部編版六年級語文上冊第七單元大單元教學(xué)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單

部編版六年級語文上冊第七單元大單元教學(xué)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單

第22課文言文二則第一課時學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀感知，了解知音故事

(1)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。這是一篇古文，先自己大聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音，努力把句子讀通。

(2)二讀課文，讀出韻味。文言文非同一般，還要讀出停頓、節(jié)奏，請你試著借助下面的注解,

想想意思再讀讀，看怎么停頓較合適。

(3)三讀課文，了解大意。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：借助注釋，知曉文意

默讀課文，借助注釋及插圖說說課文的意思，用“？”標(biāo)出不理解的詞句，和同桌討論。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀“鼓琴”，體驗“知音”

1.自由朗讀課文，用””畫出描寫伯牙鼓琴的語句，用“—”畫出錘子期聽琴的句子。

2.想象拓展。

(1)伯牙的琴聲不僅表現(xiàn)了高山流水，還表現(xiàn)了哪些美麗動人的場景？

(2)相識滿天下，知音能幾人？模仿句式，想象寫話，體驗知音心有靈犀一點通。

伯牙鼓琴而志在高山，鏈子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

伯牙鼓琴而志在白雪，鋒子期曰：“J

伯牙鼓琴而志在,錘子期曰：“

學(xué)習(xí)任務(wù)四研讀“破琴”，讀懂“知音”

L鋒子期死后，伯牙是怎么做的？你體會到伯牙怎樣的心情？他為什么這樣做？

2.自由朗讀“資料袋”中的詩句，結(jié)合“資料袋”，和同學(xué)交流你的感受。

參考答案:

第一課時

學(xué)習(xí)任務(wù)一

L“少選”的“少”讀Sh30,不要讀成Shd。；“湯湯乎”中的“湯”讀Shdng,不要讀成tdng；"以為"

的“為”讀w6i；“復(fù)為”的“為"讀W期。

2.節(jié)奏：伯牙/鼓琴，錘子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鋪子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”

少選之間/而志在流水，錘子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。”錘子期死，伯牙/破琴絕弦，終身/

不復(fù)鼓琴，以為/世無足復(fù)為鼓琴者。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

略

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

想象拓展。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：

錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。

伯牙、錘子期相傳為春秋時期人。關(guān)于他們二人成為知音的傳說，《呂氏春秋》《列子》等古書均有記

載，也流傳于民間。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫作“知音用“高山流水”比喻知音難覓

或樂曲高妙。

我國古詩常提及伯牙、錘子期的傳說，如：

像期一見知，山水千秋聞。一一孟浩然《示孟郊》

錘期久已沒，世上無知音。一一李白《月夜聽盧子順彈琴》

故人舍我歸黃壤，流水高山心自知。一一王安石《伯牙》

第22課文言文二則第二課時學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)五：讀通課文，疏通文意

1.自讀課文《書戴嵩畫?！罚?/p>

(1)朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，注意多音字的讀音。

(2)用“/”畫出長句子的停頓，多讀兩遍。

(3)同桌互相聽讀，糾正讀得不準(zhǔn)的字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

2.默讀課文：借助注釋及聯(lián)系上下文說說課文的意思；用“？”標(biāo)出不理解的詞句，和同桌討論。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：想象趣讀，走入情境

自由朗讀課文，用”一”畫出描寫杜處士的語句，用“”畫出描寫牧童的語句，說說他們對

待“戴嵩畫?！辈煌谋憩F(xiàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：講述故事，體驗感情

1.閱讀以下提示，講講故事。

牧童的故事：今天天氣真好！放牛去嘍！……

杜處土的故事：我姓杜，人們都叫我杜處士。我愛收藏書畫……

蘇軾的故事：我是蘇軾，聽說四川有個杜處士尤愛書畫……

【提示

(1)故事內(nèi)容要符合課文原意，不要遺漏情節(jié)，可以加入自己想象的動作、神情。

(2)每個人都用講故事的語氣和語調(diào)，把故事講給同桌聽，同桌聽后要提出修改意見。

2.分組展示講故事。

參考答案:

