《9.1 念奴嬌•赤壁懷古》教學設計、教案（共兩套）

《9.1念奴嬌·赤壁懷古》教學設計【教材分析】《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品，借對古戰(zhàn)場的憑吊，表達了作者“人生如夢”的感慨。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術力量，曾被譽為“古今絕唱”?！窘虒W目標與核心素養(yǎng)】1.了解寫作背景，進一步了解蘇軾生平與思想。2.梳理字詞，積累基礎知識。3.理清思路，熟讀成誦，了解古代文人的內(nèi)心歸宿，感受淡定的人生態(tài)度。4.了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞的閱讀鑒賞能力。5.積累蘇軾名句。【教學重難點】1．體會作者寫景、狀物、敘事、抒情的寫作手法，理解詞中烘托和映襯手法的運用。2．理解蘇軾復雜矛盾的思想，感受蘇軾的曠達和灑脫、豁達堅韌、積極樂觀地面對人生的情懷?！菊n前準備】1.利用網(wǎng)絡查資料，了解蘇軾的生平和在文學史上的地位。2.利用網(wǎng)絡查資料，了解豪放詞的相關知識。3.自查資料，了解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景。4.自讀課文，梳理字詞，積累基礎知識?！窘虒W過程】一、導入：積累蘇軾名句，導入新課。1.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志?！蛾隋e論》文【簡析】古時候那些干出一番大事業(yè)的人，不僅有超世之才，還有在任何情況下都堅定而毫不動搖的志向。說明志向堅定是成就大事的一個重要條件。2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！顿泟⒕拔摹吩姟竞單觥亢苫浔M，荷葉也枯萎了；菊花雖敗，菊枝仍然傲霜卓立。兩句詩借詠菊贊揚摯友風骨長存。3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！督亲印吩~【簡析】我將把那雕弓的弓弦拉得像一輪滿月，朝著西北方向，射殺那兇惡的天狼——騷擾宋邊境的西夏政權。表明了作者要為保衛(wèi)國家殺敵立功的決心。4.

揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！恫匪阕印吩~【簡析】孤雁飛來飛去，把寒枝都選遍了，也不肯在上面棲息，最后還是在荒涼寒冷的沙洲上落下。表現(xiàn)了作者寧可處境貧困，也不茍合于世的優(yōu)秀品格。5.腹有讀書氣自華?！逗投瓊髁魟e》詩【簡析】只要有很深的學問，氣質(zhì)自然就會充滿光彩。6.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——《水調(diào)歌頭》詞【簡析】人生在世，有悲愁也有歡樂，有分別也有團聚；月亮也是或陰或晴，或圓或缺，這些事情，就是在遙遠的古代，也是難以周全的。7.不識廬山真面目，只緣身在此山中?！额}西林壁》詩【簡析】之所以看不清廬山的真實面目，只是因為你置身于此山當中。兩句詩透過自然現(xiàn)象，揭示了一個深刻的哲理：當局者迷，旁觀者清。8.

但愿人長久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》詞【簡析】只盼望大家都永遠平安，遠隔千里，共賞圓月。兩句詞表達了作者對親人的深切思念和美好祝愿。二、文學常識：1.作者：蘇軾

(1037一1101)，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、書畫家。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。蘇軾是我國歷史上罕見的全能文學家。詩、詞、散文都有突出的成就。詩，他是北宋四大詩人之一；散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。而他最富于開創(chuàng)性的藝術貢獻是詞的創(chuàng)作。蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。不糾纏于男女之間的綺靡之情，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。

