《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)(新　疆省級(jí)優(yōu)課)

《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》教案阿克蘇地區(qū)二中陳玉玲【教材地位】此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第二單元，該單元系先秦到南北朝時(shí)期的詩歌單元,本單元要求學(xué)生體會(huì)詩中的思想感情，感受其不同情趣?！驹O(shè)計(jì)思想】以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，本堂課重視學(xué)生閱讀欣賞作品的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容填充古典詩歌的“空白”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生自己從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能生發(fā)出自己的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視《氓》，用辯證的、一分為二的分析人物性格，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)他們敏銳的思辨能力。【教學(xué)設(shè)想】《氓》作為《詩經(jīng)》的一朵奇葩，除了它的藝術(shù)性外，還有其深刻的思想性，挖掘其思想性，是我探究本課的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的主體是高一的學(xué)生，他們的閱讀、認(rèn)識(shí)和思考能力又有局限，那么如何挖掘其思想性，讓其符合我校高一學(xué)生的能力，就成了本堂課的核心。基于我校高一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度，大膽活潑的特點(diǎn)，我以“學(xué)生質(zhì)疑、合作解疑、規(guī)范答疑”的教學(xué)流程為依托，以學(xué)生提出“文章第四章為什么要說‘淇水湯湯，漸車帷裳’”的疑問為切入點(diǎn)，以“培養(yǎng)學(xué)生鑒賞人物形象的能力，領(lǐng)悟詩中的思想感情”為在教學(xué)重點(diǎn)，以“立足文本，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生辯證的、多元的思維能力為教學(xué)難點(diǎn)”設(shè)計(jì)本堂課。要突破重點(diǎn)問題，我將“文章第四章為什么要說‘淇水湯湯，漸車帷裳’”的疑問作為切入點(diǎn)的，牽一發(fā)而動(dòng)全身，整堂課主要由四個(gè)問題組成，四個(gè)問題由淺入深，層層遞進(jìn)，這四問題分別是：文章第四章為什么要說“淇水湯湯，漸車帷裳”？文章共出現(xiàn)過幾次淇水，分別出現(xiàn)在哪？據(jù)詩歌內(nèi)容合理想像女子眼中的三次淇水分別是什么樣的，你在文中找的依據(jù)是什么，由此可見女子性格是怎樣的？女子這樣的賢淑賢德賢惠，那是什么原因致使這名女子走向悲?。吭谖恼轮姓页鲆罁?jù)。最后一個(gè)問題也是本堂課的升華。在解決重點(diǎn)問題的同時(shí)，解決難點(diǎn)問題，主要是分析《氓》中女子的性格，這個(gè)對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該不難，難點(diǎn)是辯證的分析出女子性格，多角度多元化的分析造成女子悲劇命運(yùn)的根源，從而挖掘《氓》的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生了解中國(guó)古代人民對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操?！窘虒W(xué)對(duì)象】高一學(xué)生?！緦W(xué)情分析】我校高一的學(xué)生有收集資料并分析的能力;愿意也能夠表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流;關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。但是缺少文本意識(shí),語文思維能力有所欠缺，也沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞人物形象的能力，領(lǐng)悟詩中的思想感情。2.