2024部編人教版 五年級語文上冊第二單元 習作2（2課時）

第頁主備人備課組成員備課日期課題習作2課型授課日期2024學科素養(yǎng)積極觀察、感知生活，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。教學目標1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。2.能夠評價、修改同學和自己的習作。情境創(chuàng)設(shè)教師節(jié)要到了，學校準備舉辦一次畫展，要求你給最喜愛的老師畫一幅漫畫，你準備畫誰，怎么畫？實踐活動猜猜她是誰：用一段較為夸張的語言描繪一位自己喜愛的老師，讓同學猜出是誰。教學準備課件課時安排2課時第一課時教學目標1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。2.能夠評價、修改同學和自己的習作。教學重難點能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。教學過程一、激趣導(dǎo)入1.（出示課件2）教師引導(dǎo)：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關(guān)懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？預(yù)設(shè)：老師。引出課題：這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。教師板書課題（“漫畫”老師）出示單元頁（出示課件3），了解習作要素：結(jié)合具體事例寫出人物的特點。教師引導(dǎo)：本次習作我們要選擇一位熟悉的老師，寫出其特點，選取一兩件具體事例表現(xiàn)其特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。2.談話（出示課件4、5）：同學們看過人物漫畫嗎？我們先來欣賞幾幅漫畫，說說這些漫畫有什么特點。誰能跟大家分享一下人物漫畫最吸引人的地方是什么？學生各抒己見。預(yù)設(shè)1：漫畫里的人，特點特別突出。預(yù)設(shè)2：運用夸張手法。教師小結(jié)：漫畫人物特點特別突出，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。下面我們看著這幾幅關(guān)于老師的漫畫，對應(yīng)讀一讀描寫三位老師的句子。學生欣賞漫畫圖片，讀句子。是總愛穿裙子,說話像連珠炮的語文老師?是整天笑瞇瞇,走路像一陣風的數(shù)學老師？還是上課時“怪招”迭出,課后和同學們打成一片的體育老師?3.仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們身邊的每一位老師都有自己的特點。你了解哪位老師，他/她有怎樣的特點?（展示班里幾位老師的照片）學生交流所觀察的老師特點。教師小結(jié):人物的主要特點就是一個人與他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。寫作時要抓住最顯著的特征，不必面面俱到。比如:語文老師妙語連珠、數(shù)學老師幽默風趣、英語老師博學多才、音樂老師活潑愛笑……這些都可以叫做特點。今天我們就來用文字給老師“畫”漫畫。（設(shè)計意圖：從漫畫插圖入手，欣賞漫畫插圖，交流熟悉老師的特點，能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與度。）二、指導(dǎo)審題，明確習作要求（出示課件6-8）讀一讀課本第28頁文字，說一說：本次習作的內(nèi)容是什么？這次習作應(yīng)該在什么上下功夫？應(yīng)該從哪些方面突出老師的特點呢？怎樣理解“漫畫”呢？預(yù)設(shè)1：本次習作要選擇一位熟悉的老師作為寫作對象，把老師用文字“畫”出來。預(yù)設(shè)2:這次習作要在突出老師的特點和具體事件上下功夫。預(yù)設(shè)3：應(yīng)該從外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。教師總結(jié)：（出示課件9）同學們說得都很好，看來要突出某位老師的特點，不但要抓住能夠突出其特點的細節(jié)描寫，更要選取能突出其特點的典型實例來寫，用漫畫夸張的手法表現(xiàn)人物特點。明確習作要求：選擇一位熟悉的老師作為寫作對象。寫出老師在某一方面的特點，選取一兩個典型事例突出其特點。運用漫畫獨特、夸張的手法來表現(xiàn)人物的特點。（板書：選擇人物選取事例描寫特點漫畫的手法）（設(shè)計意圖：通過審題，讓學生能了解此次習作的寫作意圖，明確寫作方向。）三、拓展思路,指導(dǎo)選材技巧1.出示句子（出示課件10）光禿禿的頭頂上樹立著三根毛教師啟發(fā)：光禿禿的頭頂上樹立著三根毛，你知道這是說的誰嗎？預(yù)設(shè)：三毛。教師：看到這句話為什么我們一下子就能猜到是三毛呢？學生自由發(fā)言。教師過渡：同學們說得都很好，下面我們一起去看一看習作提示中的老師吧。2.（出示課件11）習作提示中的老師是總愛穿裙子,說話像連珠炮的語文老師?是整天笑瞇瞇,走路像一陣風的數(shù)學老師？還是上課時“怪招”迭出,課后和同學們打成一片的體育老師?教師提問：習作提示中的老師有哪些方面的特點？預(yù)設(shè)1：“愛穿裙子”是穿戴特色,“說話像連珠炮”是說話特色。