種方法都要用相同的力

量反復(fù)試彈；（2）在聽(tīng)聲音、比較發(fā)出聲音高低不同時(shí)，還要仔細(xì)觀

察琴弦發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)快慢情況。

提示：旋轉(zhuǎn)調(diào)弦螺絲，可以改變弦的松緊；同一根琴弦，用按壓

不同部位的方法，可以改變琴弦發(fā)出聲音時(shí)的長(zhǎng)度。

各小組領(lǐng)取樂(lè)器，根據(jù)研究方案反復(fù)試彈，來(lái)驗(yàn)證推測(cè)是否準(zhǔn)確,

并把發(fā)現(xiàn)記錄在“試彈結(jié)果”一欄中。

設(shè)計(jì)意圖：本課一開(kāi)始沒(méi)有把樂(lè)器直接發(fā)給學(xué)生，是為了避免學(xué)

生把注意力