2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》核心備考題庫(kù)（含典型題、重點(diǎn)題）

2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》核心備考題庫(kù)（含

典型題、重點(diǎn)題）

一、單選題

1.不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展

的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開(kāi)展，說(shuō)的是課外活動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A、靈活性

B、開(kāi)放性

C、興趣性

D、自主性

答案：B

解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：靈活性（課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃'教學(xué)大綱'教科

書(shū)和課程表進(jìn)行的有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容和形式）`開(kāi)放性（不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍

墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組

織開(kāi)展）、綜合性（課堂教學(xué)是按照學(xué)科進(jìn)行的，而課外活動(dòng)則是以活動(dòng)為中心

進(jìn)行的）`興趣性和自愿性。

2.認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程看成是（）

A、理解問(wèn)題

B、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、提出假設(shè)

答案：A

解析：認(rèn)知心理學(xué)家將理解問(wèn)題看做是在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程，問(wèn)題空間

是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)'目標(biāo)狀態(tài)以及

由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。（本解析由張恩凱提供）

3.美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的OO

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

C、相同要素說(shuō)

D、概括化理論

答案：C

解析：美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō).提出了遷移的相同要素說(shuō)。

4.以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有OO

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

B、苛勒的頓悟說(shuō)

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說(shuō)

答案：C

解析：桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程，苛勒認(rèn)為問(wèn)

題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程，杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段'循序漸進(jìn)的。

5.我國(guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，國(guó)家對(duì)未成年人實(shí)行（）

A、關(guān)心與保護(hù)相結(jié)合的原則

B、尊重與保護(hù)相結(jié)合的原則

C、愛(ài)護(hù)與保護(hù)相結(jié)合的原則

D、教育與保護(hù)相結(jié)合的原則

答案：D

解析：《未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定：保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：

①尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；②適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；③教育與

保護(hù)相結(jié)合。

6.遺忘曲線(xiàn)表明遺忘的進(jìn)程是（）

A、先快后慢

B、沒(méi)有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

答案：A

解析：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。（本解析由張

恩凱提供）

7.健康的概念是指OO

A、身體健康

B、生理無(wú)殘疾

C、心理健康

Dx身心健康

答案：D

解析：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

8.在個(gè)性中具有核心意義的是OO

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

Dv動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特

征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。

9.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這

種現(xiàn)象稱(chēng)為OO

Ax服從

Bx屈服

C、場(chǎng)依存性

Dv從眾

答案：D

解析：從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)'判斷、認(rèn)識(shí)上表

現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或

他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。

10.馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）。

A、學(xué)生個(gè)體

B、學(xué)生集體

C、教師個(gè)體

D、教師集體

答案：B

解析：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。

11.生理自我基本成熟的時(shí)間在O。

Ax1歲左右

Bx3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

答案:B

解析：生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。

12.在世界教育史上被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是。。

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、梅伊曼

答案：B

解析：在世界教育史上，赫爾巴特被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”，他還是傳統(tǒng)

教育學(xué)的代表。

13.通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

答案：A

解析：上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過(guò)演繹獲得意

義的學(xué)習(xí)。

14.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

答案：D

解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來(lái)的。

15.某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是Oo

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

Dv難度

答案:A

解析：本題干是對(duì)信度的名詞解釋。

16.在處理與同事的關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)做到（）

A、顧全大局，秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致

B、耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不倚

C、相互尊重，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

D、相互理解,互通情況，密切配合

答案：C

解析：A項(xiàng)是教師處理和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則；B項(xiàng)是教師處理和學(xué)

生之間關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則；D項(xiàng)是教師處理和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的

原則。

17.教師一句鼓勵(lì)的話(huà)，一個(gè)充滿(mǎn)信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使

學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于OO

Av第一印象

B、共鳴效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、移情效應(yīng)

答案：C

解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱(chēng)期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀(guān)念會(huì)不同程度

地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的

人的影響和暗示。

18.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育,這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。

A、順序性和階段性

B、不均衡性

C、穩(wěn)定性和可變性

D、個(gè)別差異性

答案：B

解析：不均衡性即不平衡性，因?yàn)榘l(fā)展關(guān)鍵期是心理學(xué)家根據(jù)人的發(fā)展不平衡性

而提出的一個(gè)概念。

19.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和

OO

A、教師隨堂評(píng)價(jià)

B、教師自編測(cè)驗(yàn)

C、隨堂考試

D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)

答案:B

解析：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)

和教師自編測(cè)驗(yàn)。

20.小學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是。焦慮。

A、學(xué)習(xí)