第二課時

學(xué)習(xí)任務(wù)五：

1.(1)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”處、好、數(shù)、曝”的字音。

(2)朗讀節(jié)奏示例：

βhechCiheoShbzh6ujTn

蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩《?！?一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

piιfHch(i

一日/曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，日：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入兩股間，今/乃掉尾

而斗，藻莖?！碧幨?笑而然之。古語有云：“耕/當(dāng)問藪，織/當(dāng)問孤?！?/p>

(3)略

2.交流示例：

(1)此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣。

【預(yù)設(shè)工這張畫畫的是斗牛??！牛打斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅

畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了。

(2)古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！薄案薄翱棥狈謩e是指做什么事？“奴”“婢”分別是指什么

人？

【預(yù)設(shè)】：耕，指耕田種地。織，指紡紗織布。奴，指耕田種地的農(nóng)民。婢，指紡紗織布的女傭。

(3)學(xué)生試著用自己的話說說這句話的意思。

古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”

4.著用自己的話說說課文意思。

【預(yù)設(shè)】：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫數(shù)以百計。其中有一幅是戴嵩畫的牛，杜處士

尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴巖畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛??！

牛打斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”

杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！?/p>

這個道理是不會改變的。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：匯報交流。

(1)指名學(xué)生朗讀描寫杜處士的語句。

(課件出示)

有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

①提問：杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪些地方？用文中的語句說一說。

【預(yù)設(shè)工錦囊玉軸，常以自隨。

②追問：你覺得杜處士會在哪些時候帶著戴嵩畫的《斗牛圖》？請你想象一下他的舉止，試著說一說。

【預(yù)設(shè)】：杜處士真是愛《斗牛圖》呀！吃飯的時候，睡覺的時候，做客的時候，游玩的時候……

③指名學(xué)生朗讀第1自然段。

(2)指名讀描寫牧童的語句。

(課件出不)

一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾

而斗，謬矣?！?/p>

①引導(dǎo)：牧童“拊學(xué)大笑”是什么樣的？試著演一演。

②創(chuàng)設(shè)情境：小牧童，你拊掌大笑，是為何故？

③學(xué)生帶動作表演讀，體驗?zāi)镣奶煺鏌o邪、純真可愛。

(3)體會杜處士的“笑”。

①引導(dǎo)：面對牧童拊掌大笑，杜處士也笑了。你覺得杜處土?xí)鯓有?、怎樣說呢？試著說一說杜處上

的神態(tài)、動作和語言。

②同桌互相表演，教師指名表演。

③教師小結(jié)：一個“笑”字刻畫了兩個人物，我們讀文章就要善于捕捉同一個詞語表達(dá)的不同情感，

體會漢字神奇的表現(xiàn)力。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：

鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，中肯評價。

第23課月光曲第一課時學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，了解作者

1.查閱資料，了解貝多芬。

2.初讀課文。

(1)自讀課文：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)確、流利，不懂的字詞可以畫標(biāo)記，并說說課文大致講了哪幾

個方面的內(nèi)容？

(2)認(rèn)真摘抄課文中描寫月亮的短語，并試著選擇一兩個短語寫一兩句話。

(3)瀏覽課文，理清脈絡(luò)?？梢杂盟季S導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。

3.根據(jù)思維導(dǎo)圖，請用一兩句話簡要說說課文主要講了一件什么事。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦對話，交流體會

1.默讀課文第2?7自然段，用“”畫出人物的三次對話，并在旁邊批注自己的體會。

2.如果你是貝多芬，你此時此刻會怎么想？為什么貝多芬愿意為盲姑娘再彈一曲？

參考答案：

第一課時

學(xué)習(xí)任務(wù)一(學(xué)生自由發(fā)言)

