《懷念母親》教案

《懷念母親》教案《懷念母親》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確?????讀寫課文8個(gè)生字和“寢擔(dān)心席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、可見(jiàn)一斑、真摯”等六個(gè)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖國(guó)媽媽魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

3、品嘗揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)特別劇烈的思念之情，從而激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)的情感。

4、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

5、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品嘗揣摩，理解對(duì)兩個(gè)媽媽同樣的敬意與真摯喜愛(ài)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)季羨林先生的文章，齊讀課題——

2、復(fù)習(xí)：

①首先來(lái)復(fù)習(xí)課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)看屏幕，一起讀讀：寢擔(dān)心席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、可見(jiàn)一斑、真摯

②通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文已有了初步了解，課文以懷念媽媽為題，寫了哪兩個(gè)媽媽?(板書(shū)：生身媽媽、祖國(guó)媽媽)

他對(duì)這兩個(gè)媽媽懷著怎樣的感情?(板書(shū)：崇高的敬意、真摯的喜愛(ài))

3、引入：看來(lái)大家對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容把握特別扎實(shí)，這節(jié)課我們就抓住文中關(guān)鍵詞句研讀課文，并在研讀過(guò)程中專心體會(huì)對(duì)兩位媽媽的崇高敬意與真摯喜愛(ài)。

二、整體讀文，初步體會(huì)

1、誰(shuí)情愿和老師一起來(lái)讀課文

2、你讀第一自然段，老師來(lái)讀其次自然段，其他同學(xué)按挨次往后讀，大家邊聽(tīng)邊初步體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的真摯情感。

三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、提出學(xué)習(xí)要求：

一邊讀一邊把文中描寫對(duì)生身媽媽和祖國(guó)媽媽崇高的敬意與真摯的喜愛(ài)的詞句，用不同的符號(hào)畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會(huì)，體會(huì)深刻的在空白處簡(jiǎn)潔做做批注，假如有問(wèn)題在旁邊做出標(biāo)記。

2、讀完的同學(xué)快到小組里去，把你讀中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題在小組提出來(lái)和他們一起討論一下，把體會(huì)深刻的地方跟他們溝通。

四、集體匯報(bào)溝通

(一)、體會(huì)對(duì)生母的情感

著重引導(dǎo)理解以下幾個(gè)句子

1、我苦痛了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。

①同學(xué)初讀談自己的理解，談后讓同學(xué)帶著自己的理解讀讀這句話。

②問(wèn)題設(shè)計(jì)：媽媽去世，為什么會(huì)痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席?再讀讀這一段，聯(lián)系上下文想一想。

聯(lián)系上文：“我六歲離開(kāi)我的生母……只活了四十多歲?！斌w會(huì)心中的難過(guò)難受。

感情朗讀

聯(lián)系下文：“我真想隨媽媽與地下……數(shù)十年如一日。”

問(wèn)題設(shè)計(jì)：你知道有什么愿望嗎?

補(bǔ)充資料：曾經(jīng)暗下決心，一旦高校畢業(yè)找到工作，就馬上迎養(yǎng)媽媽，以彌補(bǔ)長(zhǎng)期離開(kāi)媽媽的圓滿，然而沒(méi)等高校畢業(yè)，媽媽就離開(kāi)了人世，的愿望永久無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。

指導(dǎo)朗讀：而今媽媽去世了，即使他高校畢業(yè)，即使他找到了一份好的工作，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎?此時(shí)此刻，你覺(jué)得充溢在心中的還僅僅是難受、難過(guò)嗎?是什么?(圓滿、懊悔、自責(zé))帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。

2、下文中還有你關(guān)注的句子嗎?

“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人?！?/p>

理解后感情朗讀“我苦痛了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席?！?一、語(yǔ)調(diào)低沉;二、語(yǔ)速緩慢)

感情朗讀：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”世上還有比這更讓人苦痛與圓滿的事嗎?讓我們一起帶著對(duì)媽媽的喜愛(ài)，帶著失去媽媽的苦痛，也帶著永久無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的圓滿再讀讀這部分。

3、“看到她的神情，我想著自己長(zhǎng)眠于家鄉(xiāng)地下的媽媽，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的媽媽都是一樣的!”

