統(tǒng)編版語文選擇性必修上冊同步學(xué)案：2-2《大戰(zhàn)中的插曲》 學(xué)案

《大戰(zhàn)中的插曲》同步學(xué)案學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示①這篇文章以聶榮臻元帥為第一視角，以口述的形式記錄的一件發(fā)生在戰(zhàn)爭年代的充滿溫情與人性光環(huán)的事情。故事以百團(tuán)大戰(zhàn)為大的歷史背景，以救助兩個小姑娘為中心事件，既彰顯了革命的人道主義精神，又包含了對日本侵略者殘酷暴行的控訴。②學(xué)習(xí)這篇文章要理清行文的線索，思考作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意。在初步鑒賞課文的特色和把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考這個“小插曲”是如何“成了中日人民友好的佳話”的。素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)1.了解聶榮臻及文章相關(guān)背景，了解革命人道主義精神的內(nèi)核和意義。2.分析“大戰(zhàn)中的插曲”的內(nèi)容與敘述特點(diǎn)。3.鑒賞細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作方法。4.分析作者致信日本官兵的深刻用意，感受偉大的革命人道主義精神。重難點(diǎn)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的寫作方法以及感悟人道主義精神的意義。課堂環(huán)節(jié)課堂環(huán)節(jié)情景導(dǎo)入觀看《百團(tuán)大戰(zhàn)》紀(jì)錄片片段。在戰(zhàn)爭中，我們可以看到人性的殘暴，我們也能看到人性的善良；在戰(zhàn)爭中，我們可以看到指揮員的深明大義，我們也可以看到被愛者的感動。戰(zhàn)爭只是一時的沖動，和平卻是永久的希望。戰(zhàn)爭有輸贏，善良無止境。走進(jìn)《大戰(zhàn)中的插曲》，讓我們體味戰(zhàn)爭的殘酷，感受善良的偉大力量。環(huán)節(jié)一：知人論世1.開國功勛-聶榮臻聶榮臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，漢族，字福駢，曾用名聶云臻，四川省江津縣（今重慶市江津區(qū)）吳灘鄉(xiāng)石院子人。1923年3月加入中國共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。建國后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長，國防委員會副主席，中央軍委副主席，國務(wù)院副總理兼國家科委主任、國防科委主任，中國老齡問題全國委員會名譽(yù)主任，中國發(fā)明協(xié)會名譽(yù)會長。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級八一勛章、一級獨(dú)立自由勛章、一級解放勛章。1992年5月14日22時43分，聶榮臻逝世。著有《聶榮臻回憶錄》。2.時代背景井陘破襲戰(zhàn)抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段后，由于日本戰(zhàn)線拉到太長，各種戰(zhàn)略物質(zhì)緊缺，由此日本采取了“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”方略，加緊對淪喪區(qū)礦產(chǎn)資源的掠奪。井陘煤礦就是日本掠奪我國煤炭資源的最大陣地，當(dāng)時的井陘礦是我國三大煤礦之一，而且戰(zhàn)略位置極其重要，礦區(qū)有鐵路直通正太鐵路，往東可迅速出擊石家莊，往西據(jù)守娘子關(guān)天險，最重要的是源源不斷為日寇提供燃料。1940年8月20日，百團(tuán)大戰(zhàn)正式開戰(zhàn)，井陘煤礦成為八路軍首要攻占目標(biāo)。