《氓》課件(吉林省市級優(yōu)課)

詩經·氓遼源市“三品”教師網(wǎng)絡科研工作室主題實證課例研究課遼源市實驗高級中學校高樂授課時間：2017年10月31日學習目標德行目標理解男權社會女性自我意識覺醒的進步，樹立獨立果斷自強的價值觀。認同小組合作探究在提高自主學習能力中的作用。知識目標通過導學案中問題的選擇、思考和解答，體會詩中主人公復雜而豐富的內心情感，能對主人公愛情失敗原因做點理性分析。能力目標運用小組合作學習方法，嘗試自主學習，提高語言表達能力和寫作能力。能夠對高考詩詞題做簡單選擇。1.（1）收集整理學過的《詩經》中的篇目或《詩經》中的名句，和同學分享。(2)簡要的介紹《詩經》的常識。導學自學（收集資料）三組導學自學（朗讀示范）2.小組代表總結朗讀節(jié)奏和感情。由另一名小組代表領讀，全班齊讀。六組展示互學（文本挖掘）3.（1）氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？（2）姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘有怎樣的表現(xiàn)？七組

譯文：

姑娘溫柔又靜雅，約我城角去幽會。有意隱藏不露面，徘徊不前急撓頭。

姑娘漂亮又靜雅，送我一束紅管草。紅管草色光燦燦，更愛姑娘比草美。

送我野外香勺藥，勺藥美麗又奇異。不是勺藥本身美，寶貴只因美人贈。注釋：1、姝（shū）：美好。孌：與“姝”同義。

2、俟（sì）：等待。踟躕：徘徊的樣子。

3、彤管：是紅色管狀的初生之草。

4、煒（wěi）：鮮明貌。說懌（yuèyì）：心喜。女：通“汝”。

5、牧：野外放牧牛羊的地方。歸（kuì）：通“饋”，贈貽。荑（tí）：初生的茅草。

6、洵（xún）：誠然，確實。洵美且異：確實是好看而且出奇。

靜女

《詩經·邶風》靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。群文閱讀

靜女

《詩經·邶風》

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。下面對詩意的解說，不正確的兩項是（）（5分）A、以女主人公的口吻來敘事，“靜女”指文靜美麗的姑娘。B、“愛而不見，搔首踟躕”惟妙惟肖地描繪了小伙子當時的焦灼不安的情態(tài)。C、姑娘既來，并以彤管、歸荑相送，他愛不釋手，并不是禮物有什么特別，而是心上人相贈。D、這首詩基調歡快而富有情趣，敘寫了一對戀人約會的過程。E、該詩一共三節(jié)，都采用了重章疊唱的形式。AE展示互學（文本挖掘）第三節(jié)4.（1）女主人公告誡女孩子們的一句話是什么?你是怎么看待她的觀點的?第四節(jié)（2）女主人公婚后過著怎樣的生活?四組展示互學（文本挖掘）第五節(jié)5.(1)周圍人是如何看待女主人公的?第六節(jié)(2)女主人公最后做出的決定是什么？你贊成她的決定嗎？為什么？二組

木瓜

《詩經·衛(wèi)風》

投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也!

投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也!

投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也!

譯文：

你將木瓜投贈我，我拿瓊琚作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好!

你將木桃投贈我，我拿瓊瑤作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好!

你將木李投贈我，我拿瓊玖作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好。

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木瓜《詩經·衛(wèi)風》

投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也!

投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也!

投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也!

判斷正誤1、這首詩雖然沒有《詩經》中最典型的句式四字句，但是作者卻有意無意地用這種句式造成一種跌宕有致的韻味，在歌唱時易于取得聲情并茂的效果。（）2、語句具有極高的重疊復沓程度，每章的后兩句一模一樣，就是前兩句也僅有一字不同。（）3、《木瓜》詩中描寫的是互相付出，互相回報的情感，是一種尊重、互敬的關系。（）×√√展示互學（文本挖掘）

6.“桑之未落，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”兩句使用什么手法？有何豐富內涵？

7.主人公婚姻失敗的原因是什么？當今時代也有這樣失敗的婚姻嗎?我們作為新時期的青年有怎樣的思考呢？附加題：小組自愿挑戰(zhàn)五組一組寫作促學續(xù)寫仿寫讀后感

各小組寫作訓練，通過讀《氓》，寫點東西，形式不限。提示：可以把這首詩改寫成一個故事，可以續(xù)寫女主人公的結局，可以仿寫詩經的形式創(chuàng)作詩歌，可以寫讀后感等，完成100字左右的短文，體現(xiàn)你的理性思考。讀古字品今事寫真情寫作促學遠離復關，自立家門。不辭辛苦，內心愉悅。半歲之余，家產日豐。氓急尋來，邀我還家。泣涕漣漣，痛徹前非。汝既窘迫，咎由自取。我之向榮，自立換取。遠離于汝，此乃