為什么真想哭?再快速掃瞄這則日記，結(jié)合課外資料來(lái)談。

感情朗讀：剛才我們體會(huì)到難過(guò)媽媽去世了，而今他成了游子，對(duì)媽媽的思念更加真摯，更加深厚，所以他連用兩個(gè)感嘆號(hào)，來(lái)表達(dá)心中噴涌的情感。大家讀時(shí)要留意語(yǔ)氣的把握，指名讀，齊讀。

4、在文中還有一句話也寫出了對(duì)生身媽媽的這種深厚情感，知道是哪句嗎?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

過(guò)渡：讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边h(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎?還有誰(shuí)——(祖國(guó)媽媽)

(二)、體會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽的情感

1、請(qǐng)同學(xué)們看看你們畫出的描寫對(duì)祖國(guó)媽媽喜愛(ài)與敬意的詞句中，哪句話最能表達(dá)他對(duì)祖國(guó)媽媽的魂?duì)繅?mèng)繞?指名讀

①理解“我的祖國(guó)媽媽，我是第一次離開(kāi)她，不知道為什么，我這個(gè)媽媽也頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>

這句也消失了一個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”你是怎么理解的?

問(wèn)題設(shè)計(jì)：祖國(guó)媽媽為什么也會(huì)一次又一次走進(jìn)的夢(mèng)中呢?讓我們走進(jìn)的日記。

②在日記里找到了哪些關(guān)鍵句，哪個(gè)小組接著來(lái)匯報(bào)。

Ⅰ我想到家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的老伴侶……濃濃地糊在心頭。

在這段的學(xué)習(xí)中，你們提出了什么問(wèn)題嗎?

預(yù)設(shè)：為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜美的，帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文，看看你能解決嗎?

師小結(jié)指導(dǎo)朗讀：運(yùn)用凄涼與甜美這一看似沖突，實(shí)則并不沖突的詞語(yǔ)奇妙的.將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜美進(jìn)行了對(duì)比，將自己對(duì)祖國(guó)媽媽的懷念表達(dá)的特別充分。因此讀這句時(shí)要留意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜美的、濃濃的”語(yǔ)氣上的區(qū)分。指名讀

Ⅱ我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)……不能忍耐。

你從這句話中體會(huì)到怎樣的情感?(思念)這種思念你能用一個(gè)詞、一句話或你積累的詩(shī)句來(lái)形容嗎?

指導(dǎo)朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，由于我對(duì)這片土地愛(ài)得膚淺?！蓖瑢W(xué)們，這種膚淺、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)呢?練習(xí)讀一讀

指名讀

Ⅲ我仰躺在沙發(fā)上聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外……

③通過(guò)剛才學(xué)習(xí),聯(lián)系上文和下文,你能回答為什么祖國(guó)媽媽也會(huì)頻來(lái)入夢(mèng)嗎?

2、引讀

師：旅居海外的日子，的心中不斷涌現(xiàn)著祖國(guó)的身影，不斷回想著故國(guó)的生活，故國(guó)的親人，這份情感在的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加劇烈了，請(qǐng)同學(xué)們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進(jìn)老人濃濃的思念——生：11月16日日記

師：這種思念是多么深切啊!他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切——生：11月20日日記

師：時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀——生：11月28日日記

(三)體會(huì)《尋夢(mèng)》的情感

過(guò)渡：為了更好的表達(dá)對(duì)兩位媽媽的敬意與喜愛(ài)，除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)篇、結(jié)尾，讓我們來(lái)讀讀這兩段文字，專心去體會(huì)、感悟。(分男女生讀)

①這樣讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?

②在你的想象中，媽媽的面影是怎樣的?(結(jié)合搜集的資料談)

(四)學(xué)習(xí)最終一段

過(guò)渡：這樣的思緒可以在文章中找到很多很多，媽媽已成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要內(nèi)容，快速讀讀課文做后一段。

說(shuō)說(shuō)從這一段中的哪個(gè)詞、哪句話中你體會(huì)到了什么?

