《8.3 琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、同步練習(xí)

《8.3琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《琵琶行》是第三單元的一篇課文。它最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象?，F(xiàn)在的語文教學(xué)越來越注重語文與其他學(xué)科的融合。其實在幾千年前詩人已經(jīng)有了這種用文字去解讀其他藝術(shù)的意識和高超技巧。《琵琶行》就是一篇音樂與文字，與作者的感情水乳交融的好文章。【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】一、教學(xué)目標(biāo)1.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。2.體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。3.初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。二、核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情；理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。文化傳承與理解：認(rèn)識當(dāng)時社會的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神?！窘虒W(xué)重難點】1.感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。2.理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是重點思考的問題。課前讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足?！窘虒W(xué)過程】第一課時一．導(dǎo)語設(shè)計教師播放名曲《高山流水》（學(xué)生沉醉其中）教師：剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂世界中，那么哪位同學(xué)能用語言來表達(dá)自己心中的感受呢？（學(xué)生們各抒已見，有的說輕快、流暢；有的說悲傷、憂郁；有的說激揚(yáng)動聽等等，很多同學(xué)覺得難以表達(dá)出來）教師小結(jié)：從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出，用語言來表達(dá)音樂的感受可以說是比較難的事，大家知道音樂并不是實實在在，可感的、可觸摸到的實物，它是有聲無形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，今天我們就來看看白居易是怎樣描寫樂曲的。首先來看看這首詩的寫作背景。出示多媒體投影：內(nèi)容為白居易簡介，新樂府運(yùn)動，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹（略）。二．整體感知，糾正字音，學(xué)生朗讀全詩。三．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu)，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美。1．《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯落有致，顯現(xiàn)出對稱的整齊美，交織匯聚的變化美，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩人的感受，兩線重點匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個句子上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩文如下的結(jié)構(gòu)（多媒體展示），即板書設(shè)計（附在后文）。2．請學(xué)生認(rèn)真讀詩歌的“序”部分，理出“序”與正文的關(guān)系。本詩的序文交代了寫作原因，內(nèi)容上與正文前后照應(yīng)。例如：序文的第二句與詩的第一段呼應(yīng)；第三四五句與詩的第二三段呼應(yīng)；第六七句與詩的第四段呼應(yīng)。四．鑒賞詩歌中的音樂描寫（琵琶女總共有三次演奏，重點欣賞第二次演奏）。1．請學(xué)生找出詩歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的段落（學(xué)生能夠很快找出第二段）。2．請學(xué)生集體朗讀第二段，再請一位同學(xué)朗讀（此時學(xué)生的朗讀感情無甚變化）。教師點撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會到樂曲的情感變化，接下來我們仔細(xì)地來品讀這段琵琶曲的描寫。課前我們探討過，音樂是無形的抽象的，用文字來表達(dá)是很困難的，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來使大家感受到音樂的美？（學(xué)生頓時領(lǐng)悟是用了一連串的比喻）。3．教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的形象美，讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感，這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”、“細(xì)幽柔宛”“清脆圓潤”等音響上的認(rèn)識，也體味到人物情感的變化。