部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元單元解讀

單元整體解讀：

【人文主題】

本單元的人文主題是“我手寫我心，彩筆繪生活”。

本單元為習(xí)作單元。整個(gè)單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該

項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部

分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。交流平臺(tái)旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理、

總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法。“初試身手”是讓學(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)

訓(xùn)練。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資鑒賞的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部內(nèi)

容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。

JTWΛt*2WΛ*HWW?K.

/-胃一”.IE事情胃清?.

?1

［酬I融素］

本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。寫好一件事是非常重要的一

項(xiàng)習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫

清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)。圍繞“把一件事寫清楚”這一習(xí)作目標(biāo)，本

單元編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習(xí)作例

文。四篇課文都是以第一人稱敘寫的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的事情。生

活氣息較濃，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。

《麻雀》疑問敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免

受傷害的動(dòng)人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚,

且敘述生動(dòng)，讀來扣人心弦。《爬天都峰》一文寫的是爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和

一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上又高又陡的天都峰的事。事情按爬天都峰的過程

一步步敘述，讀來明白曉暢。兩篇精讀課文從不同角度引導(dǎo)學(xué)生感受把事情寫清楚的方法。

/O了解作者是怎樣把事情寫清楚的.

/O寫一件事，把事情寫清整.

朗讀課文.說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、

運(yùn)過和結(jié)果是怎樣的.

課文是怎樣把下面的內(nèi)容寫清楚的，找出相關(guān)句子讀一讀.

O老麻衣的無畏

C獵狗的攻擊與退輔

這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙模?/p>

“我”開始不敢咫，最后膽上去了。課文是怎么把“我”飛山的

過程寫清楚的，

了解作者是怎么把事情寫清楚的，要求做到以下幾點(diǎn)：

1.了解文章的寫作順序。通讀課文，整體感知課文寫了一件什么事，弄清楚作者是怎樣

把整件事的來龍去脈交代清楚的，明確事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，明白作者是按照什么順序

來敘事的。

2.發(fā)現(xiàn)課文是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。細(xì)讀課文，勾畫文中印象深

刻的部分，探究作者是怎樣把這些印象深刻的部分寫清楚的，再此基礎(chǔ)上梳理作者把看到的

、聽到的、想到的寫下來，抓住怎么想、怎么說、怎么做，清除展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要

內(nèi)容的方法。

【習(xí)作訓(xùn)練要素】

“寫一件事，把事情寫清楚”是本單元的習(xí)作要求。要按一定的順序?qū)?，交待明白山?/p>

地點(diǎn)、人物，寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情發(fā)展過程中看到的、聽到的、想到的

寫下來，寫清文中人物是怎么想、怎么說、怎么做的。

習(xí)作

生活萬花筒

每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情,有些是我們親身經(jīng)歷的，有些

是我們看到的，還有些是我們聽說的"

選一件你印象深的事，按一定的噴序把這件事情寫清楚.可以

參考下面的題目,也可以另選要寫的內(nèi)容.

在“寫一件事”中，怎樣才能讓學(xué)生把事情寫清楚呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生按一定順序把事情敘述清楚。借助習(xí)作例文，進(jìn)一步明確要想把整件事情的

來龍去脈敘述清楚，就要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)學(xué)過的課文的寫法，把看到的、聽到

的、想到的寫下來，也可以寫寫人物是怎么說、怎么想、怎么做的。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)詞語。

2.知道按照一定的順序把事情寫清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

4.知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

5.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，按一定順把一件事寫清楚。

【學(xué)生學(xué)情分析】

在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些寫事的文章。如，四年級(jí)上冊(cè)第四單元編排的

《盤古開天地》《普羅米修斯》《女婿補(bǔ)天》都是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。教學(xué)

時(shí)，可以適機(jī)聯(lián)系這些課文，加深學(xué)生對(duì)怎樣寫清楚一件事的體會(huì)。另外，學(xué)生在三年級(jí)上

冊(cè)第八單元已經(jīng)學(xué)過寫一件簡單的事。教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。