過程與方法：立足文本，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生辯證的、多元的思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解中國(guó)古代人民對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操，樹立正確積極的愛情觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)詩歌“意義空白”的合理想象，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞人物形象的能力，領(lǐng)悟詩中的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】立足文本，滲透一分為二的、辯證的、多元的思維方式，并以此來探究女子的悲劇命運(yùn)的原因?！窘虒W(xué)方法】點(diǎn)撥法，合作探究法【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過程】導(dǎo)入宋朝哲學(xué)家陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”，他向我們指明了學(xué)習(xí)的一種方法：設(shè)疑—解疑—答疑，那么今天我們就用這種方法來研讀一首愛情詩的經(jīng)典之作—《詩經(jīng)·氓》。通過它，讓我們來尋找“愛能走多遠(yuǎn)”的答案。整體感知：通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)大家用精煉的語言概述本首詩的內(nèi)容?！蠡椤⒒樽?、決絕細(xì)致研讀（一）設(shè)疑：老師將同學(xué)們課下的疑點(diǎn)進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意義的疑點(diǎn)，那就是：文章第四章為什么要說“淇水湯湯，漸車帷裳”，在座有沒有同學(xué)能幫助我們解決這個(gè)問題?！?qǐng)學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（二）解疑：1、要解決這個(gè)問題，我們就先看看文章共出現(xiàn)過幾次淇水？分別出現(xiàn)在哪？——三次。分別是：送子涉淇、淇水湯湯、淇則有岸請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容合理想像女子眼中的三次淇水分別是什么樣的，你在文中找的依據(jù)是什么，由此可見女子性格是怎樣的?！谝淮危核宄海影墩瓬\，四周靜美，水勢(shì)平靜，水聲叮咚如歌，因?yàn)檫@是女子與男子熱戀階段，從文中“秋以為期”“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”等處可以看出。從第一出現(xiàn)的淇水，總結(jié)出女子此時(shí)很天真、寬容、通情達(dá)理、一往情深的性格特征，從“送子涉淇，至于頓丘”的“送、至于”“不見復(fù)關(guān)”和“既見復(fù)關(guān)”的對(duì)比可以看出女子很愛氓，“匪”“將子無怒”體現(xiàn)女子寬容，識(shí)大體。第二次：水色黃濁，河岸浩浩，四周蕭瑟，水勢(shì)浩大，水聲哄哄作響，因?yàn)檫@是女子與男子婚變階段，從原文中“淇水湯湯”“士貳其行”“于嗟女兮，無與士耽”可以看出。從第二出現(xiàn)的淇水，總結(jié)出女子任勞任怨、善于反思，勤勞賢惠的性格特征?！白晕裔逘枺龤q食貧”“夙興夜寐，靡有朝矣”看出女子任勞任怨，賢淑賢德?！芭膊凰薄笆抠E其行”看出女子對(duì)男子的變心感到憤懣，悔恨。第三次：水色渾濁，河岸窄深，四周沉寂，水勢(shì)沉靜，水聲死寂一般，因?yàn)檫@是女子果敢與男子決絕階段，從原文“反是不思，亦已焉哉”“及爾偕老，老使我怨”可以看出女子的心已經(jīng)徹底絕望了，既然你不留戀舊情，那我也就算了吧。從第三次出現(xiàn)的淇水，總結(jié)出女子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、坦然的性格特征?！胺词遣凰?，亦已焉哉”說明：女子不再埋怨，也不需要埋怨，不把失敗看作最后的結(jié)果，也不把愛的遺失當(dāng)做整個(gè)世界的陷落，這何嘗不是一種成長(zhǎng)，一種果敢呢？答疑：1、通過同學(xué)們的分析，我們來整合“為什么詩中三次出現(xiàn)看似平淡卻實(shí)有深意的淇水？”的答案?！克灤┝巳模俏恼碌木€索，使結(jié)構(gòu)渾然一體。淇水渲染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。淇水豐富了、反映了女子的心情和性格。回到課前同學(xué)們質(zhì)疑上，請(qǐng)一位同學(xué)完整的總結(jié)“第四章為什么要說淇水湯湯，漸車帷裳”？——“淇水湯湯，漸車帷裳”描繪了女子在回娘家路上的情形，暗示女子與男子婚姻破裂。與上文“送子涉淇”，男子向女子求婚，和下文“淇則有岸”，女子與男子決絕形成結(jié)構(gòu)的呼應(yīng)，使整個(gè)結(jié)構(gòu)渾然一體。這一句渲染了當(dāng)時(shí)水勢(shì)浩大的環(huán)境。