《我的一位國(guó)文老師》導(dǎo)學(xué)案(江蘇省縣級(jí)優(yōu)課)

《我的一位國(guó)文老師》學(xué)歷案【學(xué)習(xí)主題】散文閱讀【課題】《我的一位國(guó)文老師》【設(shè)計(jì)者】范玉蘭【施教者】范玉蘭【課標(biāo)要求】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)散文的閱讀提出了“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程”。在閱讀散文時(shí)，要抓住散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，掌握文本寫作的主要手法。要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)文本的主題進(jìn)行多樣化、多層次的解讀。要從整體上把我文本內(nèi)容，理清文章思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)生能口述梁實(shí)秋的生平及作品特點(diǎn)；

2．學(xué)生能概括文本內(nèi)容及梁實(shí)秋對(duì)老師的感情；3．學(xué)生能概括文章藝術(shù)特色，并能靈活運(yùn)用到作文寫作中?！緦W(xué)法建議】1.學(xué)生能借助工具書及注釋，疏通文章大意，概括文章內(nèi)容；

2．通過小組討論，問題探究，學(xué)生能知曉并運(yùn)用文章寫作特色。【學(xué)習(xí)過程】一、課前預(yù)習(xí)通讀全文，思考下面的問題。（1）題中的“國(guó)文老師”姓甚名誰？作者寫作本文時(shí)大概是多大歲數(shù)了？（2）“國(guó)文老師”現(xiàn)在稱之為什么？有什么區(qū)別？（3）作者寫這篇文章時(shí)的情感是什么？二、課中學(xué)習(xí)1.讀完這篇散文，你覺得徐老師是個(gè)什么樣的老師呢？請(qǐng)說說你的理由。2.作者說徐老師“使我受益最多”，哪些方面受益了？請(qǐng)找出具體段落，分別用一句話概括。3.對(duì)于這位國(guó)文老師，作者用了什么手法來刻畫呢？三、合作探究代梁實(shí)秋挽徐錦澄先生上聯(lián)：面惡心寬，小子于今受益四、學(xué)以致用課堂練筆：猜一猜“他”（“她”）是誰？用100字左右刻畫同學(xué)外貌或是寫有關(guān)同學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié)，寫好后讀出來給同學(xué)聽一聽，看看同學(xué)能不能猜出來。課堂小結(jié)六、課后作業(yè)1.推薦閱讀梁實(shí)秋先生的《雅舍小品》2.閱讀片段，回答下面的問題。他（賽艾姆）踱到鄰屋，像座塑像一樣佇立在穿衣鏡前，凝視著鏡子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量著自己的頭形、面龐、軀干和四肢。賽艾姆的這種塑像神態(tài)持續(xù)了半小時(shí)，空靈縹緲的“認(rèn)識(shí)自我”，仿佛給他灌注了一套足以揭示自我靈魂秘密的奇異、升華了的思想，并使他心里充滿了理性之光。他平靜地啟動(dòng)雙唇，自言自語地說：“嗯!從身材上看，我是矮小的，但拿破侖、維克多·雨果兩位不也是這般嗎?我的前額不寬，天庭欠圓，可蘇格拉底和斯賓諾莎也是如此；我承認(rèn)我是禿頂，這并不寒磣，因?yàn)橛写竺ΧΦ纳勘葋喤c我為伴；我的鷹鼻彎長(zhǎng)，如同伏爾泰和喬治·華盛頓的一樣；我的雙眼凹陷，使徒保羅和哲人尼采亦是這般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪與漢尼拔