課題16麻雀部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

L認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)生字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，知道作者是如何把事情展現(xiàn)清楚的。

重難點(diǎn)

學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事。

學(xué)情分析本課繼續(xù)學(xué)習(xí)通過了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容，難度應(yīng)該不大。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一、激趣導(dǎo)入。

1.(出示麻雀和獵狗的圖片)看到這兩種動(dòng)物，你能想到什么詞語來形容它們？

預(yù)設(shè)：弱小、強(qiáng)大

這兩個(gè)力量懸殊的動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《麻雀》，

感受來自弱小的麻雀的偉大的母愛。

2.走近作者。

伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫(1818-1883),19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。

成名作《獵人筆記》，他的作品極大地豐富了俄國文學(xué)寶庫，為俄國文學(xué)的發(fā)展做出

了巨大的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的生字，掌握生字結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)提示：“龐”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“廣”，再寫里邊的“龍”；“量”是上中下結(jié)構(gòu)，

中間的橫較長。

2.易錯(cuò)字提示。

“齒”，上下結(jié)構(gòu)，下邊部分里面是“人”，不要寫成“X”。

組詞：牙齒齒輪

造句：妹妹一笑，漏出一排整潔的牙齒。

3.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字，并組詞。

重點(diǎn)提示：“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。

4.學(xué)習(xí)多音字“量”。

_Iidng（力量）（重量）（自不量力）

量

Iiang（測(cè)量）（丈量）（量體裁衣）

運(yùn)用：「他用彈簧秤測(cè)量（Iidng）了這個(gè)物體的重量（Iiang）o

5.理解詞語。

【搖撼】搖動(dòng)（樹木、建筑物等）。

【無可奈何】沒有辦法。

【拄草】（手、頭發(fā)、樹枝等）張開；伸開。本課指羽毛散亂地豎起。

【拯救】救。

【龐大】（形體、組織或數(shù)量等）很大。

6.學(xué)習(xí)近義詞、反義詞。

7.讀一讀下面的詞語。

嗅覺打獵野物猛烈搖撼拍打嘴角

絕望身軀掩護(hù)拯救幼兒嘶啞搏斗

分明強(qiáng)大力量龐大怪物無可奈何

學(xué)習(xí)任務(wù)三：默讀課文，整體感知

1.整體感知。

默讀課文，思考：

（1）這篇課文是按什么順敘來寫的？

（2）找出故事的六要素。

2.知識(shí)補(bǔ)充：事情六要素。

如何將一件事情寫清楚？

（1）把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和所涉及的人物寫清楚。

（2）把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。

時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是時(shí)間的六要素。

3.先獨(dú)立思考，然后跟同桌交流。

4.明確：

（1）課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

（2）事情的六要素：

時(shí)間：打獵回來

地點(diǎn)：林蔭路上

人物：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀。

事情的起因：小麻雀從巢里掉下來，遇到獵狗。

事情的經(jīng)過：老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。

事情的結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

5.你能根據(jù)六要素概括課文的主要內(nèi)容嗎？

明確：本文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免

受傷害的動(dòng)人故事。

課堂小結(jié)

弱小的老麻雀面對(duì)強(qiáng)大的獵狗是怎么拯救小麻雀的呢？下節(jié)課我們深入了解課文,感受

母愛的偉大。課后作業(yè)

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

2.完成分層作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

16.麻雀

時(shí)間：打獵回來

地點(diǎn)：林蔭路上

人物：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀。

事情的起因：小麻雀從巢里掉下來，遇到獵狗。

事情的經(jīng)過：老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。

事情的結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

課題16麻雀部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

L認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)生字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，知道作者是如何把事情展現(xiàn)清楚的。

重難點(diǎn)

學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事。

學(xué)情分析本課繼續(xù)學(xué)習(xí)通過了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容，難度應(yīng)該不大。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