感情朗讀

五、體會(huì)文章寫法

1、掃瞄課文開(kāi)篇、結(jié)尾

2、你發(fā)覺(jué)文章在寫法上的特點(diǎn)了嗎?能結(jié)合課文詳細(xì)說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應(yīng)的。

3、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者留下鮮亮深刻的印象。

六、總結(jié)延長(zhǎng)

這篇課文首尾照應(yīng)使每一個(gè)讀此文的人都能深切的意識(shí)到在歐洲的十一年是對(duì)媽媽思念特別劇烈的十一年，生身媽媽與祖國(guó)媽媽化為一體，成為支撐他在國(guó)外漫長(zhǎng)歲月中的巨大精神力氣。

課后請(qǐng)同學(xué)們把文中描寫對(duì)祖國(guó)媽媽魂?duì)繅?mèng)縈的句子摘抄下來(lái)，情愿進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué)，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

《懷念母親》教案2

1、會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避開(kāi)、朦朧、凄涼、引用、劇烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的喜愛(ài)之情。

季羨林生的相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、回顧以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》《自己的花是讓別人看的》是誰(shuí)?他就是在北京高校九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”季羨林。

2、呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

⑴課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

⑵同學(xué)默讀，溝通感受。

⑶出示課題。(讀出“懷念”的情感)

⑷，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)

2、自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

如：題目的雙重含義。

“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖國(guó)母親?！?/p>

“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)?！?/p>

三、品讀思母之情

重點(diǎn)讀其次自然段，感受對(duì)生母的懷念。

1、談感受。質(zhì)疑。

2、重點(diǎn)研讀以下幾句：

⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。

①理解“寢擔(dān)心席”的意思。

②聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)食不下咽，寢擔(dān)心席?是不是僅僅由于母親的逝世?

⑵我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從今我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

①聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。

溝通自己的理解。

②真正讓圓滿和痛恨的是什么?(無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情。)

③補(bǔ)充資料，談感受：

我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛(ài)子的狀況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使成天吃“紅的”。

3、朗讀文中的佳句，回想母親。

四、作業(yè)

1、摘抄詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，感受對(duì)母親的愛(ài)。

其次課時(shí)

一、回顧“親生母親”，感受敬慕

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：真摯、寢擔(dān)心席、思潮起伏。

2、用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)生身母親的愛(ài)。

二、品讀思國(guó)之情

母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的暖和，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國(guó)母親。)

1、動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。

2、說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。

3、讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方?

第一則日記(1935年11月16日)

⑴談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。

⑵常人覺(jué)得凄涼，可能是由于什么事?

⑶季老感到凄涼是由于什么事?再次細(xì)讀下文，從字里行間查找答案。

想象說(shuō)話：如，由于季老__________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

⑷既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜美”的呢?

同學(xué)溝通。

想象說(shuō)話：如，他想到___________，仿佛覺(jué)得__________，所以覺(jué)得這凄涼是甜美的。

⑸朗讀其他相關(guān)內(nèi)容：

從溝通中，我們體會(huì)到了游子那真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。

(讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀。)

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：──11月20日……

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：──11月28日……

想象說(shuō)話：如，他想到__________，仿佛覺(jué)得__________，所以覺(jué)得這凄涼是甜美的。

三、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到很多很多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們盡情讀一讀《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾)。

1、讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么?

2、讀著讀著，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?

3、這是何等的魂系夢(mèng)縈啊!你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?

4、從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

四、拓展升華

1、賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：

“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才消失的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但最終向我走來(lái)了。”

驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在最終閉幕了。在我驚魂甫定之余，我立刻想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的`呼喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：

留學(xué)德國(guó)已十霜;歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成家鄉(xiāng)。

2、小結(jié)：

是母親哺育了，也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國(guó)母親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖國(guó)母親怎么能不稱之為“寶”呢?

五、閱讀資料補(bǔ)充

季羨林我這永久的悔就是：不該離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

我誕生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過(guò)的，我年齡太小，說(shuō)不清晰，反正吃得極壞。

我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來(lái)，連母親的面影都是迷離模糊的，沒(méi)有一個(gè)清楚的輪廓。特殊有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她似乎是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢?

