外研版英語說課稿

外研版英語說課稿外研版英語說課稿（一）

今日我說課的內容是本節(jié)課出自外研版七年級上第2模塊第1單元IcanspeakEnglish.下面我將從教材和學情分析、教法學法、教學過程、設計意圖、板書設計五個方面對本課進展說明。

一、教材和學情分析

（一）教材分析

1.本模塊題材內容

本課以朋友和父母為中心，以他們擅長的體育運動和從事的職業(yè)為話題，有助于激發(fā)學生的學習動機和參加熱忱。

2.本節(jié)課教材內容分析：學生們對班里同學的根本狀況，通過第一模塊的學習都已根本了解，本模塊在此根底上綻開，進一步詢問和介紹狀況，符合循序漸進的原則和交際性原則，也有利于增進同學之間的相互了解。在本模塊教材中有關體育運動的圖文并茂，一方面提高了趣味性，同時也有助于學生對詞匯的理解，有助于培育其聯(lián)想的學習習慣。

3.本節(jié)課貫穿了第2模塊以后的整個教學，是學生提高自己聽說力量表達的平臺，為后面開展閱讀課和寫作課奠定了根底。

4.教學目標：

（1）學問目標：

重點詞匯：

體育音樂：basketball,tennis,tabletennis,rideahorse,rideabike,playthepiano

其它：parent,welcome…to,international

重點句型：

Ican…，Ican’t…/Tonycan…Canyou…？

Yes,Ican./No,Ican’t.

（2）力量目標：

能聽懂談論所擅長的體育工程的簡短對話；能用can做自我介紹。

（3）情感態(tài)度：

說話時要敬重對方，令對方感覺舒適，以培育良好的合作關系。

5.重點是：有關力量的表達，can的用法。

6.難點是：can的句式把握。

（二）學情分析

七年級的學生在思維上比擬活潑，本課所設計的體育運動為學生所熟識，便于開展爭論。

二、教法學法

教學理念：任務語言教學：以“談論體育擅長與職業(yè)“這一話題為主線，采納任務語言教學途徑，兼顧交際功能和有關can的語言學問構造的學習，以一種循序漸進的交際性的學習程序，引導學生學會運用這個語言學問有目的地做事情。

1.充分利用學生已有學問和閱歷，創(chuàng)設生活化的真實情境和半真實情境，引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言學問后制造性地運用語言。

2.開展各種任務教學活動，給學生供應溝通合作的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進展合作，為完成任務進展探究學習。

三、教學過程：

上課前，我會先放一些英文歌，使學生在課前先到達思維上的轉變，為上好一節(jié)英語課做好思想預備。

Step1Warmingup

呈現(xiàn)FLASH動畫—FIFA2023世界杯主題歌（Thetimeofourlives）通過歌曲和精彩的畫面進展課前熱身，進而導入新課，引出體育運動話題。

?Whatsportsdoyouknow?

?What’syourfavoritesport?

?Why?

通過思索回答下列問題，熬煉學生的口語表達力量，提高學生學習英語的自信念，同時為后面學習新課做好預備。

Step2Lookandlearn、read、guessandmatch

利用圖片向學生展現(xiàn)本節(jié)課內需要學習的各種運動名稱，為Activity1作好鋪墊工作。

由同學領讀詞組，留意使用不同的語調來讀。

看動作，說出知道的運動詞組名稱。意圖：讓學生在活動中學習，提快樂趣

讓學生動手學習這些活動名稱，依據(jù)圖畫推斷意思，解決對話中的語言障礙，同時通過話題的爭論激活學生的背景學問，為聽力理解做學問儲藏。

意圖：提高學生學習自信念，自主性，突出以學生為主體。

Step3Listenandanswer、choose、fillintheblanks

本活動的目的是訓練學生從聽力材料中獵取有關個人信息的技能

活動方式：學生個體做出推斷，教師點名檢查。

設計意圖：聽力環(huán)節(jié)由易到難的挨次，培育學生聽力力量的同時，加深對課文的理解。

Step4reading

自己讀后，找出存在的問題，小組綻開爭論，組內解決問題。開展小組競爭，找學問點。

Step5exercise

內容比擬豐富，題型多樣，便于學生對學問的穩(wěn)固。

Step6summary

再次強調今日學習內容，由學生總結，教師補充。

Step7Homework

1.詢問四人小組的其它成員有關體育活動力量的問題，制作一張類似Activity7的表格，用于下一節(jié)課復習問答練習。

2.Telltheclassaboutyourself.