Bx行為

C、考試

Dv適應(yīng)

答案:C

解析：學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊

張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，正常發(fā)揮?？荚嚭笥殖志貌荒芩沙?。（本解析由張恩

凱提供）

21.把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于（）。

A、夸美紐斯

Bx麥克費(fèi)爾

C、華生

D、斯賓塞

答案：D

解析：課程是指學(xué)生沿著學(xué)習(xí)的“跑道”進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)

術(shù)語(yǔ)、始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的主要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教

學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)的組織。

22.操作性條件反射的核心是（）。

A、無(wú)關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無(wú)條件刺激

D、強(qiáng)化

答案：D

解析：操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。

23.下列屬于問(wèn)題解決的是O。

A、漫無(wú)目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

答案：D

解析：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。

24.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握

程度。這是（）

A、形成性評(píng)價(jià)

B、配置性評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、常模參照評(píng)價(jià)

答案：C

解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具

體知識(shí)和技能的掌握程度。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成

績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告

評(píng)價(jià)結(jié)果。（本解析由張恩凱提供）

25.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這

體現(xiàn)了德育的（）

A?疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、一致性和連貫性原則

答案:C

解析：引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。

26.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有。。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、年齡和學(xué)習(xí)材料

C、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

答案：A

解析：影響遷移的個(gè)人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。

27.小學(xué)教育的根本任務(wù)是Oo

A、促進(jìn)兒童的身心發(fā)展

B、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

C、促進(jìn)兒童的生理發(fā)展

D、促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展

答案:A

28.通過(guò)求診者的觀(guān)察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強(qiáng)化法

D、示范法

答案：D

解析：示范法是指通過(guò)求診者的觀(guān)察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)

的方法。

29.到某地進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)屬于O

A、模象直觀(guān)

B、形象直觀(guān)

C、感知直觀(guān)

D、實(shí)物直觀(guān)

答案：D

解析：因?yàn)閰⒂^(guān)訪(fǎng)問(wèn)看到的都是一些實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀(guān)。（本解析由張恩

凱提供）

30.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類(lèi)型的依據(jù)是（）。

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

答案：A

解析：美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型。

31.在學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)中，處于核心地位的是。。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案:A

解析：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，道德行為（技能、習(xí)慣）是衡量品德的

重要標(biāo)志。

32.在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，。是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵。

Ax知情

Bv知行

C、意行

D、知意

答案：B

解析：在知'情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

33.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫(huà)線(xiàn)的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于。

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、斐源管理策略

答案：A

解析:本題考察第八章學(xué)習(xí)策略,主要考察復(fù)述策略的類(lèi)型。本題講學(xué)習(xí)過(guò)程中，

學(xué)習(xí)者采用在主題句畫(huà)線(xiàn)的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫(huà)線(xiàn)屬于一種復(fù)述策略。

34.在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常

會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是

教學(xué)過(guò)程中（）的特點(diǎn)。

A、知情意的統(tǒng)一

B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一

C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

答案：C

解析：抽象的概念、原理性知識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際生活是直接經(jīng)驗(yàn)，故體

現(xiàn)的是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。

35.社會(huì)公益活動(dòng)屬于課外活動(dòng)的哪種組織形式？（）

A、群眾性活動(dòng)

B、小組活動(dòng)

C、個(gè)人活動(dòng)

D、社會(huì)活動(dòng)

答案：A

解析：課外活動(dòng)的組織形式有：群眾性活動(dòng)（報(bào)告和講座，各種集會(huì)，各種比賽，

參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、旅行，社會(huì)公益活動(dòng)'墻報(bào)、黑板報(bào)）`小組活動(dòng)和個(gè)人活

動(dòng)。

36.“從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理

論是OO

A、個(gè)人本位論

B、宗教本位論

C、社會(huì)本位論

D、興趣本位論

答案：C

37.（）可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

Dx填空題

答案：D

解析：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。

38.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）

A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

答案：B

解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)

和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

39.影響人的發(fā)展的因素很多，其中（）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

A、環(huán)境

Bx遺傳素質(zhì)

C、教育

D、個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性

答案：B

解析：影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

40.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)

作出的處理不服的，可以向O提出申訴。

A、法院

B、教育行政部門(mén)

C、公安機(jī)關(guān)

Dv學(xué)校

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定：教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)

構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向

教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

41.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是Oo

A、丹瑟洛

Bv尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

42.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于Oo

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

答案:B

解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列

刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。

43.下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是Oo

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

D、掌握學(xué)習(xí)

