《第四課貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖北省省級優(yōu)課)

PAGEPAGE1《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省廣水市實(shí)驗(yàn)高中袁芳【教學(xué)目標(biāo)】知識和能力：（1）了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價(jià)。（2）通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析概括能力。過程和方法：（1）了解評傳的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀評傳類傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。（2）掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無畏精神，教育學(xué)生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的信念?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】（1）評傳的特點(diǎn)：史述和評論相結(jié)合。（2）抓住特征進(jìn)行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。（3）對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的思想教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）上網(wǎng)查閱有關(guān)貝多芬的教學(xué)資料，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。（2）根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用搜索的資料制作多媒體課件（PPT），給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望?！窘虒W(xué)方法】按照我對教材內(nèi)容的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，并通過創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生投入到解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課有一種人，面對重重困難，但他永不言敗;有一種人，生命中只有滂沱的大雨和苦澀的笑，但他執(zhí)著地謳歌歡樂;有一種人，雖然被別人傷得創(chuàng)痕累累，但他依然為世祈禱，并無怨地奉獻(xiàn)出自己的一生——貝多芬就是這樣一種人，他受盡人間苦難卻敢于扼住命運(yùn)的咽喉！生命不止，奮斗不息。今天，我們跟著羅曼?羅蘭走進(jìn)貝多芬的音樂王國，學(xué)習(xí)傳記名作《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》。二、講解文體本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：【課件展示】：1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主人公的？2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？3、理解句子的含義。4、怎樣評價(jià)主人公？5、文章寫作上有何特點(diǎn)？效果如何？針對這些題型設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面解讀本文：①閱讀全文，概括人物的主要事跡。②分析人物形象及其性格特征。③思考人物品質(zhì)給人的啟迪。④個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。（按照以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。）三、文本學(xué)習(xí)（一）整體感知，走近英雄世界。1、提問：這篇文章篇幅較長，但思路比較清晰，大家快速瀏覽全文，看看課文是從哪幾個(gè)方面介紹貝多芬的？【課件展示】全文共70小節(jié)，介紹了以下內(nèi)容：外貌特征、出生背景、童年回憶、愛情經(jīng)歷、親情體會(huì)、身體素質(zhì)、物質(zhì)生活、創(chuàng)作成果（課件展示：有關(guān)貝多芬的圖片）（二）討論探究，分析人物形象。這篇傳記在結(jié)尾用詩化的語言總結(jié)了貝多芬的一生，認(rèn)為他的一生是：用他的苦難來鑄成歡樂。（學(xué)生讀最后兩段）（課件展示）“一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給世界！他用他的苦難來鑄成歡樂?！薄_曼·羅蘭

1、 分組討論：貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢？提示三個(gè)方面：物質(zhì)生活條件、身體健康狀況、愛情親情體驗(yàn)2、把學(xué)生分成三個(gè)小組，討論交流。3、下面我們一起聽聽討論的結(jié)果：（小組代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充）【課件展示】貝多芬經(jīng)歷的苦難：物質(zhì)生活窘迫、身體殘疾多病、精神孤獨(dú)無依4、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會(huì)怎樣？（明確：逃避/酗酒/去網(wǎng)吧……如果出生貧窮，有人可能會(huì)埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，我怎么沒有一個(gè)叫李剛的爸；如果身體有殘疾，有人可能會(huì)說命運(yùn)對我太不公平了，以至自暴自棄；期中考試失利，有同學(xué)想去網(wǎng)吧靜靜；和同學(xué)發(fā)生口角，有同學(xué)馬上想到轉(zhuǎn)學(xué)……面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強(qiáng)者的選擇才會(huì)讓人敬仰。）5、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語句回答）（明確：他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服）14段6、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)帲範(fàn)幍男问绞鞘裁?？（?chuàng)作音樂）生講貝多芬耳聾時(shí)創(chuàng)作音樂的艱辛7、貝多芬一生創(chuàng)作了哪些樂曲？在樂曲里，他竭力表現(xiàn)的主題是什么？（明確：貝多芬創(chuàng)作的歡樂《月光曲》、《第九交響曲》《命運(yùn)交響曲》……）（出示課件）貝多芬創(chuàng)作的歡樂：作品展示。學(xué)生生表演受歡迎的盛況59段，播放《歡樂頌》視頻。是的，他用他的苦難來鑄成歡樂”。在極其痛苦不幸的一生中，貝多芬始終在奮斗、在抗?fàn)?，在尋求歡樂，并在自己的音樂領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對幸福、對愛情的渴望與深情贊頌。即使身處萬丈深淵中，他依然歌頌著歡樂，他終造了一部偉大的杰作——《歡樂頌》，至此他已達(dá)到他畢生追求的高度，他獲得了快樂。6、評價(jià)貝多芬了解了貝多芬經(jīng)歷的苦難和創(chuàng)作歡樂后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（明確：用靈魂創(chuàng)作音樂的天才；對侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒有給他歡樂，卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師；是與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者；是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄）（三）合作探究，把握人物的特征。羅曼·羅蘭說“要讓世人呼吸英雄的氣息”，他是怎樣讓我們呼吸到貝多芬身上那種英雄的氣息的？（明確：從肖像描寫，語言描寫，作者評議三方面來塑造貝多芬的英雄形象的）1、肖像描寫，抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。提問：課文哪幾段主要描寫貝多芬的肖像？從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？（明確：課文第1段、第7段，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析。貝多芬性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本）3、語言描寫，挑選你喜歡的語言片段進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。3、作者評議，舉出飽含作者情感的句子。四、課內(nèi)探究在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？論點(diǎn)一：家庭出身低并不決定未來的人生是否精彩。論點(diǎn)二：身體的殘疾并不能阻礙人到達(dá)成功的巔峰。論點(diǎn)三：不幸或逆境更能激勵(lì)人成才（或成功）。論點(diǎn)四：青年人不要被失戀擊倒而一事無成。論點(diǎn)五：音樂創(chuàng)作要不斷創(chuàng)新，勇于嘗試，生活中其他的事莫不如此。五、延伸拓展1思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實(shí)人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，也取得了成功？學(xué)生自由發(fā)言：古代的：臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷、軍事家孫臏……外國的：保爾、霍金、海倫·凱勒……中國的：邰麗華、張海迪、無臂鋼琴師劉偉……2、同學(xué)們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起！在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪？【課件展示】他們的事跡讓我們懂得了：出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生；身體殘疾，如果意志堅(jiān)定，也能到達(dá)成功彼岸；身處逆境，如果頑強(qiáng)拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。六、課堂總結(jié)十年辛酸，才有名著《紅樓》雄踞