小攝影師教學(xué)設(shè)計8篇

小攝影師教學(xué)設(shè)計8篇小攝影師教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固認(rèn)識生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛護的感情。

學(xué)習(xí)重難點：體會人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語:紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。

a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫

男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

小攝影師教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

4、學(xué)會從對話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續(xù)寫這個故事。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動。

教學(xué)難點：

從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！薄罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來?！边@兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。

2、攝影師是干什么的？

3、你還想了解什么呢？

要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、初讀課文、自學(xué)生字

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、遇到難讀的地方做上記號。

（給學(xué)生留有充足的讀書時間，教師融入學(xué)生中，有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個學(xué)生每讀一遍書都有不同的進步。）

3、初讀反饋

出示詞語抽測：攝影師高爾基陽光明媚鞠躬膠水秘書雜志社膠卷突然擺弄準(zhǔn)備側(cè)過臉停當(dāng)

指名認(rèn)讀、重點正音“當(dāng)”“雜志社”

交流識記方法、齊讀

4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。

三、再讀課文，感知大意

1、自由讀課文。

2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

3、、學(xué)生交流、簡介高爾基的個人資料。

4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機會少，讀書有困難的學(xué)生。）

四、質(zhì)疑問難，梳理問題

1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。

2、梳理問題：

①對字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實際、做動作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決?！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市，對地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。

②對理解問題進行歸納整理，淺顯的進行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。

五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)“突、秘、卷”

臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。

六、作業(yè)

1、認(rèn)真朗讀課文

2、挑課文的五個新詞造句。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對話，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

教學(xué)過程：《小攝影師》

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)字詞

2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？

二、品讀課文、感悟文本。

a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物。

1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。

（文字投影展示信的內(nèi)容）

2、小男孩為什么要寫這封信呢？

3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。

4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個小泡泡呢。

我們今天這節(jié)課，就請同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人。

b、自讀感悟，對話小男孩

1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。

2、交流自己的感悟。

重點句：

（1）“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬：“請讓我進去吧！”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。

（2）男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。

（4）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

學(xué)生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。

交流過程中，教師板書重點詞語，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟。

總結(jié)：小男孩是個怎么樣的人？

c、交流感悟?qū)υ捀郀柣?/p>

1、小組合作要求：a。讀讀描寫高爾基的句子

b。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？

老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運用方法找到句子。

2、出示文字投影：

給下面的句子，補充完整，并讀一讀

①“是你扔的紙團嗎？”高爾基（）地問。

②“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基（）地說。

③“你怎么了？”高爾基（）地說。

④高爾基走到窗口，（）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

⑤“是個小男孩嗎？高爾基（）問。

（指導(dǎo)個性化朗讀，體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。）

小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。

3、除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？

4、點撥感悟，突破難點

出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

①聯(lián)系生活實際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》

②課文中誰吩咐誰？。

③再讀句子，你有什么想說的？

出示句子：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”

①句中的兩個“他”分別指誰？

②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？

③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？

④指導(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。

四、續(xù)寫延伸、豐富文本。

高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。

五、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)

1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌

2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。

板書：

6、小攝影師

關(guān)心、愛護

高爾基小男孩

熱愛、崇敬

小攝影師教學(xué)設(shè)計3

【設(shè)計理念】

創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生透過對話和細(xì)節(jié)描寫進行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

１、重點：

通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

２、難點：

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師：

生字卡片、教學(xué)掛圖。

２、學(xué)生：

收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

【教學(xué)時間】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

１、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

２、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

３、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

３、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。

４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

５、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

６、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

１、小組合作，想辦法記住生字字形。

２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

１、鞏固詞語：

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行）

１、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

２、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

３、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

１、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

２、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

３、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句：

⑴點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

１、提問：小男孩會回來嗎？

２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

【板書設(shè)計】

６、小攝影師

關(guān)懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

小攝影師教學(xué)設(shè)計4

〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)

下面，我們就來具體分析課文。

〖速讀課文，給課文劃分段落

指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。

〖講解課文

一、學(xué)習(xí)第1自然段

1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。)

2、突然是什么意思?說明什么?

(一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)

3、用突然一詞說一句話。

二、學(xué)習(xí)第2～5自然段

1、讀第2～5自然段。

2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?

(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)

3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?

(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護。)

三、學(xué)習(xí)第6～11自然段

1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)

2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?

(仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)

4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

⑴朗讀畫出的語句。

⑵吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)

⑶從畫出的其它語句中你讀懂了什么?