答案：B

44.在教“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說(shuō)明“前肢為翼、無(wú)齒有

喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了O。

Av正例

B、反例

C、提供變式

D、科學(xué)地進(jìn)行比較

答案：A

解析：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈

現(xiàn)若干正例來(lái)說(shuō)明。

45.兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主

要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）

A?3—5歲

BX6—7歲

C、8—10歲

Dv11—12

答案：C

解析：兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為

主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為870歲。（本解析由張恩凱提

供）

46.“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我于得不錯(cuò)”是教

師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)？（）

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

答案：B

解析：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

47.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有Oo

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培養(yǎng)紀(jì)律功能

答案：B

解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。

48.給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱(chēng)為（）。

A、原型

B、定勢(shì)

Cv變式

D、問(wèn)題

答案：D

解析：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱(chēng)為問(wèn)

題。

49.從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問(wèn)是O

A、理解提問(wèn)

Bx回憶提問(wèn)

C、分析提問(wèn)

D、綜合提問(wèn)

答案：B

解析：課堂提問(wèn)分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)'應(yīng)用提問(wèn)'分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)和評(píng)

價(jià)提問(wèn)。題干表述的是回憶提問(wèn)。

50.變式是指（）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。

A、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變

B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變

C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變

D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變

答案：B

解析：有效進(jìn)行知識(shí)概括，可以運(yùn)用變式法，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以

便突出本質(zhì)特征。

51.盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是。。

A、發(fā)現(xiàn)兒童論

B、學(xué)科中心課程論

C、建構(gòu)主義教學(xué)理論

D、社會(huì)再造主義課程論

答案:A

解析：由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代

表作《愛(ài)彌兒》。

52.小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是Oo

A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生

B、實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育

C、實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

D、使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)

答案：C

53.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

Dx元認(rèn)知策略

答案：B

解析：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細(xì)加工策略。

54.“舉一反三”與“觸類(lèi)旁通”體現(xiàn)的是Oo

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

答案:C

解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

55.主張教育的目的是“以感知覺(jué)為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀(guān)念，培養(yǎng)能自我管理

的人”的教育家是OO

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、裴斯泰洛齊

Dv洛克

答案:B

解析：本題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。

56.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是Oo

A、丹瑟洛

Bv尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。

57.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)

性文件是Oo

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程計(jì)劃

C、教科書(shū)

D、課本

答案：B

解析：考查課程計(jì)劃的定義。

58.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了

總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

答案：B

解析：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》。

59.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由

學(xué)生的（）

A、人身自由權(quán)決定的

B、隱私權(quán)決定的

C、人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

D、榮譽(yù)權(quán)決定的

答案：C

解析：人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

60.上課鈴響過(guò)，教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一片混亂，就站在講臺(tái)上，用大約5秒鐘

的時(shí)間迅速把全班的學(xué)生看了一遍,課堂很快靜了下來(lái)。這種課堂觀(guān)察方法是（）

A、掃視法

B、巡視法

C、凝視法

D、注視法

答案：A

解析：掃視法是一種群體觀(guān)察方法。教師不改變位置，站在講臺(tái)上，用3?5秒

的時(shí)間迅速掃視全班，可以起到組織教學(xué)、集中全體學(xué)生注意力的作用。

61.我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是O。

A、10年

B、6年

C、9年

D、12年

答案：C

解析：我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是9年，小學(xué)6年，初中3年。

62.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是Oo

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

Dv華生

答案：B

解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

63.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是Oo

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：C

解析：道德意志是道德意識(shí)的內(nèi)容之一。它指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表

現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，人們堅(jiān)持

某種道德義務(wù)并決心踐行它的時(shí)候，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志力，

從而使人們嚴(yán)格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性

和一貫性。

64.柯?tīng)柌裼茫ǎ┑姆椒▉?lái)判定兒童道德發(fā)展階段。

A、發(fā)現(xiàn)法

B、道德兩難法

C、智力訓(xùn)練法

D、信息加工法

答案：B

解析：柯?tīng)柌窀鶕?jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童

思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。

65.世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國(guó)家是（）。

Ax中國(guó)

B、日本

C、新加坡

Dv德國(guó)

答案:D

解析：德國(guó)是世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國(guó)家。

66.教師在講課過(guò)程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是Oo

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

答案：A

解析：教師在講課過(guò)程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

67.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是。。

Av先快后慢

B、先慢后快

Cx先后一致

Dv不快不慢

答案:A

解析：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后

慢。

68.《學(xué)記》提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的觀(guān)點(diǎn)，體現(xiàn)了Oo

