統(tǒng)編版語文三年級下冊 第六單元 大單元教學設計

部編版三年級語文大單元

教學設計

單元名稱：第六單元一多彩的童年

年級學科：三年級語文

語文學科大單元教學設計

一、單元基本信息

1、大單元/大概念/大主題名稱（可以是單元名稱或主題名稱）：

本單元圍繞“多彩的童年”這一主題，安排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》

《肥皂泡》《我不能失信》4篇課文?！锻甑乃嫛芬栽姼璧男问剑尸F(xiàn)了

鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在；《剃頭大師》折射出童年生活的純真與有

趣；《肥皂泡》寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》講述了宋

慶齡小時候誠實守信的故事。

2、使用教材版本：

人教部編版教材

3、單元課時數(shù)：

10課時

4、課程標準描述：

閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意

方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語

言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引

號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量

不少于40萬字。

習作

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣

的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內(nèi)習作每學年16次左右。

口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不

理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

語法修辭知識要點

一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、

連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

四、復句（限于二重）的類型：并列復句、遞進復句、選擇復句、轉(zhuǎn)折

復句、因果復句、假設復句。條件復句。

五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。

二、單元學習主題分析（體現(xiàn)學習主題的育人價值―-核心素

養(yǎng)）

1、單元/主題概述（說明學習內(nèi)容及地位和作用）：

本單元圍繞“多彩的童年”這一主題，安排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》

《肥皂泡》《我不能失信》4篇課文?！锻甑乃嫛芬栽姼璧男问?，呈現(xiàn)了

鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在；《剃頭大師》折射出童年生活的純真與有

趣；《肥皂泡》寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》講述了宋

慶齡小時候誠實守信的故事。

2、單元課時劃分（每課時的主題）

課時一：18童年的水墨畫

課時二：18童年的水墨畫

課時三：19剃頭大師

課時四：19剃頭大師

課時五：20肥皂泡

課時六：20肥皂泡

課時七：21*我不能失信

課時八：習作：身邊那些有特點的人

課時九：語文園地六

課時十：語文園地六

3、各課時的聯(lián)系（描述各課時之間的聯(lián)系）：

單元語文要素在課時中的聯(lián)系

三、學情分析與學習條件支持

1、學情分析（分析學生生活、知識、活動、方法等方面的經(jīng)驗）：

創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離。為此，課前讓學生回憶自己娛樂休閑的

游戲，創(chuàng)設一個快樂自由的情境，拉近了學生與文本的距離，為學生更好地理解

課文奠定了較好的基礎。

拓展想象，培養(yǎng)學生豐富的想象力。肥皂泡給孩子們帶來了夢幻般的感受,

教學中不僅要留意作者的美好想象，還要挖掘省略號可能隱含的內(nèi)容，引導學生

展開豐富的想象，讓學生更加深刻地領會作者的心情。

以讀為主，深刻體會作者的情感和態(tài)度。借助讀加深對課文詞句的理解，升

華情感，體會意境。通過反復誦讀，把學生帶入到夢幻般的泡泡世界中去。通過

小練筆，學生的生活體驗與情感體驗得到了交融，更好地掌握與運用了文章的多

種寫作方法，學生讀寫結(jié)合的綜合運用能力也得到了切實提高。

2、學習條件支持（如實驗設備器材、桌椅的擺放、黑板、多媒

體、數(shù)字平臺準備等）

運用多媒體進行教學，利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源，形象、生動地啟迪學生思

維，為學生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學生在更短的時間里檢

索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的能力。使學生對語言

文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學生抓住西沙群島的特

點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整

節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡多媒體課件

進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面能力，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。

四、單元目標設計（基于標準、分析教材、結(jié)合學情、體現(xiàn)素養(yǎng)