此次破襲戰(zhàn)不但打擊了日軍，解放了3000曠工，還徹底毀滅了井陘煤礦，即使日軍運(yùn)來全部設(shè)備重新安裝開工，恢復(fù)生產(chǎn)至少半年，這對物質(zhì)本已十分緊張的日軍是個極大打擊，起到了釜底抽薪作用，被華北日軍形容為“挖心之戰(zhàn)”。3.了解“百團(tuán)大戰(zhàn)”百團(tuán)大戰(zhàn)名字由來是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍在華北敵后發(fā)動的一次大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役，由于參戰(zhàn)兵力達(dá)105個團(tuán)，故稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”。三個階段1940年8月20日至1940年9月10日為第一階段，中心任務(wù)是摧毀正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬為第二階段，主要任務(wù)是繼續(xù)破壞日軍的交通線，并摧毀日軍深入抗日根據(jù)地的主要據(jù)點(diǎn)。1940年10月上旬到1941年1月24日為第三階段，主要任務(wù)是反擊日軍的報復(fù)性“掃蕩”。性質(zhì)意義百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動的一次規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役。百團(tuán)大戰(zhàn)僅前三個半月期間，進(jìn)行大小戰(zhàn)斗共1824次，重?fù)袅巳諅诬姷姆磩託庋?，有力地配合了國民黨軍正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，極大地振奮了全國的抗戰(zhàn)信心。4.了解回憶錄分類特點(diǎn)根據(jù)文字記錄方式真實(shí)、廣泛、突出親筆回憶錄即回憶錄主人公親筆撰寫的個人回憶錄?？谑龌貞涗浖椿貞涗浿魅斯皇怯H筆撰寫，而采用自己口述、他人記錄整理的方式。真實(shí)，就是真實(shí)記載作者的經(jīng)歷和觀感。廣泛，是指回憶錄不僅要回憶個人，而且要串連與之有關(guān)的人和事，廣泛觸及生活的每個角落，反映社會的歷史面目。突出，是指人物要處于突出地位，事件要典型，其他人物要有個性。5.了解《聶榮臻回憶錄》本書是中國人民解放軍高級將領(lǐng)回憶錄叢書之一。該書以口述的形式，全面回顧了作者聶榮臻的人生歷程，其中內(nèi)容主要集中于革命這一段。通過本書一代革命家對人民解放事業(yè)的波瀾壯闊和中華人民共和國曲折前進(jìn)的輝煌壯麗往事的回顧，讓今天的我們重新感受那段艱難而又輝煌的革命歷史。環(huán)節(jié)二：初讀感悟1.明確字音。井陘()殞命()兵戎相見()輾轉(zhuǎn)()孤苦伶仃()顛簸()襁褓()幡然()無辜()2.解釋詞語。刀光劍影：孤苦伶仃：翻山越嶺：背井離鄉(xiāng)：兵荒馬亂：來龍去脈：化干戈為玉帛：兵戎相見:3.活動任務(wù)任務(wù)活動謀篇布局，盡顯匠心任務(wù)說明：謀，即謀劃；布局就是安排文章的結(jié)構(gòu)。布局謀篇，就是在確定題材中心之后，對內(nèi)容的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。謀篇布局包含文章的結(jié)構(gòu)，敘事的順序，敘事視角，伏筆鋪墊，照應(yīng)，詳略，選材等等多方面的內(nèi)容。體會一篇文章在謀篇布局上的特點(diǎn)，能夠更準(zhǔn)確地把握住作者的意圖，感受其用意。思考1：分析本文的邏輯線索與敘述順序思考2：劃分層次第一部分（第段）第二部分（第段）第三部分（第段）第四部分（第段）第五部分（第段）思考3：分析第一段的作用。環(huán)節(jié)三：深度探究任務(wù)活動一錘煉語言，曲徑探幽任務(wù)說明：一千多年來的中國詩壇盡管新舊更替，但是“語不驚人死不休”卻是不同時代的詩人都企盼達(dá)到的藝術(shù)高峰。