有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告知我說(shuō)：“你娘常常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少哀痛啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，希望自己的兒子回來(lái)呵!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，始終到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

對(duì)于這個(gè)狀況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時(shí)候，自己大了幾歲，漸漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦高校畢業(yè)，自己找到工作，馬上迎養(yǎng)母親。然而沒(méi)有等到我高校畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永永久遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛(ài)子的狀況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，熱淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使成天吃“紅的”。

這就是我的“永久的悔”。

《懷念母親》教案3

一、說(shuō)教材

《懷念母親》是六班級(jí)上冊(cè)第六課。課文介紹了對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)”。充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的懊悔，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

課文開(kāi)門見(jiàn)山地指出了兩位母親在生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反由于母親的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留同學(xué)涯中，對(duì)母親對(duì)祖國(guó)的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的喜愛(ài)，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最終，呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1．從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國(guó)在我心中。

2．學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)之情。

四．說(shuō)教法

1．開(kāi)門見(jiàn)山揭示課題。

2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。

五．說(shuō)學(xué)法

采納朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)的思想感情，培育同學(xué)的合作溝通、質(zhì)疑探究的力量。引導(dǎo)同學(xué)留意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活來(lái)體會(huì)，理解文中對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的喜愛(ài)之情。

六．教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

《懷念母親》教案

第一課時(shí)

一、教學(xué)目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見(jiàn)一斑“等詞語(yǔ)。

3、正確流利地朗讀課文。

4學(xué)習(xí)課文第2自然段

二、教具預(yù)備

課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引讀課題——走近“懷念“

今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)季羨林的`一篇文章，齊讀課題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。

（二）整體感知——初探心路

1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，留意從字里行間去體會(huì)對(duì)母親的懷念。

2、同學(xué)溝通后的初步感受。

3、讀讀六個(gè)詞語(yǔ)“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢擔(dān)心席、頻來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏“。引導(dǎo)同學(xué)帶上想象，讀出詞語(yǔ)的形象與情感。

4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過(guò)的課文有所不同，發(fā)覺(jué)了嗎？知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎？

5、指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)思念之頻之深

6、誰(shuí)能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話？掃瞄全文，在文中找一找。

（三）體悟“懷念”

1、品讀“恨”字——思母至痛

（1）同學(xué)輕聲地朗讀其次自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。

（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？

在師生互動(dòng)溝通中，老師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)同學(xué)深化思索：季羨林恨誰(shuí)？為什么而恨？隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀：

《懷念母親》教案4

1、會(huì)寫本文消失的生字，學(xué)寫“真摯、避開(kāi)、凄涼、寢擔(dān)心席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、劇烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)，并能依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解其意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受對(duì)兩位母親膚淺的愛(ài)。并摘抄相關(guān)句段。

3、了解文章寫作方法。開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題，首尾呼應(yīng)。以及文章特有的引用格式。

引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品嘗揣摩，理解對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯喜愛(ài)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文，體會(huì)季羨林思念祖國(guó)的情感，感悟其愛(ài)國(guó)之情。

多媒體課件、季羨林成長(zhǎng)過(guò)程文字資料、《賦得永久悔》文字資料

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介，揭示課題。

創(chuàng)設(shè)情境

“人人為我，我為人人”這句話來(lái)自誰(shuí)的哪篇文章？（季羨林《自己的花是給別人看的》）簡(jiǎn)介季羨林。今日我們?cè)賮?lái)品嘗季老的一篇有關(guān)母親的散文《懷念母親》。首先讓我們觀賞他的另一篇寫母親的文章中的幾個(gè)片段。

這節(jié)課的導(dǎo)入，我從同學(xué)的舊知入手，直接引入，貼近開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題的開(kāi)篇方法。這篇文章的年月背景與同學(xué)的年月背景相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于與母親和祖國(guó)的深厚感情，同學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，他們年齡小，閱歷少，進(jìn)入感悟、觀賞的層次較低，表達(dá)自己感受力量較差。這是同學(xué)形成本節(jié)課學(xué)問(wèn)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。所以，我給同學(xué)介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的幾個(gè)片段，讓同學(xué)體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，體會(huì)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”的圓滿，為理解本課起到幫助的作用。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名讀課文，正音。