導向）

（整體涵蓋學科核心素養(yǎng)一一體現(xiàn)單元式整體落實學科核心素

養(yǎng)的學習單元?？梢圆捎盟仞B(yǎng)整合方式描述學習目標。）

課

內(nèi)容教學要點

時

童年的水墨21.會認30個生字，會寫37個字，正確讀寫41個詞語，讀

畫準1個多音字。

2.朗讀課文，背誦《溪邊》。

剃頭大師2

3.默讀課文。能運用多種方法理解難懂的句子，理解課文的

肥皂泡2主要內(nèi)容。

4.能說出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。

5.能體會文章豐富的想象，說出肥皂泡還有哪些美麗的去

我不能失信1

處。

1.寫一個身邊的人，突出人物性格特點。

習作3

2.寫完后，根據(jù)人物特點擬定題目。

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

2.學習一組與海島、港口有關的詞語，認識“旭、嶼”等6

個生字，并能根據(jù)詞語想象畫面。

語文園地2

3.體會漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。

4.能仿照例句，圍繞一個意思寫一段話。

5.朗讀和背誦4句關于“改過”的名言。

18、童年的水墨畫

（-）教學目標：

1.會認“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染”等11個字，正確讀寫“水

墨畫、垂柳”等13個詞語。

2.有感情地朗讀課文。運用多種方法理解難懂的句子。背誦《溪邊》。

3.能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

（二）教學重難點：

運用多種方法理解難懂的句子，想象詩歌描繪的意境,體會童年生活的快樂。

（三）教學方法：

講授法、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導法、探究法、合作交流法

（四）教學準備：

多媒體課件：單元篇章頁插圖、課文插圖、田字格中的范字等。

（五）教學課時：

2課時

第1課時

1`導入：

聚焦“童年”。

師：打開課本，翻到第71頁，默讀本單元學習的主題和語文要素。（課件

出示單元學習主題和語文要素）

在童年的百花園里，我們看到了真善美。

?運用多種方法理解難懂的句子。

?寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。

2.聚焦“童年”，分享趣事。

照片引路，交流分享。課前讓學生搜集童年照片，學生對著照片，回憶當時

的情況，突出''趣味”。

3.板書課文題目，解“墨”入手。

童年是一首歌,唱著我們的幸福和歡樂；童年是一朵花,氤氟著甘醇和芬芳；

童年是一幅畫，水墨畫暈染著童話。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享

童年的快樂。（板書：童年的水墨畫）

（1）齊讀課文題目。

（2）釋疑體裁。這篇課文與我們平時所學的有啥不一樣？（是三首兒童詩）

2、任務/問題驅(qū)動：

交流匯報：三首兒童詩分別寫了什么內(nèi)容？

?《溪邊》：在溪邊釣魚。

?《江上》：在江上戲水。

?《林中》：在林中采蘑菇。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

精讀《溪邊》，指導學習

1.聚焦《溪邊》，體會學習。（課件出示兒童詩《溪邊》）

（1）自主朗讀，想象畫面：用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊想象畫面。

（2）自主思考，交流討論：朗讀《溪邊》，你仿佛看到了什么樣的畫面？

預設1：我仿佛看到小溪邊長著垂柳，那些垂柳把小溪當作鏡子呢。

預設2：我仿佛看到了在碧綠的溪邊，有一只紅色的蜻蜓正立在魚竿上呢。

預設3：我仿佛看到孩子們釣到一條大魚，魚兒在草地上亂跳，想要跳回溪

里去呢。

（3）教師相機點撥，引導學生將想象的畫面連綴成一段完整的話。

2.引導釋疑：這首詩歌中，有沒有難以理解的句子？你是用什么方法來幫助

理解的？

（1）課件出示疑難，交流方法。

?句子一：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

?句子二：人影給溪水染綠了。

（2）交流方法。（結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文等）

預設L生活中，溪邊無風，溪面平靜得就像一面鏡子。溪水清澈，兩岸青

山倒映在水中，將溪水染綠了，站在高處看，這條小溪就好像一條綠玉帶一樣。

這里運用了擬人、比喻的修辭手法。

預設2：通過聯(lián)系上下文，我們知道小溪就像一口盛滿綠色染料的天然染缸,

把倒映在溪水中的人影染綠了。寫出了溪水清、靜、亮、綠的特點。

預設3：聯(lián)系上文知道溪水平靜、清亮得像鏡子，聯(lián)系下文知道是魚兒上鉤

了，打碎了溪水像鏡子一樣平靜的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟著碎了。

（3）指導識記。

染：上下結(jié)構(gòu)，“九”不要寫成“丸”?！八椤保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，石頭可以用來

敲碎東西。

（4）指導朗讀，讀出溪水的特點，一邊讀一邊想象詩中描繪的畫面。

（5）還有哪些方法可以幫助我們理解詩句呢？鼓勵學生大膽交流。

3.背誦《溪邊》。檢查背誦。

結(jié)合課件練習背誦。

垂柳把溪水,

山溪像O

人影給,

釣竿上O

忽然,

草地上O

4.小結(jié)方法：看來我們可以通過結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文的方法理解難懂

的詞語和句子。

4、總結(jié)提升：

1.自主學習：按照學習《溪邊》的方法，自主學習《江上》。

（1）指名讀詩：猜猜是誰在江中嬉戲玩耍？（一群小朋友）

（2）你是從哪里知道的？引導學生抓住關鍵詞“一雙雙小手”。

（3）小朋友們玩得開心嗎？你從哪里體會到的？

①小組交流：引導學生抓住關鍵詞“撥動著浪花”“你撥我濺”“笑哈哈”，

體會小朋友的快樂。

②理解“水葫蘆”：“水葫蘆”是誰？為什么叫‘‘水葫蘆”？

③指導朗讀：指導學生讀出小朋友的調(diào)皮、有趣。

2.齊讀全詩：邊讀邊想象畫面，感受小朋友們在江上戲水的快樂。

3.指導書寫。

（1）課件出示“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫”等8個字。

（2）學生觀察，交流怎樣書寫才美觀。

（3）教師重點指導書寫。

騰：左窄右寬，右下是“馬”字。

撥：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“發(fā)”，不是。

（4）學生練寫，教師指導。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

第2課時

1`導人:

誦讀《林中》，想象畫面

1.合作賽讀，回顧學法。

男女生比賽朗讀前兩首詩。

小結(jié)學習方法：有層次地朗讀、用自己喜歡的方式誦讀，運用多種方法理解

難懂的句子。

2.學習《林中》，朗讀積累。

（1）用上述方法，或者加上其他方法自主學習《林中》。

（2）預設交流，匯報分享。（課件出示句子）

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

把握“清清爽爽”“明明亮亮”這兩個疊詞，感受語言的節(jié)奏美，體會擬人

手法的生動性。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

①學習“蘑菇”：草字頭，跟植物有關，抓住“鉆出”“戴”想象畫面，感

受小蘑菇的生機勃勃。

②聯(lián)系蘑菇的形狀，說一說這樣比喻的巧妙之處。

是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

聯(lián)系上下文可知，這是孩子們戴著斗笠來林中彎腰采蘑菇，一彎腰一起身之

間，像蘑菇從土里鉆出來。將蘑菇和孩童類比，寫出了孩子們的活力和生機。

3.再次誦讀，積累語言。

2、任務/問題驅(qū)動：

探究比較，拓展總結(jié)

1.齊誦組詩，發(fā)現(xiàn)特點。

（1）學生齊誦三首詩歌，教師引導：這三首詩歌有什么相同之處？

（2）學生交流，歸納小結(jié)：都以地點做題目；描寫了兒童玩樂的美好畫面；

語言生動活潑；表達的情感都是快樂；都體現(xiàn)了兒童生活的趣味。

2.再讀詩句，感受童趣。讓我們讀讀詩中有特點、有意思的詩句。

?忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

?是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

?小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

3.發(fā)現(xiàn)特點：相同的主題，相同的格式，就成了“組詩”?！锻甑乃嫛?/p>

共有六首，猜一猜：其他三首會寫什么？怎么寫？

4.拓展閱讀。

（1）課件出示這組詩中的另一首兒童詩《花前》。

花前

目光一次次從花上移到紙上，

心里早畫下花兒的模樣。

一支蠟筆在紙上輕輕滑動，

一朵鮮花在紙上慢慢開放；

一只蜜蜂繞著畫紙飛了一圈，

它好像已聞到花兒的清杳。

（2）自由讀，這首詩寫了什么？

（3）朗讀展示。

（4）自己寫詩：選擇自己童年美好的畫面，用小詩的形式寫一寫。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

書寫指導，熱愛漢字

1.自主觀察“爽、蘑、菇”，交流寫法。

2.教師范寫，指導“爽”字。

“爽”字的筆順規(guī)則是“先兩邊再中間”，最后寫“人”。

3.再次練寫，展示優(yōu)秀寫字作品。

4.抄寫詩句：選擇自己喜歡的詩句積累下來。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

《19、剃頭大師》

（-）教學目標：

1.會認“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個字，正確讀寫“大

師、表弟”等14個詞語,理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思、。

2.默讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。

3.通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法，理解難懂的句子，感受課文語言

的幽默風趣。

4.能說出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。

（二）教學重難點：

通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解文中難懂的詞語、句子，感受課

文語言的幽默風趣。

（三）教學方法：

L識字寫字

識字：形聲字記憶，“剃”；根據(jù)組詞記憶生字，“執(zhí)著、否則、仇人、習

慣、受刑、代替、厘米”；聯(lián)系生活記憶生字，“罵、摸”。

寫字：“表、奪”上大下?。弧半m、罵”上小下大；“仇、付、倍、件”為

同部首的字；“膽、理、泡”都是左窄右寬；“鬼”為獨體字，須注意它的首筆

是短撇；豎彎鉤里面是撇折點，不要寫成點；“差”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，應注意

上大下小。

2.朗讀教學

本文語言幽默生動，富有童真童趣。在學生初讀課文時，采用隨文識字法,

認讀生字。同時，重點指導個別句子的朗讀，可以通過聯(lián)系生活實際、想象畫面

等方法來輔助朗讀，體會人物心理，讀好句子。

3.語言運用

教學時可以通過換詞、表演、有感情地朗讀等多種方式，引導學生發(fā)現(xiàn)課文

的語言特點，體會課文語言的生動、風趣。理解難懂的詞語和句子時，既要聯(lián)系

上下文，也要聯(lián)系生活實際。

（四）教學準備：

準備資料：多媒體課件、動物圖片

（五）教學課時：

2課時

第1課時

1`導入：

暢談“大師”。

（I）板書課文題目，齊讀課文題目，讀好“剃”字。

（2）同學們，什么是大師？讓學生聯(lián)系生活實際談一談。

2.引導質(zhì)疑，猜測課文。

這篇課文中的“剃頭大師”指的是誰？“害人精”又是誰呢？去讀一讀吧!

