《采薇（節(jié)選）》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

課題《采薇（節(jié)選）》部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.自主搜集資料，了解《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.通過(guò)“楊柳”“雨雪”等景物描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì)成卒的復(fù)雜情感，賞析以相反的景

物襯托情感的方法。

3.通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)疊詞手法的藝術(shù)魅力。

4.拓展誦讀《詩(shī)經(jīng)》中的其他名句，感受那詩(shī)化的語(yǔ)言、淳樸的浪漫，激發(fā)誦讀《詩(shī)經(jīng)》

的興趣。

學(xué)習(xí)通過(guò)“楊柳”“雨雪”等景物描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì)戍卒的復(fù)雜情感，賞析以相反的景物

重難點(diǎn)襯托情感的方法。

學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生六年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的積累，已經(jīng)初步了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方

法，能夠結(jié)合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，談出自己的認(rèn)識(shí)，具備一定的理解能力和

自讀自悟能力。但因古詩(shī)創(chuàng)作年代、背景距離現(xiàn)在已久需要做好資料搜集工作。寫(xiě)法同中

存異，不同的背景、不同作者的閱歷以及不同的寫(xiě)作目的會(huì)給學(xué)生造成相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)障礙，

但詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，通俗易懂，詩(shī)意極濃，與六年級(jí)學(xué)生感性化思維方式相契合，易于被他

們讀中理解、讀中感悟。

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解《詩(shī)經(jīng)》，引入課題。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以詩(shī)歌引入，再結(jié)合課前資料對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解，教師適時(shí)出示寫(xiě)作背景，為接

下來(lái)的理解古詩(shī)做好鋪墊。）

1.師：在中國(guó)文學(xué)史上，最為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而又得到長(zhǎng)足發(fā)展的文學(xué)樣式，便是詩(shī)歌了。幾千年來(lái)，

我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇，這里面有我們耳熟能詳?shù)模ㄉx）一一

（課件出示）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

①師：珍惜時(shí)光，奮發(fā)努力，這是詩(shī)人對(duì)我們的勸勉。

（課件出示）：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!

②師：這是蘇軾美好的祝愿，也表達(dá)了他曠達(dá)的胸襟。

過(guò)渡語(yǔ)：今天，老師要帶著大家走進(jìn)古詩(shī)詞誦讀單元，我們將一起品讀古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞，積累古

詩(shī)詞。

那么，你知道我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集是什么嗎？是的，就是《詩(shī)經(jīng)》。

2.交流課前搜集的資料，初步了解《詩(shī)經(jīng)》。

（I）!∣ffi:有人說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》是世界上最美的書(shū)，她一共有305篇，每一篇都是一個(gè)美麗的故事；有人

說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》是啟迪人類智慧的金鑰匙，每一個(gè)故事揭示了一個(gè)哲理；有人說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》是人類文化、歷

史中的奇葩，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗、愛(ài)情、生產(chǎn)等方方面面，無(wú)所不有。2000多年來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》一

直受到人們，特別是歷代讀書(shū)人的尊崇。

（2）那么，關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》，你課前都有哪些了解？（學(xué)生自由說(shuō)）

（相機(jī)出示課件）

《詩(shī)經(jīng)》，中國(guó)古代詩(shī)歌的開(kāi)端，是最早的一部詩(shī)歌總集，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀(jì)至

前6世紀(jì)）的詩(shī)歌，共311篇，其中6篇為笙詩(shī)，即只有標(biāo)題，沒(méi)有內(nèi)容，稱為笙詩(shī)六篇（《南修》《白

華》《華黍》《由庚》《崇丘》《由儀》），反映了周初至周晚期約五百年間的社會(huì)面貌。

《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至

天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì)生活的一面鏡子。

3.引入課題：我們今天要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)《采薇》就節(jié)選自《詩(shī)經(jīng)?小雅》，也是一首四言詩(shī)。看老

師板書(shū)課題?！稗薄笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，下部的筆畫(huà)比較多，所以要寫(xiě)得緊湊一些，右下部是反文旁，看這

個(gè)“薇”字，想想是什么意思？（借助注釋）

師：“薇”是野豌豆苗，“采薇”就是采摘薇菜，借指隱居生活。

過(guò)渡：那么，節(jié)選的這一小節(jié)寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲地讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。

4.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：

在西周時(shí)期，有一個(gè)民族叫臉猶（后來(lái)稱之為匈奴），這個(gè)民族的人十分強(qiáng)悍，常常入侵西周領(lǐng)

