語文案例評(píng)析模板

案例評(píng)析模板總原則：先寫一段總結(jié)的話，然后分3個(gè)大論點(diǎn)討論，之后再將每個(gè)大論點(diǎn)分成2~3個(gè)小論點(diǎn)進(jìn)行論述。小論點(diǎn)的內(nèi)容按（結(jié)論+結(jié)合材料舉例+理論）的模式寫。語文評(píng)析模板（以語文為例，數(shù)學(xué)自己整理總結(jié)）：[開篇總結(jié)]本案例重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，設(shè)計(jì)了……等實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的精神。本案例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中注意平等對(duì)話，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、平等、民主的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心等非智力因素。同時(shí)，課上倡導(dǎo)了自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。[分點(diǎn)論述]關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)心理學(xué)家研究表明：“情感是最好的催化劑?！薄總€(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞，被發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生更是如此……創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，激起新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。[總結(jié)]在此案例中，……[舉例]新課標(biāo)明確指出“應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此，我們應(yīng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，使她們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。[理論總結(jié)]平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)。本案例中，教師沒有了架子，尊重學(xué)生的想法，注重與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生真正感受到了平等與親切，師生之間實(shí)現(xiàn)了等距離接觸，民主、寬松、和諧的氛圍逐步形成。例如，……新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息的交流。只有民主和諧的課堂氛圍才有利于促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，在民主化的課堂中，教師要有誠(chéng)摯的態(tài)度與愛心，與學(xué)生平等相處的心態(tài)，要尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，學(xué)會(huì)師生之間的換位思考，深入其中，知其所想，給其所需。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心在本案例中，教師面對(duì)學(xué)生的精彩回答時(shí)給予了發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來說可能是一次終身難忘的經(jīng)歷，受到了老師真誠(chéng)的賞識(shí)，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)空間更廣泛了，學(xué)生的自信心也隨之得到了提升。例如，……新課標(biāo)明確指出，課程評(píng)價(jià)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上注重過程，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重態(tài)度與能力，在評(píng)價(jià)理念上注重期望與激勵(lì)，二、注重教學(xué)過程，注重語文素養(yǎng)的積累。(一)善于提問激疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在本案例中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生……培養(yǎng)了學(xué)生的基本能力。例如，……新課標(biāo)的教育觀明確指出：應(yīng)樹立以人為本的教育觀，在培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”的基礎(chǔ)上，還要重視學(xué)生的基本態(tài)度和基本能力的發(fā)展，尤其是在學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。(二)突出工具性，注重“三品”“三層次”的訓(xùn)練在本例中，老師通過讓學(xué)生換詞，換位、省詞、添詞等方法進(jìn)行品詞和品句，并讓同學(xué)們反復(fù)讀，揣摩作者的寫作目的，同時(shí)讓學(xué)生們經(jīng)歷了感悟、積累、運(yùn)用的“三層次”訓(xùn)練，突出了語文的工具性……《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”(三)努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和語文運(yùn)用的規(guī)律。例如，……新課標(biāo)明確提出教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐能力，綜合考慮知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、合理地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率(一)充分地利用學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣……等學(xué)生生活中常見的資源，都被利用到了語文教學(xué)中來，緊密了語文與生活的聯(lián)系，例如……美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇泊爾曾說過，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)……(二)注重生成性資源，充分地發(fā)揮教育機(jī)智學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)，都是課堂的生成性資源，新基礎(chǔ)的教師要有捕捉課堂信息的能力，課堂上要關(guān)注學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、研究學(xué)生。該老師的課很好地貫穿了這一理念。例如……新課標(biāo)明確指出學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真地分析本地和本校的特點(diǎn)，充分地利用已有的資源，積極地開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源和在課堂實(shí)施過程中的生成性資源。(三)創(chuàng)造性地使用教材，把教教材變?yōu)橛媒滩慕探滩慕o我們呈現(xiàn)的是一種靜態(tài)的知識(shí)，教師應(yīng)以知識(shí)為載體，充分地把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活地處理教材內(nèi)容，這也是課程改革的意圖之一，例如……總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分地利用了運(yùn)用教材但不拘泥于教材，用教材教而不是教教材的課改理念。(四)注重跨學(xué)科教學(xué)，拓寬教學(xué)形式老師設(shè)計(jì)了……等活動(dòng)……新課標(biāo)明確指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需的語文素養(yǎng)。總之，……[最后再總結(jié)]數(shù)學(xué)評(píng)析模板：[開篇總結(jié)]這是一個(gè)非常成功的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這堂課也獲得了成功。***老師在他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了……等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神。主要體現(xiàn)在以下幾方面：[分點(diǎn)論述]創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引發(fā)學(xué)生的心理需求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是被動(dòng)地接受書本上的知識(shí)，而是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中不斷地感悟、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，從而生成新知識(shí)的過程。注重情景創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，一方面靠學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面則是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生心理需求。本案例在這方面有所體現(xiàn)……“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是課改中老師們努力追求的，學(xué)生通過生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，主要獲取有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)，既避免了傳統(tǒng)單調(diào)的復(fù)習(xí)舊知的教學(xué)形式，又能使學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中復(fù)習(xí)舊知，數(shù)學(xué)思想從中得到培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)生活化的情境陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能作用并真正成為教育?！毙抡n標(biāo)也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、檢驗(yàn)、推理和交流?！睘榱耸箤W(xué)生獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，***老師在教學(xué)中充分利用了生活中熟悉的事物，給學(xué)生提供了豐富的生活素材，例如……新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。二、在教學(xué)過程中，以活動(dòng)為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過程。”這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，也是課改形式下數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本節(jié)課的設(shè)計(jì)……使整體教學(xué)過程形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)整體，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一)既有學(xué)生的觀察與思考（例）……，又有學(xué)生的操作與表述……學(xué)生邊操作、邊觀察、邊想象、多感官協(xié)同作用，通過自身的建構(gòu)，將外在知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體的精神財(cái)富。(二)既有小學(xué)的合作交流……，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考……(三)既有學(xué)生的自主探究……又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥……整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)師生之間，生生之間，組與組之間的立體交叉互動(dòng)，在這多維互動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都獲得了均等的參與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展的目的。三、合理地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率(一)充分地利用學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣……等學(xué)生生活中常見的資源，都被利用到了語文教學(xué)中來，緊密了語文與生活的聯(lián)系，例如……美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇泊爾曾說過，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)……(二)注重生成性資源，充分地發(fā)揮教育機(jī)智學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)，都是課堂的生成性資源，新基礎(chǔ)的教師要有捕捉課堂信息的能力，課堂上要關(guān)注學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、研究學(xué)生。該老師的課很好地貫穿了這一理念。例如……新課標(biāo)明確指出學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真地分析本地和本校的特點(diǎn)，充分地利用已有的資源，積極地開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源和在課堂實(shí)施過程中的生成性資源。(三)創(chuàng)造性地使用教材，把教教材變?yōu)橛媒滩慕探滩慕o我們呈現(xiàn)的是一種靜態(tài)的知識(shí)，教師應(yīng)以知識(shí)為載體，充分地把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活地處理教材內(nèi)容，這也是課程改革