2、任務/問題驅(qū)動：

?借助拼音、工具書等讀準字音。

?長句子多讀幾遍，讀通句子。

?知道“害人精”和“剃頭大師”分別指誰，了解文章大致內(nèi)容。

2.初讀反饋，檢查落實。

（1）課件出示句子，讀準加點字字音。

?他有一把磨得程亮的剃刀。

?別剪破耳朵，你曾發(fā)誓！

?當然，我沒個到那五塊錢。

（2）課件出示句子，指名讀。

?雖然以前沒有干過這一勺，可我好像有剃頭的天分。

?我們一彳了五人抵達學習的地點。

（3）知道“害人精”是老剃頭師傅，“剃頭大師”是“我”。

3.默讀課文，了解內(nèi)容。

（1）默讀課文，思考：文章講了一件什么事？

（2）哪幾個自然段寫老剃頭師傅給小沙剃頭？哪幾個自然段寫“我”給小

沙剃頭？

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

1.再讀課文，關注重點。

（1）自由朗讀第1?6自然段，想想你讀懂了什么。

（2）學生交流。（課件出示句子）

課件出示

我的表弟小沙天生膽小，他怕吃中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

由此可知，表弟小沙的性格特點是“膽小害怕”。

總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，

而且，他有一把磨得程亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。

從“一把磨得鋰亮的剃刀”“小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布"可見老剃頭

師傅的威嚴。（鼓勵學生聯(lián)系生活實際去回想有沒有這樣的剃頭經(jīng)歷）

最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一繆頭發(fā)不放，

讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子

里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

感受“咬住一給頭發(fā)不放”“跟受刑一樣”等短語的語言特點，體會擬人、

比喻等修辭手法的妙處。從“吃盡苦頭”“癢得小沙哧哧笑”“跟受刑一樣”體

會到老剃頭師傅真的是“害人精”。

2.反復練讀，讀懂畫面。

（1）練習朗讀。聯(lián)系生活實際想一想“痛”和“癢”的剃頭感受，體會小

沙對老剃頭師傅的厭惡之情，以及小沙怕剃頭的原因。

（2）邊讀邊畫出你認為最有意思的句子。

3.讀出畫面，體會幽默。

第2自然段，聯(lián)系“押進”“監(jiān)督”這些表現(xiàn)壓抑、緊張氣氛的動詞和“奪

門而逃”這樣的畫面，想象小沙當時的表情和可能會嘀咕的話。

第4自然段，“老師傅耳朵不好……小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布"，想

象小沙當時的想法，體會他的無奈。

第5自然段，結(jié)合生活經(jīng)驗，從“痛”“癢”兩種對比強烈的感覺中去感受

小沙剃頭時的痛苦。

4.選擇畫面，講講小沙。

5.總結(jié)學法，共同體悟。

關注重點，找出語句發(fā)現(xiàn)有趣，讀出畫面反復練讀，想象畫面選擇畫面，講

講小沙

4、總結(jié)提升：

1.出示生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

課件出示生字，試著給生字歸類。

（1）“表、奪”上大下小，“雖、罵”上小下大?！半m”倒數(shù)第二筆往上

提。

（2）“仇、付、倍、件”為同部首的字，左窄右寬。

（3）重點指導“鬼”字。教師強調(diào)筆順，學生書寫。

2.教師范寫生字，學生練習書寫。

教師范寫“鬼”字，講解書寫要領，學生觀察。

3.學生練字，教師巡視指導。

4.展示優(yōu)秀寫字作品，師生共賞。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

第2課時

1`導入：

復習回顧，想象畫面

1.回顧片段，想象畫面。

上節(jié)課學習了課文的前六個自然段，知道了小沙害怕剃頭和討厭老剃頭師傅

的原因，你還記得哪些畫面呢？

2.回顧學法，學以致用。

上節(jié)課，學習前六個自然段的方法是什么？這節(jié)課，我們繼續(xù)這樣學習。

關注重點，找出語句發(fā)現(xiàn)有趣，讀出畫面反復練讀，想象畫面選擇畫面，講

講小沙

2、任務/問題驅(qū)動：

1.默讀課文，關注重點。

自由閱讀文章第7?18自然段，找出描述“我”給小沙剪頭發(fā)前做的準備、

“我”給小沙剪頭發(fā)以及小沙被“我”剪完頭發(fā)后的表現(xiàn)的句子，畫出有趣的地

方。

2.自主思考，預設交流。

雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給

他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。

指導讀出“我”剪頭發(fā)架勢足、動作快、自信十足。

?我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃

頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張

熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。

?很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒

翹起，那兒卻短得不到一厘米。

?我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)

越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小

心，卻像層層梯田。

(1)聯(lián)系生活實際想象，“這兒一剪刀，那兒一剪刀”不是正常的剃頭方

法。“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”“甚至露出了頭皮”

“像層層梯田”不是專業(yè)剃頭師傅剃完頭發(fā)后的樣子。

(2)聯(lián)系上下文，弄明白“耳朵邊剪得小心”的意思。

(3)結(jié)合課文，梳理句子，學生交流，整理表格。

“我”頭發(fā)__________________小沙

畫面一給小沙圍上大睡衣剪下一堆頭發(fā)高興

擺出架勢嚓嚓兩剪刀

畫面二這兒一剪刀落滿黑頭發(fā)長長短短無所謂

那兒一剪刀這兒翹起那兒短

畫面三剪掉翹起的修了修露出頭皮坑坑洼洼大叫一聲，像見了鬼

越修越糟越剪越短像層層梯田一樣

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

1.“膽小鬼”小沙。

(1)故事里除了“我”還有一個主要人物，是誰？(小沙)