4．師生合作探究：是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關(guān)內(nèi)容。教師點撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時代。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會動亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會現(xiàn)實的憤怒控訴！5．學(xué)生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。6．教師播放名家示范朗讀，讓學(xué)生跟讀。7．學(xué)生探討：白居易在談詩歌創(chuàng)作時說：“事物牽于外，情感動于內(nèi)，隨感遇而形成于詠嘆?！保ā杜c元九書》）這首詩就是因事興感之作。閱讀詩序，說說琵琶女的琴聲為什么會引起詩人的強(qiáng)烈共鳴？教師點撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說和詩人有共同點。從序中可讀出詩人在長安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂國憂民，不顧身計，結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆！可以說詩人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。8．學(xué)生再次朗讀，并嘗試背誦，結(jié)束全課。【附】誦讀指導(dǎo)：“大弦”以下四句應(yīng)急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。9．作業(yè)布置：（1）延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》（多媒體顯示）。（2）讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來聽，加深體會樂曲節(jié)奏的變化。第二課時（一）

教學(xué)要點1．復(fù)習(xí)音樂描寫藝術(shù)2．引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn)，感受人物的情感，鑒賞人物美（二）

過程設(shè)計1．讓學(xué)生試著說說自己聽過的琵琶曲，當(dāng)然很少學(xué)生會熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學(xué)生聽，并結(jié)合課文的樂曲部分一齊感受。2．請學(xué)生根據(jù)樂曲節(jié)奏變化填圖（多媒體展示），附在后文，也可讓學(xué)生自己繪制出來。3．請學(xué)生評析韓愈的《聽穎師彈琴》。4．引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知的基礎(chǔ)上品味景物描寫和人物情感，鑒賞詩歌意境。首先，讓學(xué)生含情頌讀，在學(xué)生有了第一感覺時，讓他們找出景物描寫的句子，品味這些句子的意境，因為詩中寫景的句子是具體可感的，學(xué)生大多數(shù)可以找出這些句子，此時教師讓他們將自己找出來的句子進(jìn)行想象勾畫，用更豐富的語言將畫面描述出來。例如：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫江邊送客的句子，有位學(xué)生把它豐富為：“秋風(fēng)瑟瑟，潯陽江頭佇立著兩個神情黯然的人，他們都無語凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉(zhuǎn)在寒風(fēng)中一樣”。應(yīng)該說學(xué)生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫面，非常契合詩歌的意境。顯然學(xué)生在鑒賞詩人筆下景物的時候，已經(jīng)調(diào)動了個人的情感（悲情），已經(jīng)做到了意（情感）與境（畫面、景物）的結(jié)合。詩中寫景的句子還很多，這些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慘、空、繞、寒、悄無言，秋月白”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情。當(dāng)然以我校學(xué)生的素質(zhì)都能象前面那位同學(xué)描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩人的情感與景物相結(jié)合就相當(dāng)不錯了。5．引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn)，感受人物的情感，鑒賞人物美（1）引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造琵琶女形象引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造的目的，不只是要學(xué)生具體地描摹她的美貌，還要求學(xué)生能依托文字材料展開豐富的想象，進(jìn)行審美體驗。教師讓學(xué)生找出描寫琵琶女形象的語句，加以揣摩，想象。例如：“千呼萬喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字如“千、萬、始、半遮面”來揣摩，大部分學(xué)生能夠體會到琵琶女害羞的神態(tài)及復(fù)雜沉重的心理。