“語不驚人死不休”的主要內(nèi)涵即是“煉字與煉意”?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須”“詩賦以一字見工拙”，品鑒詩詞的語言，是鑒賞詩歌之美，品鑒詩人之情的重要方法。思考1：鑒賞語段①前線部隊(duì)不能帶著兩個孩子參加戰(zhàn)斗，他們請示我如何處理，我答復(fù)他們：立刻把孩子送到指揮所來。②小孩子還挺有意思，開始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過去?！@個大一點(diǎn)兒的孩子一直跟著我，常常用小手拽著我的馬褲腿，我走到哪里，她跟到哪里。③小孩子是戰(zhàn)爭的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。④至于究竟怎樣辦，我考慮，或是由我把她們養(yǎng)起來，或是把她們送回去。我想，如果養(yǎng)起來，激烈的戰(zhàn)事不知何時結(jié)束，邊區(qū)的環(huán)境不僅艱苦，而且敵人“掃蕩”頻繁，部隊(duì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移，照顧兩個小孩子，將有不少困難。再說，兩個孤苦伶仃的孩子留在異國他鄉(xiāng)，大的五六歲了，已經(jīng)開始懂事，留下來她很可能會傷感的。她們失去了父母，只剩姐妹二人，不在本國的土地上，將來也會給她們造成痛苦。送回去，爸爸媽媽雖然死了，她們家里總還會有親戚朋友可以照應(yīng)吧。⑤我問她叫什么名字，她“嗯嗯”的回答著。翻譯在旁邊說，她說叫“興子”。我聽這個名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其實(shí)，這個小姑娘叫美穗子。她1980年來我國探望的時候，對我說，在日本話中，“興子”的發(fā)音和“死了”的發(fā)音相近，當(dāng)時她很小，問她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道說“媽媽死了”，翻譯就由此認(rèn)為她叫“興子”了。⑥今天的美穗子，純樸善良，給我留下了很好的印象。任務(wù)活動二品讀內(nèi)涵，分析形象任務(wù)說明：語言是作者表達(dá)思想和情感的外在載體，不僅在形式上會有修辭、表現(xiàn)手法等方面的變化，而且在內(nèi)涵上往往也是多重的，既有比較淺白的字面意思，還有寄寓其中的深刻內(nèi)涵。把語句拿來細(xì)細(xì)揣摩，品味，才能夠更加真切的理解作者的內(nèi)心。把握住了關(guān)鍵的關(guān)鍵語段的內(nèi)涵，有利于我們概括人物，總結(jié)主旨。思考1：開篇點(diǎn)題，所謂插曲是指什么？思考2：你如何理解“插曲”？常用內(nèi)涵文本理解思考3：文章開頭說“這是激烈的戰(zhàn)火中一個很有意義的‘插曲’”，句中的“很有意義”指什么？思考4：作者寫給日本官兵的信包含幾層含義？初衷和目的是什么？思考5：文章全文引述了“我”當(dāng)時寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，將這封信的內(nèi)容刪除好不好？為什么？?思考6：文章寫日軍接收到兩個小女孩后的回信、美穗子的探望、日本人民的電報和書信、參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反應(yīng)，從這些內(nèi)容中，你讀出了什么？思考7：本文塑造了聶榮臻元帥怎樣的形象特征？請簡要分析。思考8：分析美穗子的形象。明確善良可愛，同時又知恩圖報。任務(wù)活動三披文入情，沿波討源任務(wù)說明：作者在行文的過程中，往往將情感注入字里行間?；蛑笔阈匾埽梦淖謺晨斓氖惆l(fā)內(nèi)心的情感；或即事抒懷，在敘述的時候表達(dá)自己的情感傾向；或詠史抒懷，在古今對比中，寄寓深沉的情感；或托物言志，以物作喻，闡明高潔的志向；亦或者借景抒情、融情于景，將情感寄寓于環(huán)境之中，物我合一，天人化境。思考1：本文是如何體現(xiàn)中國軍隊(duì)的革命人道主義精神的？