《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)(山西省市級(jí)優(yōu)課)

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入使用整句、押韻和較有文學(xué)色彩的語(yǔ)句，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知1.這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在反復(fù)吟詠中體會(huì)感情、鑒賞手法。上節(jié)課已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生疏通了字詞、理解了詩(shī)意?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)為大家有感情地朗誦詩(shī)歌。注意：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音等，要讀出感情。2.教師來(lái)做范讀。三、具體研習(xí)（一）師：“通讀全詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)字，它反映了詩(shī)人思想感情的總體傾向，是哪個(gè)字呢？或者說(shuō)詩(shī)歌的詩(shī)眼是什么呢？”生：“憂(yōu)?！保ǘ煟骸白髡邞n(yōu)什么呢？請(qǐng)小組合作、結(jié)合詩(shī)句分析”

生小組合作——找句、析句1.生分析“對(duì)酒當(dāng)歌......唯有杜康”（1）生甲分析：“這段文字有兩個(gè)意象：“酒”和“朝露”，均是中國(guó)古典文化中的典型意象?！薄啊丁@個(gè)意象，在古詩(shī)文中有特定含義-----生命短暫，時(shí)光易逝。作者用“朝露”來(lái)表達(dá)對(duì)易逝韶華的憂(yōu)嘆?！睅煟骸按蠹疫€在哪些詩(shī)句中見(jiàn)過(guò)用“朝露”表達(dá)歲月如斯的憂(yōu)嘆呢？”生甲：“浩浩陰陽(yáng)移，年命如朝露?！鄙遥骸叭松幰皇?，去若朝露晰。”（2）師：“‘酒’也是中國(guó)文化中一個(gè)具有典型意義的象征符號(hào)，中國(guó)詩(shī)人、詩(shī)詞曲斌與酒似乎是孿生兄弟，有著不解之緣，大家還見(jiàn)過(guò)那些詩(shī)詞是用酒來(lái)表達(dá)愁思的呢？”生丙：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”生?。骸捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”生戊：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！鄙海骸白砝锾魺艨磩?，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。”……師：“還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)作者的憂(yōu)思？作者還為什么而憂(yōu)呢？”2.生分析“青青子衿……沉吟至今”生分析：“借用《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)句，原指姑娘思念情人，這里比喻渴望得到賢才。一個(gè)關(guān)鍵字‘但’的使用更突出了曹操因人才難得而憂(yōu)慮。”3.生分析“呦呦鹿鳴……鼓瑟吹笙”生分析：“引自《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》，麋鹿每當(dāng)食到蘋(píng)草，便呦呦地呼朋引伴、相聚而食。當(dāng)我擁有了滿(mǎn)座嘉賓，便會(huì)鼓瑟吹笙、殷切相待。”師:“還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)曹操求賢若渴，因賢才難得而憂(yōu)呢？”4.生分析“明明如月……心念舊愿”生分析：“作者將賢才喻為皎潔的明月，用明月的難以摘取比喻賢士的難以求得，正因賢才難得才會(huì)憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。”5.生分析“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？”生分析：“烏鵲喻指賢士。烏鵲的盤(pán)旋尋枝喻指賢士擇主而事?！记輷衲径鴹?，賢臣擇主而事?！憩F(xiàn)曹操對(duì)賢才的殷切期待”。6.聯(lián)系背景分析學(xué)生：“作品背景至今仍有爭(zhēng)議，有人說(shuō)寫(xiě)于赤壁之戰(zhàn)前，有人說(shuō)寫(xiě)于赤壁之戰(zhàn)后，但無(wú)論怎樣，作者功業(yè)未就、統(tǒng)一天下的愿望尚未實(shí)現(xiàn)，所以他也因此而憂(yōu)。他渴望一統(tǒng)天下，成就霸業(yè)。緊扣文本（抓意象、關(guān)鍵詞句）→引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)憂(yōu)的根源——光陰易逝緊扣文本（抓意象、關(guān)鍵詞句）賢才難得功業(yè)未就——知人論世