回顧課文，導(dǎo)入新課。

(1)本文敘述了在龐大的獵狗面前，,使小麻雀

______________的動(dòng)人故事。

明確：小麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害

(2)上節(jié)課，我們知道了本課講了老麻雀保護(hù)小麻雀的事。那么老麻雀是怎么拯救小

麻雀的呢？現(xiàn)在我們要深入了解課文，一起去感受強(qiáng)大的力量，母愛的偉大。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：初遇麻雀，感受力量懸殊

1.問題引路：自由朗讀第3、4自然段，找出描寫小麻雀和獵狗的句子，感受它們力

量的懸殊。

2.先獨(dú)立思考，然后在小組討論交流。

3.課堂交流。

交流預(yù)設(shè)：

(1)我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

“呆呆地”“無可奈何”是對(duì)小麻雀的身體描寫，寫出了它的無奈和驚慌，面對(duì)著突

如其來的變故，它感到茫然和無助。

(2)它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

“嘴角嫩黃”“長著絨毛”是對(duì)小麻雀的外貌描寫，讓人感受到它是那樣的幼小、柔弱。

(3)獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

“走近"''張開”“露出”是對(duì)獵狗的動(dòng)作描寫，寫出了獵狗進(jìn)攻時(shí)兇殘的樣子，對(duì)比之

下，獵狗如此強(qiáng)大，說明了小麻雀處境很危險(xiǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：全力護(hù)子，盡顯母愛本色

1.問題引路：在小麻雀如此緊急的情況下，老麻雀是如何保護(hù)小麻雀的？

2.先獨(dú)立思考，然后在小組討論交流。

3.課堂交流。

交流預(yù)設(shè)：

(1)突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

“像一塊石頭似的落在獵狗面前?！边@是個(gè)比喻句，寫出了老麻雀在發(fā)現(xiàn)小麻雀面臨巨

大的危險(xiǎn)時(shí)，毫不遲疑，非常果敢地從樹上飛來下來?！奥洹弊?，寫出老麻雀飛下來的速度

快，說明了老麻雀救犢心切。

(2)它拄草起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

這是對(duì)老麻雀的動(dòng)作描寫，寫出了老麻雀面對(duì)龐然大物，奮不顧身、英勇無畏。

(3)“拄掌”意思是張開羽毛，“絕望”意思是毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只

想借助羽毛和尖叫來發(fā)泄自己的憤怒和恐懼，嚇退獵狗。

(4)老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，可

是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

從“渾身發(fā)抖”“嘶啞的聲音”可以看到老麻雀也害怕獵狗。在它看來，獵狗是多么龐

大的怪物??！

(5)可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

你知道“一種強(qiáng)大的力量”是什么量嗎？

明確：是母愛的力量，是老麻雀為了小麻雀不惜犧牲自我的精神。

(6)獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔克鼮槭裁础昂笸恕保?/p>

明確：獵狗是被老麻雀的勇氣征服了。

(7)獵狗初遇老麻雀的進(jìn)攻和它此刻的后退，形成了鮮明的對(duì)比。通過這兩處鮮明的

對(duì)比，襯托出老麻雀母愛的偉大。

(8)我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

“我”為什么要這樣做呢？

明確：“我”被老麻雀舍身救護(hù)小麻雀的精神感動(dòng)了，不舍得讓我的獵狗傷害小麻雀，

所以趕緊帶著它離開了。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：探究寫法，勾連生活感受

1.問題引路：課文是怎樣把老麻雀的勇敢無畏寫清楚的？

2.小組討論、交流。教師巡視、點(diǎn)撥。

3.課堂交流：

父流要點(diǎn)：

作者是通過自己看到的、聽到的、想到的情形，描寫出了老麻雀的勇敢和無畏。

看到的：一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它控煞起全身

的羽毛；老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)