A、鞏固性原則

B、啟發(fā)性原則

Cx因材施教原則

D、循序漸進(jìn)原則

答案：B

解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是（對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉:

勸勉而不強(qiáng)制：指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門(mén)徑，而不把答案直接告訴學(xué)生?！秾W(xué)記》還說(shuō)：“道

而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣。”意思

是：（教師對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉，則師生融洽：勸勉而不強(qiáng)制，學(xué)生才能感到

學(xué)習(xí)容易：?jiǎn)l(fā)而不包辦，學(xué)生才會(huì)自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學(xué)生感

到學(xué)習(xí)容易，并能獨(dú)立思考，可以說(shuō)是做到了善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。

69.小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)

識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是OO

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相

關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。

70.布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

答案:A

解析：布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱(chēng)啟發(fā)式教

學(xué)。

71.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專(zhuān)制型

答案：C

解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類(lèi)型。這三種不同的領(lǐng)

導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的

課堂氣氛最佳。

72.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的O

A、刺激情境

B、即定疑問(wèn)

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

答案：A

解析：?jiǎn)栴}的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺

激情境。

73.評(píng)分的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是其他學(xué)生的成績(jī)。

A、課程內(nèi)容

B、社會(huì)議論

G平時(shí)表現(xiàn)

D、學(xué)校要求

答案：A

解析：本題考察第十四章教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告。評(píng)分時(shí)必須以一定的比較

標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所

學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒(méi)有關(guān)系。而且絕對(duì)標(biāo)

準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況有差異，所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是

不可比較的，它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

74.面對(duì)少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問(wèn)題，如果得不到

及時(shí)幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行OO

A、缺陷矯正

B、早期干預(yù)

C、問(wèn)題預(yù)防

D、發(fā)展指導(dǎo)

答案:A

75.班集體形成的主要標(biāo)志之一是。。

A、成立了班委會(huì)

B、開(kāi)展了班級(jí)工作

C、形成了正確輿論和良好的班風(fēng)

D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃

答案：C

解析：一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生

活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)

成員都有約束、感染、同化'激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員

的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大

多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配

著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的

班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。

76.技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的。

A、連貫動(dòng)作

Bv行為習(xí)慣

C、活動(dòng)方式

Dv行為特點(diǎn)

答案：C

解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合

乎法則的活動(dòng)方式。

77.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀(guān)念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的

觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的O0

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價(jià)值體系

C、觀(guān)念系統(tǒng)

D、策略框架

答案：B

解析：根據(jù)內(nèi)化概念選B。

78.奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在

以下幾方面（）A.相應(yīng)的背景知識(shí)

Ax概括水平

B、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略

CXD、B不口C

答案:D

解析：奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在

以下幾方面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件;

原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的

認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著

遷移的產(chǎn)生。

79.以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是（）

A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C、《背影》的作用是誰(shuí)

D、2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家

答案：B

結(jié)構(gòu)問(wèn)題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因

素不確定，不易找出解答線(xiàn)索的問(wèn)題。

80.“教育有法而教無(wú)定法”的說(shuō)法反映教師的勞動(dòng)具有Oo

A、連續(xù)性

B、示范性

C、長(zhǎng)期性

Dv創(chuàng)造性

答案：D

解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上.其次表現(xiàn)在對(duì)教育原則的運(yùn)

用'教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無(wú)定法。

81.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的。

A、促進(jìn)

B、妨礙

C、適應(yīng)性

Dv創(chuàng)造性

答案：C

解析：本題考察第二章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心

理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)

的個(gè)人生理'心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括縱

向和橫向兩個(gè)維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是在

7-11歲。

82.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替

()

A、教師的主導(dǎo)教學(xué)

B、獨(dú)立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個(gè)別課堂練習(xí)

答案：A

解析：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為中心的主

導(dǎo)教學(xué)。

83.教師生存的基石是O。

A、教學(xué)能力

B、知識(shí)

C、才華

D、興趣

答案：B

解析：知識(shí)是教師生存的基石。沒(méi)有深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就無(wú)法勝任教育教學(xué)

的各項(xiàng)工作。

84.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是Oo

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

85.提出德育的體諒模式的學(xué)者是Oo

A、科爾伯格

B、彼得?麥克費(fèi)爾

C、班杜拉

D、皮亞杰

答案：B

解析：英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情

感的培養(yǎng)置于中心地位。

86.“舉一反三”與“觸類(lèi)旁通”體現(xiàn)的是Oo

Av創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

答案：C

解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

87.指導(dǎo)教學(xué)是以O(shè)為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

A、學(xué)生

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成績(jī)