學(xué)生還會通過琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠通過具體可感的音樂去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂曲中傾注自己的感情。（2）引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造詩人形象詩人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng)造的主要材料，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景概括出詩人政治失意，無辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達(dá)出社會變亂，政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。6．學(xué)生再次朗讀全詩（此時學(xué)生很有感情地朗讀）。7．課文總結(jié)音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致，更可貴的是詩人使用雙線結(jié)構(gòu)，一虛一實，虛實相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動人的畫面，難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。8．作業(yè)布置：（1）聽一首你喜歡的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受，文體，字?jǐn)?shù)不限。（2）背誦全詩?！?.3琵琶行》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo)1.欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。2.體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。3.初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情；理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。文化傳承與理解：認(rèn)識當(dāng)時社會的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神?！局攸c和難點】1.感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。2.理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的?！緦W(xué)習(xí)過程】【知識鏈接】一、作者簡介：1.白居易，字________，號，中唐偉大詩人。他和元稹積極倡導(dǎo)“________”運(yùn)動，主張“________，________”。白詩以深入淺出、平易通俗而著稱，長篇敘事抒情詩________、________昰其藝術(shù)成就的最高代表。二、理解作品。1有關(guān)題目：《琵琶行》原作《琵琶引》。行，又叫“歌行”，源于漢魏樂府，是其名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。歌、行、引（還有曲.吟.謠等）本來是古代歌曲的三種形式，它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一，后來成為古代詩歌中的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴(yán)格區(qū)別，其音節(jié)、格律一般都比較自由，形式采用五言、七言、雜言等的古體。2司馬青衫：司馬：古代官名，唐代詩人白居易曾貶官為江州司馬。司馬的衣衫為淚水所濕。形容極度悲傷。3、《琵琶行》需要掌握的主要有四個方面：（1）人——琵琶女和詩人，相映補(bǔ)充（2）情——離別情和相知情（3）景——烘托氣氛，情景相生（4）音——比喻、擬聲、烘托【自主探究】1.閱讀小序和第一節(jié),說說這個小序和詩的第一節(jié)在文中有什么作用。2.樂聲描寫是第二節(jié)中尤為精彩的部分,根據(jù)樂聲的起伏、感情的變化,可以分為幾個小層次?3.詩人為何發(fā)出“同是天涯淪落人”的慨嘆呢?試結(jié)合全詩內(nèi)容和白居易的生平來談一談。4.詩歌往往少不了對環(huán)境的描寫,同樣,本詩中也有幾處描寫環(huán)境的句子,這些環(huán)境描寫有什么作用呢?請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析?！咀晕覚z測】(一)基礎(chǔ)知識1.下列字的讀音全都正確的一項是()A.憫然(mǐn)憔悴(qiáocuì)湓浦口(fǔ)商賈云集(ɡǔ)B.轉(zhuǎn)徙(xǐ)遷謫(zhé)錚錚然(zhēnɡ)東船西舫(fānɡ)C.幽咽(yè)鐵騎(jì)水漿迸(bènɡ)鈿頭銀篦(bì)D.紅綃(xiāo)闌干(lán)悄無言(qiāo)輕攏慢捻(niǎn)2.下列詩句中錯別字最多的一項是()A.間關(guān)鷹語花底滑，幽咽泉流冰下難B.冰泉冷瑟弦凝絕，凝絕不通聲暫歇C.沉吟放拔插弦中，整頓衣裳起臉容D.去來江口守空船，繞船月明江水寒3.下列加點詞解釋有誤的一項是()A.明年(次于今年)快彈(快速)長句(長詩)莫辭更坐(換座位)B.左遷(貶官、降職)轉(zhuǎn)徙(遷移)年長色衰(容貌)出官(外調(diào))C.暗問(悄悄地)耳暫明(突然，一下子)感斯人言(這)四弦一聲(同時)D.