(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。)

5、這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)

6、再用突然說一句話。

四、讀第12～15自然段

1、小男孩會再來嗎?

(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?

(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)

〖總結(jié)全文

寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

〖板書

小攝影師

男孩對比襯托高爾基(關(guān)心愛護)

想進去放進來

擺弄微笑

坐、哭站起來

跑喊

小攝影師教學(xué)設(shè)計5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

2.對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。

二、學(xué)習(xí)流程

1.議一議

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？

②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？

③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？

④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

2.說一說

師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

師：下面請小組派代表口頭表達(dá)。

香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神?。⊥蝗?，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者?！薄笆切∧泻?？”高爾基問。門衛(wèi)回答說：“是的?！备郀柣f：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了?！备郀柣牭叫∧泻⑺f的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作?！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷?。最后小男孩調(diào)整好相機，又?jǐn)[弄了好久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！毙∧泻⒂謸Q了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。

師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。

生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。

生：還有那些表示動作的詞語用得好?！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。

評點相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

3.演一演

①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

②匯報表演，全班交流，合理評價。

評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.寫一寫

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個性的作文。

5.評一評

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學(xué)生的寫作興趣。

例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷?！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機?！闭f著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？”高爾基關(guān)切地問?！拔矣滞藥z卷了?！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些?！毙∧泻⒄樟撕芫茫X得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。

小攝影師教學(xué)設(shè)計6

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續(xù)寫這個故事。

教學(xué)重難點：

重點：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

難點：使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二．檢查預(yù)習(xí)

1.以小組匯報的形式讀詞語，對重點字詞的讀音、書寫進行強調(diào)

2.擴充詞語，為同學(xué)們擴充幾個關(guān)于描寫天氣美好的詞語。

1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況，隨機叫同學(xué)來讀課文。

2、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

三、體會情感

1.你認(rèn)為這是個什么樣的小男孩？為什么？找到相關(guān)語句讀一讀，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

①小男孩扔紙團進來，說明他很聰明

②（6段）“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，說明照相技術(shù)不熟練但做事認(rèn)真、有主見。指導(dǎo)朗讀

③鞠躬說明他很有禮貌

2.你認(rèn)為高爾基是什么樣子的？

①（1段）我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。

②“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

③（10自然段），想留住男孩，關(guān)心男孩。高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻ⅲ瑤椭⒆优某蛇@張照片，實現(xiàn)他美好的愿望

④（15段）高爾基關(guān)心孩子高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。指導(dǎo)朗讀。

五、分角色演讀，體會感情

以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容。

教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

六、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

七、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

教材分析：

這篇課文講述的`是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

小攝影師教學(xué)設(shè)計7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

★了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點：

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1.鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。

a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

板書設(shè)計：

小攝影師

小男孩高爾基

扔紙團請進來

忘膠卷給膠卷

熱愛崇敬關(guān)心愛護

小攝影師教學(xué)設(shè)計8

〖教學(xué)目的〗

１、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

２、自學(xué)生字，理解新詞。

３、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？

同學(xué)們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑

１、板書課題：《小攝影師》

看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

２、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自學(xué)生字詞的情況

１、按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字?？砂匆筇顚懕砀?。表格略去。

２、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音：

突然：tù

吩咐：fù

攝影師：shè

膠卷：juǎn

dù

fù

niè

juàn

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

３、分析字形結(jié)構(gòu)：

“攝”左右結(jié)構(gòu)。

“膠”左右結(jié)構(gòu)。

“雜”上下結(jié)構(gòu)。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)。

４、比較法識記字形：

貼（）吩（）社（）側(cè)（）

沾（）紛（）杜（）測（）

秘（）膠（）者（）雜（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解詞語

１、聯(lián)系生活實際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

２、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

六、作業(yè)

生字、詞、讀書。

第二課時

〖教學(xué)目的〗

１、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

２、練習(xí)分角色朗讀課文。

〖教學(xué)重、難點〗

理解重點詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。

〖教學(xué)過程〗

一、默讀課文，提出問題

老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

１、小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

２、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來？

３、小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

４、小男孩為什么哭著跑了？

５、高爾基為什么要喊他回來？

６、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？

附板書：（在出示附板書時，不標(biāo)序號，順序可以是亂的。）

為什么扔紙團？

為什么同意進？

為什么聽吩咐？

為什么跑？

為什么喊？

為什么態(tài)度不同？

二、細(xì)讀課文，釋疑解難

師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

１、請一名同學(xué)讀１～５自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題：

⑴先小組討論，然后班上交流。

⑵匯報交流：

①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。

②攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走?！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對