D、學(xué)習(xí)方法

答案：C

解析：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課

堂教學(xué)。

88.先行組織者技術(shù)一般用于Oo

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

答案：B

解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的

觀(guān)念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

89.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是O。

A、概念同化的過(guò)程

B、概念順應(yīng)的過(guò)程

C、適應(yīng)的過(guò)程

Dv守恒的過(guò)程

答案：A

解析：概念的同化是指通過(guò)利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自

己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過(guò)程。概念同化的

過(guò)程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。順應(yīng)指的是

外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程。

90.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程

和OO

A、程序性課程

B、練習(xí)性課程

C、地方性課程

D、實(shí)踐性課程

答案：D

解析：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課

程和實(shí)踐性課程。

91.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀(guān)察到動(dòng)植物的緩慢生長(zhǎng)過(guò)程，這種直

觀(guān)的手段是OO

A、實(shí)物直觀(guān)

B、模象直觀(guān)

C、語(yǔ)言直觀(guān)

D、虛擬直觀(guān)

答案：B

解析：模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。

所謂模象直觀(guān)即在對(duì)事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例

如，各種圖片、圖表'模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀(guān)察和演示，均屬于模

象直觀(guān)。

92.某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的Oo

A、公正評(píng)價(jià)權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

答案：C

解析：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與

公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得

隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件'日記等。

93.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)

的'最根本的動(dòng)因。提出這一觀(guān)點(diǎn)的學(xué)者是OO

A、弗洛伊德

B、華生

C、桑代克

D、巴甫洛夫

答案：A

解析：本題干部分是弗洛伊德的觀(guān)點(diǎn)。

94.學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，

這是什么性質(zhì)的問(wèn)題？（）

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)作力量

D、動(dòng)作速度

答案：B

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為

動(dòng)作結(jié)構(gòu)。

95.埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，4—5歲階段的發(fā)

展任務(wù)是培養(yǎng)O

A、勤奮感

B、自主感

C、主動(dòng)感

D、親密感

答案：C

96.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和幕顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是Oo

A、活動(dòng)課程

B、拓展型課

C、選修課程

D、地方課程

答案：A

解析：活動(dòng)課程，又稱(chēng)為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，它以?xún)和呐d趣或需要為基

礎(chǔ)'根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實(shí)用性'開(kāi)放性等特點(diǎn)。

97.人的生理成熟以具有O能力為標(biāo)志。

Ax創(chuàng)造

Bv學(xué)習(xí)

C、生殖

D、思考

答案：C

解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。

98.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）

A、流暢性

B、精確性

C、系統(tǒng)性

D`抽象性

答案：A

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)

創(chuàng)性。（本解析由張恩凱提供）

99.教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（）

A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、檢查作業(yè)

答案：B

解析：教學(xué)工作的環(huán)節(jié)有：備課'上課、作業(yè)檢查與批改'課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)

考查與評(píng)定。其中上課是諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。

100.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是OO

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

答案：C

解析：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。

101.技能形成的必要條件是OO

A、學(xué)校教育

Bv知識(shí)

C、遷移

Dv應(yīng)用

答案：D

解析：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

102.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是。。

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊(duì)

D、班集體

答案：D

103.不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏(yíng)得地位和自尊的

根源，這是（）

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

G交往內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

答案：D

104.做筆記是一種常用的O

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

Dx元認(rèn)知策略

答案：C

解析：精細(xì)加工策略包括：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)'生成性學(xué)習(xí)'利用背景知識(shí)，

聯(lián)系實(shí)際。（本解析由張恩凱提供）

105.專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)單'靈活，以（）為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。

A、學(xué)生

B、教師

G教材

D、教師思想

答案：A

解析：專(zhuān)家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

106.后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫OO

A、前攝抑制

B、后攝抑制

C、側(cè)抑制

D、系列位置

答案：B

解析：后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。

107.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)

是（）。

Av六三制

B、雙軌制

C、分支型

Dv五四制

答案：D

解析：由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在

其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。

108.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是OO

A、馬斯洛

Bx阿特金森

C、維納

D、維果斯基

答案：B

解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

109.把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育'高等教育、成人教育的依據(jù)是OO

A、學(xué)校教育的形式

B、學(xué)校教育的類(lèi)別

C、學(xué)校教育的層次

D、學(xué)校教育的歷史

答案：B

110.學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，主要是

OO

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、管理策略

D、精細(xì)加工策略

答案：A

111.能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)為Oo

Av需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

答案：D

解析：誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺

激物。

112.主張“有教無(wú)類(lèi)”的古代教育家是O0

A、孔子

B、孟子

Cx墨子

D、荀子

答案：A

解析：“有教無(wú)類(lèi)”，意思是不管什么人都可以受到教育。這是古代教育家孔子

的主張?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”思想的實(shí)施，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)和人才來(lái)源，對(duì)于全