命酒(叫人擺酒)聲聲思(悲，傷)乍破(突然)顏色故(衰老)4.下列句中的“為”字，與例句中的“為”字詞性不同的一項是()例句：初為《霓裳》后《六幺》A.委身為賈人婦B.因為長句C.為君翻作《琵琶行》D.霓為衣兮風(fēng)為馬5.默寫。(1)詩中寫琵琶女內(nèi)心的猶豫和被邀出場后神情的句子：“________?！?2)詩中生動描繪了琵琶女彈奏樂曲旋律的變化，其中用“_____________”描繪曲調(diào)的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；用“_____________”比喻突然發(fā)出的樂聲雄壯激越；用“_____________”比喻弦聲愈來愈低沉以至于停頓。(3)運(yùn)用側(cè)面烘托，說明船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中的詩句：“_____________?！?二)閱讀下列文段，完成6~8題我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。6.對句中加點詞語解釋有誤的一項是()A.又聞此語重唧唧(鳥叫聲)B.往往取酒還獨(dú)傾(獨(dú)自飲酒)C.弦弦掩抑聲聲思(低沉抑郁)D.為君翻作《琵琶行》(寫作)7.與“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”一句中“卻”的意義相同的是()A.卻匈奴七百余里B.相如因持璧卻立C.卻看妻子愁何在D.試問卷簾人，卻道海棠依舊8.“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕?！闭垎栐娙藶槭裁丛谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫？(三)閱讀下面兩首唐詩，完成9~12題春生白居易春生何處暗周游，海角天涯遍始休。先遣和風(fēng)報消息，續(xù)叫啼鳥說來由。展張草色長河畔，點綴花房小樹頭。若到故園應(yīng)覓我，為傳淪落在江州。9.結(jié)合尾聯(lián)分析這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。10.這首詩寫法極富特色，請任選一個角度結(jié)合詩句具體分析。邯鄲冬至①夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。注：①冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。11.簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當(dāng)時懷有一種什么樣的心情。12.作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？(四)語言運(yùn)用13.“……楓葉荻花秋瑟瑟……別時茫茫江浸月”，將月夜送別的情景寫得那么凄美。請擴(kuò)展這兩句詩，根據(jù)語境，構(gòu)造合理的情景。(不少于50字)14.閱讀下面的小故事，然后根據(jù)其內(nèi)涵寫一段評語。在猶太人中間，流傳著這樣一個故事。一天，一個擁有無數(shù)錢財?shù)牧邌莨砣ニ睦饶莾浩蚯笞８?。拉比讓他站在窗前，看外面的街上，問他看到了什么，他說：“人們。”拉比又把一面鏡子放在他面前，問他看到什么，他說：“我自己?！崩冉忉屨f：“窗戶和鏡子都是玻璃的，但鏡子上鍍了一層銀子。單純的玻璃讓我們能看到別人，而鍍上銀子的玻璃卻只能讓我們看到自己。”參考答案【合作探究】1.(1)小序：交代時間、地點、人物，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的原因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。(2)第一節(jié)：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼的氣氛，為全詩定下了基調(diào)。“主人”以下四句，寫?zhàn)T別時的凄涼情景?！芭e酒欲飲無管弦”“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。2.第二節(jié)樂聲的描寫可以分為三個小層次：第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”“私語”“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，進(jìn)而紛繁清脆。感情由悲憤而凄苦，傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個高潮。第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”描寫樂聲由紛繁清脆的高潮，轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀不通，低到無聲。“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出樂聲的戛然而止。感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在低谷中，奇峰突起，再掀高潮又戛然而止；感情上由凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無盡，演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻，描寫琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。3.