抖八

聽到的：老麻雀絕望地尖叫著；發(fā)出嘶啞的聲音。

想到的：在它看來，獵狗是個(gè)多么寵大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危

險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

4.寫法總結(jié)。

怎樣把事情寫清楚？

寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚地展現(xiàn)

事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

5.討論交流：有的同學(xué)認(rèn)為老麻雀跳到獵狗前面顯得太沖動(dòng),你同意這種看法嗎？結(jié)合

你的生活體驗(yàn)說一下。

6.各抒己見。

示例：

我不同意那名同學(xué)的看法。老麻雀跳到獵狗前面并不是沖動(dòng),在幼鳥遭遇危險(xiǎn)時(shí),母愛讓

老麻雀不顧自己的危險(xiǎn),挺身而出，這正是母愛的偉大。在生活中，許多母親在自己孩子遭遇

危險(xiǎn)時(shí)仍挺身而出,甚至犧牲自己,這都是母愛的力量。

主題思想

本文按照事情發(fā)展順序敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，

使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。贊揚(yáng)了母愛的偉大，抒發(fā)了作者對(duì)老麻雀的敬佩之情。

拓展延伸

1.母愛是一種本能，是自然界最偉大的情感。這種情感不僅存在于人是身上，在動(dòng)物世

界里也有。

（出示圖片：動(dòng)物世界里的母愛）

2.積累歌頌?zāi)笎鄣拿浴?/p>

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。一一唐孟郊

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。一一高爾基

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。一一但丁

母愛是一種巨大的火焰。一一羅曼羅蘭

課后作業(yè)

1.完成分層作業(yè)。

2.你的媽媽做過哪些令你感動(dòng)的事呢？和同學(xué)說一說，寫下來吧。

板書設(shè)計(jì)

16.麻雀

老麻雀

小麻雀

吃

課題17爬天都峰部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“級(jí)、鏈”等8個(gè)生字，會(huì)寫“假

學(xué)習(xí)目標(biāo)日、抬頭”等詞語。

2.知道可以按照一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要

內(nèi)容寫清楚。

3.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量。

知道可以按照一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要

重難點(diǎn)內(nèi)容寫清楚。

學(xué)生升入四年級(jí)后，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，講讀課文的過程中要逐步使學(xué)生

學(xué)情分析養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，獨(dú)立思考問題。

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（出示天都峰圖片）

2.資料鏈接。

黃山天都峰位于黃山東南，為36大峰之一，海拔1810米。古稱''群仙所都"，意為天上

都會(huì)，故取名"天都峰"。與蓮花峰、光明頂并稱為黃山三大主峰。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。因形狀像鯽魚而得名。它是一道長約十幾米，寬不過一米的狹

長光滑的石脊，實(shí)際兩旁是萬丈深淵。

3.黃山風(fēng)景很美，俗話說“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，可見想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易

事。今天我們就走進(jìn)課文，跟隨著著勇攀高峰，相信你一定會(huì)大有收獲的。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

L學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的生字，掌握生字結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)提示：“攀”是上下結(jié)構(gòu)，上邊部分要寫緊湊，“大”的撇、捺要舒展；“辮”是

左中右結(jié)構(gòu),中間是空

2.易錯(cuò)字提示。

“猴”，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意，“彳”的右邊沒有短豎。

組詞：猴子猴王

造句：一只猴子在樹枝間敏捷地蕩來蕩去。

3.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字，并組詞。

重點(diǎn)提示：“鏈、攀、辮”是前鼻音，“相”是后鼻音。

4.學(xué)習(xí)多音字“相”。

一Xidng（照相）（相片）（吉人天相）

相

xiαng（相信）（相同）（相依為命）

運(yùn)用:我相（Xidng）信他的照相（Xidng）技術(shù)是不錯(cuò)的。

5.理解詞語。

【筆陡】筆直陡峭。

【攀著】抓著東西向上爬。

【發(fā)顫】顫抖，說明心里很害怕。

【奮力】充分鼓動(dòng)起來。

【汲取】吸取。

6.學(xué)習(xí)近義詞、反義詞。

7.讀一讀下面的詞語。

石級(jí)鐵鏈發(fā)顫攀登猴子鯽魚

紀(jì)念辮子笑呵呵假日抬頭年紀(jì)