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）生字注音組詞（重點(diǎn)指導(dǎo)寢、聘、朦、凄的寫法）

（2）認(rèn)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)（提示同學(xué)留意喪的寫法，理解寢擔(dān)心席思潮起伏、頻來(lái)入夢(mèng)、可見(jiàn)一斑的意思）

（3）質(zhì)疑解疑（重點(diǎn)理解棄養(yǎng)、終天之恨、薄暗、悵望灰天等不常用詞語(yǔ)的.意思，有些詞語(yǔ)最好聯(lián)系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時(shí)理解）。

3、教：

介紹引用較多文章的另一種格式：以冒號(hào)標(biāo)注開(kāi)頭，另段用不同字體表示。指導(dǎo)同學(xué)標(biāo)出自然段。（把引用內(nèi)容和提示語(yǔ)看成一個(gè)自然段）

4、快速掃瞄課文，用課文中的一句話概括文章的主要內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：、生答：“我對(duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)?！被颉皩?duì)這兩位母親的懷念，始終伴隨我度過(guò)了在歐洲的十一年?！保?/p>

讓同學(xué)把課文讀成一句話，整體把握了課文內(nèi)容，從而增加課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，削減聽(tīng)課的盲目性，大大降低聽(tīng)課的難度，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，培育同學(xué)自己規(guī)律思維的力量。

追問(wèn)：這兩位母親指的是誰(shuí)？

指名讀第一段，了解文章寫作方法：開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題。

指名讀最終一段，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。

三、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。

再次掃瞄課文，思索：哪部分集中寫懷念生身母親？哪部分是寫對(duì)生母的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的懷念？

四、學(xué)習(xí)其次自然段。

《懷念母親》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。能抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

3.有感情地朗讀朗讀。

4.搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

談話引入

師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最宏大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？你們知道失去母親的味道嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！

預(yù)習(xí)探究

1、熟識(shí)本課生字生詞。

（出示有關(guān)生字生詞，指名認(rèn)讀。）

2、默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)。對(duì)這兩位母親的懷念，始終伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年）

2.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？

（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）

3.你從季羨林的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.小組溝通、匯報(bào)。師生總結(jié)。

合作溝通

1.通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，預(yù)備與同學(xué)爭(zhēng)論。

2.與同學(xué)溝通不懂的地方。

3、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。

（1）找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？

（2）讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到季羨林的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的`在家鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寢擔(dān)心席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到季羨林對(duì)母親深切的懷念、失去母親的哀思等。其中，老師可引導(dǎo)同學(xué)理解寢擔(dān)心席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到季羨林對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。）

4.朗讀全文，師生小結(jié)。

其次課時(shí)

品讀感悟

一、連續(xù)溝通感受深刻的句子。

1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子

（1）出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？

（經(jīng)常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）

祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我喜愛(ài)祖國(guó)）

從這句話，你知道了什么？（季羨林有一顆愛(ài)國(guó)心。劇烈的思國(guó)情。）

讓同學(xué)有感情地讀讀這句話。

（2）出示其次句：然而這凄涼卻并不同一般的凄涼一樣，是甜美的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到家鄉(xiāng)、老伴侶時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜美的呢？

（由于我深愛(ài)家鄉(xiāng)、深愛(ài)老伴侶，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，臨時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业男闹杏谰枚际敲烂畹模晕以谙氲郊亦l(xiāng)、老伴侶時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜美的。）

從這句話，我們能感受到什么？（季羨林認(rèn)為家鄉(xiāng)、伴侶都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美妙的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。）

有感情地朗讀。

（3）從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？

2.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

三、拓展延長(zhǎng)。

1.通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

2．讀文拓展，想象習(xí)作。

《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段都有（見(jiàn)課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？同學(xué)想象，再寫一寫。

3．同學(xué)溝通習(xí)作片段，溝通習(xí)作感受。

《懷念母親》教案6

課文以回憶的形式，介紹了對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的懊悔，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚。借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留同學(xué)涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的喜愛(ài)表達(dá)得酣暢淋漓。最終，呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中;另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課文語(yǔ)言富有跳動(dòng)性，而且對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，同學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受的情感方面會(huì)存在肯定的困難。