土，攪得雞犬不寧，民不聊生。于是，西周統(tǒng)治者就大量征兵，遠(yuǎn)赴邊疆抵抗入侵者。在那個(gè)時(shí)期，軍營(yíng)

生活異常艱苦，吃不飽，穿不暖，加上軍官們克扣欺壓，不把士兵當(dāng)做人看。所以，他們都非常盼望早日

離開(kāi)這可怕的環(huán)境，回到家鄉(xiāng)的懷抱，回到親人的身旁。但是，很多戰(zhàn)士不是戰(zhàn)死疆場(chǎng)，就是被餓死、凍

死或被自己人活活打死。能夠勉強(qiáng)活著回來(lái)的人，每每回想起軍營(yíng)生活，仍然是膽戰(zhàn)心驚，不堪回首。這

幾句話描寫(xiě)的正是是一位老戰(zhàn)士長(zhǎng)年在邊強(qiáng)作戰(zhàn)，遠(yuǎn)征歸來(lái)，在路途中的所見(jiàn)所思。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：讀準(zhǔn)詩(shī)歌，把握基調(diào)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀通詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌大意。）

1.出示學(xué)習(xí)要求：

自由誦讀詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)查工具書(shū)或借助旁邊的注釋解決，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指名個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（結(jié)合注釋）

3.師生齊讀。（出示課件）

采薇（節(jié)選）

昔我/往矣，楊柳/依依。

今我/來(lái)思，雨雪/霏霏。

行道/遲遲，載渴/載饑。

我心/傷悲，莫知/我哀！

師：你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和我們以前讀的古詩(shī)有什么不一樣嗎？是的，以前我們讀的大多是七言五言詩(shī)，這

是一首四言詩(shī)，讀起來(lái)很有音樂(lè)感和節(jié)奏感，我們一起來(lái)讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：小組合作，把握詩(shī)意。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)講，小組合作探究是合適的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組討論，學(xué)生在思維

的碰撞中完善，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。）

1.小組合作學(xué)習(xí)：

（出示學(xué)習(xí)要求）

小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋，以小組讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大體意思。

2.教師巡觀，重點(diǎn)關(guān)注，重點(diǎn)指導(dǎo)。

3.全班交流，小組代表說(shuō)，組員展示讀。

【預(yù)設(shè)】

在西周時(shí)期，有一個(gè)民族叫臉猶（后來(lái)稱之為匈奴），這個(gè)民族的人十分強(qiáng)悍，常常入侵西周領(lǐng)土，

攪得雞犬不寧，民不聊生。于是，西周統(tǒng)治者就大量征兵，遠(yuǎn)赴邊疆抵抗入侵者。

回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞

累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)！

學(xué)習(xí)任務(wù)四：賞析詩(shī)歌，體會(huì)情感。

（設(shè)計(jì)意圖：人文性，不管怎樣理解，說(shuō)成是人類文化文明也罷，說(shuō)成是人性、修養(yǎng)、情操也罷，總之，

必須承認(rèn)，它在本質(zhì)上還是一種意識(shí)，一種精神活動(dòng)，一種思想活動(dòng)。它的物質(zhì)基礎(chǔ)仍然是語(yǔ)言。而且，

語(yǔ)言本身就能給人以想象，給人以情感，給人以更多的人生感悟。學(xué)生對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的苦了解并不深刻，因

此要結(jié)合一些資料與誦讀讓學(xué)生有更深的感悟。）

1.課件出示：昔我往矣，楊柳依依。

（1）反復(fù)朗讀，聯(lián)系上面的背景介紹，說(shuō)說(shuō)你都讀出了什么？

【預(yù)設(shè)】景色的優(yōu)美，心情的愉悅，別離的不舍，軍營(yíng)的向往，內(nèi)心的矛盾……

?想那時(shí)，春光明媚，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，楊樹(shù)吐新芽，柳枝隨風(fēng)擺……我為之陶醉，為之高歌，那依依的楊