Example:

Hello.Myname’s_______.

I’mfrom________.

I’m_____yearsold.

Ican__________and…

ButIcan’t______________.

設計意圖：運用所學學問，進展學問遷移。

四、設計意圖

1.導入環(huán)節(jié)：通過觀看視頻、圖片，學習單詞，旨在新奇，吸引學生眼球。

2.話題環(huán)節(jié)：主要是的口語表達力量，培育自信念，為后面學習內容做預備。

3.新課環(huán)節(jié)：主要從聽、寫、讀、說方面綻開，學習方式多樣化，旨在學習

方式的完整性，和提升對學問汲取的不斷刺激力量。

4.總結環(huán)節(jié)：旨在回歸重難點，濾清學習思路，熬煉學生的力量，也可以起到檢查學習把握的作用。

五、板書設計

Module2unit1

IcanspeakEnglish

WordsandPhrases:keypoints:groups:

外研版英語說課稿（二）

一、說教材

1.教學內容分析：本課的教材選自外研版九年級英語上冊Module3Unit2.本單元閱讀材料模擬體育年鑒的形式，從介紹劉翔獲得奧運110米跨欄冠軍后的生活開頭，一句“劉翔非一夜成名“將話題轉到介紹他的成長和成名經(jīng)受。這是一篇具有教育意義的文章，因此在教授語言的同時，還要培育學生安康向上的精神和堅韌的意志力。

2.重點詞組和短語：encourage,medal,record,represent,advertisement,sportsman,sportswoman,coach,,regularly,skill,race,setup,nowthat,firstofall,becomparedwith

3.語法學問：一般過去時與一般將來時的被動語態(tài)。

4.重點和難點：本課的重點是

（1）培育學生歸納段落大意的力量和記筆記的學習策略（詞匯的學習與運用安排在其次課時進展）；

（2）拓寬學生英語閱讀面，培育學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解力量。本課的難點是培育學生篇章理解和提取信息的力量。

二、說教學方法與手段

英語閱讀課是引導學生綜合運用所學語法、詞匯和功能等學問，仔細閱讀文章，到達幫忙其學習語言、文化等方面的學問，形成良好的閱讀策略、提高閱讀理解力量、書面表達力量、拓寬學問面，到達文化滲透的課型，同時在該課型中表達了學以致用的原則、考試中閱讀領先的精神、新課程改革的要求。

《外語閱讀教學的心理分析》指出：閱讀課上，教師的作用不僅在于向學生傳授語言學問和閱讀技巧，還要指導學生有步驟、有挨次地操練，幫忙學生把握正確的學習方法，幫忙學生挖掘潛力，開啟智力，培育興趣，使學生能順當?shù)赝瓿砷喿x學習任務，快速提高閱讀力量。閱讀力量與閱讀興趣有關，學生閱讀興趣越高，動機愈強，越有利于廣泛閱讀，提高技能，培育和改善閱讀習慣。因此，在本節(jié)閱讀課的設計上我留意了形式和內容的適當變換或穿插其他活動，使閱讀教學保持新奇感，學生樂于承受。通過制定閱讀任務，學生的閱讀就有了很強的目的性，留意力也相對集中。

我運用了“先學后教，當堂訓練“的教學模式，讓學生課前預習了新詞匯；在課文引入時的詞匯訓練，我既呈現(xiàn)了新詞匯也檢查了學生的自習狀況。在課文導入中我努力激發(fā)學生內在的學習動力，激活學生的認知欲望，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的渴望，為下一步教學鋪平了道路；在課文閱讀中充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性，能深化課文、細化課文；學生把握新學問之后，活用教材，真正做到“活學活用“,使學生形成學問遷移，將所學學問敏捷運用到實際生活中。