作品有《蘇東坡集》、詞有《東坡樂府》。蘇東坡一生給后人留下了詩二千七百余首，詞三百四十余闋，文四千余篇。蘇軾如同一塊兀立不動的基石，支撐著中國文學史。蘇軾與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”?！霸姟迸c黃庭堅并稱為“蘇、黃”；“詞”與辛棄疾并稱為“蘇、辛”；“文”為唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈﹑柳宗元﹑歐陽修﹑蘇洵﹑蘇軾﹑蘇轍﹑王安石﹑曾鞏。）；“書法”與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“書法四大家”?！袄L畫”工枯木竹石?！疤K門四學士”：秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之。蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，仍能保持樂觀豪邁的精神；另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。2詞牌知識：（1）詞牌的內(nèi)涵詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同，律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多種格式(這些格式稱為詞譜)。人們不好把它們稱為第一式、第二式等，所以給它們起了一些名字，這些名字就是詞牌。有時候，幾個格式合用一個詞牌，因為它們是同一個格式的若干變體；有時候，同一個格式而有幾個詞牌，這是因為各家叫法不同。（2）詞牌的分類①本來是樂曲的名稱。如《菩薩蠻》，據(jù)說是由于唐代大中初年，女蠻國進貢，她們梳著高髻，戴著金冠，滿身瓔珞(瓔珞是身上佩掛的珠寶)，像菩薩。當時教坊因此譜成《菩薩蠻》曲?！段鹘隆贰讹L入松》《蝶戀花》等，都屬于這一類，這些都是來自民間的曲調(diào)。②摘取一首詞中的幾個字作為詞牌。如《憶秦娥》，因為依照這個格式寫出的最初一首詞開頭兩句是“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月”，所以詞牌就叫《憶秦娥》，又叫《秦樓月》。《憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》，但因白居易有一首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》?！度鐗袅睢吩稇浵勺恕?，后改名《如夢令》，這是因為后唐莊宗所寫的《憶仙姿》中有“如夢，如夢，殘月落花煙重”等句。《念奴嬌》又叫《大江東去》，這是由于蘇軾有一首《念奴嬌》，第一句是“大江東去”，又叫《酹江月》，因為蘇軾這首詞最后三個字是“酹江月”。③本來就是詞的題目?！短じ柙~》詠的是舞蹈，《舞馬詞》詠的是舞馬，《欸乃曲》詠的是泛舟，《漁歌子》詠的是打魚，《浪淘沙》詠的是浪淘沙，《拋球樂》詠的是拋繡球，《更漏子》詠的是夜。這種情況是最普遍的。凡是詞牌下面未注明“本意”的，就是說，詞牌同時也是詞題，不另有題目了。但是，絕大多數(shù)的詞都不是用“本意”，因此，詞牌之外還有詞題。一般是在詞牌下面用較小的字注明詞題。在這種情況下，詞題和詞牌沒有任何關系。一首《浪淘沙》可以完全不講到浪，也不講到沙；一首《憶江南》也可以完全不講到江南。這樣，詞牌只不過是詞譜的代號罷了。3.了解豪放派詞：中國宋詞風格流派之一。北宋詩文革新派作家如歐陽修、王安石、蘇軾、蘇轍都曾用“豪放”一詞衡文評詩。第一個用“豪放”評詞的是蘇軾。豪放派特點大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢宏雄放，喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時失之平直，甚至涉于狂怪叫囂。據(jù)南宋俞文豹《吹劍續(xù)錄》載：“東坡在玉堂，有幕士善謳，因問：‘我詞比柳詞何如？’對曰：‘柳郎中詞，只合十七八女孩兒執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉風殘月。學士詞，須關西大漢，執(zhí)鐵板，唱大江東去?！珵橹^倒?！边@則故事，表明兩種不同詞風的對比。南宋人已明確地把蘇軾、辛棄疾作為豪放派的代表，以后遂相沿用。三、背景及解題1.背景：《念奴嬌》是一首懷古詞，寫于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。黃州附近有個“赤鼻磯”，相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。這首詞就是他復雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。2.解題：“念奴嬌”是詞牌名，“赤壁懷古”是詞的題目