預(yù)設(shè)2：笑瞇瞇"是表情特色,“走路像一陣風”是行為特色。預(yù)設(shè)3：“怪招迭出”是教學特色,“課后和同學們打成一片”是師生關(guān)系。3.（出示課件12）借助導(dǎo)圖，指導(dǎo)選材整理思路：先要確定寫哪一位老師，并想想這位老師的突出特點是什么。學生歸納特點。教師提示：同學們不但要突出某位老師的與眾不同的特點，還要選取能突出其特點的典型實例來寫。接下來說說你想寫的老師吧。①引導(dǎo)學生先說出要描寫哪一位老師；②這位老師有什么突出特點，比如:外貌、衣著、性格、喜好。③引導(dǎo)學生回憶，有沒有什么典型事例可以表達該老師的這些特點。小組里交流分享，推薦代表發(fā)言。（出示課件13、14）預(yù)設(shè)1：語文劉老師，她的特點是有耐心。具體事例：無論我們何時遇到問題，只要向劉老師請教，她都會不厭其煩地為我們解答。預(yù)設(shè)2：數(shù)學李老師，他的特點是風趣幽默，被稱為“故事大王”。具體事例：李老師總是把枯燥的數(shù)學題編成有趣的故事講給我們。預(yù)設(shè)3：體育侯老師，他的特點是“投籃高手”。具體事例：每次籃球課上，侯老師隔著好遠都能把球投進籃筐。預(yù)設(shè)4：我要寫的老師是……他的特點是……具體事例：……教師總結(jié):你們能夠抓住老師的特點，并能具體事例突出這個特點。（設(shè)計意圖：借助書中的材料，抓住寫作要點，在交流分享中拓寬寫作思路。）四、多向互動，學習習作技法1.跟著課本學一學教師引導(dǎo)學生思考：怎樣寫出老師的突出特點？（出示課件15）（1）抓住人物突出的特點來寫每個人的外貌、性格、愛好等方面的特點不同，我們在描寫自己熟悉的老師時不要面面俱到，一定要抓住人物突出的特點來寫。示例：（出示課件16）她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒存心要打的意思。(《我的老師》)讀一讀，說一說這段話是怎樣表現(xiàn)老師性格特點的？學生找出關(guān)鍵語句，回答。預(yù)設(shè)：通過寫老師假裝發(fā)怒的事，來表現(xiàn)她溫柔、慈愛的性格特點。方法點撥：我們要抓住人物突出的特點來寫。（2）選取具體事例，放大特點教師提問：如何來表現(xiàn)人物突出的特點呢？（出示課件17）學生舉手回答：預(yù)設(shè)1：選取一兩件具體事例。預(yù)設(shè)2：用夸張方式放大特點。教師引導(dǎo)：我們回顧一下課文是怎樣借助具體事例突出人物特點的。（出示課件18）《將相和》以秦、趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個小故事，表現(xiàn)了人物突出的特點。如：選取大將軍廉頗“負荊請罪”的典型事例，表現(xiàn)了他勇于改錯的特點；選取藺相如“完璧歸趙”的事情，表現(xiàn)了他智勇雙全、不畏強暴的特點。（出示課件19）《挑山工》通過挑山工登山時雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的事例，表現(xiàn)了挑山工腳踏實地、堅持不懈、勇往直前的特點。小結(jié)：寫人物突出的特點，離不開合適的具體事例。（3）通過細節(jié)“畫”特點（出示課件20）教師引導(dǎo)：人物的言談舉止與其性格息息相關(guān)。通過語言、動作、心理、神態(tài)描寫等刻畫人物形象，可以把人物“畫”得具體、生動。示例一：（出示課件21）我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉黑生生的，眉毛很濃，四十來歲敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。(《挑山工》)示例二：（出示課件22）藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說:‘我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。(《將相和》)教師引導(dǎo)：思考這兩段話運用什么描寫，突出人物特點的，請舉例說明。預(yù)設(shè)1：從“矮個子，臉黑生生的，眉毛很濃”中可以看出《挑山工》用了外貌描寫。預(yù)設(shè)2：從“捧”“退”“站”和“怒發(fā)沖冠”可以看出《將相和》用了動作描寫和神態(tài)描寫。教師：你們說得太好了。在寫作中通過外貌、動作、神態(tài)、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點，使人物形象更具體生動。（4）利用夸張達到“漫畫”效果（出示課件23）示例：教科學課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。(《轟隆隆老師》)學生自讀示例，和同桌交流：這段描寫哪兒給你留下了深刻的印象？預(yù)設(shè)1：講課的聲音很大。預(yù)設(shè)2：“一層樓都聽得見”很夸張地寫出老師聲音大的特點。小結(jié)：這段描寫用漫畫夸張的手法表現(xiàn)了雷老師聲音大的特點，刻畫的人物形象鮮明又生動有趣。2.借助片段學技法。教師過渡：學習完這么多突出人物特點的方法后，我們一起去看看學習小伙伴寫人運用了哪些技法。（1）閱讀片段一。（出示課件24、25）劉老師會變臉。