白居易與琵琶女有類似的遭遇，琵琶女“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，昔日在京城可謂紅極一時；詩人29歲進(jìn)士及第，后授翰林院學(xué)士，草擬詔書，參與國家機(jī)密，過去在朝廷也可以說是春風(fēng)得意。琵琶女年長色衰，本不是她自己的過錯；詩人慘遭貶官，原因是他正直敢言，同樣不是自己的過錯。琵琶女是“嫁作商人婦”而獨(dú)自“守空船”；詩人現(xiàn)時的處境是“謫居臥病潯陽城”“往往取酒還獨(dú)傾”。琵琶女與詩人有著完全相同的無奈和不完全相同的屈辱，琵琶女無意撥動了詩人最敏感的心弦。悲人，憐己；傷人，傷己。兩重感傷交融一體，積累沉淀，悲愴滿懷，忍不住淚灑青衫，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的千年浩嘆。4.篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江邊送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)?！皠e時茫茫江浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，仿佛江心秋月也被音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船月明江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。【課堂練習(xí)】1.C解析：A項，“浦”讀pǔ。B項，“舫”讀fǎnɡ。D項，“悄”讀qiǎo。2.C解析：A項，鷹-鶯；B項，瑟-澀；C項，拔-撥，臉-斂；D項，無錯別字。3.A解析：明年：第二年。快：暢快。長句：指七言詩，唐代的習(xí)慣說法。更坐：再坐下。4.C解析：A、B、D三項與例句都為動詞，讀wéi；C項為介詞，讀wèi。5.(1)千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面(2)間關(guān)鶯語花底滑銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴冰泉冷澀弦凝絕(3)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白6.A解析：“唧唧”意為“嘆息聲”。7.B解析：B項和例句均為“后退”意。A項，擊退；C項，回頭；D項，但是。8.詩人淚灑青衫，源于感動和憤慨。詩人才華橫溢，早年譽(yù)滿天下，卻因直言敢諫，被誣遭貶，淪落天涯，聽完琵琶女的彈奏和自訴身世后，頓生“同是天涯淪落人”的感慨。詩人的這“千古一淚”反映了詩人對下層人民悲慘境遇的理解和同情，抒發(fā)了自己被排擠、遭貶謫的郁憤悲苦之情。9.表現(xiàn)了詩人天涯淪落之恨。詩句表面上是寫詩人希望“春”如果到了故鄉(xiāng)，見到家鄉(xiāng)的人尋找我，就告訴他們我正淪落江州受罪，而言外之意卻是如果能像“春”那樣自由自在地“周游”，游到哪里就為哪里帶來美景，該有多好。10.(1)擬人手法：①生動傳神地寫出了春天到處漫游。②讓和風(fēng)傳遞消息，讓啼鳥介紹情況。③春綠了青草，美了繁花。(2)反襯手法：以春的美景反襯天涯淪落之恨。構(gòu)思獨(dú)具匠心：前三聯(lián)贊春，尾聯(lián)轉(zhuǎn)為抒恨，初讀意外，細(xì)思便覺反襯之妙。11.“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯(lián)系起來，“抱膝”枯坐的“影”陪伴著“抱膝”枯坐的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出詩人思家時的一種孤寂心情。12.詩人主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個遠(yuǎn)行之人，以此來表現(xiàn)思家之情。詩的語言質(zhì)樸無華。13.秋夜朦朧，微風(fēng)拂過江面，岸邊的楓葉和荻花在秋風(fēng)中瑟瑟作響。離別時分，迷茫的月影沉浸在茫茫的江水之中，波光和著月光悠悠飄散，又緩緩聚攏。14.答案示例：人們的眼睛常被金錢蒙蔽，只見自己而不見別人，這樣的人怎能得到幸福呢？《8.3琵琶行》同步練習(xí)一、基礎(chǔ)練習(xí)1．下列注音全對的一項是（）A.湓浦口（pén）賈人（ɡǔ）六幺（yāo）遷謫（dí）B.轉(zhuǎn)軸（zhóu）撥弦（xián）幽咽（yè）花朝（zhāo）C.船舫（fǎnɡ）衣裳（ｓｈánɡ）信手（xìn）蝦蟆陵（há）D.慢捻（liǎn）荻花（dí）鈿頭（diàn）琵琶行（xínɡ）2．默寫填空。（1）座中泣下誰最多？_____________。（2）千呼萬喚始出來，_____________。（3）同是天涯淪落人，_____________。（4）_____________，此時無聲勝有聲。（5）東船西舫悄無言，_____________。（6）嘈嘈切切錯雜彈，_____________。3．下面解釋有誤的一項是（）A.快彈數(shù)曲（暢快）/歌以贈之（作歌）/欲語遲（遲疑）B.低眉信手（隨手）/銀瓶乍破（忽然）/卻坐（退）C.聲聲思（思考）/闌干（縱橫交錯）/是夕（這）D.漂淪（漂泊淪落）/間關(guān)（形容鳥鳴聲）/弦轉(zhuǎn)急（變化）4．所用的修辭方法不相同的一句是（）A.主人下馬客在船B.終歲不聞絲竹聲C.秦時明月漢時關(guān)D.談笑有鴻儒，往來無白丁5．白居易在《琵琶行》中，最喜歡用景物描寫反襯人物心境和音樂效果，請找出三處描寫景色的句子。6．《琵琶行》中“行”屬“歌行體”古詩的標(biāo)志，從本詩看，這種詩體的主要特點是哪一項（）①篇幅較長②篇幅較短③音節(jié)、格律有嚴(yán)格的規(guī)定④句式長短偏差，富于變化⑤音節(jié)、格律一般比較自由⑥講究對仗、聲調(diào)和韻律A.