思考2：為什么救助日本小姑娘的事會成為中日友好的“佳話”？思考3：或曰：“以德報怨，何如？”子曰：“何以報德？以直報怨，以德報德?！薄墩撜Z·憲問》你贊同“以德報怨”“以怨報怨”還是“以直報怨”？談?wù)勀愕目捶āＨ蝿?wù)活動四分析特色，學(xué)以致用任務(wù)說明：寫作特色是指文章在某些方面所體現(xiàn)出來的顯著的寫作技巧、寫作特點(diǎn)和效果。寫作特色因人而異，寫作特色運(yùn)用得好，能增強(qiáng)文章的表達(dá)力，使得文章引人入勝。寫作特色內(nèi)涵豐富，例如結(jié)構(gòu)、修辭、語言、敘事特點(diǎn)、表達(dá)方式等等。準(zhǔn)確分析并概括文學(xué)作品的寫作特色，有助于提升閱讀者的感悟力，也為表達(dá)提供了方法借鑒。思考1：試分析本文有哪些藝術(shù)特色。任務(wù)活動五比較閱讀，拓展延伸任務(wù)說明：同樣一個題材，不同作者會選擇不同的形式加以表現(xiàn)，不用的語言加以呈現(xiàn)；同一體裁，不同時間會有不同的情感寄寓和志趣表達(dá)。文學(xué)的“和而不同”的美學(xué)觀念，從未過時。將相關(guān)作品放在一起進(jìn)行對比閱讀，可以拓寬品讀者的情感體驗(yàn)，加深對主題的認(rèn)識，鑒賞不同的藝術(shù)手法。閱讀課文與下面文本并思考：太行的松柏九州的櫻姜維樸編文這里是百團(tuán)大戰(zhàn)的一個側(cè)面，井陘煤礦一片火海濃煙。侵略者妄想用瘋狂的屠殺把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的強(qiáng)權(quán)。炮火再猛也擋不住英勇的老三團(tuán)，孩子的哭聲卻震動了戰(zhàn)士的心弦。啊，年輕的母親已被奪走了生命，趕快搶救孤兒脫離危險。不滿周歲的妹妹得到中國母親照看，四歲姐姐卻不吃不眠驚恐不安。怎樣才能使幼小的心靈感到溫暖，這件特殊的任務(wù)落到戰(zhàn)士封奇書的面前。難怪十七歲的小封有些畏難，誰聽說八路軍戰(zhàn)士當(dāng)起日本兒童保育員？語言不通，又不懂生活習(xí)慣，病倒了孩子，責(zé)任可怎么承擔(dān)……首長的叮嚀使小封勇挑重?fù)?dān)，小姑娘的哭聲把戰(zhàn)士的心震撼，盡管一句話也不相通，從那悲傷的目光，戰(zhàn)士領(lǐng)會了萬語千言。興子啊，乖孩子，快擦干淚水，叔叔一定把你送到媽媽身邊，喝下這杯沖好的奶粉，老炊事班長還為你準(zhǔn)備了早點(diǎn)。也許“媽媽”一語觸動了傷痛，小姑娘的哭聲更難以收斂。首長和同志們都來看望，會說日語的王干事好不容易把姑娘勸轉(zhuǎn)。興子啊興子，請唱一支歌吧，讓叔叔的心稍稍放寬。你看這美麗的土地已經(jīng)灑滿了中華兒女的血淚，為什么又把日本人民的苦難增添？叔叔把河灘上的彈坑變成“大水庫”，叔叔捉來魚兒和興子游玩……悲傷和恐懼從孩子心頭慢慢消逝，陣陣笑聲響起在古月河畔。（注：古月河在河北平山縣古月村附近）初升的朝陽多么明媚，遍地的野花向小姑娘點(diǎn)頭召喚。叔叔幫你捕一對蝴蝶，好帶給小妹妹做個紀(jì)念。蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女兒的笑聲送到媽媽耳邊；蝴蝶你還要告訴小妹妹，好心的叔叔會幫助我們團(tuán)圓。這一夜小姑娘睡得十分香甜，她夢見八路叔叔領(lǐng)著爸爸媽媽和小妹妹來到古月河邊。叔叔在燈光下飛針走線，搶在秋風(fēng)之前讓姑娘換上新衣衫。一身中國衣裳是這樣可體，小姑娘心里更覺得溫暖，低低地用日語向叔叔問候，叔叔只顧把姑娘梳洗打扮。一日三餐叔叔給姑娘端湯喂飯，在叔叔身邊姑娘越覺得飯菜香甜。每等到姑娘把飯菜吃完，炊事班長笑聲朗朗，滿面皺紋都舒展。眼看小姑娘恢復(fù)了健康，同志們都把小封夸贊，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中國話連聲呼喚。為什么古月河今天分外明亮？為什么鉆天的楊樹奏著歡快的樂章？為什么小姑娘的歌聲那樣動聽？啊！原來是叔叔帶領(lǐng)她去把妹妹探望。