六班級(jí)的孩子，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的愛(ài)好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，課堂上也能夠踴躍發(fā)言，有肯定的課外積累。再加上孩子們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于把握找詞找句、圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃的理解感悟方法，也能夠入情入境的朗讀與理解。

但是，《懷念母親》這篇文章的年月背景與同學(xué)的年月背景相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于都母親和祖國(guó)的深厚感情，同學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，他們年齡小，閱歷少，進(jìn)入感悟、觀賞的層次較低，表達(dá)自己感受力量較差。這是同學(xué)形成本節(jié)課學(xué)問(wèn)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。所以，新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程，還給同學(xué)讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓同學(xué)體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

學(xué)問(wèn)與力量：

會(huì)寫本文消失的生字，學(xué)寫“真摯、避開(kāi)、凄涼、寢擔(dān)心席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、劇烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)，并能依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解其意思。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖國(guó)母親的句子。

2、品嘗揣摩重點(diǎn)詞句，從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的喜愛(ài)之情。

3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書(shū)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)特別劇烈的思念之情，從而激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)的情感。

引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品嘗揣摩，理解對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯喜愛(ài)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文，體會(huì)季羨林思念祖國(guó)的情感，感悟其愛(ài)國(guó)之情。

多媒體課件、季羨林成長(zhǎng)過(guò)程文字資料、《賦得永久悔》文字資料

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介

1、創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，每個(gè)人都有母親。母親，多么神圣的召喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎?

(預(yù)設(shè)：孩子們暢所欲言，仔細(xì)傾聽(tīng))

2、揭示課題

孩子們，在我們的以上中，母親是最宏大的、至高無(wú)上的。聞名作家季羨林的文章里，更酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的愛(ài)意和敬意!看老師書(shū)寫課題：懷念母親

齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介

季羨林這個(gè)名字我們并不生疏，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的作品《小苗和大樹(shù)》、《自己的花是開(kāi)給別人看的》，他生于1911年，1935年到德國(guó)哥廷根留學(xué)，1945年回國(guó)，聞名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，被譽(yù)為“國(guó)學(xué)大師”。

出示：季羨林季老的成長(zhǎng)經(jīng)受資料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。

這節(jié)課的導(dǎo)入，我從同學(xué)的生活實(shí)際入手，不僅訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)對(duì)母親的情感，喚醒了同學(xué)生活中的情感體驗(yàn)，為同學(xué)在下一步的揭示課題埋下伏筆。此外，季老的成長(zhǎng)經(jīng)受，為孩子們空白的頭腦注入有形的資料，增加直觀感受及對(duì)下節(jié)課課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，標(biāo)出自然節(jié)號(hào)，把生字、新詞讀正確，把課文讀通順。

2、用課文中的一句話概括文章的主要內(nèi)容。

3、這兩位母親指的是誰(shuí)?

(預(yù)設(shè)：1、同學(xué)根據(jù)老師的要求，仔細(xì)讀文。2、生答：“我對(duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)?！被颉皩?duì)這兩位母親的懷念，始終伴隨我度過(guò)了在歐洲的十一年?！?、生身母親和祖國(guó)母親。)

讓同學(xué)把課文讀成一句話，整體把握了課文內(nèi)容，從而增加課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，削減聽(tīng)課的盲目性，大大降低聽(tīng)課的難度，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，培育同學(xué)自己規(guī)律思維的力量。

三、默讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，預(yù)備與同學(xué)爭(zhēng)論。

2、與同學(xué)溝通不懂的地方。

3、老師重點(diǎn)指導(dǎo)：“真摯、避開(kāi)、凄涼、寢擔(dān)心席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、劇烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

字詞的學(xué)習(xí)，是孩子學(xué)習(xí)的積淀。運(yùn)用自學(xué)、合作、溝通的方法學(xué)習(xí)，有助于孩子們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、勾出關(guān)鍵，補(bǔ)充資料

1、找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么?

2、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到的感情的?

(我痛哭了幾年，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在家鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!)

