小學(xué)教學(xué)工作參考計劃

.::;小學(xué)教學(xué)工作參考方案

環(huán)境教育是新時期新情勢下面臨的一大新課題。日趨嚴(yán)峻的環(huán)境污染、被嚴(yán)峻破壞的生態(tài)平衡等環(huán)境征詢題已成為相當(dāng)突出的社會征詢題。為此，在語文教學(xué)中老師要擅長挖掘環(huán)境教育題材，找到“浸透點〞和“結(jié)合點〞對學(xué)生進展環(huán)境教育，進步學(xué)生環(huán)保認(rèn)識，樹立“維護環(huán)境、維護環(huán)境、從小做起、從我做起〞的思想。

當(dāng)今，環(huán)境維護已成為全球共同關(guān)注的焦點,維護環(huán)境是我們每個公民責(zé)無旁貸的責(zé)任。要搞好環(huán)境維護，首先必需抓好環(huán)境教育工作，這已成為大家的共識。我國從1983年起就將“環(huán)境維護〞列為根本國策，并建議從幼兒園到大學(xué)開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程。對小孩進展環(huán)保教育，倡導(dǎo)“維護環(huán)境，從小做起，從我做起〞，“關(guān)心環(huán)境確實是關(guān)心自己〞。

因而，對學(xué)生進展環(huán)保根底知識教育，培養(yǎng)樹立學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識，顯得尤為重要。作為語文老師，我認(rèn)為，對學(xué)生進展環(huán)保教育，要聯(lián)絡(luò)小學(xué)語文教學(xué)的詳細(xì)實際，可以寓環(huán)保教育于教學(xué)前五分鐘，課堂語匯教學(xué)、課文教學(xué)、課堂練習(xí)、課外活動等教學(xué)活動之中。

一、寓環(huán)保教育于教學(xué)前五分鐘

當(dāng)我看到教室滿地垃圾，我給同學(xué)們講為什么******廣場國旗升起后最大的廣場變成了最大的垃圾場?緣故確實是人們都亂扔垃圾?！白尷h離我們吧!〞;當(dāng)長城上一些老外撿拾垃圾，國人熟視無睹，還訕笑：有病!“whoisill?(誰有病?)〞;夏令營活動，中國學(xué)生到美國的拉斯維加斯住酒店時，由于噪音大、阻礙他人，被趕了出來。痛心之余，感慨我們環(huán)保認(rèn)識的冷淡，我征詢：“哪里是我們的家?哪里有我們立足之地?〞。通過教學(xué)前短短幾分鐘，使學(xué)生漸漸認(rèn)識到環(huán)保的重要，樹立環(huán)保認(rèn)識，維護環(huán)境，維護我們學(xué)習(xí)的家園，從四周做起，從自我做起。

二、寓環(huán)保教育于語匯教學(xué)中

語匯積累教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把環(huán)保教育貫穿浸透到語匯積累教學(xué)中。在搜集有關(guān)動物的詞匯如獅子、熊貓、大象老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等動物的活動中，使學(xué)生認(rèn)識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特別注重其維護，設(shè)立了專門的維護區(qū)。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的維護措施。只不過我們常能見到的動物，可能是在動物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自在自在地生活在它們的家園里呢?從這些語匯教學(xué)中，可以教育學(xué)生維護動物，維護生態(tài)環(huán)境，考慮人與動物，人與自然如何和諧相處，共同生存開展等征詢題。

三、寓環(huán)保教育于課文教學(xué)中

小學(xué)語文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心選擇出來的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎?，即便如今新增的科普類文章中也確有直截了當(dāng)或者間接可以用來進展環(huán)保教育的好素材。如我們的語文教材中，有不少贊美自然風(fēng)光的文章，如?桂林山水?、?三亞落日?、?草原?、?林海??黃果樹瀑布?等，在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生通過語言文字欣賞自然景觀的美麗之外，老師可適當(dāng)拓展教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，只要環(huán)境維護得當(dāng)，自然的美麗才干得以永久;有些語文課文，自身確實是一篇特別好的環(huán)保教育課文，如：?訪征詢環(huán)保專家方博士?、?麋鹿?、?海洋――21世紀(jì)的希望?、?游天然動物園?、?特別的葬禮?等，老師更是可以充沛利用教材，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能深化感悟環(huán)保的重要性。

四、寓環(huán)保教育于課堂練習(xí)中

課堂練習(xí)，除了穩(wěn)定所學(xué)知識，也可設(shè)計環(huán)保教育浸透其中。如四年級下冊第三單元有一個看圖討論的練習(xí)，在練習(xí)中，除讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)句型、造句外，還可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀看畫面：遠處青山綠水，近處嫩綠舒緩的草坡;沙灘上有人在野餐，水里有人在自在自在地游泳;天空，小孩們在試飛航模;海鷗在人們頭頂?shù)托?。好一幅人與自然、人與動物、人與植物的和諧共處圖啊!引導(dǎo)學(xué)生分析如此的畫面，使學(xué)生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種認(rèn)識情感的萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。

五、寓環(huán)保教育于課外活動中

雖然現(xiàn)行小學(xué)語文教材中已經(jīng)有了不少環(huán)境教育的內(nèi)容，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續(xù)開展的環(huán)境教育的要求。因而，需要通過多種方式的課外活動來補充，把環(huán)境教育的內(nèi)容浸透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，強化學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生維護環(huán)境的社會責(zé)任感。如：學(xué)了?云雀的心愿?后，學(xué)生可以依照自己的實際情況寫寫自己的心愿，班級共同制定一份綠色宣言，自己動手制造一些護綠標(biāo)語，如給校園花壇、草坪制造環(huán)保標(biāo)語：維護環(huán)境!不