人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)（一）單元解讀

一、鏈接課標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程內(nèi)容”中指出：

圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包

括“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題?！秷D形

的運(yùn)動(dòng)（一）》屬于圖形的位置與運(yùn)動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中圖形

運(yùn)動(dòng)的抽象過程，認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的特征，體會(huì)運(yùn)動(dòng)

前后圖形的變與不變，感受數(shù)學(xué)美，逐步形成空間觀念和幾何直觀。

二、單元目標(biāo)

知識(shí)技能：

1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,掌握軸對(duì)稱圖形的特征

2.結(jié)合生活實(shí)際,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能辨認(rèn)生活中的平移與旋

轉(zhuǎn)現(xiàn)象

3.通過折紙和剪紙,掌握軸對(duì)稱圖形的特征

數(shù)學(xué)思想和方法：

感知平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思考方法,培養(yǎng)空間觀念。通過仔細(xì)觀察、動(dòng)

手操作,培養(yǎng)獨(dú)立自主和與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)素養(yǎng)：

通過對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的初步認(rèn)識(shí),能用更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)語言描述

生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)交流

情感態(tài)度：

通過感知生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

三、內(nèi)容分析

圖形的運(yùn)動(dòng)主要指的是軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)，縱觀人教版12冊(cè)

教材，圖形的運(yùn)動(dòng)主要分布在二下、四下、五上，分別以《圖形的運(yùn)

動(dòng)（一）》、《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》、《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》出現(xiàn)。本單元

是起始單元，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，定位在直觀認(rèn)識(shí)上，具體所要學(xué)習(xí)

的主要內(nèi)容包括：直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；理解圖形的平移；初步認(rèn)識(shí)

旋轉(zhuǎn);解決問題。

學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的運(yùn)動(dòng)

現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；為今后學(xué)習(xí)抽象的圖形的運(yùn)動(dòng)積累感

性體驗(yàn)，發(fā)展幾何直覺；為今后從圖形運(yùn)動(dòng)的角度認(rèn)識(shí)圖形（如圓柱

體、圓錐體）、理解度量（平行四邊形、三角形面積的推導(dǎo)等）作好

鋪墊;通過依據(jù)描述想象出圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能

力。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能正確識(shí)別簡(jiǎn)單圖案

或平面圖形中的軸對(duì)稱圖形。2.正確識(shí)別生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

本單元的教學(xué)難點(diǎn)是1.正確判斷平移前后的相關(guān)圖形。2.用合適

的方法制作軸對(duì)稱圖形。

軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)這幾個(gè)概念對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來還是比較抽象

的，所以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，以生活中的實(shí)例為主，幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圖形的運(yùn)動(dòng)。如先呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的對(duì)稱現(xiàn)

象、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的實(shí)例，再過渡到數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形和圖

形的平移等，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)科特征。

而對(duì)于軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)這幾個(gè)抽象的概念，教材都沒有給出

嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，只是讓學(xué)生通過直觀理解各自的特征，如軸對(duì)稱圖

形的特征，即沿對(duì)稱軸對(duì)折后兩邊完全重合；平移現(xiàn)象只要求學(xué)生知

道圖形本身沒有發(fā)生方向上的改變，而只是位置發(fā)生了變化；旋轉(zhuǎn)現(xiàn)

象只要求學(xué)生借助日常生活中的典型實(shí)例初步感受旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

由于低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，在學(xué)習(xí)抽象

的圖形知識(shí)時(shí)，需要直觀形象的支撐。而觀察與動(dòng)手操作都是非常重

要的手段，如通過折一折、畫一畫、剪一剪，剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形；

通過移一移、用學(xué)具模型畫圖等感受圖形的平移；通過模仿陀螺運(yùn)動(dòng)

的模式，感受旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。為學(xué)生提供豐富的機(jī)會(huì)，在觀察與動(dòng)手操

作中進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)，直觀感受圖形運(yùn)動(dòng)的特征，逐步加深理解。

因此，在本學(xué)段主要是通過觀察、操作等活動(dòng)，積累基本活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生

的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)積累豐富

的感性經(jīng)驗(yàn)。

四、課時(shí)安排

1.第一課時(shí)：軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

2.第二課時(shí)：平移和旋轉(zhuǎn)

3.第三課時(shí)：解決問題

第三單元第Ol課時(shí)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.通過觀察、操作、想象初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能正確判斷一個(gè)圖形是否是幫b對(duì)稱圖形。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)觀察、想象和表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。

3.體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，感知軸對(duì)稱的特征。

難點(diǎn)能正確判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形.

