《騎桶者》教學實錄(山西省市級優(yōu)課)

臨汾三中高二語文外國小說欣賞授課人：高二語文組韓娟PAGEPAGE1單元話題：虛構《騎桶者》課堂實錄授課人:韓娟【教學過程】一、導入新課ppt出示詞條：20世紀最偉大的小說家表現(xiàn)主義作家一戰(zhàn)前后《變形記》教師：猜同學們根據(jù)上述詞條猜猜這是哪位外國作家，并說出與詞條有關的信息。學生：卡夫卡。學生：卡夫卡是奧地利人，他是西方現(xiàn)代派文學的宗師和探險者，他的創(chuàng)作風格是表現(xiàn)主義，是表現(xiàn)主義作家中創(chuàng)作上最有成就者。卡夫夫的中短篇及隨筆占其作品的大部分，中篇小說《變形記》在西方廣為人知。學生：他生活和創(chuàng)作的主要時期是在一戰(zhàn)前后，當時，經(jīng)濟蕭條，社會腐敗，人民窮困，這一切使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨之中。于是，對社會的陌生感，孤獨感與恐懼感，成了他創(chuàng)作的永恒主題。教師補充介紹：20世紀末，美國《紐約時報》書評周刊、法國《讀書》等雜志都作了一次調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容為“誰是20世紀最偉大的小說家？”海明威、喬伊斯、普魯斯特……結果卡夫卡總是第一。美國大詩人奧登1941年用一句評價來說明卡夫卡在20世紀文學史上作用“就作家與其所處的時代的關系而論，當代能與但丁、莎士比亞、歌德相提并論的第一人是卡夫卡?！泵绹娙藠W登評價卡夫卡時說：“卡夫卡對我們至關重要，因為他的困境就是現(xiàn)代人的困境。”那么《騎桶者》表現(xiàn)了現(xiàn)代人的什么困境呢？下面我們來學習《騎桶者》。二、整體把握1、教師：小說寫了什么？請一名學生概括故事情節(jié)。學生：一個寒冷的冬天，一個窮得買不起煤的“我”想去煤店老板借煤，“我”不是拎著煤桶走去，而是騎著煤桶前去，可結果并不幸運，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙把我扇到了冰山區(qū)域。

2、教師：用一個詞語概括你讀了小說以后最大的感觸。學生：冰冷。學生：荒誕。三、通過小說中的“虛構”探尋小說主題。1、教師：小說讀來讓人感覺很不真實，很荒誕！請找出小說中你認為最荒誕的地方。學生：“騎桶者”騎著桶去買煤。“騎桶者”和老板娘的對話以及老板娘最后把他扇走。結尾“我”浮升到冰山區(qū)域，永遠消失，不復再見?！?、教師:小說家要通過塑造人物，展開情節(jié)等來表現(xiàn)主題，卡夫卡描寫騎桶者這個形象并用如此荒誕的情節(jié)要表現(xiàn)什么呢？學生：揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn)者的自私無情。學生：表現(xiàn)人民生活的艱難和社會的冷酷。學生：表現(xiàn)人與人之間的不信任。3、同學們的分析都挺有道理的，但是聽了你們的分析，我有一個疑問。小說中“我”認為老板娘看見了自己，老板娘說“我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”，那么老板娘到底有沒有聽到“我”的呼喊看到“我”這個人呢？請同學們從文中找理由。小組合作學習、討論。學生發(fā)言。明確：兩者皆可。聽到看到的理由：小說中說“她當然馬上看到了我”，“她把圍裙解了下來，并用圍裙把我扇走”，從中可見，老板娘看到了“我”。沒有聽到看到的理由：“我”從未下降到齊房屋大門那么低，老板娘上來后，不太可能朝空中看，因此她看不見“我”。如果她看見“我”了，發(fā)現(xiàn)“我”騎著桶在空中飛翔，應該會驚訝新奇，說不定會用煤換“我”的會飛翔的桶。而老板娘解下圍裙扇可能是老板娘覺得圍裙上有毛線絨想通過扇這個動作把毛線絨抖掉。而“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲。教師：如果老板娘的確看到了“我”并且拒絕給“我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個自私冷漠的人。但是如果老板娘沒有聽到看到“我”呢？那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。這樣，作品的內(nèi)涵就更豐富了。老板娘沒看見“我”的一個重要原因是“我”騎著桶去買煤，飛的太高了。我為什么要騎著桶去呢？為什么要去買煤呢?學生：因為“我”急需煤。教師：急到什么程度？小說中是怎樣寫的？學生：第一段“火爐里透出寒氣，屋子里充滿了嚴寒；窗外的樹僵立在白霜中；天空猶如一塊銀色的盾牌，擋住了向他求救的人。