（三）思考：縱觀(guān)曹操一生，曹操是一個(gè)雄心壯志、積極進(jìn)取的杰出政治家、軍事家，可他在詩(shī)中多處流露出“憂(yōu)思”，這是否矛盾呢？這樣一來(lái)，全詩(shī)的基調(diào)是不是消極的、低沉的？是不是可以認(rèn)為曹操是一個(gè)消極悲觀(guān)的人呢？生分析作答：“不可以這樣認(rèn)為，不矛盾。“朝露”指的是時(shí)光易逝、歲月如斯，正因生命短暫才要倍加珍惜，盡早干出一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。只有積極進(jìn)取、珍惜光陰，想要建功立業(yè)的人才會(huì)面對(duì)宇宙永恒、生命短暫的矛盾發(fā)出感嘆。相反消極悲觀(guān)，碌碌無(wú)為的人不會(huì)如此敏感甚至生發(fā)出憂(yōu)思感慨。正因珍愛(ài)人才，才會(huì)因賢才難得而憂(yōu)思“不可斷絕?！彼?，這不是消極之嘆，而是對(duì)時(shí)光易逝、賢才難得、功業(yè)未就的英雄之嘆。”所以，曹操是積極進(jìn)取的，全詩(shī)感情基調(diào)是慷慨豪邁的。四、文學(xué)常識(shí)

1.慷慨豪邁是建安文學(xué)的典型特征，曹操亦是建安詩(shī)人的重要代表，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹建安文學(xué)及其作家。學(xué)生介紹：建安文學(xué)以三曹和七子為代表，三曹：曹操、曹丕、曹植。七子：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。風(fēng)骨遒勁、慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣，形成了文學(xué)史上的“建安風(fēng)骨”。2.師生齊誦曹操的《觀(guān)滄?！穾煟骸巴瑢W(xué)們初中學(xué)過(guò)這首詩(shī)，這首詩(shī)什么特點(diǎn)？”生：“同樣體現(xiàn)出魏晉風(fēng)骨的意氣昂揚(yáng)、慷慨豪邁。”五、寫(xiě)作特色學(xué)生找句子、分析句子（一）引經(jīng)據(jù)典1.原句（1）直接引用①“青青子衿，悠悠我心”——《詩(shī)經(jīng).鄭風(fēng).子衿》②“呦呦鹿鳴……鼓瑟吹笙”——《詩(shī)經(jīng).小雅.鹿鳴》（2）化用③“山不厭高，海不厭深”---化用《管子.形解》廣納人才，虛懷若谷④“周公吐哺，天下歸心?！?--典故“周公吐哺”出自《韓詩(shī)外傳》“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”2.作用①顯示出曹操作為政治家、軍事家在文學(xué)方面難能可貴的高深的文學(xué)造詣。②比刻板的政令更有效果，更有利于吸引人才、感情更真摯。（二）比興1.原句①“譬如朝露，去日苦多”——比：稍縱即逝的時(shí)光比作轉(zhuǎn)瞬即逝的朝露。興：引起下文對(duì)生命短促，韶光易逝的憂(yōu)嘆。②“青青子衿，悠悠我心”——比：原寫(xiě)姑娘思念情人，這里比喻渴望得到有才識(shí)的人。興：通過(guò)寫(xiě)“青青的是你的衣襟，牽動(dòng)我的悠悠愁緒”，引起下文“日日夜夜期盼為君，朝夕思慕低吟至今?！雹邸斑线下锅Q……鼓瑟吹笙”——麋鹿每當(dāng)食到蘋(píng)草，便會(huì)呦呦地呼朋引伴、相聚而食。自己若有嘉賓屈駕前來(lái)，鼓瑟吹笙殷切相待。以鹿鳴起興，寫(xiě)渴望君臣相和，共奏和諧悅耳的樂(lè)音。④“明明如月……不可斷絕”——比：用明月比喻賢才，用明月難以摘取比喻賢才難得。興：深情呼喚，天下賢才，百川到海。這種理想難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，“憂(yōu)嘆中來(lái)”，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。⑤“山不厭高，海不厭深”——比：用高山深海喻廣納人才的博大胸懷?！昂２晦o水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾?！迸d：引起下文。2.作用①生動(dòng)形象。②拓寬詩(shī)歌意境，豐富詩(shī)歌內(nèi)涵。引人聯(lián)想、想象。③含蓄蘊(yùn)藉，言有盡而意無(wú)窮。深入分析了課文，再次有感情地齊誦詩(shī)歌。六、作業(yè)1.背熟全詩(shī)，準(zhǔn)確默寫(xiě)。熟記本課基礎(chǔ)知識(shí)（字、詞、文學(xué)常識(shí)）2.魯迅：“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄?！痹S紹評(píng)價(jià)曹操：“治世之能臣，亂世之奸雄?！睉蚯枧_(tái)上常把曹操塑造成白臉奸臣，一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐、殘忍恨毒