學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形和圓等一些平面圖形，并且

在折紙的體驗(yàn)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到像長(zhǎng)方形、正方形和圓等圖形對(duì)折以后能夠重合。本節(jié)課是

學(xué)生第一次開展關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)方面的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作和想象初步

學(xué)情分析

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解并掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法一一對(duì)折后兩邊是否完全重合。特

別是對(duì)軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)有一個(gè)深入的理解和掌握，為后續(xù)學(xué)習(xí)利用軸對(duì)稱圖形的特征

畫軸對(duì)稱圖形打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、長(zhǎng)方形紙、鉛筆、剪刀

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中，認(rèn)識(shí)到有些圖形是對(duì)

稱的，初步感知軸對(duì)稱圖形的特征?！?/p>

一、利用圖片，初步感知

I.請(qǐng)你說一說在生活中，還有哪些圖形是這樣？

生：左、右兩部分形狀、大小完全相同。

二、觀看視頻，加深印象

1.師：這種現(xiàn)象我們叫“對(duì)稱”。其實(shí)在生活中還有很多，讓我們一起來欣賞一下吧。

2.播放視頻。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象

【設(shè)計(jì)意圖：通過分類，初步感知軸對(duì)稱圖形的表象特點(diǎn)：兩邊大小形狀相同，為后續(xù)進(jìn)一

步判斷方法做好鋪墊?！?/p>

一、找一找哪些是“對(duì)稱”

1.師：下面圖形中，哪些是對(duì)稱的？

①②③④

生：②④是對(duì)稱的。

2.師：我們通過觀察認(rèn)為圖形②④是對(duì)稱的。那你有什么辦法來驗(yàn)證它們是對(duì)稱的嗎？

生：對(duì)折。

二、折一折驗(yàn)證“對(duì)稱”

①②

④

3.對(duì)折后，我們發(fā)現(xiàn)，圖形②④左右兩邊是完成一樣的，圖形①③左右兩邊不是一樣的。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形

【設(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜、折一折等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷形成一個(gè)軸對(duì)稱圖形的過程，進(jìn)一步

明確軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征：對(duì)折后兩邊完全重合。介紹對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形，把折痕與對(duì)

稱軸，對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形建立聯(lián)系，規(guī)范數(shù)學(xué)用語。】

一、猜一猜

1.根據(jù)給出的圖形，猜一猜下面圖形是什么動(dòng)物？

2.說說你是如何判斷的？

二、剪一剪

1.按下面這樣，先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再畫一畫、剪一剪。

2.除了這個(gè)圖形，你還能按這樣的方法剪出其它圖形來嗎？

3.師：這些圖形都有什么特征呢？

生1：對(duì)折后兩邊形狀、大小相同。

生2：這些圖形都是對(duì)稱的

師：是的，我們把對(duì)折后兩邊形狀、大小相同，恰好都能重疊在一起，叫做“完全重合”。

4.師：仔細(xì)觀察這四個(gè)對(duì)稱圖形，對(duì)折后每個(gè)圖形中間都有一條折痕。只有沿著這條折痕對(duì)

折，兩邊才能完全重合。你們知道這條折痕所在的直線叫什么嗎？

師：折痕所在的直線叫做“對(duì)稱軸”。注意，畫對(duì)稱軸用虛線，而且一般兩頭略微超出圖

形的邊線。

師：那么什么是軸對(duì)稱圖形呢，誰能說一說？

（學(xué)生用自己語言表達(dá)）

師：在數(shù)學(xué)上，沿著一條直線對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

5.!∣∣∣i:你能說說軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)嗎？

生：對(duì)稱軸兩邊部分的形狀、大小都相同。

師：是的，因?yàn)檩S對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊能完全重合，所以軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸兩邊部分的形