奮力鼓舞居然云彩

學(xué)習(xí)任務(wù)三：默讀課文，整體感知

1.整體感知。

默讀課文，思考：

（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）課文是按照什么順序來寫的，可以分成哪幾個(gè)部分？

2.先獨(dú)立思考，然后跟同桌交流。

3.明確：

（1）課文講述了“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,

最終一起爬上天都峰的故事。

（2）課文是按照事情發(fā)展順序順序來寫的。

爬上天都峰前一一爬天都峰時(shí)——爬上天都峰后

（3）可以分成三部分：

第一部分（第1-5自然段）：寫爬天都峰之前的情景。

第二部分（第6-7自然段）：爬天都峰過程。

第三部分（第8-10自然段）：寫爬天都峰之后的互相感謝。

課堂小結(jié)

“不登天都峰,等于一場(chǎng)空天都峰雄偉險(xiǎn)峻，要想攀登，難于上青天?！拔摇痹谂郎?/p>

的時(shí)候遇到了什么困難？我是怎么想的？怎么說的？又是怎么做的？最后我爬到山頂了嗎？

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后作業(yè)

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

2.完成分層作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

17.爬天都峰

事情發(fā)展順序

爬上天都峰前一一爬天都峰時(shí)一一爬上天都峰后

課題17爬天都峰部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“級(jí)、鏈”等8個(gè)生字，會(huì)寫“假

學(xué)習(xí)目標(biāo)日、抬頭”等詞語。

2.知道可以按照一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要

內(nèi)容寫清楚。

3.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量。

知道可以按照一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪搿⒃趺凑f、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要

重難點(diǎn)內(nèi)容寫清楚。

學(xué)生升入四年級(jí)后，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，講讀課文的過程中要逐步使學(xué)生

學(xué)情分析養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，獨(dú)立思考問題。

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

回顧課文，導(dǎo)入新課。

(1)課文寫了在___________里，“我”和爸爸去,路遇一位素不相識(shí)的

老大爺，我們,克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰?

明確：假日爬天都峰互相鼓勵(lì)

(2)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，領(lǐng)略了險(xiǎn)峻的天都峰，這節(jié)課讓我們和這一老一少一起

去感受爬天都峰的酸甜苦辣，一起分享爬上天都峰的喜悅。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，理解“我”的心理

1.作者為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？

明確：天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.讀課文第1自然段,邊讀邊畫出描寫天都峰險(xiǎn)勢(shì)的句子,并說說“我”的心理感受。

3.先獨(dú)立思考，然后跟同桌交流。

交流要點(diǎn)：

(1)啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

這句話運(yùn)用夸張的手法，極言山峰之高。

(2)再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。

這句話寫出了天都峰的陡。一個(gè)“掛”字,把天都峰“陡”的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)了出來,

這樣的天險(xiǎn)讓人望而生畏。

(3)我爬得上去嗎？

這是“我”懷疑、猶豫、畏懼心理的體現(xiàn)，也點(diǎn)明了天都峰的特點(diǎn)一一高。

(4)真叫人發(fā)顫！

說明我爬天都峰前很害怕，非常不自信。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：抓住“奮力而攀”，體會(huì)登峰之艱難

1.“小朋友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

這兩個(gè)“也”字，說明了他們?cè)鯓拥男睦砘顒?dòng)？

明確：兩個(gè)“也”字，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對(duì)對(duì)方表示敬慕，說明這一

老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

2.老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

“我”和老爺爺都從對(duì)方身上汲取了力量，更加堅(jiān)定了勇攀險(xiǎn)峰的決心。

3.“我”是怎樣爬上天都峰的？從“我”的動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？

4.先獨(dú)立思考，然后在小組交流。

交流預(yù)設(shè)：

(1)”一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬”是動(dòng)作描寫，“一會(huì)兒……一會(huì)