我必須有煤！我不能凍死！我的身后是冰冷的爐子，面前是冰冷的天空?！边@都展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的悲涼和“煤”對“我”的重要性。這時候，“煤”無疑是我的救命稻草，而且是在無邊無際的汪洋大海中快要沒頂之人的最重要的救命稻草。所以我不能慢吞吞的走去，最快最好的當然是“飛”去?？梢哉f，“我”是很想活下來的，為了活下去，我什么都不管不顧了，豁出去了，人窮志短的卑賤形象躍然紙上。教師：想一想，是這樣單純的原因嗎？如果騎桶者沒有騎桶飛去而是拎桶走去，故事會怎樣？老板娘還會有可能看不到他嗎？學生：不會，他會與老板娘面對面。改寫情節(jié)：設計與老板娘面對面時老板、老板娘、騎桶者三人的對話。讓學生交流所改寫的小說，選出最好的一篇讀。教師：聽了剛才這位同學改寫的小說，你有什么感想？如果你是那位買煤的人，你有什么感覺？學生：很沒面子。很傷自尊。教師：所以這個物質(zhì)匱乏者不僅僅是想早點賒到煤才選擇“飛”去的？如果他想賒到煤，完全可以直接拎著桶走進煤店，這樣，老板娘就一定會看見“我”了，說不定，老板娘就會把煤賒給“我”了；或者這個老板娘很會算計，用煤換“我”的會飛翔的桶。但是“我”沒有這么做，“我”只是在空中呼喊，這說明了“我”是一個怎樣的人呢？學生：“我”盡管貧窮，但“我”有強烈的自尊心，“我”害怕和老板娘正面接觸，害怕看到老板娘聽說“我”沒錢付時那種鄙夷的神色。因為貧窮“我”已經(jīng)變得畏縮自卑了甚至畏懼和人交流。教師：“我”害怕和老板娘正面接觸，害怕看到鄙夷的神色，說明當時社會中人與人之間的關系是怎樣的？明確：揭示了當時社會中人與人之間缺乏關愛、缺乏溝通這樣一個社會現(xiàn)實。這也是小說的主題之一。結尾虛構“就這樣，我浮升到冰山區(qū)域，永遠消失，不復再見?！备砻魑业囊粺o所有，最終使得我從地球上消失，在這種生命的輕飄中讓我們感受到的卻是沉重孤獨絕望。面對這個冷酷的社會現(xiàn)實，我努力想要擺脫困境卻不能，我是多么無能為力，無可奈何，最后只能徹底棄絕這個世界。這不正是“我”的生存困境么！4、主題小結教師：所以，從同學們改寫的小說情節(jié)和卡夫卡的虛構情節(jié)比較后我們會發(fā)現(xiàn)，如果讓騎桶者拎桶走去賣煤的話，故事會比較真實些，但是主題相對也會單一。而虛構的情節(jié)則讓人展開不同的想象，主題也就隨之多元化了：既可以理解為是對騎桶者的得憐憫，對煤店老板娘的譴責，對社會冷酷無情的批判，同時又可以理解為對世人溝通的匱乏，以及一種心靈的饑餓的展現(xiàn)?！膀T桶者”在小說中滑稽的表現(xiàn)分明是一種辛酸的自嘲，“含淚的微笑”?？ǚ蚩ńo讀者留下的思考空間遠遠超過文字本身的篇幅，這正是卡夫卡小說的魅力之所在。四、通過小說中的“真實”探究小說魅力。教師：美國詩人奧登評價卡夫卡時說：“卡夫卡對我們至關重要，因為他的困境就是現(xiàn)代人的困境。”這就說明在卡夫卡的小說里我們不光看到的是虛構，同時也可以觸摸到時代的脈搏，看到真實的影子。騎桶者的遭遇是能讓人產(chǎn)生一種心理上的真實，甚至就像是發(fā)生在自己身上一樣的事情。請同學們說說，你認為小說中哪些地方是真實的？背景的真實1917年寒冷的冬天，一戰(zhàn)中奧匈帝國最艱苦的一個冬天的真實情況：缺煤。借騎桶者訴說著當代人的生存困境。小說中一些細節(jié)所表現(xiàn)的真實煤店老板正在這地窖里伏在小桌上寫字；坐在火爐旁邊的長凳上織毛衣的妻子；老板娘把圍裙解下來的動作等。3、“我”心靈的真實。小說開頭寫“我”家里沒有煤時，“我”眼中的景物都帶上了悲涼的色彩?！盎馉t里透出寒氣，屋子里充滿了嚴寒；窗外的樹僵立在白霜中；天空猶如一塊銀色的盾牌，擋住了向他求救的人。我必須有煤！我不能凍死！我的身后是冰冷的爐子，面前是冰冷的天空?！边@都展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的悲涼?！拔摇彬T著桶只是在空中呼喊，不敢沖進店里，展現(xiàn)了“我”害怕和老板娘正面接觸，害怕看到老板娘鄙夷神色的畏縮自卑心理。老板娘沒有借給“我”煤時，“我”喊著“你這個壞女人”，表現(xiàn)了“我”對老板娘的憎恨。五、課堂總結：“我”的生存狀態(tài)其實也是人類普遍的生存狀態(tài)，因為每一個人都有可能面對“騎桶者”那樣的生存困境，我們可以從中讀出每一個自己，因為我們每個人都可能是“騎桶者”。卡夫卡向我們訴說者一個永恒的生存語言，訴說著現(xiàn)代人的生存困境。至此，騎桶者這個看不見模樣，不知道有多大年齡、多高個子、身材是否勻稱、皮膚是白還是黑、是否瘦小，有什么脾氣愛好，沒有實實在在身份的人，對我們來說已經(jīng)不再重要，