體社會(huì)成員素質(zhì)的提高無(wú)疑起到了積極的推動(dòng)作用。

113.在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是O0

A、努力

Bv能力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

答案：B

解析：努力'能力來(lái)源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務(wù)難

度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。

114.對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制化否定的教育特征是OO

A、教育的終身化

B、教育的多元化

C、教育的民主化

D、教育的全民化

答案：C

解析：教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等,

教育過(guò)程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對(duì)

處于社會(huì)不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)

制化。

115.下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不是心理咨詢(xún)的原則？（）

A、理解

B、保密

C、自然適度

D、促進(jìn)成長(zhǎng)

答案：C

解析：自然適度不是心理咨詢(xún)的原則。

116.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,

這種遷移是（）。

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特殊成分遷移

D、非特殊成分遷移

答案：D

解析：一般遷移也稱(chēng)普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、

方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

117.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注O0

A、生存

B、情境

C、教材

Dv學(xué)生

答案：D

解析：能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。

118.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是OO

Av外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

答案：B

解析：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題

的愿望或趨勢(shì)。

119.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用？（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專(zhuān)門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng)。

120.復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于

OO

Av感覺(jué)記憶

B、瞬時(shí)記憶

Cx短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

答案：C

解析：復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語(yǔ)重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語(yǔ),

也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語(yǔ)活動(dòng)。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)

習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。

121.下列選項(xiàng)中屬于心智技能的是OO

A、打籃球

B、騎單車(chē)

C、吹口琴

Dx解應(yīng)用題

答案：D

122.考試的中心環(huán)節(jié)是OO

Ax閱卷

B、監(jiān)考

C?測(cè)驗(yàn)

Dx命題

答案：D

解析：考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。

123.教師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)方法

組合形式是（）

A、傳授一接受教學(xué)

B、傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D、問(wèn)題一接受教學(xué)

答案：A

解析：本題主要考查傳授一接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。

124.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。

Av斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

Dv華生

答案：B

解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

125.人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是O。

A、皮亞杰

B、埃里克森

C、桑代克

D、華生

答案：B

126.班主任教育的對(duì)象和依靠的教育力量是O0

A、班干部

B、班級(jí)集體

C、班級(jí)好學(xué)生

D、良好的班風(fēng)

答案：B

解析：班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的教育對(duì)象是班級(jí)整體。同時(shí)，班主任開(kāi)

展教育工作，要利用好集體的力量。

127.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、放任型和（）

A、專(zhuān)政型

B、指導(dǎo)型

C、民主型

D、溺愛(ài)型

答案：C

解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、民主型、放任型。

128.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應(yīng)該是OO

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：D

解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

129.人身權(quán)中最基本的權(quán)利是OO

A、人身自由權(quán)

B、隱私權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、身心健康權(quán)

答案：D

解析：身心健康權(quán)是公民權(quán)利中最基本的權(quán)利，包括保護(hù)中小學(xué)生的生命健康、

人身安全、心理健康等內(nèi)容。

130.學(xué)校的中心工作是O。

A、教學(xué)

B、體育

Cv德育

Dv管理

答案：A

解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作。

131.教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出O0

A、上升趨勢(shì)

B、下降趨勢(shì)

C、先升后降趨勢(shì)

D、先降后升趨勢(shì)

答案：A

解析：教師的個(gè)人效能感隨著教師教齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。

132.班主任了解學(xué)生的主要方法是OO

A、觀(guān)察法

B、測(cè)量法

C、調(diào)查法

D、書(shū)面材料分析法

答案：A

解析：觀(guān)察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察研究的

方法，是班主任了解學(xué)生的主要方法。

133.提出成敗歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家O

Av維納

B、斯金納

C、班杜拉

D'布魯納

答案：A

134.兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡

為（）

Ax4—6歲

BX6—8歲

C、8—10歲

D、10—12歲

答案：C

解析：識(shí)記性試題。兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥,

其高峰發(fā)病年齡為8—10歲。（本解析由張恩凱提供）

135.《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于（）。

A、教育行政法規(guī)

