《第二節(jié)規(guī)矩方圓-漢字的簡化和規(guī)范》教學(xué)反思(部級優(yōu)課)

《漢字的簡化和規(guī)范》教學(xué)流程及反思本節(jié)課授課內(nèi)容為人教版選修《語言文字應(yīng)用》第三課第二節(jié)《規(guī)矩方圓------漢字的簡化和規(guī)范》。內(nèi)容選擇基于目前語文高考改革“大閱讀”的形勢下，漢字使用的簡化和規(guī)范的基礎(chǔ)性和緊迫性。另外我從2017年10月開始加強(qiáng)了對漢字的來源、字形字義的學(xué)習(xí)，在選課時(shí)較有傾向性和興趣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生了解漢字使用中的不規(guī)范現(xiàn)象、了解漢字由繁到簡的過程，能夠主動正確使用漢字，樹立尊重漢字、熱愛漢字的觀念，增加文化自豪感、使命感。在教學(xué)方法上，運(yùn)用課前自主學(xué)習(xí)、課堂問題引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)，盡可能地還課堂于學(xué)生，最大限度凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。為了上好這節(jié)課，作為授課教師，我用心積極準(zhǔn)備，通過自身努力和其他老師的幫助，反復(fù)打磨。整個(gè)教學(xué)流程及反思如下：一、課前工作1、課前分配任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生個(gè)人通過閱讀教材，小組討論交流得出文字形式的成果；再由教師統(tǒng)一收上來，拍成照片，供課堂交流及學(xué)生互相評價(jià)。2、找個(gè)別學(xué)生擔(dān)任教學(xué)部分環(huán)節(jié)的講解人，在教師幫助下，完成備課。3、針對班級中有熱愛表演的學(xué)生這一情況，設(shè)計(jì)三段情境小對話，用來作為課前導(dǎo)入、環(huán)節(jié)導(dǎo)入、目標(biāo)達(dá)成等三部分的表演素材。二、課堂內(nèi)容（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣魯迅《孔乙己》中，迂腐的孔乙己炫耀自己會寫“回”的四種寫法。目的是從迂腐的孔乙己入手設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中漢字的簡化和規(guī)范的必要性。 （二）、有的放矢，明確任務(wù)單元說明及明確本課學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,避免思維的盲目性。（三）講授、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)【自主探究、合作交流一】任務(wù)分配、教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流評價(jià)，通過多媒體展示學(xué)生小組合作成果，幫助了解漢字書寫繁體字過程中的常見錯(cuò)誤。學(xué)生活動是（課前通過自主學(xué)習(xí)和小組交流，接受并完成教師分配任務(wù)；上交成果由老師課前檢查并拍照放進(jìn)PPT），課堂以學(xué)習(xí)小組為單位，對句子中繁體字使用錯(cuò)誤進(jìn)行修改，互評、自評，明確“繁體字”使用帶來的麻煩和“異體字”造成的別扭。培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、語言表達(dá)能力，完成本課第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解漢字書寫繁體字常見錯(cuò)誤；為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。【自主探究、合作交流二】學(xué)生表演：孔乙己的后人面對漢字由繁到簡時(shí)的窘相。引出環(huán)節(jié)內(nèi)容。一名學(xué)生作為本環(huán)節(jié)主講人，通過圖片展示、生生互動、師生互動等方式，幫助學(xué)生了解漢字由繁到簡的簡化過程。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尤其注重“課堂教與學(xué)的轉(zhuǎn)變”。由學(xué)生作為主講人，教師輔助。主講人會用最貼近學(xué)生的思維與方式，引導(dǎo)更多同學(xué)了解漢字繁體到簡體的簡化過程，共同樹立尊重、愛護(hù)漢字的觀念。最大空間地提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重個(gè)體學(xué)生語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力、交流能力，高效的同時(shí)關(guān)注學(xué)生整體提升和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一?！窘Y(jié)合實(shí)際、注重實(shí)踐】通過大量詳實(shí)、貼近生活的現(xiàn)實(shí)例子（如高中門牌、小水口公園、廣鹿島小珠山文化遺址、長?？h馬拉松、手機(jī)微信朋友圈、推廣普通話），以圖片等多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀掌握規(guī)范漢字工作情況和漢字使用規(guī)定。學(xué)生可以通過觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中漢字的簡化和不規(guī)范現(xiàn)象并改正，明確簡化和規(guī)范漢字的必要性和急迫性。這一環(huán)節(jié)，教師利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。完成本課第二個(gè)知識與技能目標(biāo)及情感價(jià)值觀的培養(yǎng)任務(wù)。