(2)“我”自稱“剃頭大師”，老師傅被小沙叫作“害人精”，主人公都

有外號了。你們能給小沙取個外號嗎？說說你的理由。

預設：膽小鬼。因為小沙怕吃中藥，怕做噩夢，還怕剃頭，特別膽小。

（3）是呀，小沙這么膽小、怕剃頭。但是文中的“我”在給小沙剃頭時卻

說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”，這是為什么？聯(lián)系上下文想一想。

（小沙理發(fā)只要求別剪到耳朵，他一摸耳朵還在，就無所謂了，哪知道自己

頭發(fā)已經(jīng)遭殃了）

（4）所以，你還想給他取個什么外號？（糊涂蟲、倒霉蛋）

2.拓展閱讀，仿說仿寫。

（1）今天我們跟著作者秦文君走進了她的童年，你們覺得這個故事有趣嗎？

（2）學生交流。

（3）本文選自秦文君的《調(diào)皮的日子》，大家課后可以讀讀這本書，相信

你會愛上它的。

（4）選擇自己身邊的一個人物，給他取個外號，說說他的故事。有興趣的

同學回家還可以寫一寫。

4、總結(jié)提升：

通過品讀發(fā)現(xiàn)作者抓住人物特點來寫的方法，聯(lián)系身邊的人物，創(chuàng)編題目，

并講一講他（或她）的故事，在實踐中積累語言，遷移運用所學方法。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

20：肥皂泡

（一）教學目標：

1.會認“廊、?！钡?0個生字，讀準多音字“和”，會寫“皂、?！钡?2

個字，正確讀寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話說說吹肥皂泡的過程。

3.能用聯(lián)系生活實際等多種方法理解文中難懂的句子。

4.體會作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說出肥皂泡還有哪些美

麗的去處。

（二）教學重難點:

能用聯(lián)系生活實際等多種方法理解文中難懂的句子。

（三）教學方法:

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

多媒體課件；相關圖片、視頻。

（五）教學課時：

2課時

第1課時

1\導入:

游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

L播放視頻，激發(fā)興趣。

（1）視頻導入：這些游戲你們玩過嗎？課件播放童年時玩的各種傳統(tǒng)游戲

視頻，有踢毯子、跳皮筋、滾鐵環(huán)、吹泡泡等。

（2）交流玩法：有趣的游戲為美好的童年帶來了許多快樂，你玩過哪些好

玩的游戲？和大家分享一下。

2.板書課文題目：著名作家冰心奶奶玩過一個自制肥皂泡的游戲。泡泡給她

的童年帶來了怎樣的歡樂？我們一起去看看吧。（板書：肥皂泡）

2、任務/問題驅(qū)動：

1.自由讀文，出示要求。（課件出示學習要求）

?借助課文中的注音、工具書等讀準字音，知道多音字的讀音并組詞。

?長句子多讀幾遍，讀通句子。

?讀完課文，閉上眼睛回憶一下你對哪些畫面印象深刻。

2.檢查字詞。（課件出示詞語）

輕清透明玲瓏嬌軟顫巍巍光影零亂

（1）正音：顫（ChGn）巍巍、光影零（Hng）舌L。

（2）讀一讀這些詞語?，指名讀，齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形容肥皂泡

美麗的詞語）

國子國送四能分飛能裂脆年狗弄和弄

（3）這些多音字怎么讀？同桌之間讀一讀。

（4）提示：借助字典和生活經(jīng)驗辨析多音字的讀音。如“和（hub）弄和弄”，

教師引導學生查字典理解“和”什么時候讀“hub”。

3.畫面梳理，把握脈絡。

（1）課文寫了關于肥皂泡的哪些事？

（2）學生交流，教師相機引導。

做肥皂泡吹肥皂泡看肥皂泡想肥皂泡

（3）畫面反饋：你對哪些畫面印象比較深刻？

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

關注重點，有序表達

1.再讀課文，圈畫動詞。

（I）默讀課文第3自然段，圈出文段中制作泡泡的過程，課件出示下面的

填空。

把用剩的碎肥皂（）在一只小木碗里，（）上點兒水，（），

使它溶化，然后用一支竹邕套管，（）上那黏稠的肥皂水，慢慢地（）

起，（）成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一（），那輕圓

的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地

（）,有時能飛得很高很高。

（2）完成填空，鞏固動詞。

采用多種形式朗讀，注意對動詞的把握，可以帶上動作讀，也可以同桌之間

一問一答。從所填的動詞中你感受到了什么？（制作泡泡動作輕，泡泡易破裂的

特點）

2.暢談感受，讀出喜愛。

（1）談談從這些動詞中，你感受到了作者怎樣的思想感情。

（2）指導朗讀：只有慢慢地吹，輕輕地一提，泡泡才能軟悠悠地在空中飄

游。誰能讀好這段文字？

（3）指名讀，師生合作讀。

3.復述過程，鍛煉表達。

（1）說說過程：簡單描述吹肥皂泡的方法。

（2）說說順序：作者在描寫時是按一定的順序?qū)懙模Τ霰硎鞠群箜樞虻?/p>

詞語。

（3）用上“先……然后……再……”的句式將吹肥皂泡的過程敘述出來。

（4）再讀第3自然段，想想作者用了哪些詞語把這一過程寫具體的。

①（）地吹（）地一提（）地扇送

②做做動作：做做這樣的動作，你體會到了什么？

③小結(jié)：這些詞語寫出了作者的細心和對吹泡泡的喜愛。

4.仿照例子，學寫游戲。

介紹你最喜歡的一種游戲，說清玩的方法和過程，注意用上表示先后順序的

詞語進行有條理的介紹，并運用動詞、形容詞把過程寫具體。

4、總結(jié)提升：

從傳統(tǒng)游戲入手，再讓學生交流自己玩過的游戲，調(diào)動學生的情感體驗,

提高學生的表達能力，激發(fā)學生的學習興趣。

引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

第2課時

1`導入：

復習回顧，說說過程

1.回顧舊知，說說過程。

上節(jié)課，我們學習了肥皂泡的制作過程，請用自己的話和同桌互相說一說。

2.試吹泡泡，觀察體會。

“百聞不如一見”，我們也來玩一玩這吹泡泡的游戲吧。

3.自由試玩，觀察欣賞。

請學生上臺玩吹泡泡的游戲，臺下同學觀察欣賞。

2、任務/問題驅(qū)動：

交流體會，欣賞泡泡

1.再讀課文，欣賞泡泡。

讀文畫句。用自己喜歡的方式朗讀第4自然段，畫出描寫泡泡的美句。

2.匯報交流，體驗泡泡。

預設L顏色美。

課件出示

這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。

（1）讀一讀這個句子，說一說哪些地方寫出了顏色美。

（2）抓住關鍵字詞理解：

“五色”即五彩，后來指多種顏色，寫出了泡泡在陽光下的顏色?！拜p清透

明”不僅寫出了肥皂泡輕而薄的特點，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特

點。

（3）指導朗讀，讀出輕盈的、多彩的美感。

預設2：形態(tài)美。

若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時吹

得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。

（4）讀一讀這個句子，說一說肥皂泡扇得好是什么形狀，扇得太急，又是

什么形狀。

（5）抓住關鍵字詞理解：

“玲瓏嬌軟”寫出了作者對泡泡的喜愛，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗理解。根據(jù)

“顫巍巍”“光影零亂”等，鼓勵學生在大腦中想象肥皂泡的形狀?！邦澪∥　?/p>

指抖動搖晃；“光影零亂”指光影閃爍，非常好看。

（6）指導朗讀，讀出肥皂泡形態(tài)變化之美。

3.指導朗讀，感悟心情。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

1.讀中體會，拓展思維。

（1）讀文思考。這么美的肥皂泡最后會落到哪里呢？用第5自然段的內(nèi)容

回答。

（2）讀中理解。為什么“目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望”？

①小組討論交流。

②學生反饋：

預設1：吹泡泡的過程是快樂的。

預設2：這泡泡是“我們”自己吹出來的。

預設3：肥皂泡就是孩子們的夢想和希望。

2.讀中感悟，想象泡泡。

（1）讀中想象。讀完全文，你覺得這些美麗的泡泡，還有哪些美麗的去處

呢？

（2）仿照文段，學生練說。

4、總結(jié)提升：

指導寫字，提高能力

1.出示生字，學生分類。

課件出示，讓學生按照一定的特點分類。

2.仔細觀察，關注要點。

3.交流書寫要點。

廊：廣字頭下面是個“郎"，"郎"字不要少一點。

碗：右邊“宛”最后一筆為豎彎鉤。

仰：像一個頭向上的人望著另一個頭朝下的人。

4.練習書寫，展示評講。

學生進行書寫練習，教師指導，表揚優(yōu)秀作品，幫助書寫能力欠佳的學生,

師生共同點評。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

21：我不能失信

（一）教學目標：

L會認“耀、慶”等5個生字。

2.結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會并學習人物

誠實守信的可貴品質(zhì)。

（二）教學重難點：

結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會并學習人物誠

實守信的可貴品質(zhì)。

（三）教學方法：

1.識字

本文是一篇略讀課文，需要認讀的生字有5個。建議在初讀課文時，以學生

自主識記為主，其中“耀”和光有關，可結(jié)合語境組詞來記憶；“慶”是后鼻音；

“盼、疊”可利用詞語“盼著、疊花籃”來幫助記憶；“歉”是形聲字，重點關

注左邊筆順。

2.朗讀教學

本文是略讀課文，可鼓勵學生默讀、自由朗讀、分角色朗讀等，體會人物對

話時的心理活動，指導學生讀好人物對話。

3.語言應用

本文語言淺顯易懂，多為人物對話描寫。因此，可從生活實際的角度理解人

物的語言。

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

多媒體課件；相關圖片、視頻。

（五）教學課時：

1課時

第1課時

1`導入：

語言積累，建立誠信

1.語言積累，初識誠信。

讀記有關誠信的名言警句。（課件出示名言警句）

民無信不立?！鬃?/p>

誠信為人之本?！斞?/p>

精誠所至，金石為開。——王充

如果要別人誠信，首先要自己誠信?！勘葋?/p>

人之所助者，信也?！吨芤住?/p>

誠信者，天下之結(jié)也?！豆茏印?/p>

2.提取信息，感悟誠信。

學生反復誦讀，讀中思考，讀中品味，感悟誠信的可貴。

3.理解“失信”，板書課文題目。

“信”是什么意思？“失信”呢？（板書課文題目，指名回答）

2、任務/問題驅(qū)動：

1.自讀提示，明確要求。

學生自由默讀閱讀提示，明確學習要求。（課件出示閱讀提示）

?學習導語：請大家默讀導語，想想課文可能講了什么。

?回顧方法：這單元，我們學習了哪些理解難懂句子的方法？（聯(lián)系上下

文、結(jié)合生活實際）

?明確目標：這節(jié)課，我們繼續(xù)運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法來

理解句子。

2.自由讀文，初識文意。

（1）初讀課文。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，說說課文主要講了

一件什么事。

（2）概括大意。用自己的話說說，講清時間、地點、人物、事件。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