?！俺啾趹压拧薄獞压旁?。懷古：追懷古昔，懷念古代的人物和事跡，目的還在于“寫今”。詠史懷古詩：一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇的感傷，或表達昔盛今衰的興替之感。詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。3.名家點評：(1)東坡赤壁詞殆戲以周郎自況也。詞才百余字，而江山人物無復余蘊，宜其為樂府絕唱?！稹⒃H著名文學家元好問(2)題是懷古，意謂自己消磨壯心殆盡也。開口“大江東去”二句，嘆浪淘人物，是自己與周郎俱在內(nèi)也?！肮蕢尽本渲链伍牎盎绎w煙滅”句，俱就赤壁寫周郎之事?！肮蕠比洌蔷椭芾烧鄣阶约?。“人生如夢”二句，總結以應起二句?？偠灾?，題是赤壁，心實為己而發(fā)。周郎是賓，自己是主。借賓定主，寓主于賓。是主是賓，離奇變幻，細思方得其主意處。不可但誦其詞，而不知其命意所在也?！宕鷮W者黃蘇四、內(nèi)容研讀：（一）整體感知：1.自由朗讀詩歌，結合注釋，翻譯全詩。明確：白話譯文：大江之水滾滾不斷向東流去，淘盡了那些千古風流的人物。在那久遠古戰(zhàn)場的西邊地方，說是三國周瑜破曹軍的赤壁。四面石亂山高兩岸懸崖如云，驚濤駭浪猛烈地拍打著對岸，卷起浪花仿佛冬日的千堆雪。江山如此的美麗如圖又如畫，一時間涌出了多少英雄豪杰。遙想當年的周郎名瑜字公瑾，小喬剛剛嫁給了他作為妻子，英姿雄健風度翩翩神采照人。手中執(zhí)著羽扇頭上著著綸巾，從容瀟灑地在說笑閑談之間，八十萬曹軍如灰飛煙滅一樣。如今我身臨古戰(zhàn)場神游往昔，可笑我有如此多的懷古柔情，竟如同未老先衰般鬢發(fā)斑白。人生如同一場朦朧的夢似的，舉起酒杯奠祭這萬古的明月。（二）誦讀體味：自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。明確：朗讀節(jié)奏念奴嬌·赤壁懷古蘇軾大江～～東去，浪/淘盡，千古～～風流～～人物。故壘/西邊，人/道是，三國/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如畫～～一時/多少～～豪杰。遙想/公瑾當年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇/綸巾，談笑/間，檣櫓/灰飛～～煙滅。故國/神游，多情/應笑我，早生～～華發(fā)。人生/如夢～～一尊/還酹～～江～～月。誦讀提示：“～～”表示拖長音，“/”表示節(jié)奏停頓。這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調(diào)處理。（三）分析結構：自讀全詞，思考，詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？用簡單的語言概括。明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。上闋詠赤壁，以寫景為主，描寫了大江、故壘、亂石、驚濤等壯麗景色，引發(fā)以古代英雄人物的懷念；詞的下闋主要刻畫了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定的英雄形象，并發(fā)出了“人生如夢，一尊還酹江月”的慨嘆。（四）賞析上片1.思考，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句寫景有何特點？在全詞中起什么作用？?明確：寫景特點：①境界闊大：“大”“千古”包容著時間和空間的廣泛內(nèi)涵；②風格雄渾：“東去”二字勢不可擋，“淘盡”二字勢不可回；③顯示了長江的非凡氣象；④與對歷史、人生的反思結合起來。與“固一世之雄也，而今安在哉？”一脈相承——歷史的長河帶走了一切，就是風流人物也不能幸免。對歷史的詠嘆升華為哲理的詠嘆。作用：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。2.思考，作者為何說“人道是”？明確：作者不去深究真正的赤壁在何處，而是將錯就錯，假托赤壁以抒胸懷。清人朱日?！冻啾趹压拧贰俺啾诤雾殕柍鎏?，東坡本是借山川”。3.思考，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！泵枥L出一幅什么樣的畫面？

你認為哪些字用得好？明確：描繪出亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭的畫面。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色?！按币詣訉戩o，“堆雪”以靜寫動，“驚”“拍”擬人手法生動傳神，“卷”“千”境界廣闊。4.思考：“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過渡。“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應了開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。（五）賞析下片：1.思考，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”所用的修辭手法是什么？?明確：夸張、借代。2.思考，詞中周瑜的形象有什么特點？作者是從哪些方面刻畫他心目中的英雄的？明確：周瑜形象特點：周瑜儒將風流，少年得志、春風得意、英俊瀟灑、本領高超、扭轉乾坤、從容鎮(zhèn)定。手法：先從生活細事上烘托周瑜的年輕得意，以絕世美人為英雄作陪襯，使人物不僅有“雄姿英發(fā)”的一面，也有溫柔纏綿的一面；使人物形象更加豐滿。同時也突出周瑜“少年得志、春風得意”的形象?！靶圩擞l(fā)”是刻畫周瑜形象的關鍵句，突出其英姿勃發(fā)的氣質(zhì)；“羽扇綸巾”描繪他的服飾裝扮，現(xiàn)其儒雅嫻靜之風度；下闋“談笑間”寫其神態(tài)，突出他大敵當前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟灑；“檣櫓灰飛煙滅”與前面的“談笑間”又構成了時間短而戰(zhàn)績豐的鮮明對比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績。3.討論：赤壁之戰(zhàn)中，有那么多的英雄，包括《赤壁賦》中作者極力歌頌的“一世之雄”曹操，作者為什么只對周瑜鐘愛有加？這寄寓著作者怎樣的思想感情？與最后幾句的感慨有何關系？?明確：明寫史，寫周瑜，實寫蘇軾對自身命運的關注：人物周瑜蘇軾年齡34歲47歲生活幸福美滿屢遭不幸外貌英俊儒雅早生華發(fā)際遇功成名就（碰到了孫權這樣的明君，二十多歲就被重用）壯志未酬（四十多歲