前一秒她還是開心的，眼睛瞇成一條縫，露出白白的牙齒朝我們笑，后一秒她就因為某個同學違紀，眼睛瞪得跟牛眼睛一樣，似乎發(fā)出一道光，掃射全場。假如你的座位下有顯眼的紙屑，劉老師會先看看紙屑，再看看你，看上幾個來回，你就知道自己的腳下有垃圾，直到你彎腰把它撿起來，扔進垃圾桶，她的眼神才會從你身上移開。學生自由朗讀，交流哪兒寫得好，為什么。預(yù)設(shè)：①片段圍繞劉老師會變臉來寫，突出老師會“變臉”的特點。②片段“前一秒”與“后一秒”的眼睛變化，充分體現(xiàn)出劉老師會“變臉”的特點。③運用對比的手法，突出了劉老師會“變臉”的特點。教師過渡：同學們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，同桌合作思考小伙伴運用了哪些技法。（2）閱讀片段二。（出示課件26、27）我的語文老師嬌小、微胖，頭發(fā)不長不短，眼睛大大的。她雖然戴著一副厚厚的眼鏡，但這并不影響她的容貌。你知道她有什么特點嗎？沒錯，就是改作業(yè)的速度快得驚人?！班ооА边@是什么聲音？原來是語文老師在奮筆疾書改試卷呢！突然，老師的臉黑了下來，眼神像探測器一樣掃過每個同學的臉，見大家都在默默地做作業(yè)，她才又低下頭繼續(xù)改試卷，仿佛什么也沒有發(fā)生。紅筆“唰唰唰”又“奔跑”起來，試卷翻動的聲音把窗戶旁的鳥兒都嚇飛了。咦，怎么突然什么聲音都沒有了？我看了一眼老師，天哪！這不可能，老師把試卷改完了！我看了一眼墻上的表，這才過了多久啊，竟然已經(jīng)改完了！我不得不佩服。預(yù)設(shè)：①片段先介紹老師的外貌，然后抓住老師改作業(yè)速度快的特點。②片段還運用選取自習課上老師批改作業(yè)的具體事例表現(xiàn)了改作業(yè)速度快的特點。事例典型，人物特點鮮明。③片段還運用夸張的手法寫出了老師批改作業(yè)的速度快。追問：片段中有哪些地方還需要完善？預(yù)設(shè)：片段中沒有詳細描寫老師批改作業(yè)快的過程或動作，讓人讀起來感覺非常平淡。師生共議修改1：我一項作業(yè)還沒寫完，老師就把試卷改完了！我看了一眼墻上的表，這才過了多久啊，我不得不佩服。師生共議修改2：只見語文老師右手握筆，左手抻著紙，低下頭，時而表情平靜，時而緊鎖眉頭，右手在飛快地舞動著,紅筆“唰唰唰”地“奔跑”起來，試卷翻動的聲音把窗戶旁的鳥兒都嚇飛了。總結(jié)：突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”的主題。（設(shè)計意圖：借助片段賞析評議，旨在讓學生掌握寫作的技巧。）五、佳作欣賞，學習技巧教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《我的老師》。請同學們自己閱讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。（出示課件28—31）我的老師在教過我的老師中，我印象最深的是數(shù)學老師——王老師。他有著高高的個子，高高的鼻梁，還有大大的嗓門，大家都非常喜歡他。講笑話的王老師王老師講課生動有趣，而且每一堂課必定給我們講一兩個笑話。哦，忘了，我還要和你們說一個王老師的小秘密，這個秘密就是有同學上課走神的時候，突然來個“地雷爆炸”（給我們講笑話，吸引我們的注意力），這突如其來的“爆炸”差點兒把全班同學“炸”亂了，就像炒豆子一樣！生氣的王老師“丁零零……”上課鈴響了，王老師板著鐵青的臉走進教室，把教科書和作業(yè)本重重地往講桌上一摔，說：“這次有很多同學的作業(yè)要訂正，念到名字的馬上給我站起來！”王老師的獅吼把全班同學震得大氣都不敢出，生怕撞上槍口！被王老師念到名字的那些同學只好乖乖地站起來，接著就是一陣“河東獅吼”，教育了一番后才開始給我們上課。其實，我們知道他都是為了每個同學能有進步。王老師在我們心中樹立起了高大的形象，我們每個人都非常感謝他的辛勤付出。預(yù)設(shè)1：開頭點明印象最深的是王老師，他突出的特點是“高”。預(yù)設(shè)2：用一個事例具體說明他講課的藝術(shù)，表現(xiàn)了王老師的幽默。再用一個事例寫王老師對“我們”的嚴格要求，通過具體事例突出了王老師的特點。預(yù)設(shè)3：結(jié)尾照應(yīng)開頭，點明中心?！處熜〗Y(jié)（出示課件32）：這篇習作采用小標題的形式，用簡潔形象的語言勾勒出王老師的形象，通過具體事例展現(xiàn)了王老師的性格特點，人物血肉豐滿，栩栩如生。習作前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，人物個性鮮明。（設(shè)計意圖：通過展示學習小伙伴的佳作，旨在讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求，通過對本篇習作方法和技巧的分析，旨在讓學生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習作。）六、巧擬題目，學列提綱1.自主交流擬題方法教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？（出示課件33）預(yù)設(shè)1：可以直接用習作題目，例如：《“漫畫”老師》。預(yù)設(shè)2：可以結(jié)合老師的特點擬題，例如：《我的“麻辣”老師》《可愛的“動物園”》。2.教師引導(dǎo)：你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。教師明確