兒……”寫出了“我”奮力爬山的過程。

(2)“像小猴子一樣……”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了“我”爬山時(shí)的靈活。

(3)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

“爬呀爬”“終于”這兩個(gè)詞語既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇

氣。表現(xiàn)了“我們”爬到峰頂后的喜悅。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：抓住“互相道謝”，明白登山之道理

1.老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說:“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，

我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

(1)“居然”一詞，表示老爺爺對(duì)自己能爬上天都峰感到意外。

(2)“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

明確：因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔敹紡膶?duì)方身上獲得了勇氣，一個(gè)人只要有決心，有勇氣,

再大的困難也可以克服。

2.爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

(1)“汲取”的意思是吸取。爸爸的話是什么意思？揭示了什么樣的道理呢？

明確：爸爸的話揭示了“我”和老爺爺爬上天都峰的原因：一是個(gè)人的奮斗和努力；二

是善于向他人學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。

(2)你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？

明確：一個(gè)人只要有了決心，有了勇氣，堅(jiān)持做一件事，就會(huì)獲得成功。

3.爬天都峰的過程中“我”的心理發(fā)生了什么變化？

(1)先獨(dú)立思考，然后跟同桌交流。

(2)交流要點(diǎn):

爬天都峰之前，望著又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，產(chǎn)生了畏懼的心理；在與

老爺爺對(duì)話之后，“我”有了爬天都峰的勇氣，由開始的不自信變得自信滿滿；爬上天都峰

之后，“我”是興奮的，激動(dòng)的。

4.交流討論：文中的“天都峰”和“老爺爺”具有什么樣的代表意義？你明白了什么道

理？

明確：“天都峰”代表了生活中遇到的困難，我們要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心?！袄蠣敔敗?/p>

代表了我們生活中遇到的陌生人，與人相處的過程中要相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.寫法探究。

(1)課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？

(2)先獨(dú)立思考，然后在小組里討論交流。

交流要點(diǎn)：

作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上頂峰的過程寫清楚的。

怎么想：看到高而陡的山峰，心生畏懼，不敢爬山。

怎么說：通過“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話體現(xiàn)相互之間的鼓勵(lì)。

怎么做：通過動(dòng)作描寫把爬山的過程寫清楚。

(3)寫法總結(jié)。

怎樣把事情寫清楚？

寫一件事，可以抓住怎么想、怎么說、怎么做，做事情的過程寫清楚，也可以把看到的、

聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

主題思想

課文講述了爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬

上又高又陡的天都峰的事。揭示了面對(duì)困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身

上汲取量的道理。

拓展延伸

1.唐代詩人島云也曾登上了天都峰，被天都峰的驚險(xiǎn)所震撼。來欣賞古詩《登天都峰》。

登天都峰

唐?島云

盤空千萬仞，險(xiǎn)若上丹梯。

迥入天都里，回看鳥道底。

他山青點(diǎn)點(diǎn)，遠(yuǎn)水白凄凄。

欲下前峰暝，巖間宿錦雞。

2.我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)遇到這樣或那樣的困難。當(dāng)困難來臨時(shí)，我們不要懼怕，

不要退縮，要勇敢地面對(duì)，要學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量，相信在克服困難的過程中，我們會(huì)

漸漸地長大，漸漸學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

課后作業(yè)

1.完成分層作業(yè)。

2.想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你“爬天都峰”的感受介紹給大家。

板書設(shè)計(jì)

17.爬天都峰

收天都峰時(shí)

信心滿滿

爬天都峰前

課題習(xí)作例文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.知道寫一件事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待明白，把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)習(xí)作例文，學(xué)習(xí)按照一定的順序把事情寫清楚的方法。