擔任團練副使，虛職，無人賞識）小結：作者沒寫劉備，是因為劉備太嚴肅，年紀也不小了；沒有寫曹操是因為曹操在這次戰(zhàn)爭中最終以失敗告終；沒有寫諸葛亮是因為諸葛亮太完美了，“出師未捷身先死”的悲劇性結局，既不符合前面雄壯的景物描寫特征，其傷感與悲涼也會超越后文的“一尊還酹江月”。作者通過周瑜這一形象，可以很自然地使讀者聯(lián)想到作者本人，壯志未酬、貶官黃州，兩鬢斑白、無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢”的感慨。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。（六）鑒賞詩人形象：思考：詞中展現(xiàn)了一個怎樣的詩人形象？明確：華發(fā)早生，仕途坎坷，壯志難酬，功業(yè)未就，懷才不遇，追慕英雄，渴望建功立業(yè)，超然曠達，外儒內(nèi)道的的詩人形象。（七）鑒賞情感主題：1.探究思考：“人生如夢，一尊還酹江月”與《赤壁賦》中的哪些語句表達的情感有相似之處？聯(lián)系全詞內(nèi)容及作者的生平，談談你對作者思想感情的理解。你覺得作者此時悲觀消極嗎？明確：這兩句與《前赤壁賦》中的“惟江上之清風，與山間之明月有，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾子與子之所共適”所表達的感情有相似之處。這是對人生命運的理性思考，同時增強了詞境的哲理意蘊。分析示例一：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。表現(xiàn)出蘇軾既執(zhí)著于人生又超然物外，既深切地感受到未能充分施展他的政治才干的痛苦，又力求自我超脫、消解痛苦的曠達。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。”也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。分析示例二：蘇軾稟賦中，原來有一種積極用世之意。因此，在與周郎的對比中，表達了一種壯志難酬的苦悶心情。帶有一種消極蒼涼的思緒。分析示例三：雖有壯志難酬的苦悶，在常人看來也有一些蒼涼消極的思緒，但終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。2.概括主題：此詞通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時表現(xiàn)了作者關注歷史和人生的曠達之心。（八）鑒賞藝術特色1.討論：《念奴嬌·赤壁懷古》是怎樣營造出一種豪放、壯闊的意境的？明確：先是描繪一幅雄偉奇峻的赤壁江山圖；接著塑造了英姿勃發(fā)、才華過人、建立了赫赫戰(zhàn)功的古代英雄周瑜的形象；最后直抒“人生如夢”的蒼涼慨嘆，以及“一尊還酹江月”的豪舉，融景物描寫、人物刻畫、情感抒發(fā)為一體，營造出一種壯闊、雄渾的和諧意境，不愧為“豪放派”的代表作。2.思考，這首詞是如何把寫景、詠史、抒情緊密結合起來的？明確：①寫景不離人，景是人物活動之景。對自然山水的觀照與對歷史人生的反思結合起來，在雄奇壯闊的自然美中融注入深沉的歷史感和人生感慨。②詠史，寫歷史人物，表達了作者的向往和人生追求，更有作者對自身命運的關注，對自身經(jīng)歷坎坷、命途多舛的觀照。如，用周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出作者的壯志未酬。③景中含情，史中含情。直接抒情則是在與周瑜形象的對比（詠史）中，感到壯志未酬、華發(fā)早生后進行的。其抒發(fā)的感情含有對人生命運的理性思考。表現(xiàn)了作者的豁達、豪放的人生境界。④烘托映襯手法的運用。烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。（九）總結懷古詩詞的特點及鑒賞方法1.懷古詩詞特點：明確：（1）懷古詩常見情感：借歷史古跡、歷史事件、歷史人物，抒發(fā)懷才不遇的感傷，寄寓憂國傷時的情懷