三、說教材處理與學法指導

我首先以剛剛完畢的2023年奧運會為話題引入，選擇了張怡寧和劉翔兩位聞名的體育明星。學生既熟識又感興趣，一下子舒緩了學生的緊急心情，都積極參加到課堂活動中來。為了表達閱讀的連貫性，為了更好地連接Unit1的教學，我對教學內容和挨次做了適當?shù)恼{整。我將Writing局部提前。由于這局部主要復習了一般過去時的主動句變被動句，是對Unit1的一個復習和穩(wěn)固。

我們學校參與了國家級重點子課題《基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀和表達力量培育途徑探究》。始終以來，我們學校都圍圍著《拓寬學生英語閱讀的路子，探究表達力量的培育》這一課題，以StudentTimes為載體，著力探究在大量閱讀與表達實踐活動中培育學生英語閱讀與表達力量的有效途徑，使我校的英語閱讀教學從“簡潔的閱讀—朗讀—獵取直接信息的閱讀—歸納分析應用式的深層閱讀“逐步進展。提高學生英語綜合運用力量和素養(yǎng)，促進英語教育教學質量的提高。我們讓學生設立了英語讀書筆記本，學生每閱讀完一篇文章要記錄下這篇文章的大意、一些有用的表達、好詞好句，和統(tǒng)計閱讀量。因此，本節(jié)課我也是以完成一個讀書筆記的表格貫穿整個閱讀過程。我設計讓學生分三遍閱讀文章。在每一次閱讀前，我先對學生提出一些有針對性的、可掌握的問題。讓學生帶著任務進展閱讀，培育學生的略讀力量。學生通過跳讀、略讀等閱讀方式發(fā)覺答案，做出推理、推斷進而完成任務。然后通過細讀讓學生理解文章的細節(jié)，分析文章與段落組織構造，查找主題句，理解段落大意及段落間的聯(lián)系，加深對篇章的整體理解。在學法指導上，主要引導學生如何成為勝利的語言學習，如何進展閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。

四、說教學程序

PartI:Revision

Activity1.TalkaboutthegoldmedalsChinawonin2023Olympics,andZhangYining.

Activity2.Puttheactivesentencesintothepassiveversion,thenjointhesentencesaboutZhangYining’strainingtoapassage,usingand,althoughandbecause.

（意圖：舒緩學生的緊急狀態(tài)；復習一般過去時被動語態(tài)；培育學生組織篇章構造的力量。）

PartII:Leadin

Activity3.Lookandsay--learnthenewwords,expressionsanddealwiththevocabularyproblemsinthefollowingreading.

（意圖：起到熱身作用，同時激活學生思維；為下一步閱讀課文解決理解上的語言障礙）

PartIII:Pre-reading

Activity4.Enjoysomephotos-----LiuXiangwasatthe2023AthensOlympics

Recallthe2023BeijingOlympicsbywatchingsomephotosofLiuXiangandtalkabouthisdroppingoutofthecompetition.

Discussion--Isheanovernightsuccess?

HowdidLiuXiangbecomeasportinghero?

（意圖：多媒體創(chuàng)設了真實的情境，且導入的話題聯(lián)系了實際生活，因而很快地激起了學生的表達欲望和學習熱忱，激活學生的想像力，同時激發(fā)學生的閱讀動機。）

PartIV:While-reading

Activity5.Readandchoosethemainidea.AsktheSstomaketheEnglishreadingnoteswhilereading.（意圖：培育學生快速掃瞄全文，抓住文章主題的閱讀技能；培育學生養(yǎng)成做閱讀筆記的習慣）

Activity6.Readandcompletethetimeline.Thenaskastudenttoretellthepassageaccordingtothetimeline.（意圖：依據(jù)文章中的時間線索來梳理主要的大事，從而抓住文章的主要內容。）

Activity7.Readthepassageparagraphbyparagraph.Whilereading,theywillfindoutthetopicsentencesandanswersomequestions.（意圖：分段閱讀，依據(jù)問題理解文章；培育學生對閱讀材料語義方面的理解。）

Activity8.ShowtheirEnglishReadingNotestosharetheirfavouritesentences.