①③④⑥B.①④⑤C.②③⑥D(zhuǎn).③④⑤7．對詩句理解不確切的一項是（）A.“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，第一句包含了時間、地點、人物、事件，第二句通過環(huán)境描寫有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。B.“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，第一句點明了送別的基調(diào)：“慘”。第二句用環(huán)境描寫來烘托人物的心境，可謂情景交融：與友分別心緒難平，心情和眼前月色一樣，一片茫然。C.“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，情景交融。不僅與開頭“夜”“船”“月”相呼應(yīng)，而且烘托了琵琶女高超的演奏技巧以及演奏的悲涼氣氛，同時也給讀者留下了回味的廣闊空間。D.“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，該句運(yùn)用了反問和借代修辭手法將詩人的感情推向了高潮。“江州司馬青衫濕”一句實為畫龍點睛之筆，同時也是全詩的主題即上段“同是天涯淪落人……”的形象化說明。8．對詩句鑒賞不正確的一項是（）A.“尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲?！痹摼浔憩F(xiàn)了詩人對彈奏者的尊重，“欲語遲”三字，用語精練，直接刻畫出琵琶女的持重和絕不輕浮的性格特征。B.“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，不僅表現(xiàn)了詩人熱情相邀、急于相見的心情，又精練而細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場又迫不得已。“半遮面”是一處很典型的細(xì)節(jié)描寫，也是一個特寫鏡頭，生動地表現(xiàn)出琵琶女的羞澀情態(tài)。C.“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這是描寫琵琶女調(diào)弦校音的動作，進(jìn)而表現(xiàn)她此時已進(jìn)入樂曲的境界之中，也顯示了琵琶女演奏的才能和豐富的感情。D.“輕攏慢捻抹復(fù)挑”，寫出了琵琶女指法的嫻熟。輕輕的攏，慢慢的捻，一會兒抹，一會兒挑，一連串的動作，具體地表現(xiàn)了琵琶女扣弦、揉弦、順弦、回?fù)芟业膭幼魇炀?，技藝精湛?．對詩句及詞語理解不確切的一項是…（）A.“終歲不聞絲竹聲”——“絲竹聲”借指美妙的音樂?！敖z竹”是借代修辭格，詩人用原來終年聽不到的令人心醉的音樂，來襯托聽了琵琶女的演奏后“耳暫明”的神奇感受。B.“春江花朝秋月夜”——寥寥七字，其用量極大。它濃縮了春秋兩季，又融進(jìn)了江花月三景。足見詩人的煉字功夫爐火純青。C.從“五陵年少爭纏頭”到“門前冷落鞍馬稀”，詩人選取了具有典型意義的兩個細(xì)節(jié)，從巨大的落差中形象地反映出人物命運(yùn)的突變。這種描寫的審美價值在于以點帶面凸現(xiàn)她沉淪的社會根源。D.“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，這是全詩的“詩眼”，是全詩的主旨句。詩人把對琵琶女的無限同情和自己被貶不得志的悲憤融在一起，揭露了封建社會的冷酷與黑暗。10．對詩中描寫有關(guān)音樂的鑒賞不準(zhǔn)確的一項是（）A.詩人運(yùn)用生動的比喻，同時訴諸讀者的視覺和聽覺，使讀者在想象中親聆琵琶女的美妙音樂和旋律的發(fā)展變化。B.從“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”可理解為第一樂段，兼用比喻和摹聲，分寫大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了樂音的急切，圓潤清脆。C.第二樂段從“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”，“間關(guān)”句表現(xiàn)了樂音的婉轉(zhuǎn)、流暢、動聽，接著描寫樂音由低沉至緩慢半終止的狀態(tài)，“此時無聲勝有聲”提供給讀者充分的思維空間，激發(fā)人的想象力，從而深化了人們對詩人所描繪的琵琶樂音的玩味和品評。D.第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是音樂高潮到來的信號；“鐵騎突出刀槍鳴”，樂音激越雄壯，強(qiáng)化了熱烈而緊張的場面，是音樂的高潮所在；樂曲的終止也寫得非常精彩，“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”寫出了琵琶樂曲終止時的特點，撕心裂肺戛然而止，與“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”一樣，均從側(cè)面烘托，使聽眾都沉浸在“余音繞梁”的韻味中。11．俞伯牙高山流水覓知音，詩人與琵琶女則是素昧平生，兩人的情感是如何產(chǎn)生共鳴的？（開放性試題。）二、綜合拓展提升閱讀下面描寫音樂的詩，完成13—16題。聽蜀僧濬彈琴李白蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉冢彭懭胨姠?。不覺暮山碧，秋云幾萬重。注：①綠綺：古代名琴，傳為司馬相如之琴。②流水：借用高山流水典故。③霜鐘：《山海經(jīng)?中山經(jīng)》載：半山有九鐘，霜降而鳴。12．“蜀僧抱綠綺”中寫“綠綺”意思是什么？其作用是什么？13．“為我一揮手，如聽萬壑松”中“一揮手”“萬壑松”分別表現(xiàn)了什么？14．“馀響入霜鐘”意思是什么？