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育規(guī)章

答案：A

解析：《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于教育行政法規(guī)。

136.“五四”運(yùn)動(dòng)前后，著名教育家O來(lái)華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說(shuō)在我國(guó)廣

泛傳播開(kāi)來(lái)。

A、桑代克

B、蓋頓

C、杜威

Dv克伯屈

答案：C

解析：“革新”運(yùn)動(dòng)的高潮在“五四”運(yùn)動(dòng)前后開(kāi)始傳入中國(guó)，對(duì)中國(guó)影響最大

的是美國(guó)的實(shí)用主義教育思想，其代表人物是杜威。

137.在學(xué)校教育中，德育的基本途徑是OO

A、課外活動(dòng)

B、班主任工作

C、政治課與其他學(xué)科教學(xué)

D、少先隊(duì)活動(dòng)

答案：C

138.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是O0

A、校務(wù)委員會(huì)制

Bx校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的行政分工負(fù)責(zé)制

答案：B

139.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、人格測(cè)驗(yàn)

G興趣測(cè)驗(yàn)

D、成就測(cè)驗(yàn)

答案：A

140.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D'能力

答案：A

解析：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

141.下列選項(xiàng)中屬于問(wèn)題解決的是（）

A、無(wú)目的的幻想

B、穿衣等自動(dòng)化的操作

C、比較

Dv發(fā)明創(chuàng)造

答案：D

142.長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是O0

Ax形象編碼

B、物理編碼

C、意義編碼

Dx語(yǔ)音編碼

答案：C

解析：長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是意義編碼。

143.在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是（）

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

答案:C

解析：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

144.小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A、了解學(xué)生

B、班會(huì)活動(dòng)

C、建立學(xué)生檔案

D、組織和培養(yǎng)班集體

答案：D

解析：小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

145.不同性質(zhì)、不同層次和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)屬于OO

Av教育目的

B、教育目標(biāo)

C、教育方針

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：B

解析:教育目標(biāo)是不同性質(zhì)、不同層次和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)。

教育目的是國(guó)家教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。

146.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為（）。

A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

答案：A

解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。

147.下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感

答案:D

解析：肯定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、請(qǐng)求：請(qǐng)求他人為自己做某事，以

滿(mǎn)足自己合理的需要。2、拒絕：拒絕他人無(wú)理要求而又不傷害對(duì)方。3、真實(shí)地

表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。（本解析由張恩凱提供）

148.英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是

一種（）。

A、外銀論的觀(guān)點(diǎn)

B、內(nèi)發(fā)論的觀(guān)點(diǎn)

C、多因素論的觀(guān)點(diǎn)

D、反映論的觀(guān)點(diǎn)

答案：A

解析：外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人

的影響和學(xué)校的教育等。英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是一個(gè)典型的代表。

149.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等

他一走開(kāi)，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有AB兩種類(lèi)型

答案：A

解析：二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說(shuō)明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于

集權(quán)型，致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴(lài)性較強(qiáng)。

150.小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。

A、感知能力

B、注意能力

G記憶能力

D、思維能力

答案：A

解析：小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知

具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點(diǎn)。

151.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

Dx逆向負(fù)遷移

答案：B

解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的，屬于后學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)先學(xué)習(xí)的知識(shí)的影響，屬于逆向遷移。

綜合起來(lái)屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱提供）

152.班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是OO

A、班長(zhǎng)

B、班主任

C、德育教師

D、校長(zhǎng)

答案:B

解析：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師,

是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課

教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

153.學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影

響屬于OO

Ax負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

答案：B

解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上

位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處

于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大

致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、

原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理'原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用

到具體的事例中去?？梢?jiàn)，B項(xiàng)正確。

154.頓悟說(shuō)的奠基人是（）。

A、考夫卡

B、魏特默

C、苛勒

D、托爾曼

答案：C

解析：頓悟說(shuō)的奠基人是苛勒。

155.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）

Ax能力

B、技能

C、興趣

D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

答案：D

解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成穩(wěn)定的刺

激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

156.解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目標(biāo)是O。

A、維護(hù)正常教學(xué)秩序

B、懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生

C、塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣

D、保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行

答案：D

解析：解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使包括有紀(jì)

律問(wèn)題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就

范”。

157.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起（）作用。

A、主體

B、輔導(dǎo)

C、從屬

D、主導(dǎo)

答案：D

解析：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容'進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及主動(dòng)性'積極性的發(fā)揮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

