《在長江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在長江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)；2.

感受文中描寫的雪域高原的壯美景色，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法；3.

體會(huì)作者細(xì)膩而豐富的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情操?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】【重點(diǎn)】感受文中描寫的雪域高原的壯美景色，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法?！倦y點(diǎn)】體會(huì)作者細(xì)膩而豐富的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情操?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一．導(dǎo)入：長江，是我國的第一大河，也是我們中華民族的母親之河。千百年來，長江兩岸的華夏子孫，在源源不斷的長江之水哺育下，繁衍生息，創(chuàng)造了偉大的華夏文明。你知道源源不斷的長江之水是從哪里來的嗎？接下來我們跟隨作家馬麗華去探尋長江的源頭，領(lǐng)略青藏高原的壯美吧！二．出示目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)；2.

感受文中描寫的雪域高原的壯美景色，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法；3.

體會(huì)作者細(xì)膩而豐富的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情操。三．檢查預(yù)習(xí)：1．介紹作者：馬麗華，山東濟(jì)南人。一級(jí)作家、編審，現(xiàn)任中國藏學(xué)出版社總編輯。著有長篇報(bào)告文學(xué)《青藏蒼茫——青藏高原科學(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》《終極風(fēng)景》《西藏之旅》《走過西藏》等。2.各拉丹冬：長江上源沱沱河發(fā)源地。藏語意為“高高尖尖的山峰”，主峰海拔6621米。各拉丹冬終年積雪，冰川覆蓋面積近800平方千米，大小現(xiàn)代冰川100余條。這里自然景觀奇特，十分壯觀。冬季，這里是冰雪的世界，山上山下，銀裝素裹；夏秋季節(jié)，冰消雪融，山下野花爛漫，草原上牛羊成群。各拉丹冬是探險(xiǎn)、旅游、登山、科學(xué)考察的理想之地。3．讀一讀：棱角（léngjiǎo）驟然（zhòurán）虔誠（qiánchéng）恭順（gōngshùn）

蠕動(dòng)（rúdòng）

凄涼（qīliáng）

懈怠（xièdài）敦實(shí)（dūnshí）

蜿蜒（wānyán）消長（xiāozhǎng）

衰竭（shuāijié）

漫溢（mànyì）演繹（yǎnyì）

安營扎寨（ānyíngzhāzhài）

風(fēng)云變幻（fēngyúnbiànhuàn）

接踵而至（jiēzhǒngérzhì）

歷歷在目（lìlìzàimù）

川流不息（chuānliúbùxī）

漫不經(jīng)心（mànbùjīngxīn）4．詞語：氣勢磅礴：形容氣勢雄偉。所喘吁吁：呼吸急促的樣子。形容非常勞累。接踵而至：形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來。礫石：經(jīng)水流沖擊磨去棱角的石塊。眩暈：感覺到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)，多由內(nèi)耳、小腦等功能障礙引起。懈怠：松懈懶惰。光彩奪目：形容光彩鮮艷耀目。風(fēng)云變幻：像風(fēng)云那樣變化不定。

比喻時(shí)局變化迅速，動(dòng)向難以預(yù)料。歷歷在目：歷歷：清楚，分明的樣子。指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。川流不息：川：河流。