與蘇軾《前赤壁賦》里哪兩個成語意思接近？15．結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)“不覺暮山碧，秋云幾萬重”的理解。（開放性試題。）《8.3琵琶行》同步練習(xí)答案解析一、基礎(chǔ)練習(xí)1．下列注音全對的一項是（）A.湓浦口（pén）賈人（ɡǔ）六幺（yāo）遷謫（dí）B.轉(zhuǎn)軸（zhóu）撥弦（xián）幽咽（yè）花朝（zhāo）C.船舫（fǎnɡ）衣裳（ｓｈánɡ）信手（xìn）蝦蟆陵（há）D.慢捻（liǎn）荻花（dí）鈿頭（diàn）琵琶行（xínɡ）【答案】B【解析】A項遷謫zhé；C項衣裳ｃｈánɡ；D項慢捻niǎn。2．默寫填空。（1）座中泣下誰最多？_____________。（2）千呼萬喚始出來，_____________。（3）同是天涯淪落人，_____________。（4）_____________，此時無聲勝有聲。（5）東船西舫悄無言，_____________。（6）嘈嘈切切錯雜彈，_____________。【答案】（1）江州司馬青衫濕（2）猶抱琵琶半遮面（3）相逢何必曾相識（4）別有幽愁暗恨生（5）唯見江心秋月白（6）大珠小珠落玉盤3．下面解釋有誤的一項是（）A.快彈數(shù)曲（暢快）/歌以贈之（作歌）/欲語遲（遲疑）B.低眉信手（隨手）/銀瓶乍破（忽然）/卻坐（退）C.聲聲思（思考）/闌干（縱橫交錯）/是夕（這）D.漂淪（漂泊淪落）/間關(guān)（形容鳥鳴聲）/弦轉(zhuǎn)急（變化）【答案】C【解析】C.思悲傷。4．所用的修辭方法不相同的一句是（）A.主人下馬客在船B.終歲不聞絲竹聲C.秦時明月漢時關(guān)D.談笑有鴻儒，往來無白丁【答案】B【解析】A、C、D三項互文。5．白居易在《琵琶行》中，最喜歡用景物描寫反襯人物心境和音樂效果，請找出三處描寫景色的句子?！敬鸢浮竣贊￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。②東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。③醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。6．《琵琶行》中“行”屬“歌行體”古詩的標(biāo)志，從本詩看，這種詩體的主要特點是哪一項（）①篇幅較長②篇幅較短③音節(jié)、格律有嚴(yán)格的規(guī)定④句式長短偏差，富于變化⑤音節(jié)、格律一般比較自由⑥講究對仗、聲調(diào)和韻律A.①③④⑥B.①④⑤C.②③⑥D(zhuǎn).③④⑤【答案】B【解析】“歌行體”是古詩，所以②“篇幅較短”不對，③“音節(jié)、格律有嚴(yán)格的規(guī)定”不對，⑥應(yīng)是近體詩的要求。7．對詩句理解不確切的一項是（）A.“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，第一句包含了時間、地點、人物、事件，第二句通過環(huán)境描寫有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。B.“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，第一句點明了送別的基調(diào)“慘”。第二句用環(huán)境描寫來烘托人物的心境，可謂情景交融與友分別心緒難平，心情和眼前月色一樣，一片茫然。C.“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，情景交融。不僅與開頭“夜”“船”“月”相呼應(yīng)，而且烘托了琵琶女高超的演奏技巧以及演奏的悲涼氣氛，同時也給讀者留下了回味的廣闊空間。D.“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，該句運(yùn)用了反問和借代修辭手法將詩人的感情推向了高潮?！敖菟抉R青衫濕”一句實為畫龍點睛之筆，同時也是全詩的主題即上段“同是天涯淪落人……”的形象化說明?！敬鸢浮緿【解析】D.“反問”應(yīng)為“設(shè)問”。8．對詩句鑒賞不正確的一項是（）A.“尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲?！痹摼浔憩F(xiàn)了詩人對彈奏者的尊重，“欲語遲”三字，用語精練，直接刻畫出琵琶女的持重和絕不輕浮的性格特征。B.“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，不僅表現(xiàn)了詩人熱情相邀、急于相見的心情，又精練而細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場又迫不得已。“半遮面”是一處很典型的細(xì)節(jié)描寫，也是一個特寫鏡頭，生動地表現(xiàn)出琵琶女的羞澀情態(tài)。C.“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這是描寫琵琶女調(diào)弦校音的動作，進(jìn)而表現(xiàn)她此時已進(jìn)入樂曲的境界之中，也顯示了琵琶女演奏的才能和豐富的感情。D.“輕攏慢捻抹復(fù)挑”，寫出了琵琶女指法的嫻熟。輕輕的攏，慢慢的捻，一會兒抹，一會兒挑，一連串的動作，具體地表現(xiàn)了琵琶女扣弦、揉弦、順弦、回?fù)芟业膭幼魇炀?，技藝精湛?！敬鸢浮緼【解析】A項人物未出場露面，應(yīng)是個人感受，并非直接刻畫。9．對詩句及詞語理解不確切的一項是…（）A.“終歲不聞絲竹聲”——“絲竹聲”借指美妙的音樂。“絲竹”是借代修辭格，詩人用原來終年聽不到的令人心醉的音樂，來襯托聽了琵琶女的演奏后“耳暫明”的神奇感受。B.“春江花朝秋月夜”——寥寥七字，其用量極大。它濃縮了春秋兩季，又融進(jìn)了江花月三景。足見詩人的煉字功夫爐火純青。