小妹妹長得又白又胖，見了姐姐咿咿呀呀地拍著手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹親吻，中國媽媽止不住眼角閃著淚光。太行山的初秋天高日朗，聶司令員凱旋歸來把小姐妹探望，溫暖的懷抱，香甜的梨汁……一對異國孤兒仿佛回到了父母身旁。山村早已夜闌人靜，獨(dú)有這里亮著燈光。偉大的胸懷波濤激蕩，蒼勁的筆鋒寫下蓋世華章。司令員的信匯聚了千山萬水的控訴、反抗，一副挑筐擔(dān)起了多少正義的力量。讓那些罪惡的心在挑筐前戰(zhàn)栗吧，而苦難的人民——從太行山到九州島卻看到了無限的希望！巍巍的太行山啊請閃開你的山梁，讓我們把遠(yuǎn)離的小姑娘再仔細(xì)看望。滾滾的消淪河啊慢一點(diǎn)奔流，你那滿含血淚的波濤可曾譜下這友誼的篇章……【注】文本二根據(jù)刊登千1980年5月29日《人民日報》的報道《日本小姑娘，你在哪里？》編寫。思考：文本保留了課文喂飯吃梨的真實(shí)細(xì)節(jié)，也虛構(gòu)了文本一中沒有的捉魚捕蝴蝶的細(xì)節(jié)，請分析作者這樣處理的用意？環(huán)節(jié)四：思考延伸日內(nèi)瓦湖畔的插曲[奧地利]茨威格1918年夏天的一個傍晚，一個漁夫把船向日內(nèi)瓦湖畔的岸邊劃來。他在湖面上發(fā)現(xiàn)了奇怪的東西，一只用幾根木棍松垮地捆在一起的簡單木筏上，有一個赤身裸體的男人用一塊木板當(dāng)槳在笨拙地劃著。漁夫驚駭?shù)匕堰@個精疲力竭的人拖到自己的船上，隨后他試著同這個畏怯的男人攀談，卻一句也聽不懂。這個男人寬大的嘴邊滿是胡髭，臉上泛起孩子似的笑容，他舉起一只手向?qū)γ嬷钢Y(jié)結(jié)巴巴地說著一個詞：“露西亞?！毙≈垭x岸越來越近，這個詞說得越來越熱烈。終于靠了岸，無論人們問什么問題，他都重復(fù)地、疑問似地說：“露西亞？露西亞？”這條被捕撈上來的“人魚”被安置在就近的旅館里。在單調(diào)的日子里，這個令人開心的插曲給人們帶來了樂趣，女人和男人都來這里參觀這個野人。一個女人帶給他糖果，可是他像個猴子似的多疑，動也不動。一個男人給他照相。所有的人都談?wù)撍?，高興地在他周圍七嘴八舌說個不停。終于，有一個能說多種語言的飯店老板來到他身邊，輪換用德語、意大利語、英語、俄語問話。一聽到俄語，這個惶恐不安的人就抽搐了一下，善良的面孔上堆起寬厚的笑容。他直率地談起了他的全部經(jīng)歷——他叫鮑里斯，是一個農(nóng)奴，與妻子及三個孩子住在離大湖有五十俄里的地方。有一天，他同成千上萬的士兵被塞進(jìn)軍車，走了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。隨后又被裝上船，船走了更長時間，最后在一個地方登陸。他又被塞進(jìn)軍車，然后向一個山丘沖了上去，隨后他腿上中了一彈，隨后就被送到醫(yī)院。傷還沒有好，他就問護(hù)士俄國在什么地方，護(hù)士把方向指給他。他通過太陽和星星的位置大體確定了方向，就偷偷地溜了出來，夜間走路，白天躲在干草堆里逃避巡邏兵。走了十天，他來到了湖邊，又從一家農(nóng)舍里偷了兩根木梁，用一條木板做槳，劃到湖中間。也就在那里，那個漁夫發(fā)現(xiàn)了他……故事說完，他膽怯地提出一個問題，是不是明天他就可以到家。還沒等翻譯完，這個愚昧無知的問題引起了哄堂大笑。他蜷縮在旅館的桌旁。村里的孩子們不時地從窗外窺視，大聲笑著，朝他喊叫。周圍的人都在高談闊論，可他一個字也不懂。他的雙手哆嗦起來，幾乎無法用勺子舀湯。驀地，兩行淚水順頰滾下，沉重地落在桌上。他一直這樣坐著。沒有一個人注意到，他在朦朧中突然立起身來，像只野獸似的悶悶地向飯店走去。忙碌的老板來到他面前，用俄語向他打招呼。他那陰沉沉的臉上又泛起少許的光澤?！罢埬?，”這個逃亡者訥訥地說，“我想知道……我是不是可以回家?！薄爱?dāng)然可以，鮑里斯，你可以回家?！北粏栒呶⑿χ卮鹫f。“明天行嗎？”笑容從老板的臉上消逝了?！安恍校U里斯，現(xiàn)在還不行。得戰(zhàn)爭結(jié)束才可以吶?！薄笆裁磿r候戰(zhàn)爭結(jié)束？”“天知道，我們這些人是不知道的。”“我不能早點(diǎn)走？我身強(qiáng)力壯，我不會累的。”“你沒法走的，鮑里斯。這中間還有國境?！