《做最好的班主任》讀書心得

《做最好的班主任》讀書心得在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的美麗文筆與才華折服了我。讀懂社會，讀懂訓(xùn)練，讀懂同學(xué)，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平凡。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把訓(xùn)練事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給同學(xué)一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對同學(xué)付出的是滿腔的愛心。他不僅是同學(xué)的老師，更是同學(xué)的伴侶，而且是知心的伴侶。正由于他知同學(xué)們的心，他就贏得了訓(xùn)練引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了同學(xué)對他的敬重。的那份堅持讓人感動。

書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必需具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。這對我們低班級的班主任尤為重要。

一、童心

工作中常覺得自己的思想和言語和同學(xué)有一道無形的隔閡，總是不能同學(xué)和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。

李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要擅長在某種意義上把自己變成和同學(xué)同年齡的一個同學(xué)，這不但是老師是最基本的素養(yǎng)之一，更是班主任對同學(xué)產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個同學(xué)，是指我們應(yīng)努力使自己與同學(xué)的思想感情保持全都，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡同學(xué)般的情感，同年齡般同學(xué)的愛好和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往同學(xué)心靈深處的途徑。當(dāng)同學(xué)發(fā)覺老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作伴侶。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與同學(xué)嬉笑嬉戲時，同學(xué)越會對老師油然而生親切之情，這正是訓(xùn)練勝利的起點。

我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)覺同學(xué)的可愛。即使同學(xué)做錯了事時也是如此，由于孩子們總是懷著和善而美妙地動機(jī)去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到四周人的贊揚、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事，或許會好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使同學(xué)覺得你親近，具有親和力。

童心打算著童心，訓(xùn)練者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不行少的“精神軟件”。

二、愛心

李老師說“離開了情感，一切訓(xùn)練都無以談起”，可見訓(xùn)練離不開情感。

常聽到現(xiàn)在的一些班主任埋怨說：我付出那么多，我把心都掏給了同學(xué)，可我的同學(xué)為什么不領(lǐng)我的情，莫非我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告知我們，愛心應(yīng)當(dāng)是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對同學(xué)的愛，并不肯定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常埋怨的班主任說這樣的話的緣由或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成果的凹凸的基礎(chǔ)上來，“愛心”化作了分?jǐn)?shù)，不會去考慮同學(xué)是是否承受的了這種愛之重……其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待同學(xué)，并不是真心愛同學(xué)。所愛的一部分同學(xué)實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼祝灰覀冋嫘膼弁瑢W(xué)，從日常訓(xùn)練教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動同學(xué)，那么，我們就算勝利了。所以讓我們真正做到愛同學(xué)吧！愛每一個同學(xué)。

李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的歡樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來歡樂，而孩子們的歡樂，對于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛心”。

三、責(zé)任心

常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚始終陪著同學(xué)，同學(xué)成果好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，仔細(xì)細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于將來培育同學(xué)良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

將來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培育現(xiàn)代人才，是我們每個訓(xùn)練者神圣的使命，更應(yīng)當(dāng)是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在同學(xué)面前所展現(xiàn)的言談?wù)`舉止，都會潛移默化地影響著同學(xué)的成長，進(jìn)而影響著國家的將來。我們今日怎樣對待同學(xué)，今日作同學(xué)怎樣的榜樣，明天的同學(xué)就怎樣對待他人，我們手中誕生的是將來的人才，我們的責(zé)任重大。

訓(xùn)練者具有怎樣的思想行為就會培育出怎樣的人，因此，我們應(yīng)當(dāng)追求抱負(fù)的訓(xùn)練和訓(xùn)練抱負(fù)，以把同學(xué)培育成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無愧于老師的歷史使命。

我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

我知道做班主任是很難的，要做一個好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標(biāo)原點，分別以同學(xué)，科任老師，學(xué)校，家長為坐標(biāo)軸來闡述班主任的`工作。重點是班主任與同學(xué)之間的引導(dǎo)。我覺得除了以上提到的“三心”，我還總結(jié)出三個詞語：師愛，急躁，科學(xué)。整本書的思想都是圍繞這三個來綻開的。

作為一個老師特殊是一個班主任，師愛是必不行少的。缺少師愛的老師談不上是一個合格的老師。我認(rèn)為具有師愛就必需至少做到一下：第一，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)懷，愛護(hù)每一個同學(xué)；其次，不能偏心，特殊是對差生。不要放棄每一個同學(xué)（除非超出你的力量范圍之內(nèi)）；第三，要主動走進(jìn)同學(xué)的生活，深化了解關(guān)懷每一個同學(xué)的生活；第四，對同學(xué)的犯錯要精確?????到位，但是內(nèi)心要站在同學(xué)的角度去考慮。

急躁也是班主任不行缺少的素養(yǎng)。作為一個班主任，特殊是在訓(xùn)練同學(xué)的時候，假如沒有急躁是根本沒有你想要的效果的。李老師訓(xùn)練同學(xué)很有急躁，他從來就是站在同學(xué)的角度去想問題的。他認(rèn)為，要一個平常習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓同學(xué)漸漸適應(yīng)的時間。特殊是對一些問題諸多的同學(xué)，更應(yīng)當(dāng)要有急躁。要知道訓(xùn)練是需要過程的，欲速則不達(dá)。

科學(xué)，班主任擁有師愛和急躁還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒有科學(xué)的方法即使對同學(xué)多愛，對同學(xué)多急躁地訓(xùn)練都沒有很好的效果的。只有在擁有師愛和急躁的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法才能把同學(xué)訓(xùn)練好。

我認(rèn)為，師愛，急躁，科學(xué)三者是缺一不行的。要做好一個班主任，就必需擁有這三方面的素養(yǎng)。書中通過例子表達(dá)了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和同學(xué)打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任肯定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，由于他們的態(tài)度將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，由于學(xué)校給你一個自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。

我覺得這本書值得每一個想做老師的人讀。

在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的訓(xùn)練名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩訓(xùn)練家的訓(xùn)練理論那也是順手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。

受到書中的啟發(fā)，我通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料，還掃瞄了李老師的博客《與青春同行》，以后預(yù)備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永久不要對你的同學(xué)揚起你的拳頭；永久不要用薄情的語言對你的同學(xué)說話；寧可讓同學(xué)哄騙十次，也不要冤枉同學(xué)一