1.貝多芬(1770—1827),德國作曲家，維也納古典樂派代表人物之一。他自幼隨父親學(xué)習(xí)音樂，1778

年第一次登臺演出，1792年定居維也納。1796年起聽覺衰弱，晚年兩耳失聰，只能通過筆談與人交流。貝

多芬集古典音樂之大成，開浪漫主義之先河，為人類留下了永恒的音樂遺產(chǎn)，對世界音樂的發(fā)展產(chǎn)生了巨

大影響，被尊稱為“樂圣”。

2.(1)提示：“譜、純、縷、陶”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬；“陶”的部首是”，而不是

"注意“譜”字中點的寫法，“純”字中豎彎鉤的寫法。

(2)略

創(chuàng)作《月光曲》為窮兄妹倆即興創(chuàng)作奔回客店記錄

(3)的故事是傳說演奏鋼琴曲《月光曲》《月光曲》

(笫1自然段)(第2?7自然段)(笫8--9自然段)(第10自然段)

3.課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的

癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬

自己是怎樣彈的，那有多好哇！”

一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”

姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

(1)思考：盲姑娘為什么這樣說？你從中感受到什么？

(2)指名學(xué)生說出心中的感受。

【預(yù)設(shè)】:

①從“那有多好哇”體會到盲姑娘特別熱愛音樂。

②從“別難過”“我不過隨便說說罷了”體會到盲姑娘善解人意，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活

所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心熱愛音樂的無奈和淡淡的凄楚。

(3)指導(dǎo)朗讀。

①指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“那有多好哇”“太貴了”“又太窮”“別難過”“我不過隨便說說罷了”等詞

句，讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼，對生活的無奈和凄楚苦澀.

②男女生分角色朗讀，體驗兄妹倆手足情深。

3.品讀皮鞋匠和貝多芬的對話，感受貝多芬內(nèi)心的感動。

(1)教師引導(dǎo)：貝多芬聽到這里，推開門，輕輕走了進(jìn)去——

(課件出示)

“先生，您找誰？走錯門了吧？”

“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

(2)指名讀皮鞋匠和貝多芬的對話，聯(lián)系上文，想一想貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。

【預(yù)設(shè)工盲姑娘對音樂的熱愛深深地打動了貝多芬，窮兄妹倆的手足之情深深感動了貝多芬。

(3)鏈接貝多芬名言，感受貝多芬的內(nèi)心世界.

(課件出示)

貝多芬是世界著名的音樂家，他對窮苦人民非常同情，曾經(jīng)寫下這樣的話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人

造福。如果我做到了這一點，我該是多么幸福?！?/p>

(4)分角色朗讀對話。

男生：“先生，您找誰？走錯門了吧？"(教師提示：此處讀出驚訝、吃驚之情)

女生：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”(教師提示：此處讀出真誠、同情之情)

4.研讀盲姑娘和貝多芬的對話，感受人物的美好情感。

(1)教師引讀：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，

她激動地說一一(學(xué)生齊讀)“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

(課件出示)

“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

(2)指名說說“多純熟哇”“感情多深哪”的意思。

【預(yù)設(shè)】：“多純熟哇”指盲姑娘贊嘆貝多芬彈奏技巧的高超。“感情多深哪”指盲姑娘贊嘆貝多芬情感

表現(xiàn)得充分。

(3)指導(dǎo)朗讀。

①引導(dǎo)學(xué)生讀好“哇”“哪”。

②引導(dǎo)學(xué)生讀好句子中兩個“您”，指名學(xué)生說說兩個“您”表達(dá)意思的不同。

【預(yù)設(shè)】：第一個"您”表示猜想，語調(diào)稍長一些；第二個“您”表示肯定，語調(diào)急促一些。

③引讀，體驗盲姑娘內(nèi)心情感世界。

教師：盲姑娘夢寐以求的愿望實現(xiàn)了，多么激動呀一一

學(xué)生讀：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

教師：盲姑娘真是愛音樂啊一一

學(xué)生讀：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

教師：盲姑娘真是懂音樂啊一一

學(xué)生讀：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

第23課月光曲第二課時學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)三：展開想象，品藝術(shù)之美