(四)問題探究、小組合作【小組合作、師生探究一】“沒有規(guī)矩，不成方圓”，問題引導(dǎo)：漢字使用的基本規(guī)范和原則？引導(dǎo)學(xué)生思考交流、合作探究、書寫成果、多媒體展示。教師將小組合作討論、書寫生成的內(nèi)容通過手機(jī)、微信等多媒體手段拍成照片即時(shí)上傳，現(xiàn)場交流。通過教師問題引導(dǎo)、小組合作交流，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作、問題探究等能力。明確漢字書寫中的基本原則，規(guī)范自己現(xiàn)實(shí)生活中的漢字使用?！拘〗M合作、師生探究二】問題引導(dǎo)：如何規(guī)范自己在現(xiàn)實(shí)生活中的漢字使用。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，挖掘思維深度和廣度。因?yàn)楸菊n性質(zhì)決定了本節(jié)課需要掌握的基本知識較少，更多的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，并在實(shí)際生活中正確規(guī)范簡化漢字的能力，尤其是作為學(xué)生在平時(shí)考試、甚至高考作答時(shí)。所以，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生明確漢字的簡化和規(guī)范的必要性和重要性，培養(yǎng)其在考試、日常學(xué)習(xí)等情況下正確使用漢字的意識，樹立尊重漢字、愛護(hù)漢字的觀念，增加文化自豪感、使命感。（五）課堂檢測、提升拓展思考：漢字簡化的意義（結(jié)合習(xí)近平語錄、余光中語錄）檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。幫助學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，繼續(xù)樹立尊重漢字、愛護(hù)漢字的觀念，增加文化自豪感、使命感。（六）【課堂小結(jié)】提問學(xué)生、PPT展示目標(biāo)達(dá)成情況由學(xué)生小結(jié)教師輔助，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，再次突出重點(diǎn)，注重課堂整體性、連貫性。幫助學(xué)生培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)的意識。（七）【布置作業(yè)】寫一篇關(guān)于漢字簡化和規(guī)范的社會調(diào)查報(bào)告。注重課堂外延，注重語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，突出語文的社會實(shí)踐意義。三、課后學(xué)習(xí)反饋。導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置一個(gè)《學(xué)習(xí)反饋表》，學(xué)生可以寫出課后生成的新問題和對“漢字的簡化和規(guī)范”方面的想法和建議。以下是我對本節(jié)課的教學(xué)反思：首先是自認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)的反思：、教學(xué)三維目標(biāo)全面落實(shí)，對重難點(diǎn)把握校準(zhǔn)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有意識地給學(xué)生思考、訓(xùn)練的時(shí)間，學(xué)生的思維能力得到較有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生分析問題和解決問題能力。、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，及時(shí)小結(jié)。基本能夠做到隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和方法，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)、成長。二、對教學(xué)技能的反思：1）、教授授課充滿激情，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。2）、教具的使用得當(dāng)，操作熟練、規(guī)范。在教學(xué)PPT的制作上，因?yàn)槭沁x修教材，網(wǎng)絡(luò)資源較少，在借鑒“他山之玉”的同時(shí)，認(rèn)真制作符合教師特色、地區(qū)特色內(nèi)容的課件。本課除了使用多媒體教學(xué)、小黑板演示等常用教具，在對學(xué)生通過合作討論親自動手完成的書面成果進(jìn)行反饋時(shí)，立刻利用微信助手，即時(shí)、直觀、便捷地將照片發(fā)送到屏幕前。高效性、生成性較強(qiáng)。3）、本課題目是《漢字的簡化和規(guī)范》，在課堂板書設(shè)計(jì)上，教師特意將“漢字”的“漢”寫成“漢”字，讓學(xué)生自己通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，意識到漢字使用不規(guī)范的現(xiàn)象就在身邊。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找板書問題，學(xué)生指出后教師現(xiàn)場更改，再現(xiàn)“漢字的簡化和規(guī)范”，強(qiáng)調(diào)尤其是作為學(xué)生在平時(shí)考試、甚至高考作答時(shí)，要注意漢字使用規(guī)范。。形象生動，活學(xué)活用，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。三、對教學(xué)方法和手段的反思：1）課前任務(wù)布置，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生帶問題進(jìn)行閱讀的能力。及時(shí)收取回饋信息，使課堂教學(xué)有針對性。