薄皣?？”他呆鈍地望著。這個詞他太陌生了。隨后他固執(zhí)地說：“我會游過去的?！崩习鍘缀跻ζ饋?，但又感到有些難過。他和藹地解釋說：“不行，鮑里斯。國境，就是另一個國家。他們不會讓你過去的?！薄澳俏以撛趺崔k，先生？我總不能待在這里呵！這里的人不懂得我，我也不懂得他們?！薄澳憧梢詫W(xué)會的，鮑里斯?！薄安唬壬?，我學(xué)不會，”俄國人垂下了頭，“先生，我要回家，我要回到我老婆孩子跟前去呀！我現(xiàn)在再不是個大兵了！”“他們還會要你當(dāng)兵的，鮑里斯?！薄笆巧郴?？”他由于敬畏而渾身顫抖?！皼]有沙皇了，鮑里斯。人們把他推翻了。”他倆站在那里，面面相覷。鮑里斯轉(zhuǎn)動手上的帽子?！澳撬麄?yōu)槭裁窗盐覐募依锱鰜?？他們說，我得保衛(wèi)俄國，保衛(wèi)沙皇?？墒悄銊偛耪f，他們把沙皇……您剛才怎么說的？”“推翻了?！薄巴品?，”他似懂非懂地重復(fù)了這個詞。俄國人把頭垂得越來越低，突然間他悶聲悶氣地說：“謝謝您，先生?！彪S后轉(zhuǎn)身走開了。他慢步順路而下。老板長時間地望著他的背影，深深地嘆了口氣，回到自己的飯店去。事也湊巧，翌日清晨，還是那個漁夫，找到了一具溺死者的赤裸裸的尸體。死者生前一絲不茍地把送給他的褲子、帽子和外套擺在岸邊，然后走進(jìn)水里。由于不清楚這個陌生人的全名，人們只在他的墳?zāi)股县Q了一個簡陋的無字碑。這是那許許多多小型無字碑中的一個，它象征著無名者的命運(yùn)?，F(xiàn)在整個歐洲，從東到西、從南到北，到處都插滿了這樣的無字碑。[注]露西亞：俄語的音譯，意為俄羅斯。思考：小說最后一段中的“無字碑”有著豐富的內(nèi)涵，請結(jié)合文本簡要分析。課后作業(yè)課后反思完成同步資源的《課后鞏固》課后反思收獲不足答案環(huán)節(jié)二：初讀感悟1.明確字音。井陘(xíng)殞命（yǔn）兵戎相見（róng）輾轉(zhuǎn)（zhǎn）孤苦伶仃(língdīng)顛簸(diānbǒ)襁褓(qiǎngbǎo)幡然(fān)無辜（gū）2.解釋詞語。刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣勢。孤苦伶仃：形容孤獨(dú)困苦，無依無靠。翻山越嶺：翻越不少山頭。形容野外工作或旅途的辛苦。背井離鄉(xiāng)：離開自己的故鄉(xiāng)，到外地生活。兵荒馬亂：指社會秩序不安定。形容戰(zhàn)爭期間社會混亂不安的現(xiàn)象。來龍去脈：指山脈的走勢和去向?，F(xiàn)比喻一件事的前因后果?；筛隇橛癫罕扔魇箲?zhàn)爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹推健⒂押?。兵戎相?發(fā)生武裝沖突。兵戎，指武器、軍隊(duì)。3.活動任務(wù)思考1：明確以事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的邏輯順序?yàn)榫€索，采用倒敘的方式，先說現(xiàn)在，對于戰(zhàn)時生活的總結(jié)和感受，然后引出“插曲”，開始講述故事，交代原委和心情。思考2：第一部分（第1段）引述戰(zhàn)爭中的“插曲”。第二部分（第2-3段）交代照顧兩個日本小女孩的起因。第三部分（第4-6段）照顧兩個小女孩，隨后妥善護(hù)送返鄉(xiāng)，并交代了一封寫給日本軍官的信。第四部分（第7-10段）交代寫信的原因。第五部分（第11-15段）交代救助日本小女孩這件事兒的結(jié)果和影響。思考3：明確第一段總寫戰(zhàn)時的生活也會有一些曲折有趣的事情，道出百團(tuán)大戰(zhàn)中，拯救日本小姑娘的事情給自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。環(huán)節(jié)三：深度探究任務(wù)活動一思考1：①明確“立刻”表明聶榮臻對這件事情的關(guān)心和重視，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心和大愛之心。②明確兩處描寫，形成鮮明對比，表現(xiàn)了聶榮臻對孩子的關(guān)愛，給了孩子安全感,讓孩子對他產(chǎn)生了依賴感,這為下文寫孩子從日本來中國探親謝恩做了鋪墊。