3.懂得按照寫作的要求安排文章的詳略，把重點(diǎn)的內(nèi)容寫清楚。

從例文中學(xué)習(xí)按照一定的順序把事情寫清楚的方法，懂得按照寫作的要求安排文章的

重難點(diǎn)詳略，把重點(diǎn)的內(nèi)容寫清楚。

四年級(jí)學(xué)生具備了一定的習(xí)作能力，教學(xué)中要讓學(xué)生知道如實(shí)表達(dá)，真實(shí)反映事物的本來

學(xué)情分析面目。學(xué)生想寫作時(shí)，容易寫成流水賬，重點(diǎn)不能突出，教師還要加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些難忘或有意義的事想要寫出來和別分享。你知道如何把

事情寫清楚嗎？別急，我們通過習(xí)作例文來學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：自讀例文，結(jié)合批注了解故事

1.自讀兩篇例文，想一想：結(jié)合課文旁批說一說事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.先獨(dú)立思考，然后和同桌交流。

3.明確:

《我家的杏熟了》

起因小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來。

經(jīng)過奶奶扶起小淘淘，打杏分杏。

結(jié)果"我”也和奶奶一樣把杏子分給別人吃。

《小木船》

起因"我"和陳明因小木船起爭執(zhí)，友誼破裂。

經(jīng)過陳明送我一只精致的小木船，我們都認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)。

結(jié)果"我”一直珍藏著這只小木船。

4.整理出來事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事的內(nèi)容就一目了然了。

5.教師總結(jié)：

閱讀寫事的文章，抓住了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，便了解了事情的來龍去脈了；寫這

類文章也一樣，交代了這些內(nèi)容，文章也就基本清楚了。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)例文一，體會(huì)如何寫清楚

L閱讀《我家的杏熟了》，說說按事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事

寫清楚的？

2.先獨(dú)立思考，然后和同桌交流。

3.明確：

課文先寫杏成熟了，幾個(gè)小伙伴偷摘樹上的杏被發(fā)現(xiàn)了；然后寫奶奶不僅不批評(píng)偷杏的

孩子，反而拿出一根長竹竿，挑樹上熱透的杏往下打，奶奶雖然腳底不穩(wěn)，卻仍然打下來一

衣兜杏；最后奶奶分給幾個(gè)孩子一人五六個(gè)杏，剩下的才給了“我”，還對(duì)“我”說“果子

大家吃，才真的香甜”。

本文按照事情發(fā)展的順序?qū)懀楣?jié)完整又邏輯分明。

4.作者通過動(dòng)作和語言描寫把奶奶“打杏”“分杏”的過程寫得很清楚。

(1)奶奶走過去扶起小淘淘，給他揉揉腿，看他沒傷著，就站起身往屋里走，又回過

頭來對(duì)孩子們說：“你們先別走J

“走、揉揉、站起身、回過頭”等動(dòng)作描寫，和“你們先別走”這一語言描寫，表現(xiàn)了

奶奶大度、心腸好。

(2)過了一會(huì)兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏往下

打。她腳底站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。

奶奶把小淘淘和他的下伙伴都叫了過來，一人分給五六個(gè)，剩下的幾個(gè)給了我。

“拿、出來、走、打、叫、分給”這是對(duì)奶奶的動(dòng)作描寫，寫出了奶奶打杏、分杏的過

程。

(3)看他們吃的那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，轉(zhuǎn)過頭來對(duì)我說：“要記住，杏熟

了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！

從奶奶的話語中我能體會(huì)出奶奶的善良淳樸。

5.教師總結(jié)：

寫一件事，按照事情發(fā)展的順序?qū)懀楣?jié)完整又邏輯分明。

寫事的時(shí)候，加上動(dòng)作讓人物動(dòng)起來，添上語言讓人物有想法、會(huì)說話，是寫清楚事情

過程的好辦法。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)例文二，懂得安排詳略

L“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時(shí)間，課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了”一句話