狀、大小都相同。我們可以根據(jù)這點(diǎn)來判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

三、生活中的數(shù)學(xué)

1.介紹剪紙藝術(shù)。

師：剛才我們把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再畫一畫，剪出了許多不同的圖形。

你們知道嗎？剪紙是中國古老的一種民間藝術(shù)，俗稱“窗花在中國，剪紙具有廣

泛的群眾基礎(chǔ)，交融與各族人民的社會(huì)生活，是中國民間生活與智慧的縮影。

2.觀看視頻。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：通過判斷軸對(duì)稱圖形，尋找對(duì)稱軸等各種練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩邊形狀、大小

都一樣的不一定是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后完全重合的一定是軸對(duì)稱圖形，以及發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形

不一定只有一條對(duì)稱軸。加深對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)和理解，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

1.在軸對(duì)稱圖形下面打“J”

*C△◎■

()()()()()()

師：平行四邊形沿著這條線正好分成大小相等的兩份，為什么不是軸對(duì)稱圖形？

生：這個(gè)平行四邊形雖然可以分成兩個(gè)形狀、大小都相同的圖形，但是對(duì)折后不能完全重

合。

師：由此，你能得出什么結(jié)論？

生：兩邊形狀、大小都一樣的不一定是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后完全重合的一定是軸對(duì)稱圖形。

師：對(duì)啊，只有對(duì)折后兩邊完全重合才是軸對(duì)稱圖形。

師：它們有幾條對(duì)稱軸？(課件呈現(xiàn))

2.下面的這些漢字中，是軸對(duì)稱圖形的在括號(hào)里畫“J

玉土晶羽里

)()()()()(

青

3.下面的這些數(shù)字中，是軸對(duì)稱圖形的寫在括號(hào)里。

O123456789

（）

4.下面哪些字母是軸對(duì)稱圖形？把它們寫在橫線上。

ABCDRHLVEMN

5.第二行圖形分別是從第一行的哪張紙剪下來的，請(qǐng)連一連。

對(duì)稱軸

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱圖形。提示：先把紙對(duì)折，再畫一畫，然后剪一剪;

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

軸對(duì)稱陽形的認(rèn)反

a**號(hào)狀.一//

'l—Jt÷??N一支份

iSM一條力線時(shí)今后兩邊能警定分正今的周界

T做IliJπ.

【教學(xué)反思】

軸對(duì)稱圖形是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

主要以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、對(duì)比、思考、交流等活動(dòng)，利用多媒體直觀呈現(xiàn)，將軸對(duì)

稱圖形的特點(diǎn)具體化，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握和理解軸對(duì)稱圖形的概念和特征。

第三單元第2課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能找出各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

3.在探索和交流中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

重點(diǎn)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

難點(diǎn)理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有了一些感性的認(rèn)識(shí)，只是不知道這兩種現(xiàn)象

在數(shù)學(xué)中的名稱，及其特征。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景中引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角

學(xué)情分析度來感受平移與旋轉(zhuǎn)、感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思

考，也為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。由于本學(xué)段的學(xué)生正處在直觀形象思維階段，利用多媒體直

觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察圖形的運(yùn)動(dòng)，理解特征，構(gòu)建概念。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活中的畫面引入新課,告訴學(xué)生我們的生活中處處有數(shù)學(xué),感知

數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。課件呈現(xiàn)不同物體的運(yùn)動(dòng)方式，通過說一說，分一分，引導(dǎo)學(xué)生初

步感知平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的不同之處。］

一、出示圖片，初步感知

1.師：同學(xué)們，你們見過這種現(xiàn)象嗎？

2.（出示圖片），這些都是平移現(xiàn)象。

二、想一想，分一分。

I.師：你能找出下面的平移現(xiàn)象嗎？（先指名說一說，再課件演示）

生1：觀光梯。

生2：觀光纜車。

2.師：不錯(cuò)，這兩個(gè)都屬于平移現(xiàn)象。剩下右邊的這些都屬于另外一種現(xiàn)象，你們知道叫

什么嗎？

生：轉(zhuǎn)動(dòng)。

三、.介紹平移和旋轉(zhuǎn)。

師：對(duì)。像觀光梯這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫做平移。像風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫做旋轉(zhuǎn)。