運用學法，品讀對話

1.初探印象，感知特點。

宋慶齡給你留下了什么印象？（誠實守信、講信用）

2.默讀課文，讀文畫句。

默讀課文，畫出體現(xiàn)宋慶齡誠實守信的句子。（課件出示句子）

課件出示

“不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手

抽回來。

“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向

她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來了，就不能失信了！”慶齡堅定地說。

慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我

沒有失信?！?/p>

3.發(fā)現(xiàn)特點，品讀理解。

（1）讀讀這幾句話，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（都是語言描寫）

（2）運用我們學過的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。

4.運用學法，品讀對話。

學生談感受。

4、總結(jié)提升

朗讀感悟，交流想法

1.角色朗讀，體會品質(zhì)。

我們把這些句子還原到人物的對話中，分角色朗讀。

（1）小組分角色練讀。

（2）教師指導朗讀。

（3）小組展示角色朗讀。指導評價：爸爸的慈愛，媽媽的親切，小慶齡的

堅決。

（4）你有什么話對宋慶齡說？

2.比較閱讀，說說發(fā)現(xiàn)。

（1）課件出示語言描寫。

“不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好?。　睉c齡邊說邊把手

抽回來。

“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向

她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來了，就不能失信了！”慶齡堅定地說。

慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我

沒有失信?！?/p>

（2）讀一讀，說說這幾句話形式有什么不同？

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

課件出示

一句完整的語言描寫：

提示語+人物說的話+正確的標點符號

提示語在前、在中、在后，標點符號有相應的變化，表達的情感也會發(fā)生變

化。

（4）師小結(jié)：人物對話的提示語位置不同，不僅使對話形式多樣，而且能

體現(xiàn)人物不同的心情。

3.拓展延伸，運用表達。

（1）創(chuàng)設情境：第二天，小珍遇見慶齡，得知她一直在家等著自己，她會

怎么想？怎么說？慶齡又會怎么回答？注意人物說話的動作、神態(tài)。

小珍,對慶齡說："o”

“?！皯c齡地說。

“o”小珍地說，"o”