PartV:Post-reading

Activity9.Discussion--ImagineyoumeetLiuXiangoneday,whatwillyousaytohim?

Activity10.ReadanotherpassagechosenfromStudentTimes,inordertoletthemgetmorefamiliarwiththereadingskills.

（意圖：在回憶本課內容的同時進展了適當?shù)耐卣?。?/p>

PartVI:Homework

1.FinishofftheEnglishReadingNotes,findouttheusefulwordsandexpressions,thenretellthestoryaccordingtothem.

2.Makeapostertointroduceyourfavouritesportsstar.

五、說評價

本節(jié)課采納形成性的評價手段：

1.設立學生英語閱讀記錄表，作為學生英語學習過程記錄檔案；

2.課堂上把全班分成四個組進展競賽，對積極參加課堂活動而且答復正確的同學賜予金牌嘉獎，最終匯總各組金牌數(shù)，選出本節(jié)課的冠軍隊。通過這種評價方式，調動了學生學習的積極性，增加了他們學習英語的自信念，提高了學生學習的主動性和自主性，促使學生用英語進展溝通和表達；同時發(fā)揚了團隊合作精神。

外研版英語說課稿（三）

一、教材分析

本課是七年級上冊預備級第三單元，本單元圍繞室內物品開展多種教學活動。本課時（第三單元其次課時）主要內容：1、學習有關物品的單詞；2、學習詢問物品在哪以及答復其所在地點的句型Where’s…？It’s…；Where’re…?They’re…3、把握介詞on,in,under的用法。通過學習，加強學生對物品名詞、詢問物品的句型及方位介詞的理解和運用。同時通過一系列的師生之間、學生之間的對話、操練、小組合作等，進一步提高學生的聽、說、讀、寫的綜合力量。

二、教學目標

1、學問目標

Vocabulary:bag,bed,cap,chair,coat,desk,shoes,where,on,in,under.

Targetlanguage:Where’smycoat?It’sinthebagonyourdesk.

Prepositions:in,on,under.

2、力量目標

①Tomakethesimilardialoguesfreelyusingtheinformationoffered.Andsomakethestudentsimprovetheirspeaking,listening,readingandwritingskills.

②Trainstudent’scommunicativecompetenceusingthevocabularyandthetargetlanguage.

3、德育目標

Studentsshouldtakegoodcareofthethings.Helpthestudentstoknowthatit’sagoodhabittokeeparoomcleanandtidy.

三、教學重點和難點

重點

①Thenamesofitems.

②Howtoaskwherethingsareandhowtoanswer.

難點

①Learntheusageofprepositionsofplace.

②Makethestudentsimprovetheirlistening,speaking,readingandwritingskills.

四、教學對象分析

學情分析：學生對單元的活動內容有豐富的感性熟悉，貼近學生的生活實際，學生便于理解、感興趣；初一學生活潑、好動，彼此間喜愛溝通，因此，讓學生觀看生動形象的畫面，更能激發(fā)他們的興趣，提高學習的積極性。

相應對策：調動學生的積極性，通過對話、嬉戲、競賽等活動，吸引他們到教學活動中來；制造輕松活潑的英語氣氛，讓學生寓樂于學，體驗成就。從而使學生更好的培育英語學習的興趣，更易于把握所學學問，充分敬重學生的共性進展，表達學生的主體地位。

五、教學方法

1、依據(jù)學生的共性進展特點，從最貼近學生生活的場景切入教學，引起學生的留意力，激發(fā)他們的求知欲望，使學生心情飽滿，主動、自然地投入到學習中來。

2、用多媒體課件畫面讓學生感受身邊的事物，選取與學生生活貼近的情景，采納不同的對話、交際方法，指導學生積極參加課堂語言交際的實踐活動，以培育學生運用語言的實踐力量，并理解、把握及運用所學的學問。

3、結合聽、說、讀的訓練，()寫也是一個檢測學生是否把握所學學問的重要環(huán)節(jié)。因此涉及相關練習，讓學生從動到靜，在獨立的思考中，強化本課所學的學問，從而到達運用的目的。

六、教學步驟

Step1相互問候（1分鐘）

T:Hello!Everyone.Nicetomeetyou!