柳就是我的歌聲：（師）昔我往矣——（生）楊柳依依。

?想那時(shí)，自己年輕力壯，能夠加入軍營(yíng)，奮勇殺敵，報(bào)效祖國(guó)，感到熱血沸騰、躊躇滿志。那依依

的楊柳代表的正是我的志向：（師）昔我往矣一一（生）楊柳依依。

?想那時(shí)，和年邁的父老雙親，和年幼無(wú)知的弟弟妹妹淚別的情境還歷歷在目。那依依的楊柳啊，你

告訴我的不正是那依依不舍的親情，傷心痛楚的別離嗎？（師）昔我往矣——（生）楊柳依依。

（2）這陶醉的歌聲，這遠(yuǎn)大的志向，這傷感的情懷……老戰(zhàn)士都沒(méi)有直接表達(dá)，而是借用了同一種事

物一一（楊柳）。這也是詩(shī)經(jīng)里面大量采用的一種表達(dá)方法：借景抒情。其實(shí)，楊柳這種事物，在古代許

多詩(shī)人的作品里出現(xiàn)過(guò)，借以抒發(fā)某種情感。尤其是用來(lái)寄托別離之情、思鄉(xiāng)之苦的詩(shī)中最常出現(xiàn)。所以

有“折柳相送”之說(shuō)。（課件出示）

?渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

?羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（王之渙《涼州詞》）

?此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故?guó)情。（李白《春夜洛城聞笛》）

?笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。（李白《塞下曲六首》?/p>

?長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂柳管別離。（劉禹錫《楊柳枝》）

?柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。（隋代無(wú)名氏《送別》）

2.課件出示：今我來(lái)思，雨雪霏霏。

（1）反復(fù)朗讀，聯(lián)系時(shí)代背景和前兩句話的意思，說(shuō)說(shuō)你又讀出了什么？

【預(yù)設(shè)】傷感、失望、悲傷……

?離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)，春暖花開(kāi)，楊柳依依。而如今回來(lái)時(shí)，卻是天寒地凍，雨雪霏霏。我身著單衣，在這

冷雨冰雪中瑟瑟顫抖著：今我來(lái)思——雨雪霏罪。

?離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)，我還是一個(gè)年輕力壯，雄心勃勃的青年。而如今回來(lái)時(shí)，卻早已變得年邁體弱，老氣

橫秋。我心灰意冷，在這冷雨冰雪中仰天長(zhǎng)嘆道：今我來(lái)思一一雨雪霏霏。

?離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)，父母健在，嬌妻貌美。而如今回來(lái)時(shí)，父母早已不在人世，妻子早已被相思之苦、艱

辛生活折磨得白發(fā)蒼蒼，老眼昏花。我面對(duì)破屋，在這冷雨冰雪中傷心欲絕：今我來(lái)思一一雨雪霏霏。

（3）指導(dǎo)朗讀：把四句話連起來(lái)讀一讀。

昔我往矣，楊柳依依。

今我來(lái)思，雨雪霏霏。

(4)一個(gè)“昔”，一個(gè)“今”；一個(gè)“往”，一個(gè)“來(lái)”；一個(gè)是“楊柳依依”，一個(gè)是“雨雪霏霏”。

不同的時(shí)間，不同的目的，不同的景色。這樣前后對(duì)比描寫(xiě)，所要抒發(fā)的情感一樣嗎？

3.課件出示后四句：

行道遲遲，載渴載饑。

我心傷悲，莫知我哀。

(1)(出示插圖)你的眼中出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的士兵形象？(疲憊不堪、饑寒交迫，在雪地里蹣跚前

行)用一個(gè)詞來(lái)形容你所看到的畫(huà)面一一凄涼、悲慘……

(2)不應(yīng)該呀!一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘?如此悲涼?這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說(shuō)不該有

鮮花、掌聲，鄉(xiāng)親們熱情的迎接嗎？可是他只有什么？出示一一雨雪霏霏，師生接讀。

(3)真可謂物是人非，何等悲慘，何等凄涼！“雨雪霏霏”正是這位回鄉(xiāng)戰(zhàn)士?jī)?nèi)心凄苦的真實(shí)寫(xiě)照，

正如他自己所說(shuō)一一(出示最后一句)我心傷悲，莫知我哀！

(4)雖然凱旋，雖然僥幸從戰(zhàn)場(chǎng)回來(lái)，可他的心情卻是如何的？——悲傷、哀痛、絕望！有誰(shuí)知道他

的哀愁呢?或許只有這漫天的大雪了。

(5)此時(shí)此刻，他可能會(huì)想些什么？

【預(yù)設(shè)】：戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦與殘酷、一連串的擔(dān)心一一敵人還會(huì)來(lái)犯嗎？父母還平安嗎？妻子和孩子還在

家里等著他回去吧！

(6)指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)：這首節(jié)選短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字

里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

5.齊讀詩(shī)歌，試著背誦。

課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課，我們一起品讀了《采薇(節(jié)選)》，感受到了戍邊兵士歸家途中復(fù)雜矛盾的心情，詩(shī)