（課件出示“平移”、“旋轉(zhuǎn)”）

師：今天我們一起來探究這兩種運(yùn)動(dòng)方式到底有什么特征。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：理解平移現(xiàn)象

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察生活中的平移現(xiàn)象，尋找它們運(yùn)動(dòng)方式的共同點(diǎn)。特別是借助書中例

題“房子”這道題，在觀察、討論中進(jìn)一步明確平移的特點(diǎn)：只改變位置，不改變大小、形

狀和方向?！?/p>

一、發(fā)現(xiàn)平移現(xiàn)象的共同點(diǎn)

?.!∣∣fi≈這些平移現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？

生1：運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都是沿直線。

生2：在運(yùn)動(dòng)過程中，位置均發(fā)生了改變，但本身的大小、形狀和方向都沒有發(fā)生改變。

2.師:什么是平移？

生：物體或圖形沿直線方向運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象就是平移。

3.師：生活中還有哪些平移現(xiàn)象？（先讓學(xué)生回答，再課件呈現(xiàn)視頻平移現(xiàn)象）

二、平移的應(yīng)用

1.師：下圖中哪幾座小房子是由①號(hào)房子平移得到的？（先提問，再課件演示）

生：④號(hào)和⑥號(hào)房子是由①號(hào)房子平移得到的。

2.師：①號(hào)房子怎么平移得到④號(hào)房子？

生：①號(hào)房子先向右平移，再向上平移得到④號(hào)房子。

3.師：①號(hào)房子怎么平移得到⑥號(hào)房子？

生：①號(hào)房子先向右平移，再向下平移得到④號(hào)房子。

4.!）r∣i:為什么②號(hào)、③號(hào)和⑤號(hào)不是①號(hào)房子平移后得到的呢？

生：因?yàn)棰谔?hào)和③號(hào)房子的方向改變了，⑤號(hào)房子的大小改變了。

三、總結(jié)平移的特點(diǎn)

師：現(xiàn)在你能根據(jù)平移前后的圖形，說說平移有什么特征嗎？

生1：物體或圖形本身的形狀、大小和方向不變。

生2：位置變了。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

【設(shè)計(jì)意圖：旋轉(zhuǎn)的特征相對(duì)來說比較明顯，但是學(xué)生不一定能表達(dá)清楚。因此，在課堂上

要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用不同的感官，全方位的接收了關(guān)于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的信息，交流討論，加深了

對(duì)知識(shí)的理解，然后適時(shí)出示旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)?！?/p>

一、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)

1.師：這些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？

生1：都是繞著同一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

生2：都是圓周運(yùn)動(dòng)。

2.師：說說什么是旋轉(zhuǎn)？

生：物體繞著一個(gè)點(diǎn)或軸進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。

3.師：生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（先讓學(xué)生回答，再課件呈現(xiàn)視頻）

二、探究旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)

I.師：仔細(xì)觀察，這些物體是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的？

生：繞著一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

2.師：你能根據(jù)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，說說旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)嗎？

生：大小和形狀不變，但是位置和方向在不停地改變。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)取材生活中的物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、思考和交流，從平移

和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)來研究判斷，提高學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的理解，也使學(xué)生明白判斷平移和旋

轉(zhuǎn),與物品本身無關(guān)，只和它們各自的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān),進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握平移的本質(zhì)?！?/p>

1.下面現(xiàn)象中，屬于平移現(xiàn)象的在下面記“△”，屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的在下面記“O

)

()

())

2.選擇。

（1）下面現(xiàn)象中，不屬于平移現(xiàn)象的是（）。

A.早上穿衣拉好校服的拉鏈B.爸爸開車送我上學(xué)時(shí)，手中的方向盤的運(yùn)動(dòng)

C.來到學(xué)校，我從教學(xué)樓東側(cè)樓梯上樓

（2）下面現(xiàn)象中，屬于旋轉(zhuǎn)