反映了女子當(dāng)時(shí)被棄后悔恨、憤懣的心情。深入探究：請(qǐng)同學(xué)們按照分組合作探究：女子這樣的賢淑賢德賢惠，那是什么原因致使這名女子走向悲?。吭谖恼轮姓页鲆罁?jù)。（鼓勵(lì)學(xué)生多角度談自己的觀點(diǎn)，言之有理，有理有據(jù)即可）——內(nèi)因：從女子角度看，女子性格草率、急切，不矜持，她的行為已超出了社會(huì)禮儀的范圍，她站在社會(huì)禮儀的對(duì)立面，也必然為人們所不能接受。外因：從社會(huì)角度看，春秋時(shí)期，人們思想活躍，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但物質(zhì)匱乏，隨著生產(chǎn)方式的改變，男性在家庭中的地位也達(dá)到了一個(gè)很高的高度，使得婦女逐漸成為家庭中的附屬品，她們不能主導(dǎo)個(gè)人的命運(yùn)，當(dāng)時(shí)時(shí)代，夫唱婦隨逐漸成為時(shí)代的主流。外因：從男子角度看，男子品性不端，三心二意。女子的悲劇就是她個(gè)人性格的悲劇，也是當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲劇。課堂小結(jié):從前人天才般的描述中，我們了解了遙遠(yuǎn)的那個(gè)年代的人們對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解了他們的婚姻生活，我們重讀、詮釋古人的愛情詩，更多關(guān)注女性在一定條件下作為弱勢(shì)群體的內(nèi)心世界和生活狀態(tài)，進(jìn)而思考審視當(dāng)今社會(huì)的愛情觀、我們自己的愛情觀，愿我們都有收獲，愿我們將來的愛情能走得更遠(yuǎn)。同學(xué)們，只要你熱愛讀書，那么書籍將會(huì)啟迪你找到答案。六、作業(yè)：續(xù)寫：《氓》中女子決絕之后的生活是......（不少于500字）七、課外推薦書目：“癡情女子負(fù)心漢”的經(jīng)典故事：《霍小玉傳》《鶯鶯傳》，《警世通言》中的《杜十娘怒沉百寶箱》《王嬌鸞百年長(zhǎng)恨》《詩經(jīng)》中，被專家學(xué)者判定為棄婦詩的作品有八篇:《衛(wèi)風(fēng)·氓》、《召南·江有汜》、《邶風(fēng)·谷風(fēng)》、《王風(fēng)·中谷有推》、《鄭風(fēng)·遵大路》、《小雅·我行其野》、《小雅·小弁》、《小雅·谷風(fēng)》。八、板書：詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓階段次數(shù)想象環(huán)境心情淇水淇水求婚第一次清，窄淺，靜美，平靜，叮咚 甜蜜婚變第二次黃，寬廣，蕭瑟，浩大，哄哄 憤怒決絕第三次渾，窄深，沉寂，沉靜，死寂絕望八、教學(xué)反思1、成功之處：本堂課能遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略：由學(xué)生提出疑點(diǎn)教師整理提取出有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生解疑在解疑的基礎(chǔ)上深入探究，這既鼓勵(lì)了學(xué)生大膽的說出自己的閱讀體驗(yàn)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還教會(huì)了他們一種學(xué)習(xí)方法。課堂中問題的設(shè)置有梯度，收尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。在課堂教學(xué)中，筆者尤其重視培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式，在探究《氓》中女子的性格是否是造成自身悲劇的原因時(shí)，筆者讓學(xué)生著重分析“賢惠”“純潔”這些性格對(duì)女子的積極意義、消極影響，從而引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待問題，辯證的看待女子性格利、弊的兩面性。教師引導(dǎo)比較到位，在處理“女子這樣的賢淑賢德賢惠，那是什么原因致使這名女子走向悲劇？”的問題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生多角度多元化的分析原因，從而拓寬了學(xué)生閱讀和思考視角。教學(xué)立足于文本，筆者能夠讀出自己的思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育方面的啟迪，在一定程度上體現(xiàn)語文學(xué)科“人文性”的特點(diǎn)。2、失敗之處：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力預(yù)料不足，當(dāng)提出“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容合理想