2）課堂上通過小組互評、自評、師生點(diǎn)評等方式解決第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：了解漢字使用的不規(guī)范現(xiàn)象。3）、設(shè)定學(xué)生表演環(huán)節(jié)，作為課前導(dǎo)入、環(huán)節(jié)導(dǎo)入、目標(biāo)達(dá)成等三部分的表演素材。第一個(gè)導(dǎo)入部分主體來自教材《孔乙己》，因材施教，由學(xué)生表演，直接鍛煉學(xué)生閱讀教材能力、表演能力、語言表達(dá)能力。第二個(gè)“漢字由繁到簡的過程”環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，由學(xué)生根據(jù)長?？h大長山島實(shí)際地理情況自主寫表演稿《孔丙己》（即孔乙己的后人），一方面表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中繁體字使用遇到的麻煩（孔丙己因?yàn)檎`讀繁體字，把“三官廟村”讀成“三觀朝村”引來了笑話），一方面聯(lián)系長海縣推廣普通話、規(guī)范使用漢字的活動，使得表演富有時(shí)代感、喜劇感，貼近學(xué)生生活，學(xué)生對此興趣濃厚，課堂實(shí)際效果非常好。第三個(gè)環(huán)節(jié)在講授“漢字使用的基本規(guī)范和原則”部分，教師將孔丁己（孔乙己、孔丙己的后人）設(shè)置為長海縣高級中學(xué)一名普通高二學(xué)生。將孔丁己同學(xué)，積極參與校園推廣普通話、規(guī)范簡化字的情況用照片展示出來。（2018年是推廣普通話21周年）這三段表演在教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，形成一條隱形的線索，具有時(shí)間跨度、富有時(shí)代感、層次感、生活化，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，讓課堂所有的學(xué)生充滿參與感；體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體成長與集體成長的和諧統(tǒng)一；將本來因教學(xué)內(nèi)容應(yīng)較為枯燥的課堂不僅變得靈動起來，而且處處充滿了學(xué)生的歡笑。學(xué)生在愉快輕松的氣氛下，學(xué)習(xí)、思考，課堂變得高效。我在這個(gè)學(xué)生表演環(huán)節(jié)設(shè)定過程中，得到了語文老師們及學(xué)生的奇思妙想。它是既是授課教師的反復(fù)思考的結(jié)果，更是集體智慧的結(jié)晶！我也看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，倍感欣慰。我非常喜歡這個(gè)設(shè)計(jì)！非常喜歡！3）、在教學(xué)素材選擇上，用長海高中門牌、小長山小水口公園、廣鹿島小珠山文化遺址、長海縣馬拉松、手機(jī)微信朋友圈、推廣普通話等素材，大量詳實(shí)、貼近生活，體現(xiàn)課堂人文性，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生較高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂實(shí)際效果明顯。4）、小組合作加分不但環(huán)節(jié)完整，而且最后最高分的小組獲得教師贈書一本《圖文說字》。原書封面“圖文說字”也是繁簡混用，在發(fā)書環(huán)節(jié)再次讓學(xué)生“找茬”，幫助學(xué)生提高隨時(shí)關(guān)注漢字簡化情況的好習(xí)慣。贈書環(huán)節(jié)本身激勵(lì)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)、參與思考，更是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，課堂表現(xiàn)效果和課后外延性較好。5）問題設(shè)置環(huán)節(jié)。個(gè)人認(rèn)為，一節(jié)課好壞很大程度上由教師問題設(shè)置決定。本節(jié)課我設(shè)置的問題：了解漢字使用的不規(guī)范現(xiàn)象、了解漢字由繁到簡的過程、漢字使用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、如何規(guī)范自己在現(xiàn)實(shí)生活中的漢字使用、漢字簡化的意義等，既根據(jù)教材又符合學(xué)情，努力做到遵循知識認(rèn)知的規(guī)律和實(shí)踐規(guī)律。注重學(xué)生由淺入深的、由具體到抽象再到具體的思維廣度和深度。學(xué)生課堂表現(xiàn)也較好。6）注重知識掌握，注重學(xué)以致用的同時(shí)，注重提升情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹立學(xué)生科學(xué)的漢字觀，民族自豪感。如，在課堂拓展環(huán)節(jié)借助習(xí)近平、余光中等人的富有時(shí)代感的名言，強(qiáng)化漢字簡化和規(guī)范的意義，幫助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。7）此外，我想補(bǔ)充的是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，為了體現(xiàn)課堂完整性，在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)及課堂小結(jié)時(shí)，將“學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況”也直觀地展示在PPT上，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。雖然我用了二個(gè)多月的時(shí)間，從請教大連市教研員欒桂芳老師開始，選擇授課內(nèi)容到積極準(zhǔn)備、多