S:Hello!MrsLi.Nicetomeetyou,too.

Step2猜物嬉戲（2分鐘）

1.Makeapowerpointbeforeclass.Showitonthescreen.

T:Ihavegotsomepictureshere.Nowpleaselookatthescreen.Let’splayagame.Guessathing,OK?

S:Yes.

本環(huán)節(jié)教師把一件物品圖（椅子）拆分成三小塊，用多媒體課件依次播放，每放一幅圖，都讓學生竟猜，教師做適當提示，直到猜到為止。

Step3學習新單詞（9分鐘）

T:Good.You’reacleverboy/girl.Wholeclass,together.Whatcanyousee?

S:Wecanachair.

T:Chair.Followme.chair.

S:Chair.

T:Group1/Group2.（Thestudentsingroup1/2readthewordasloudlyastheycan.）

T:Boys/Girls.（Boysorgirlsreadtheword.）

T:Theboy/Thegirl.（Aboyoragirlstandsupandreadsthewords.）

Usethesameapproachtoteachandpracticebag,bed,cap,desk,coat,shoes.

2、單詞嬉戲

TeachersayitinChineseandgetthestudentstosayitinEnglish.（Andthenexchange）

Teachersaysthenewwordssilentlyandgetthestudentstoguessthewords.

Step4課文Activity3（3分鐘）

1.Askstudentstomatchthewordswiththepicturesinthebookbythemselves.

2.Checktheanswer

Step5學習介詞on,in,under（5分鐘）

1.Usingsomeobjects（bagandsomebooks）tolearntheprepositionsofplace.

T:Ihaveabag.Oh,where’smybag?Helpthestudentstoanswer.（It’sonthedesk.）

T:It’sonthedesk.On,on,on.（Putrighthandonthelefthand.）

T:Where’smybag?

S:It’sonthedesk.

T:Onthedesk.（Putahandonthedesk.）Onthechair.（Putahandonthechair）

Letstudentsdoastheteacherdoes.

Usethesameapproachtoteachandpracticein,under.

2.Playagame.（TeachermakesactionandstudentssayitinEnglish.TeachersayitinEnglishandstudentsmakeaction.）

依據(jù)學生的實際狀況和認知水平，教師利用圖片和肢體語言進展教學，通過練習、造句、嬉戲等學習活動，學生主動參加，勤于思索，樂于探究，學生在腦海里形象的記住了這幾個介詞的用法，使教學內容從難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富。在課堂教學中，再以此激發(fā)學生的學習興趣，同時也培育了學生溝通與合作的力量，培育了學生學習的技能。

Step6練習目標語言（5分鐘）

1.Showthreepicturesonthescreenonebyone.Getthestudentstoguesswhereitis.

Whereisthebag/pencilcase…?Where’rethebooks?

It’son/in/underthe…They’reon/inthe…

T:What’sthisinEnglish?

S:It’sabag.

T:Where’sthebag?Canyouguess?

S:It’sonthedesk.

T:Maybeyouareright.（Askanotherstudenttoguesswhereitis.）

Usetheotherthingstopractisedialoguerepeatedly.

Step7課文Activity4Write（3分鐘）

①Askstudentstocompletetheblanksaccordingtothepicture.

②Checktheanswers.

③Wholeclassreadthesixsentencestogether.

Step8學習課文Activity1（Listenandpoint.）（7分鐘）

1.Listentotherecordingtwice.Playthetapeforfirsttime.Studentslistenandpoint.Playthetapeagain.Studentslistenandread.

2.BoysplayDamingandgirlsplayMothertoreadthedialogue.thenexchange.

3.Pairwork.（Letstudentsmaketheirownconversation