《第一節(jié)整體的調(diào)整》教學設計(廣東省縣級優(yōu)課)

PAGEPAGE1《議論文論據(jù)分析法之正反對比法》教案譚婉楠【學習目標】1、了解議論文對比論證法的效果作用。2、掌握對比論證法運用原則。3、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。4、升格練習?！局攸c、難點】1、學習重點：正反對比論證法2、學習難點：升格作文【課時安排】一課時【教學步驟】學情探究1、語言銜接不太自然2、說理比較膚淺啰嗦3、內(nèi)容不夠充實4、辯證思維比較稀缺5、缺少相關素材積累二、概念感知對比論證——用相反或相對的兩方面事實或道理論證論點的方法。想一想：我們學過的課文，哪些內(nèi)容運用到了對比論證法？有怎樣的效果呢？1、《勸學》2、《師說》3、《過秦論》《勸學》中對比論證的綜合運用：（師生共同回顧課文）積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。最后，再次明確對比論證的概念：正反對比式的結(jié)構(gòu)，既可以體現(xiàn)在段內(nèi)句與句之間，也可以體現(xiàn)在段與段之間。簡單地說，就是“正面說了反面說”或“反面說了正面說”，它對于議論的深入，論點的突出，說服力的增強，都是有莫大的裨益的。三、自主分析文段（學生自由討論）感知對比論證法在文段中的運用——《讓紀念閃耀理性光芒》二戰(zhàn)中犯下滔天罪行的德國在戰(zhàn)后用一切方法來彌補他們的罪過——修建集中營紀念館，全力處理戰(zhàn)后的善后問題，更有德國總理在猶太人紀念碑前的驚世一跪！然而同樣在那幕慘劇中扮演了不光彩角色的日本，戰(zhàn)后的紀念卻是如此這般：右翼勢力大肆鼓吹“中國威脅論”，妄圖為二戰(zhàn)罪行翻案；不顧史實修訂歷史教科書，文過飾非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖國神社祭拜。同樣作為二戰(zhàn)中的侵略國家，德國人在不斷地反思，不停地紀念，用理性的力量向世人展示他們虔誠的懺悔的靈魂。從而贏得世人的尊敬。而日本人這種一意孤行偏離理性的“紀念”卻遭來各國人民的一致譴責。有句話說得好：“跪著的德國人比站著的日本人更高大！”可見，理性的紀念才是正確的紀念，理性讓紀念閃耀出人性的光輝。教師總結(jié)規(guī)律：對比論證分為橫比和縱比。將發(fā)生在同一時期、同一區(qū)域的兩種性質(zhì)截然相反的或者有差異的事物進行比較。通過這樣的對比，對錯誤的或者差的事物予以否定，對正確或者好的事物進行肯定。這種對比叫做“橫比”。將同一事物在不同的時間、地點的不同情況進行比較。這種對比叫做“縱比”。思路：舉正反事例+討論正反影響+得出正面結(jié)論（即中心論點）關鍵：找準事例（緊扣論點，做法不同，結(jié)果相反），必須從正反兩方面緊扣論點討論。四、課堂練習。讓同學們試著運用對比論證的方法，為作文片段升格。兩粒種子躺在泥土里，春天到了，一粒種子破土而出。而另一粒種子說到：“我沒那么勇敢。我若向下扎根，也許會碰到巖石；我若向上長，也許會傷到我的莖?！庇谑撬市拇粼谀嗤晾?。幾天后，它被一只母雞吃掉了。（觀點：生于憂患，死于安樂

）寫作提示：1、準確理解文段中的文字。2、補寫中體現(xiàn)對比論證的原則。升格示例：生長在同一片土地上，一顆種子敢于面對挑戰(zhàn)與困境，破土而出，為自己開創(chuàng)了一個美好的未來。而另一顆種子，卻害怕挫折與磨難，甘心呆在自已的“安樂窩”里，結(jié)果埋葬了自己。從辨證唯物主義的觀點出發(fā)，可以看出，困難與挑戰(zhàn)雖往往給人以挫折，卻也可以催人奮進，給人以力量；而安逸與保守雖可以暫時保身，但最終卻使人墮落而遭淘汰。有一句話說得好：苦，可以折磨人，也可以鍛煉人；蜜，可以養(yǎng)人，也可以害人?？梢姡喝松趹n患，死于安樂也。五、課堂總結(jié)。使用對比論證的原則：要緊扣論題。正反對照應有明確的目的，不能漫無邊際。要明確“對比點”。材料須具有鮮明的對比性；對比的雙方要屬于同一范疇。要準確分析。分析對比兩種情況產(chǎn)生的原因，即“由果溯因”。對比后要旗幟鮮明地作出評價或得出結(jié)論，不能模棱兩可。六、課后作業(yè)。運用正反對比的方法，為下面的文段添加論證文字，使觀點得到論據(jù)的支撐。（觀點：凡事在“為”）彭端淑在《為學》中講了這樣一個故事