《小雅·采薇》教學設計(河北省省級優(yōu)課)

《采薇》教學設計教材分析：1《采薇》是《詩經·小雅》中的名篇，是一首描寫戍卒生活的詩。這首詩用士兵的口吻，在戰(zhàn)后歸家途中，追述戍邊作戰(zhàn)時的苦況，猶如電影用一連串的回憶鏡頭，再現從軍生活的勞苦悲傷，用痛定思痛的反思，多層次地表現行役之苦。但是文本并未僅僅停留在“思鄉(xiāng)”、“悲苦”之中，而是從更高的層面來展示普通士兵在面臨“家”與“國”是的選擇，悲中有壯。因此，在教學本課時，一要引導學生借助注釋和工具書及同學間的相互合作，讀懂課文大意，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的習慣；二是要引導學生在誦讀想象中理解作品的豐富思想內涵，探索作品的豐富意蘊和領悟作品的獨特藝術魅力。2本文的題目是《采薇》，翻譯過來就是“采野菜”，既然是“野菜”，在禮制森嚴的周代，，很明顯這是身份極其卑微的人才做的事情。3我們知道《采薇》出自《詩經·小雅》，“雅”即“宮廷樂曲”，也就是說《采薇》屬于宮廷樂歌。4采集野菜本是身份極其卑微的人做的事情，怎么會成為“宮廷樂歌”呢？那么究竟是誰在采集野菜呢？為什么采集野菜？在采集野菜中究竟有什么驚人之處，才讓《采薇》成為“宮廷樂歌”呢？二、學情分析：1古詩文是中華傳統文化的瑰寶，體現著中華文化的豐厚博大與民族的智慧，具有永久的藝術魅力?！墩Z文課程標準》強調：“學習中華古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎?！薄伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容?！?興趣是最好的老師，也是學生探究文本的最大驅動力，在本文的設計思路上，我用“采野菜”和《采薇》屬于《詩經·小雅》的關系設置疑點，采取“欲擒故縱”的方法引導學生走進文本，激發(fā)探究文本的興趣，并在不斷地合作探究中解決內心的疑問，完成本課的教學目標。三、\o"教學"教學目標１、知識與技能：⑴積累字詞，掌握《詩經》的基礎知識⑵了解《詩經·采薇》的思想內容及重章疊唱等藝術特色。⑶培養(yǎng)學生鑒賞古典詩歌的能力。２、過程與\o"方法"方法：⑴反復誦讀，感知\o"課文"課文。⑵小組合作探究，積累相關字詞，理清課文大意。⑶調動學生的審美經驗的積累，引導學生從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。３、情感態(tài)度和價值觀：⑴了解詩歌中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情經歷。⑵通過了解家園之思的文化內涵，探究普通戍卒面對家與國時那種毅然的抉擇。四、教學重點與難點：把握戍卒的形象，領會其思想情感及舍小家為國家無怨無悔的意義。五、教學課時：一課時。六、教具準備；多媒體。七、教學步驟1、溫故知新，回顧《詩經》知識《詩經》是我國現實主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請第一學習小組介紹《詩經》這部偉大作品。明確：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇，最初稱《詩》或《詩三百》。漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。它開創(chuàng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的現實主義的優(yōu)秀傳統?！对娊洝穬热莘譃椤帮L”、“雅”、“頌”三部分。《詩經》多以四言為主，普遍運用“賦”、“比”、“興”手法。在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點?！帮L”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經》“六義”。2、野外采摘野菜3、檢查預習１、自讀一遍課文，勾劃出你認為要注意的字音。多媒體展示生字：遑靡載疚戎牡腓弭２、解決文字障礙。⑴通假字莫──暮棘──急華──花⑵詞類活用：雨雪霏霏雨（名詞活用作動詞，下）豈不日戒日（名詞活用作狀語，日日）⑶古今異義：小人所腓小人古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的人。君子所依君子古義：將帥今義：道德高尚的人⑷重點\o"詞語"詞語：作柔剛思維止斯4、整體感知（1）、概括本詩內容：明確：=1\*GB3①“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”從充滿憂傷，到憂心如焚，再到痛苦絕望。重聚疊詞，循序漸進，抒思鄉(xiāng)盼歸之情。=2\*GB3②國家興亡、匹夫有責。樸素的愛國主義情懷。沒有指責將帥，沒有怨恨帝王。為國事奔命，理所應當。=3\*GB3③理清思路:采薇思歸──疆場思歸──歸家之哀5、賞析課文(1)、研讀第一部分：=1\*GB3①作者怎樣寫征夫渴望回家的？通過時間推移來表現他內心的渴望。=2\*GB3②怎樣看出時間推移？從文本中找。明確：開頭兩句“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛綻放出嫩綠的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”寫夏天薇菜的葉片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦剛止”寫秋天薇菜的葉莖將老而粗硬。=3\*GB3③你能描繪出士兵采薇的畫面嗎？提示：詩歌一開始展示了一幅戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊屈指計算著返家的日期。那種情感是焦急憂傷的。明確：從春到秋，薇菜由嫩而老。這里用比興的手法，說明時光的流逝，戍卒思歸。從春到秋，一年將盡，何時才能回家呢？思家之情隨時間的流逝一步步加深。=4\*GB3④體會重章疊句的手法及作用：提問：詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點？這種手法有什么作用？明確：手法：詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復，只在\o"句子"句子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句”。這種手法我們以前在《蒹葭》里學過。作用：內容上，通過反復可以更加深刻地表達戰(zhàn)士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情。以植物的生長暗示時間流逝，時序更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節(jié)和結構上造成了回環(huán)往復的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發(fā)。=5\*GB3⑤讀文本，體會音樂美和戰(zhàn)士的情感。分組比讀，用低緩的語調，體會焦急憂傷的情感，看哪一組情感把握得好？(2)、研讀第二部分：提問：作者除了上文寫征夫思歸外，第四、五章還寫了什么？明確：=1\*GB3①寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞。=2\*GB3②軍容整肅，訓練有素，裝備精良，士氣大盛同仇敵愾驕傲自豪為家為國(3)、研讀第三部分：提問：請大家合作賞析名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！闭務剬Α靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡睦斫狻Ｃ鞔_：韶光已逝又渴又餓戰(zhàn)友去世親人不在路途難