形容行人、車馬等像水流一樣連續(xù)不斷。漫不經(jīng)心：漫：隨便。隨隨便便，不放在心上。四．課堂活動(dòng)：1．讀課文，勾畫關(guān)鍵詞語，梳理作者的行程過程，用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)各拉丹冬給你的第一印象。明確：按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。第一天：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過六千米——置身冰窟瓊瑤仙境。第二天：穿越冰河——礫石灘。學(xué)生描述對(duì)各拉丹冬第一印象。示例：晶瑩連綿、浩浩蒼蒼，如“白色金字塔”，自成一天地……通過同學(xué)們的描述，看來各拉丹冬給大家留下了深刻的印象。那么，如果是你經(jīng)歷了這次旅行，想不想發(fā)個(gè)朋友圈分享你的所見所感，讓朋友們也領(lǐng)略各拉丹冬的壯美呢？2．選擇此次行程的某個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)，選擇你想拍攝的畫面，配以文字（參考作者所感），設(shè)計(jì)你的朋友圈。學(xué)生分組活動(dòng)。3．學(xué)生展示，班級(jí)點(diǎn)評(píng)。（此活動(dòng)意在使學(xué)生用喜聞樂見的方式去熟悉這篇游記的行程，以及作者的所見、所感。）4.師生小結(jié)（提問）：本篇游記寫了兩天的行程，以第一天的見聞為主，采用移步換景的寫法：在營地遠(yuǎn)眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壯、變幻莫測；在礫石堆上四顧，突出冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個(gè)冰雪天地的浩茫；靠近冰山，發(fā)現(xiàn)圖案的難以名狀；進(jìn)入冰塔林，特別是身處冰窟，細(xì)看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、皺褶，突出其晶瑩純美，閃閃生光；第二天重返冰河，聽到陽光下冰河融化的流水聲。隨著行蹤和景物的變化，作者“所感”也發(fā)生著變化：遠(yuǎn)眺雪山時(shí)，感到雄偉和神秘；張望冰峰和冰河，感嘆造物主的創(chuàng)造力；身處冰窟，感慨自然永恒的存在和漫長的變化；傾聽水聲，想象即將演繹出的長江的故事。五、問題探究：1.作者是怎樣描寫各拉丹冬冰塔林的？試結(jié)合具體語段進(jìn)行分析。探究明確：作者對(duì)冰塔林的描寫有詳有略，略寫時(shí)一筆帶過，詳寫時(shí)細(xì)致刻畫。從描寫自己身處冰窟的感受開始，寫到冰風(fēng)的呼嘯與川流不息，然后詳細(xì)描寫冰體的千奇百怪、美不勝收。作者在描寫冰塔林時(shí)非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫融在一起，往往從眼前的景物出發(fā)，做時(shí)間維度上的延展。2.作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？討論明確：文中多次寫“我”到達(dá)各拉丹冬出現(xiàn)的身體狀況，如“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢的動(dòng)作進(jìn)行”“頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難”等，突出了各拉丹冬氣候惡劣的特點(diǎn)，側(cè)面表現(xiàn)了探險(xiǎn)附頁堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于探索、不怕犧牲的精神。同時(shí)隊(duì)友對(duì)“我”身體狀況的關(guān)心，表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員互相團(tuán)結(jié)、協(xié)力拼搏的精神品質(zhì)。六、課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了本文，各拉丹冬雪山的美景有層次地展現(xiàn)在我們眼前，這都得益于作者采用了移步換景的寫法。這些方法值得我們?cè)趯懽髦薪梃b。那么本文在寫景上又有哪些特色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)賞析。第二課時(shí)一、同學(xué)們，游記，離不開景物描寫。我們之前也掌握了許多景物描寫方法。有的景物描寫，如工筆畫，細(xì)致入微，調(diào)動(dòng)多種感觀，從多種角度進(jìn)行詳細(xì)刻畫，給人以真切生動(dòng)的印象；但也有的景物描寫，如同寫意畫，僅寥寥數(shù)筆，卻抓住了景物的神韻。如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，寥寥數(shù)語，既寫出了大漠的壯美，也飽含了作者的深切的感受，千百年來，震憾著讀者的心靈。同樣，本篇課文將長江源頭各拉丹冬雪山壯美景象展現(xiàn)在我們面前?？杉?xì)讀全文，并沒有發(fā)現(xiàn)非常典型的大段寫景的句子，那么作者又是如何描繪這一勝景的呢？今天我們繼續(xù)賞析《在長江源頭和拉丹冬》。二、出示目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)；2.

感受文中描寫的雪域高原的壯美景色，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法；3.

體會(huì)作者細(xì)膩而豐富的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情操。三、課堂活動(dòng)：1.細(xì)讀課文，你覺得哪些語段寫出了各拉丹冬雪山的壯美？畫一畫，讀一讀，體會(huì)語言表達(dá)之妙處。示例：（1）陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。運(yùn)用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷，天氣惡劣的特點(diǎn)。（2）頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步”。運(yùn)用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴(yán)酷。（3）遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的動(dòng)作，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏。2.文中還有一些寫景的句子很有特色，老師找出來，請(qǐng)你讀一讀，說一說好在哪里。（1）端祥著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。（作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？）明確：作者并不去詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹的年輪。這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫長、反復(fù)的變化，并由此認(rèn)識(shí)到：這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。（2）那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一記得不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。（賞析內(nèi)容及表達(dá)效果。）明確：與1句類似，這里也沒有具體描寫堅(jiān)冰之下的水的狀貌，而是從另一方面進(jìn)行描寫?！把堇[”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說堅(jiān)冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠(yuǎn)流長。（3）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。（這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？）“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”，這里是“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知該看什么。“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對(duì)冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對(duì)比而產(chǎn)生的對(duì)自然的敬畏。（4）風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。（刪去加點(diǎn)的部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？）明確：刪去加點(diǎn)部分后，全句就只是對(duì)眼前景物的實(shí)實(shí)在在描寫，缺少了對(duì)大自然漫長歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻。3.上面這些句子在寫景時(shí)有一個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？明確：這幾個(gè)句子在描寫眼前景物的同時(shí)，都不停留于具體的描寫，而是將筆觸宕開，抒寫作者的想象與感觸，將讀者的思緒引向時(shí)間的遠(yuǎn)處或思考的深處。這樣的寫法虛實(shí)結(jié)合，主客相融，帶給讀者一種富于百度和深度的美。小結(jié)：作者從不同角度寫景，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。這些都是本文寫景的獨(dú)到之處，值得我們