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

習作例文：身邊那些有特點的人

（-）教學目標：

1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。試著選擇

其中一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。

2.能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。

3.愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善

自己的習作，增強寫作信心。

（二）教學重難點：

1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。

2.試著選擇一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。

（三）教學方法：

引導法、探究法、合作交流法、講授法

(四)教學準備：

多媒體課件；相關圖片、視頻。

(五)教學課時：

1課時

第1課時

1\導入：

游戲?qū)耄沂绢}目

1.游戲?qū)?，把握詞語。

(1)“我說你猜"：教師說名著中人物性格關鍵詞，學生大聲說出最先想

到的這個人物是誰。

美猴王智多星黑旋風鳳辣子及時雨

生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。

(2)學生交流，教師及時給予點評。

2.揭示題目，把握特點。

(1)從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一說起一個詞語，大家馬上就能想到名

著中的一個人物?？梢姡プ∪宋锿怀龅奶攸c，就能寫“活”一個人。今天，我

們就來寫寫“身邊那些有特點的人”。

(2)板書題目，齊讀題目。

2、任務/問題驅(qū)動：

打破文本，拓寬范圍

1.出示詞語，思考人物。

(1)課件出示教材上的詞語，學生讀。要求：一邊讀，一邊思考對應人物。

小書蟲樂天派智多星運動健將故事大王

幽默王子熱心腸昆蟲迷小問號

(2)學生自由交流。

2.聯(lián)系生活，思考特點。

（1）除了老師給出的這些詞語，你還想到了哪些詞語？透過這些詞語，你

又想到了哪個人物？

（2）指導要點：我們身邊的人各具特點，除了上面這些詞語，你還可以根

據(jù)身邊人物的特點，想到哪些不一樣的詞語呢？

（3）引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，寫出能表示自己特點的詞語，如：小馬虎、

開心果、小飛人、美妝博主、書法家、數(shù)學天才、慢性子等。

3.出示詞語，選定人物。

有了這些符合人物特點又新穎的詞語?，你心中一定有對應的人物。選定一個

你最想說的身邊人物，說說你為什么會想到他。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

1.回顧課文，再做指導。

（1）選擇《我不能失信》作為例文，讓學生再次默讀，思考課文寫了宋慶

齡的什么特點。

（2）《我不能失信》用了一個什么事例體現(xiàn)宋慶齡的誠實守信？（為了信

守教小珍疊花籃的承諾，而不隨同父母去伯伯家，選擇一個人在家里等待小珍）

（3）在這個具體的事例中使用了哪些描寫人物的方法？（語言描寫、動作

描寫、神態(tài)描寫等）

（4）理清思路：為了寫一個人，我們可以圍繞這個特點將一件事情寫具體，

也可以詳略恰當?shù)貙憥准虑?。為表現(xiàn)人物的特點，我們可以使用語言、動作、

神態(tài)、心理描寫等。

?人物：宋慶齡

?特點：誠實守信

?例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨自在家等待。

2.確定題目，尋找特點。

（1）有了寫作思路，我們還要學會給習作取一個題目。

（2）結(jié)合《剃頭大師》《我不能失信》說說發(fā)現(xiàn)。

（3）相機指導：在取題目的時候，可以用上表示人物特點的詞語，如“戲

迷爺爺”“愛俏的奶奶”“小書蟲杰杰,，等。

3.列出提綱，現(xiàn)場習作。

（1）學生獨立完成提綱，理清習作思路。（課件出示提綱）

題目：__________________________________________

我想寫的人：___________________________________

人物的特點：_________________________________

具體事例：____________________________________

（2）有了寫作思路，我們嘗試寫一寫。

身邊那些有特點的人∣^≠>選定人物，確定詞語

想好事例，突出特點

豐滿人物，綜合描寫

4.教師巡場，適時指導。

（1）學生課堂習作，教師巡視。

（2）注意分層指導：鼓勵能力強的同學大膽進行個性表達；習作能力較弱

的同學，能夠?qū)懗鲆粋€熟悉的人的特點即可。

4、總結(jié)提升

1.以讀促改，相互修改。

（1）學生自讀自改。出示要求。

第一遍：改錯別字，改標點符號。

第二遍：改不通順的語句。

第三遍：看人物特點是否鮮明，事例是否具體。

（2）相互修改，試寫評語。

①同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。

課件出示

?用“”畫出你認為最有意思的語句，寫出好的理由。

?用“”畫出需要修改的地方，寫出修改建議。

?習作末尾寫上評語并打分。

②引導學生為同伴的習作提出合理化的修改建議。

2.選擇例文，全班賞析。

教師選擇優(yōu)秀的例文，全班賞析，重點關注作者是如何寫出人物特點的，引

導學生關注精彩句子。

3.再讀習作，番正抄寫。

學生默讀同桌修改后的習作，可交流自己的想法，對同桌所修改的內(nèi)容進行

取舍，將自己新的想法融入習作中，并將最后修改好的習作譽寫到習作本上。

4.分享發(fā)表，增強信心。

學生可以將定稿后的習作給自己描寫的對象看看，聽聽他的意見和想法。也

可以將習作分享至班級微信群、QQ群、微信朋友圈等平臺，看看其他人的評價。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成小練筆，自讀自改。

第一遍：改錯別字，改標點符號。

第二遍：改不通順的語句。

第三遍：看人物特點是否鮮明，事例是否具體。

語文園地六

（-）教學目標：

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

2.學習一組與海島、港口有關的詞語，認識“旭、嶼”等6個生字，并能根

據(jù)詞語想象畫面。

3.能讀懂句子，體會一詞多義；能仿照例句，圍繞一個意思寫句子。

4.正確朗讀四句關于“知錯就改”的名言，背誦積累中華優(yōu)秀文化知識。

（二）教學重難點：

能用聯(lián)系生活實際等多種方法理解文中難懂的句子。

（三）教學方法：

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

多媒體課件；相關圖片、視頻。

（五）教學課時：

1課時

第1課時

1、導人:

流平臺，分享共贏

回顧課文，交流方法。

（1）回顧課文。在學習中，遇到難懂的句子和難懂的詞語，你是怎么解決

的？課件出示交流平臺的內(nèi)容，請四名同學各讀一句。

（2）獨立思考。初讀這些句子的時候，你讀得懂嗎？后來又是怎么理解的

呢？

（3）全班分享，明確方法。

對于難懂的詞語和句子，我們可以采用以下方法：

?聯(lián)系上下文；

?結(jié)合生活經(jīng)驗。

2、任務/問題驅(qū)動：

拓展思維，交流方法。

除了以上理解難懂的詞語和句子的方法，你們還有什么方法？結(jié)合課文中難

懂的句子，談談你的理解。

（1）以四人為一小組，找出例句，交流自己理解難懂句子的方法。

（2）結(jié)合教材，舉例說明。

預設1：查資料。例如《剃頭大師》中“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪”，

這句話中“老掉牙的推剪”是什么樣子的呢？我們可以查查資料了解下。

預設2：向別人請教。例如……（引導學生自由交流）

預設3：借助畫面。例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那輕清透明的球面

上亂轉(zhuǎn)”，這句話中的“五色浮光”“輕清透明”是什么意思呢？我們可以看看

肥皂泡的畫面來直觀理解。

（3）小結(jié)方法:理解難懂的句子，可以聯(lián)系上下文，可以結(jié)合生活經(jīng)驗，可

以查找資料，可以請教別人，可以想象畫面……在今后的語文學習中，我們要學

會靈活運用這些方法。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

1.看圖入境，認讀詞語。

(1)課件出示插圖。這是一幅有關海灘的圖片