(生抓住食不下咽，寢擔(dān)心席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到對(duì)母親深切的懷念、失去母親的哀思等。其中，老師可引導(dǎo)同學(xué)理解寢擔(dān)心席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。)

3、有感情地朗讀這些句子。(溝通放在下一課時(shí))

抓住關(guān)鍵詞句閱讀，適時(shí)導(dǎo)入補(bǔ)充資料，為孩子的學(xué)習(xí)指明方向。同時(shí)，為孩子們閱讀課文、探究課文、感悟課文奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

四、朗讀全文，師生小結(jié)。

以讀促思，以讀悟情。在讀中增加探究的欲望。

五、作業(yè)布置：熟讀全文，質(zhì)疑課文。

其次課時(shí)

一、通讀全文，回顧中心

(預(yù)設(shè)：同學(xué)自由讀文，勾畫中心句段，仔細(xì)閱讀)

復(fù)習(xí)鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得勝利的感受體驗(yàn)。讓孩子們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、抓重點(diǎn)句，品讀悟情

(一)品讀感悟思母之情

1、快速掃瞄，把懷念生母的有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。

2、指名說(shuō)說(shuō)都畫了哪些句子。

3、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情。

(1)幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從今我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?這段話是在什么狀況下寫的?食不下咽，寢擔(dān)心席是什么意思?為什么會(huì)如此苦痛?你覺(jué)得真正讓感到苦痛的是什么?有什么愿望?為什么說(shuō)他的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)呢?你能聯(lián)系上下文或是你之前預(yù)習(xí)搜尋到相關(guān)的資料理解一下嗎?(指名說(shuō))

能用一個(gè)詞來(lái)概括的感情嗎?(懊悔，他為什么悔，又為何恨?)

出示文字資料①：我誕生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里，家里的日子是怎么過(guò)的，我說(shuō)不清晰，只記得是吃得很壞很壞，我從見(jiàn)過(guò)母親笑，她似乎一輩子都沒(méi)笑過(guò)，家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來(lái)?

讀了這則資料，你想到了什么?

出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓愿“一旦高校畢業(yè)，自己找到工作，馬上迎養(yǎng)母親。”

讀了這則資料，你明白了什么?

師：這就是在高校時(shí)的愿望，當(dāng)即將畢業(yè)，即將有力量彌補(bǔ)對(duì)母親的虧欠時(shí)，母親卻這樣永久永久地走了，孩子還沒(méi)來(lái)得及盡一點(diǎn)兒孝，沒(méi)來(lái)得及讓薄命的母親享受一點(diǎn)兒人間的幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最終一面都沒(méi)見(jiàn)著，兒子怎么能不懊悔不痛哭，怎么能不抱恨終身呢?(這段話寫出了“我”失去母親之后的難過(guò)、苦痛和懊悔，文章通過(guò)這些描寫寫出了“我”對(duì)母親的深情。)

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種失去母親的苦痛和懊悔之情把這段話讀一讀。(指名讀，范讀，齊讀。)

(2)幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于家鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

(看著她神情，為什么想哭?他可能會(huì)想到了些什么?為什么說(shuō)古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么?)

(指名說(shuō)，他可能會(huì)到什么?)

出示相關(guān)資料：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告知我說(shuō)：“你娘常常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì)放他走的!”

師：孩子們，是啊!簡(jiǎn)短的一句話不知包含著多少辛酸、多少哀痛啊!母親不知有多少個(gè)日日夜夜，倚在門前，眼望遠(yuǎn)方，希望自己的兒子回來(lái)呵!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，始終到母親離開(kāi)人世。

此時(shí)此刻看著房東懊喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著他，也曾經(jīng)懷著同樣的心情等著盼著兒子回來(lái)啊!所以說(shuō)古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來(lái)!(誰(shuí)能有感情地讀一讀這句話?指名讀，齊讀。)

(3)幻燈出示：“天哪!連一個(gè)清清晰楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”(這段話是在什么狀況下寫下的?為什么會(huì)看不清母親的面影呢?)

問(wèn)：你記得母親清楚的面容嗎?(生：記得)那為什么會(huì)記不清母親的面貌呢?