③明確在這里“決不”寫出了聶榮臻的堅(jiān)定，將中國戰(zhàn)士正義的形象和人道主義光輝展現(xiàn)的淋漓盡致。④明確這是作者在日本小姑娘到指揮所前的心理活動。很真實(shí)，從戰(zhàn)爭實(shí)際和成長角度出發(fā)考慮她們的安置問題，可以看出我黨我軍的善良，為后文革命人道主義的闡述作了鋪墊。⑤明確有關(guān)名字的問答，真實(shí)再現(xiàn)了一個戰(zhàn)亂中父母雙亡的傷心日本小姑娘形象。富有感染力，吸引讀者。⑥明確簡簡單單一句話，卻情感充沛。一方面，聶帥對美穗子幾十年后來探望自己的行為表示欣慰；另一方面，這句話也蘊(yùn)含著“言外之意”，美穗子實(shí)際是愛好和平的日本人士的縮影，聶帥對美穗子的贊美，反映出他對中日兩國和平相處的希望，對中日友情的珍惜。任務(wù)活動二思考1：明確百團(tuán)大戰(zhàn)中，我們的部隊(duì)拯救日本小姑娘的故情。思考2：常用內(nèi)涵比喻事情發(fā)展過程中臨時發(fā)生的小事件文本理解在艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭中，拯救日本小姑娘對于殘酷的戰(zhàn)爭來說，就是“插曲”。這是插曲，卻不是偶然發(fā)生的，是源于作者的善良，更是源于作者以及共產(chǎn)黨八路軍身上的革命人道主義精神。這插曲本應(yīng)是人與人之間、國與國之間的正?，F(xiàn)象，卻因?yàn)閼?zhàn)爭而顯得彌足珍貴。思考3：明確①八路軍在戰(zhàn)斗中救治兩個日本小女孩，拯救了兩條鮮活的生命。②以送還日本小女孩為契機(jī)，向日本侵略軍展示、宣傳了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍踐行的革命的人道主義，針對日本軍隊(duì)開展了一次有效的政治工作。③拯救日本小女孩的事情，戰(zhàn)爭結(jié)束后在中日兩國引起巨大反響，促進(jìn)了日本人民對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的認(rèn)識，也促進(jìn)了日本舊軍人對侵華戰(zhàn)爭的反省與認(rèn)識，對中日友好產(chǎn)生了積極影響。思考4：共包含三層含義第一層揭露并強(qiáng)烈譴責(zé)了日軍侵略中華的暴行，痛斥戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難；第二層指明中國人民抗戰(zhàn)的決心和倡導(dǎo)的的人道主義精神；第三層提出希望，希望日軍與中國士兵齊心合力，謀求解放，謀求和平。目的在打仗的過程中，還要對敵軍進(jìn)行政治工作，以宣揚(yáng)和平和人道主義精神。思考5：明確不好。①給日本軍寫信是“大戰(zhàn)中得插曲”這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害的了故事的完整性。②這封信是聶榮臻主張?jiān)趹?zhàn)爭中重視對敵人開展政治工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的形象以及其政治、軍事思想和主張。③信中提到的“國際主義之精神”是對文中所說的“革命人道主義精神”的補(bǔ)充與佐證，保留信件原文有利于宣揚(yáng)和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。④后文有兩個小女孩送交給日軍后日軍表示“很感謝”的“回信”，這一內(nèi)容與下文寫戰(zhàn)后日本人民和參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反省和悔過形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。刪除信件后，沒有前文的這些鋪墊，后文的敘述就會顯得比較突兀。思考6：明確①日軍接收到兩個小女孩后回信表示感謝，表明日本軍人被八路軍拯救敵對國家兒童這一行為所折服，日本軍人心中尚有感恩之心