交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？

2.先獨(dú)立思考，然后在小組討論。

3.課堂交流。

交流要點(diǎn)：

課文詳略得當(dāng)，故事的開始、經(jīng)過和結(jié)局一目了然，課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了”

一句話加以交代這段時(shí)間是因?yàn)椤拔摇焙完惷饔颜x破裂持續(xù)的過程是全文不重點(diǎn)的部分，一

筆帶過略寫即可，這樣才能突出重點(diǎn)。

4.教師總結(jié)：

寫時(shí)間跨度比較大的事，要圍繞重要內(nèi)容寫，不重要的內(nèi)容可以簡單交代。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：總結(jié)歸納，寫好事情有辦法

通過今天的兩篇習(xí)作例文，我們知道了寫一件事，要按照一定的順序把事情寫清楚,

把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待明白，把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。還懂得了按照寫作的要

求安排文章的詳略，把重點(diǎn)的內(nèi)容寫清楚。

作文之前要審題,明確要求再動(dòng)筆

開頭結(jié)尾概括寫,事情過程要具體

時(shí)間地點(diǎn)和人物,六個(gè)要素心中記

真情實(shí)感耍表達(dá),按照順序?qū)懠?xì)節(jié)

學(xué)會(huì)點(diǎn)題中心明,人人夸我好文章

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作例文

按照一定的順序把事情寫清楚

按照寫作的要求安排文章的詳略

課題習(xí)作：生活萬花筒部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1選一件印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.注意交代清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地寫出一件事。

3.明確敘述中心，圍繞中心來選材.，記敘時(shí)詳略得當(dāng)。

4.培養(yǎng)表達(dá)能力，在表達(dá)和評(píng)價(jià)中清楚如何寫好本次作文。

L選一件印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。

重難點(diǎn)2.注意交代清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地寫出一件事。

學(xué)生在生活中看見、聽見和親身經(jīng)歷過一些事情，具有一定的辨別能力，能根據(jù)故事情節(jié)

學(xué)情分析畫簡單的情節(jié)曲線，能講述一些印象深的事情。但對(duì)于事情的細(xì)節(jié)部分不知道怎樣講具體、

講形象生動(dòng)；有的孩子心里有材料，就是不知道怎樣寫出來；有的學(xué)生不能突出事情的重

點(diǎn)部分，做到有詳有略。

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：揭示課題，明確要求

1.生活就像萬花筒，每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情。有些是我們親身經(jīng)歷的，還有一

些是我們聽說的。在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事讓你感動(dòng)不已？哪些事讓你捧腹大笑？哪些

事給你留下了深刻的印象？

2.選一件你印象深的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。可以參考下面的題目，

也可以另選要寫的內(nèi)容。

捉蚊趣事一件煩心事她收到了禮物爺爺戒煙了

照片里的溫暖家庭風(fēng)波教室里的掌聲信不信由你

學(xué)習(xí)任務(wù)二：審清題意，精選題材

1.審題立意。

審要求：本次習(xí)作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深刻的事。

審重點(diǎn)：應(yīng)把自己印象最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。

2.課堂交流：生活中哪件事讓你印象深刻？

可以是高興的事，也可以是吸取教訓(xùn)的錯(cuò)事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意

義的，寫下來能給人以啟發(fā)的事。

3.課堂交流：這件事為什么讓你印象深刻？

想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，是傷心，還是

害怕……

4.課堂交流：擬出題目，明確寫作重點(diǎn)。

例如：《拍蚊趣事》一一拍蚊子有趣在哪兒？

《一件煩心事》——這件事如何讓你煩心？

《照片里的溫暖》——照片里什么地方讓你感到溫暖？

《教室里的掌聲》——是給誰的掌聲？為什么給他掌聲？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：方法指導(dǎo)，掌握技巧

1.把事情寫清楚。

按一定的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，寫出這件事令人印象深刻的原因。

注意要做到有詳有略，詳略得當(dāng)。

例如：寫《捉蚊趣事》