158.學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，屬于O0

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

答案：B

159.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是OO

A、華生

Bx霍爾

C、高爾登

Dv洛克

答案：C

解析：“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是

由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳

決定一樣?！?/p>

160.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

答案：C

解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為高原現(xiàn)象。

161.啟發(fā)的首要問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的O0

Av創(chuàng)造性

B、交往性

C、多樣性

Dv主動(dòng)性

答案：D

解析：教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)

習(xí)的持久動(dòng)力，才能達(dá)到啟發(fā)的目的。

162.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）

A、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

B、公正評(píng)價(jià)權(quán)

Cx隱私權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

答案：B

解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正

評(píng)價(jià)權(quán)。受完法定教育年限權(quán)是指年滿(mǎn)6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并接

受完法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開(kāi)除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有在

義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)的權(quán)利。公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，享有

要教師'學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)'道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并客觀(guān)真實(shí)地記

錄在學(xué)生成績(jī)檔案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利。

163.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

A、內(nèi)部的可控因素

B、內(nèi)部的不可控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不可控因素

答案：D

解析：運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。

164.在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課、上課、成績(jī)考核與評(píng)定的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵循（）。

A、教學(xué)大綱

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)計(jì)劃

D、課程計(jì)劃

答案：A

解析：教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要形式編寫(xiě)的有關(guān)

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教師必須全面徹底地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和

精神實(shí)質(zhì)，按照大綱進(jìn)行教學(xué)。

165.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是OO

A、《教育論》

B、《雄辯術(shù)原理》

C、《理想國(guó)》

D、《巨人傳》

答案：C

解析：柏拉圖的《理想國(guó)》這部“哲學(xué)大全”不僅是柏拉圖對(duì)自己哲學(xué)思想的概

括利總結(jié)，而且是當(dāng)時(shí)各門(mén)學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育'

文藝等等各方面的問(wèn)題，以理念論為基礎(chǔ)，建立了一個(gè)系統(tǒng)的理想國(guó)家方案。

166.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概

念，這種學(xué)習(xí)是Oo

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

Dv歸屬學(xué)習(xí)

答案:A

解析：兒童在知道“菠菜”'“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

167.加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是（）。

A、組織活動(dòng)、委托任務(wù)

B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)

C、榜樣和示范

D、說(shuō)服教育

答案:B

168.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的

前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的Oo

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

答案：C

169.O是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保

持一致

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測(cè)試題

D、案卷分析

答案:B

解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

170.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于O0

Av1903年

Bv1913年

G1914年

Dv1900年

答案:A

解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本

以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

171.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的O0

A、外部行為

B、心理變化

C、目標(biāo)活動(dòng)

D、操作技能

答案：B

解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

172.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定

監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)兀ǎ┡鷾?zhǔn)。

A、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

B、市級(jí)人民政府教育行政部門(mén)或者縣級(jí)人民政府

C、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

D、市級(jí)人民政府教育行政部門(mén)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

答案：C

解析：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法

定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批

準(zhǔn)。

173.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)O0

A、發(fā)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相似性

C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化

D、對(duì)情境關(guān)系的理解

答案：D

174.我國(guó)在世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是（）。

A、《論語(yǔ)》

B、《師說(shuō)》

C、《學(xué)記》

D、《孟子》

答案：C

解析：戰(zhàn)國(guó)后期，《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡

發(fā)了教育教學(xué)的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題

的論著。

175.課外活動(dòng)要緊密結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體

驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的聯(lián)系，從而激發(fā)政治熱情,提高思想覺(jué)悟,

樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而頑強(qiáng)進(jìn)取的遠(yuǎn)大理想。這是課外活動(dòng)的一項(xiàng)基本要求，

它就是OO

A、堅(jiān)持社會(huì)主義方向性

B、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神

C、充分發(fā)揮學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)作用

D、內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性

答案：A

解析：由題干知，這是指課外活動(dòng)必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向性。

176.技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、陳述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

答案：D

解析：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來(lái)、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)

要以程序性知識(shí)為前提。

177.布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的

是O

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本知識(shí)

答案：D

解析：在布魯納的教學(xué)觀(guān)中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法

178.專(zhuān)家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）

A、課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

B、課時(shí)計(jì)劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用

C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程控制

答案：A

解析：根據(jù)研究結(jié)果，專(zhuān)家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教

學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。（本解析由張恩凱提供）

179.我國(guó)唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡

而其教存”。這說(shuō)明教師職業(yè)道德中的OO

A、學(xué)而不厭，誨人不倦

B、師愛(ài)

C、以身作則，為人師表

Dx