L請默讀課文第9自然段，找出體現(xiàn)《月光曲》旋律變化的語句并用“____”標(biāo)記出來。

2.小組交流，全班展示。

3.小組合作填一填，然后展示。

想象畫面《月光曲》旋律變化

月亮升起微波粼粼

氣勢漸強(qiáng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折

月光照橇波濤洶涌

學(xué)習(xí)任務(wù)四遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.寫話練習(xí)：播放樂曲，仔細(xì)傾聽。說說你聯(lián)想到怎樣的畫面。

2.聽一聽自己喜愛的音樂，展開想象和聯(lián)想，模仿《月光曲》第9自然段的寫法，把想到的情景寫下

來。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

2.自由朗讀，借助關(guān)鍵詞句，想象課文描繪的三幅畫面，體會《月光曲》旋律的美妙。

3.小組合作填一填，然后展示.

想象畫面《月光曲》旋律變化

月亮升起微波粼粼輕柔清幽悠揚(yáng)舒緩

越升越高刮風(fēng)卷浪氣勢漸強(qiáng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折

月光照耀波濤洶涌高昂激越節(jié)奏明快

4.配樂誦讀第9自然段。

（1）教師激情導(dǎo)讀：多么美麗的畫面，多么優(yōu)美的樂曲！時而舒緩，時而明快，時而悠揚(yáng)，時而激越!

有感情地讀一讀。（指名讀）

（2）師生接讀。教師引讀，學(xué)生讀文中想象和聯(lián)想的句子。

5.創(chuàng)設(shè)情境，背誦積累

（1）根據(jù)圖片提示，誦讀第9自然段，感受語言之美。

（2）播放音樂，根據(jù)樂曲旋律變化，指導(dǎo)學(xué)生背誦第9自然段，感受音樂之美。

輕柔清幽、悠揚(yáng)舒緩一氣勢漸強(qiáng)、出現(xiàn)轉(zhuǎn)折一高昂激越、節(jié)奏明快

學(xué)習(xí)任務(wù)四：

1.略

2.示例：爸爸又在播放樂曲《高山流水》了，緩緩的音樂在房間里回旋，與我的心緊密地交融在一

起，忽而悠揚(yáng)，似涓涓細(xì)流；忽而激昂，似浩浩波濤；忽而寧靜，似清泉一泓；忽而飛瀉，似萬馬奔騰..…

泉水飛瀉而下撞擊岸邊濺起層層水花，在兩岸群山的映襯下，一幅山水圖浮現(xiàn)在我的眼前。在高山，在流

水的伴隨下，我仿佛進(jìn)入到了一個夢境，仿佛置身于一個前所未見的世外桃源。我心中的寂寥在音樂聲中

全部消融，心頃刻間變得寧靜，變得清涼……

第24課京劇趣談學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：自主預(yù)習(xí)，了解京劇

1.查找資料，了解京劇

2.借助材料，了解作者徐城北。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀自學(xué)，感知京劇悟“趣”

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語時借助工具書或聯(lián)系上下文理解。思考：課文

向我們介紹了京劇的哪兩個方面？

2.(-)細(xì)讀共學(xué)，趣談《馬鞭》，體會京劇的道具藝術(shù)。

(1)了解馬鞭：默讀第1自然段，提取信息，自主梳理，完成表格，全班反饋。

出現(xiàn)原因好處

馬

鞭

(2)拓展練習(xí):

京劇中，不同的人物通常會使用不同顏色的馬鞭。猜一猜下面這些人物分別使用

哪種顏色的馬鞭，連一連。

皇帝紅色

西楚霸王粉色

呂布黃色

劉備黑色

穆桂英白色

3.體會道具藝術(shù)