出示文字資料①：“由于六歲時(shí)便隨叔父在濟(jì)南讀私塾，并且長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，對(duì)母親的音容笑貌記憶并不深?！?/p>

出示文字資料②：我回到家里，看到的只是一個(gè)只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒(méi)有見(jiàn)，此時(shí)的母親容顏如何?白發(fā)增加了幾許?還能知道嗎?不能了!而留給自己的，卻只有那長(zhǎng)長(zhǎng)的恨。

師：由于留在母親的身邊并不多，加上母親臨死前也沒(méi)能見(jiàn)到母親的最終一面，盡管很努力地去回想母親的樣子，但由于對(duì)母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了，連一個(gè)清楚的面容都不留給他，你說(shuō)這能不讓感到哀思和圓滿嗎?

指導(dǎo)感情朗讀句子。

4、配樂(lè)朗讀。

師：學(xué)到這里，同學(xué)們都能從字里行間體會(huì)到對(duì)母親的那種深深的愧疚和懊悔之情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е@種感情把這幾段話讀一讀。(齊讀)

5、播放歌曲，升華情感。

師：孩子們，是啊!天下的母親都是一樣的，無(wú)論她身體是否健全，無(wú)論她是否一字不識(shí)，也無(wú)論她長(zhǎng)得多么丑陋，她們都有共同的一點(diǎn)：那就是永久地愛(ài)和牽掛著孩子。也正由于如此，才會(huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)首歌頌?zāi)赣H的歌曲，下面讓我們一起來(lái)觀賞一首歌，播放歌曲《燭光里的媽媽》。

6、總結(jié)，拓展閱讀。

同學(xué)們，母親走了，留給的是永久的愧疚和懊悔，回去后有時(shí)間讀讀的作品《永久的悔》，相信會(huì)給你更多的感受，那么在這里老師想要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，天下的母親都是一樣的`，一樣的辛苦，一樣的愛(ài)和牽掛著我們，那么就讓我們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，以良好的成果來(lái)回報(bào)自己的母親。

在這一環(huán)節(jié)中，運(yùn)用拓展資料法，開(kāi)展多種形式的閱讀，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，及品讀、感悟重點(diǎn)句子，有助于孩子們更好地理解感悟?qū)δ赣H的那種深深的愧疚和懊悔及對(duì)生母的懷念的情感。

(二)品讀感悟思國(guó)之情

1、導(dǎo)入：

母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的暖和，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國(guó)母親)

2、探究文本，感悟內(nèi)涵

(1)動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。

(2)說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。

(3)讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只緘默地站在窗前，看暗夜慢慢織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的老伴侶，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同一般的凄涼一樣，是甜美的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

①談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。

②常人覺(jué)得凄涼，可能是由于什么事?

③季老感到凄涼是由于什么事?再次細(xì)讀下文，從字里行間查找答案。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，由于季老____________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

④既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜美”的呢?同學(xué)溝通。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜美的。

⑤朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從溝通中，我們體會(huì)到了游子那真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日……

(讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀)

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：

──11月20日……

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：

──11月28日……

3、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到很多很多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們盡情讀一讀(課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾)。

(1)讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么?

(2)讀著讀著，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?

(3)這是何等的魂系夢(mèng)縈啊!你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?

(4)從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

讓同學(xué)抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意，對(duì)關(guān)鍵詞句的把握不僅理解了詞語(yǔ)，而且理解了的心境，還達(dá)到讀與悟的融合。讓同學(xué)在反復(fù)讀的過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行想像，自己的情感與文中的情感引起共鳴，培育同學(xué)自讀自悟的力量，感受對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意，突破難點(diǎn)。

三、回顧首尾，學(xué)習(xí)寫法

1、齊讀課文的第一自然段和最終一個(gè)自然段。明確前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

2、課文運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫作方法，表達(dá)出了真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，在習(xí)作中我們也要學(xué)習(xí)運(yùn)用。

(預(yù)設(shè)：同學(xué)齊讀，在觀看、傾聽(tīng)中明確前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。)

對(duì)整篇文章有一個(gè)完整的熟悉。教材是個(gè)例子，教會(huì)同學(xué)寫作。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1、你對(duì)生身母親和祖