，感慨昔盛今衰的興替。（2）懷古詩常見結構及手法：結構：臨古地-思古人-抒己志手法：對比、

虛實結合、借景抒情、運用典故、借古諷今2.鑒賞思路：明確：（1）讀懂注解，弄清歷史背景（作者“懷”什么“古”）（2）知人論世，領會作者意圖（作者為什么懷古）（3）深入分析，體悟作者感情（作者在懷古中表達了什么感情）（4）總體把握，分析藝術手法（對比、虛實結合、借古諷今）五、拓展探究：2017年，適逢蘇軾980周年誕辰，清華附小開展了一系列致敬蘇軾的活動。孩子們在晨讀時間吟誦蘇軾的詩詞，臨摹蘇軾的書法和畫作，跟著《中國詩詞大會》評委康震老師一起品讀蘇軾作品，觀看紀錄片《蘇東坡》……隨著對蘇軾的了解越來越多，孩子們也產(chǎn)生了很多想法。利用假期，這些孩子自愿組成小組，以蘇軾為主題進行研究，完成了23份研究報告，主題涉及《大蘇軾的旅游品牌價值》《蘇軾的朋友圈》《蘇軾的心情曲線》《大數(shù)據(jù)幫你進一步認識蘇軾》等。連《人民日報》都驚呼：“厲害了，祖國的花朵！”有人認為此舉可大力推廣，有人則認為不然。你如何看待，并說明理由。要求：觀點鮮明語言簡潔。明確：示例一：贊同。①豐富了詩詞的教學形式，增加學生的學習興趣。②既學習了蘇軾的詩詞，又傳承了傳統(tǒng)文化，是一種教育創(chuàng)新。③大數(shù)據(jù)分析蘇軾，且各個學科之間融通，最大限度發(fā)揮學生的潛力。示例二：反對。①這樣做，無異于拔苗助長。②從詞頻、蘇軾喜歡的風景等入手研究詩詞，只可能會注重形式而忽略實質(zhì)內(nèi)容。③用現(xiàn)代視角解讀蘇軾，多了幾分功利，少了幾許古風。六、課后作業(yè)：將《念奴嬌?懷古》改寫成一篇散文。不少于500字。《9.1念奴嬌·赤壁懷古》教案【教學目標】1．知識目標：整體把握，理清思路，感知詞的內(nèi)容。2．能力目標：了解豪放派的特色；在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。3．德育情感目標：體會詞人壯志未酬的感慨，樹立自己的理想?！窘虒W重點】1．體會情與景的自然結合。2．誦讀本詞?！窘虒W難點】體悟詞的意境和語言?！窘虒W方法】誦讀法、指導法、討論法。教學媒體：多媒體?！窘虒W過程】一、導入新課1．同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。2．引導學生思考投影出的一道關于文學常識的選擇題?！耙婚T三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”指的是（B）A．曹操、曹丕、曹植B．蘇洵、蘇軾、蘇轍C．班彪、班固、班超D．杜甫、杜牧、杜荀鶴［解題］：“一門三父子”排除D項，“都是大文豪”排除C項，“峨眉共比高”排除A項，最終確定正確答案為B項。（由此題引出本課。）（投影）（并看蘇軾像——錢幣）二、對詞作者蘇軾作簡要介紹（學生回憶他的作品以及他的生平，教師小結）：字子瞻，號東坡居士，謚號文忠。眉州眉山人。北宋中、晚期著名文學家。開北宋豪放詞風。一生才氣縱橫，詩、詞、文、書法都有很高造詣。“詩”與黃庭堅并稱為“蘇、黃”；“詞”與辛棄疾并稱為“蘇、辛”；“文”與歐陽修并稱為“歐、蘇”；“書法”與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“書法四大家”。作品有《蘇東坡集》、詞有《東坡樂府》。蘇軾坎坷的一生。宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團練副使僅僅是個虛名，他不僅沒有俸祿，而且受到監(jiān)督，當時蘇軾在許多信里反復叮囑友人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細事也”。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面，他觀察問題變得比較通達，在一種超然物外的曠達態(tài)度背后，仍然堅持著對人生、對美好事物的追求；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴重的逃避現(xiàn)實的消極思想。（投影）三、放錄音范讀，學生輕聲跟讀。四、賞析1．學生朗讀，注意氣勢（教師講評）。2．討論《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》的區(qū)別。引典故以加深學生對蘇詞豪放特點的感悟：“東坡在玉堂，有幕士善歌。因問，我詞比柳詞如何？對曰：'柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌”楊柳岸曉風殘月“。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱”大江東去“。'公為之絕倒”。充分說明了蘇詞豪邁奔放，坦率開朗的特點，這與低沉感傷，綺羅香澤的婉約派不同，讀詞時要感受。（投影）蘇軾之前“詞為艷科”，直到蘇軾才一掃綺羅香澤之態(tài)，以詞言志，以詩為詞，意境博大，豪邁奔放，創(chuàng)“豪放”詞派，朗讀中注意這種氣勢。（投影：豪放詞派以詞言志，意境開