(1)學(xué)習(xí)活動:道具分類

①默讀第2-3自然段，圈出文中介紹的道具，再給道具分類。

實在道具

虛擬道具

可實在可虛擬

(二)自主梳理，提取信息。

自主學(xué)習(xí)《亮相》，找出文中描寫的兩處亮相方式，說說與生活實情不相符的地方，想想這樣表演的妙

處。填寫表格。

場景種類與現(xiàn)實的沖突好處

相

學(xué)習(xí)任務(wù)三：分享共學(xué)，總結(jié)拓展延“趣”

1.暢談京劇。

(1)組內(nèi)交流。

(2)代表反饋。

你對京劇有了哪些了解?

嘗試用文字、表格、思維導(dǎo)圖、圖片、視頻、表演等形式記錄并展示京劇的藝術(shù)之美。

搜集日常生活中與戲曲有關(guān)的詞語，說說它們的意思，再選擇一兩個說句子。(參考課本PlII)

詞語：

句子：

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展閱讀

閱讀文章《看戲》，說說它與《京劇趣談》有什么不同的地方，然后用“”劃出最打動你的句

子來，說說你的感受。先組內(nèi)交流，然后小組派代表交流。

參考答案：

一課時

學(xué)習(xí)任務(wù)一:

(I)學(xué)生根據(jù)提示，介紹京劇。

提示①:被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”

提示②:胡琴、鑼鼓

提示③:中國國粹

提示④:梅蘭芳

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

1.課文向我們介紹了京劇的道具和表演方式。

2.(-)細(xì)讀共學(xué)，趣談《馬鞭》，體會京劇的道具藝術(shù)。

(1)了解馬鞭

默讀第1自然段，提取信息，自主梳理，完成表格，全班反饋。

出現(xiàn)原因好處

①符合中國的美學(xué)。

①古人時常騎馬，舞臺太小，無

②可以展現(xiàn)騎馬人的姿態(tài)。

馬法表現(xiàn)。

③擁有表演的自由。

鞭②演員怕真馬失去控制

④本身具有裝飾的美。

③交

3.體會道具藝術(shù)

(1)學(xué)習(xí)活動:道具分類

①默讀第2-3自然段，圈出文中介紹的道具，再給道具分類。

實在道具馬鞭、鞋底、酒壺酒杯

虛擬道具馬、針線、飯菜

可實在可虛擬飯碗

（二）

場景種類與現(xiàn)實的沖突好處

靜，越發(fā)能顯示武

打得不可開交時動態(tài)的亮相

靜態(tài)的亮相藝的高強(qiáng)，越發(fā)能顯示

必勝的信心。

相

這，不是太像雜技它的存在，就是為

一方被打敗，跑下動態(tài)的亮相

了嗎？了突顯人物的英雄氣

去了。

概。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

1.略

學(xué)習(xí)任務(wù)四：略

學(xué)習(xí)任務(wù)四：

老人創(chuàng)造的這片青山不老，老人熱愛家鄉(xiāng)、無私奉獻(xiàn)、造福后代的這種精神不老！本文以此為題，不

僅突出文章主題，還使主題形象鮮活起來，讓原本抽象的人物精神變得具體可感。

口語交際《聊聊書法》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：圍繞話題，多向交流

1.聊一聊：你知道我國古代哪些有名的書法家？

2.講述書法名家的故事。

3.分享自己學(xué)書法的故事。

學(xué)習(xí)任務(wù)二:創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸

L學(xué)校書法興趣班正在招生，有些同學(xué)對書法不太感興趣，你能跟同學(xué)們講講練習(xí)書法的好處嗎？

2.出示講述標(biāo)準(zhǔn)。

能分幾點來介紹。

講述有條理又生動。

對別人的提問能深入回答。

參考答案:

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1.王羲之、柳公權(quán)、顏真卿、歐陽詢等。

2.王羲之吃墨

王羲之小的時候，練字十分刻苦。據(jù)說他練字用壞的毛筆，堆在一起成了一座小山，人們叫它“筆山”。

他家的旁邊有一個小水池，他常在這水池里洗毛筆和硯臺，后來小水池的水都變黑了，人們就把這個小水

池叫做“墨池”。

長大以后，王羲之的字寫得相當(dāng)好了，還是堅持每天練字。有一天，他聚精會神地在書房練字，連吃

飯都忘了。丫環(huán)送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，催著他吃，他好像沒有聽見一樣還是埋頭寫字。丫環(huán)沒有

辦法，只好去告訴他的夫人。

夫人和丫環(huán)來到書房的時候，看見王羲之正拿著一個沾滿墨汁的饃饃往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。她們

忍不住笑出了聲。原來，王羲之邊吃邊練字，眼睛還看著字的時候，錯把墨汁當(dāng)成蒜泥蘸了。夫人心疼地

對王羲之說：“你要保重身體呀！你的字寫得很好了，為什么還要這樣苦練呢？”王羲之抬起頭，回答說:

“我的字雖然寫得不錯，可那都是學(xué)習(xí)前人的寫法。我要有自己的寫法，自成一體，那就非下苦工夫不可。”

經(jīng)過一段時間的艱苦摸索，王羲之終于寫出了一種妍美流利的新字體。大家都稱贊他寫的字像彩云那

樣輕松自如，像飛龍那樣雄健有力，他也被公認(rèn)為我國歷史上杰出的書法家之一。

3.示例1：學(xué)書法，如果真的投入當(dāng)中的話，你可以感受很多的樂趣。我們起初接觸到的是篆書，然后

過渡到隸書，接下來是楷書，每種書法字體都有它的特點。我覺得篆書的筆畫是非常優(yōu)美的，隸書是比較

柔和的，而楷書是挺拔有力，有氣勢的。而且我個人比較偏愛楷書，特別是顏真卿的楷書，因為我能感受

到它的神，所以每次我寫的時候，都能胸有成竹的寫好每個筆畫的形，寫的時候注意起筆、頓筆、提筆和

收筆，但只要心中有它的形就比較容易掌握了。

示例2：我覺得學(xué)好書法，也得有一定的審美要求，寫出來的作品要有美感。要在追求美的風(fēng)格中不斷

超越自我。在書法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，追求美的風(fēng)格，看一幅書法作品美不美，既要看每個字的形體結(jié)構(gòu)，也

要看整幅作品中是否有變化，結(jié)體、點劃不雷同，肥瘦適當(dāng)，肥而能秀，瘦而能腴，風(fēng)姿瀟灑，達(dá)情盡性，

神采飛揚(yáng)。由于每個人愛好和審美觀的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同

的藝術(shù)風(fēng)格，從某種意義上講，形成了個人的藝術(shù)風(fēng)格，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進(jìn)這

一人類書法藝術(shù)的殿堂。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

示例：漢字書法是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，在緊張的學(xué)習(xí)之余練練書法，勞逸結(jié)合，既可以提高書

寫能力，又可以陶冶情操，傳承中華文化，一舉多得。

習(xí)作《我的拿手好戲》學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動

1.任務(wù)驅(qū)動，引出“拿手好戲

(1)同學(xué)們，最近紅領(lǐng)巾電視臺發(fā)布了一則招募啟事，讓我們來看看吧!

招募啟事

各方能人，盡顯風(fēng)采。我校電祝臺將舉行“我行我秀”展

示活?動。有意向者請于下周五之前上交書面介紹，擇優(yōu)錄取.

機(jī)會難得，請大家痢躍報名，來露一手你的“拿手好戲”吧！

紅專頁巾電視臺

12月16日

2.回顧舊知，解讀拿手好戲。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：搭起框架，鋪排好戲

1.試寫提綱，鋪排好戲。

習(xí)作任務(wù)一：

我要給我的拿手好戲理理思路，列個提綱，并確定詳寫略寫

部分。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：例文對比，學(xué)寫背景

習(xí)作任務(wù)二：