小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作參考總結(jié)

.::;教學(xué)工作參考總結(jié)-小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作參考總結(jié)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一：一個(gè)學(xué)期馬上完畢，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化獲得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)展行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、深化學(xué)生，全面理解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)理論中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那確實(shí)是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教〞，“朽木不可雕〞。事實(shí)上，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。假設(shè)教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地覺(jué)察學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深化學(xué)生、全面理解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、喜好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的陶冶下潛移默化地抑制約束不良心態(tài)的滋生開(kāi)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純真的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到四周的同學(xué)、教師都對(duì)“我〞的進(jìn)步寄予非常大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓舞他們從自己四周的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和治理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起互相信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純確實(shí)師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌〞，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真誠(chéng)的愛(ài)，從他們的一言一行中擅長(zhǎng)覺(jué)察閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，協(xié)助他們樹(shù)立追求目的、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，覺(jué)察他們身上的不良適應(yīng)和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)建濃重的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的開(kāi)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的按照，內(nèi)因通過(guò)外因此發(fā)生變化。〞學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只要通過(guò)教師這個(gè)外因才干發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成興趣，才干成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)理論中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之因此學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，緣故所以非常多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于根底差，在他人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)決心，遇到難題自己難以處置而覺(jué)得孤立無(wú)援，墮入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出咨詢題的癥結(jié)和緣故，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人生長(zhǎng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上加強(qiáng)克制困難的勇氣和決心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表彰、少責(zé)備批判的原那么，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，按照學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、考慮法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察理論法等。理論證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是原封不動(dòng)的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心抑制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境教師的耐心和抑制是指在教育過(guò)程中可以自覺(jué)調(diào)理與支配自己的情緒與行為，擅長(zhǎng)約束自己的言行、抑制自己消極情緒的一種意志質(zhì)量。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生勝利與否的重要質(zhì)量。關(guān)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)根底差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中形成不良要素誤入歧途的學(xué)生，假設(shè)教師沒(méi)有教育的耐心和抑制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地支配和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得激動(dòng)、甚至予以嚴(yán)峻的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師構(gòu)成輕視態(tài)度，不承受批判意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生制造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氣氛，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只要如此，學(xué)生才干輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和制造性?？傊?，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的進(jìn)步、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成果的獲得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在施行素養(yǎng)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，我著重從以下幾方面做了努力，并獲得良好的效果。一、尊重人格，維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要從內(nèi)心上公平對(duì)待每位學(xué)生，一視同仁。不挖苦不挖苦學(xué)生，讓學(xué)生信任教師，他才會(huì)親近教師，關(guān)于開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作才干有個(gè)好的突破口。二、熱情鼓舞，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。我努力做到“五多〞：多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表彰鼓舞;多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。比如：我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)根底特別差的學(xué)生，所以學(xué)習(xí)積極性可以說(shuō)沒(méi)有，但是我通過(guò)談話明白他們也想學(xué)好，存在的咨詢題確實(shí)是沒(méi)有目的和方向，因此我就給他們說(shuō)每次就要定一個(gè)小小的目的，比如每天做一件好事，每次測(cè)試前進(jìn)兩分，漸漸的就會(huì)進(jìn)步。如此一來(lái)他們有了目的學(xué)習(xí)上也就有了動(dòng)力。雖然轉(zhuǎn)化工作往往會(huì)有反復(fù)，但我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生〞的決心不能失，不能認(rèn)為他們無(wú)可救藥，教師要用熾熱的愛(ài)暖和他們冰冷的心，從而鼓舞他們發(fā)奮上進(jìn)，走上成才之路。陶行知先生說(shuō)得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的訕笑中有愛(ài)迪生。〞這話是值得我們深思的。班主任必需要有崇高的敬業(yè)精伸，對(duì)‘“差生〞充溢決心，相信他們一定能變“優(yōu)〞，他們才會(huì)重拾自信，奮起直追。三、逐漸要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。對(duì)后進(jìn)生的教育要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充沛挖掘其積極要素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。事實(shí)上他們并不差，學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，學(xué)生的才干也是千差萬(wàn)別的，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)才干較強(qiáng)，有的學(xué)生可能指導(dǎo)才干較強(qiáng)，有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個(gè)規(guī)范衡量所有的學(xué)生。作為班主任就要全面理解他們，擅長(zhǎng)找出它們身上的閃光點(diǎn)，利用他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的段嗣涵同學(xué)確實(shí)是一個(gè)上課特別淘氣的小孩，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，但是我覺(jué)察他非常有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話，關(guān)于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng)，而且希望他把班級(jí)榮譽(yù)感能充沛發(fā)揮起來(lái)，推薦他進(jìn)入學(xué)生會(huì)。我告訴他，進(jìn)入學(xué)生會(huì)的每個(gè)學(xué)生首先自己要管好自己，如此在治理他人的時(shí)候才干讓他人服氣。他非常自信的告訴我，他會(huì)重新做好自己，一定不辜負(fù)教師的希望。進(jìn)入學(xué)生會(huì)實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的非常多小缺點(diǎn)，課堂上也積極表現(xiàn)，任課教師都說(shuō)他變化非常大，我自己也感受非常欣慰。四、集體協(xié)助，樹(shù)立后進(jìn)生的自決心。后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必需融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一〞活動(dòng)。布置成果優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提示、敦促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小教師〞輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，協(xié)助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。班主任除了做好這些外，還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對(duì)他人有任何歧視，要公平對(duì)待每位學(xué)生，不論做任何事情，都要有公平的態(tài)度，不能有對(duì)個(gè)別學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象。一般后進(jìn)生的心理都非常敏感，假設(shè)他們感受老是偏愛(ài)學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生時(shí)，他們會(huì)對(duì)班主任非常絕望，甚至對(duì)自己都失去決心，因此班主任要利用好集體的力量，讓他們?nèi)谌爰w，營(yíng)建和諧團(tuán)結(jié)的班集體。五、對(duì)后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的方法。關(guān)于后進(jìn)生的進(jìn)展全面理解后，要從他們身上找到形成他們“差〞的真正緣故，然后對(duì)癥下藥。我們班后進(jìn)生可以分為兩類，一類是學(xué)習(xí)上根底差，學(xué)習(xí)非常費(fèi)力的學(xué)生;一類是根底一般，學(xué)習(xí)適應(yīng)不好，形成學(xué)習(xí)后進(jìn)。按照他們的不同特點(diǎn)，關(guān)于學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展分析，找到適宜他們的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)的竅門(mén)，漸漸的讓他們感受到自己在進(jìn)步。關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)不好的學(xué)生，主要培