教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)(習(xí)題卷22)

試卷科目：教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)(習(xí)題卷22)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共87題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。?描寫(xiě)的()。A)中秋B)端午C)重陽(yáng)D)清明答案:C解析:【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)--教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)農(nóng)歷九月初九為?重陽(yáng)?。有登高望遠(yuǎn)、賞菊賦詩(shī)、喝菊花酒、插茱萸等習(xí)俗，故選擇C項(xiàng)。[單選題]2.著名的書(shū)法字體?瘦金體?是由哪個(gè)皇帝所創(chuàng)?()A)宋徽宗B)唐玄宗C)明成祖D)宋高宗答案:A解析:宋徽宗趙佶發(fā)明了瘦金體的書(shū)法字體。[單選題]3.印度泰姬陵是著名的（）建筑。A)佛教B)伊斯蘭教C)基督教D)道教答案:B解析:泰姬陵是伊斯蘭教建筑，是印度知名度最高的古跡之一，被譽(yù)為?完美建筑?。[單選題]4.下列成語(yǔ)，不是來(lái)源于項(xiàng)羽事跡的是（）。A)胯下受辱B)無(wú)顏見(jiàn)江東父老C)霸王別姬D)破釜沉舟答案:A解析:[單選題]5.據(jù)某知名房產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2010年9月份第二周全國(guó)十大城市的商品房成交量總體呈上漲趨勢(shì)，并且與8月份第二周相比上漲幅度更明顯。如果沒(méi)有其他因素抑制，按照這種趨勢(shì)發(fā)展，9月份將創(chuàng)新政以來(lái)成交量最高水平，雖然現(xiàn)在還不能明確樓市安全回暖，但未來(lái)樓價(jià)調(diào)控的壓力還是很大的。下列最有可能是上述論證前提假設(shè)的是()。A)炒房者將大量資金投入樓市B)國(guó)家對(duì)樓價(jià)的調(diào)控手段不足C)消費(fèi)者對(duì)房子的購(gòu)買(mǎi)熱情沒(méi)有減退D)樓市成交量的增長(zhǎng)會(huì)帶動(dòng)樓價(jià)的上漲答案:D解析:本題屬于假設(shè)加強(qiáng)型。論點(diǎn)是未來(lái)樓價(jià)調(diào)控的壓力大，論據(jù)是目前成交量增加。論據(jù)與論點(diǎn)談?wù)摰亩际菢鞘校疑婕暗狞c(diǎn)有兩個(gè)：一是樓價(jià);二是成交量。但成交量增不能必然導(dǎo)致價(jià)增，所以需要在量與價(jià)之間搭個(gè)橋梁，D項(xiàng)恰好完成了量與價(jià)之間的橋梁搭設(shè)。所以正確答案為D項(xiàng)。[單選題]6.一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)了一幅自己的畫(huà)像，引起課堂上一陣騷動(dòng)。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A)平靜而真誠(chéng)地說(shuō)：?畫(huà)得多好啊，確實(shí)像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫(huà)報(bào)?B)不予理睬，擦掉畫(huà)，開(kāi)始上課C)立即查找做畫(huà)人D)批評(píng)教育學(xué)生答案:A解析:面對(duì)突發(fā)的事件，A項(xiàng)的做法既快速地處理了突發(fā)事件，又鼓勵(lì)了作畫(huà)的學(xué)生，最能體現(xiàn)教師的教育智慧。故當(dāng)選。[單選題]7.1953年，生物學(xué)家（）發(fā)現(xiàn)了生命遺傳的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。A)林奈和摩里根B)沃森和克里克C)斯摩格和林奈D)摩里根和斯摩格答案:B解析:1953年，生物學(xué)家沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了生命遺傳的基因物質(zhì)--DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。[單選題]8.?道之所存，師之所存也?，體現(xiàn)了教師()角色。A)研究者B)傳道者C)示范者D)解惑者答案:B解析:教師職業(yè)的角色是多樣的。?道之所存，師之所存也?.說(shuō)明教師具有傳授社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命，是其傳道者角色的體現(xiàn)。因此本題選B。[單選題]9.在《天演論》中宣傳?物競(jìng)天擇，適者生存??世道必進(jìn)，后勝于今?的進(jìn)步觀點(diǎn)的思想家是()A)詹天佑B)侯德榜C)魏源D)嚴(yán)復(fù)答案:D解析:選擇D選項(xiàng)。[單選題]10.假設(shè)Windows7桌面上已經(jīng)有某應(yīng)用程序的圖標(biāo)，要運(yùn)行該程序，可以（）A)用鼠標(biāo)左鍵單擊該圖標(biāo)B)用鼠標(biāo)右鍵單擊該圖標(biāo)C)用鼠標(biāo)左鍵雙擊該圖標(biāo)D)用鼠標(biāo)右鍵雙擊該圖標(biāo)答案:C解析:用鼠標(biāo)左鍵雙擊應(yīng)用程序的快捷方式圖標(biāo)，可以打開(kāi)該應(yīng)用程序。[單選題]11.學(xué)生發(fā)生傷害事故.成年學(xué)生或者未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人可以依法直接提起訴訟。教育行政部門(mén)收到調(diào)節(jié)申請(qǐng).認(rèn)為必要的，可以指定專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行調(diào)節(jié)，并應(yīng)當(dāng)在受理申請(qǐng)之日起()日內(nèi)完成調(diào)解。A)15B)30C)45D)60答案:D解析:【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)--《學(xué)生傷害事故處理辦法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十九條規(guī)定，教育行政部門(mén)收到調(diào)解申請(qǐng)，認(rèn)為必要的，可以指定專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行調(diào)解，并應(yīng)當(dāng)在受理申請(qǐng)之日起60日內(nèi)完成調(diào)解。[單選題]12.()是教師以自身的教育教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)自己在工作中的決策、行為及相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行審視、分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。A)教學(xué)反思B)教學(xué)評(píng)價(jià)C)教學(xué)分析D)教學(xué)反饋答案:A解析:題干所述為教學(xué)反思的概念。[單選題]13.中國(guó)古代地名中的?陰??陽(yáng)?往往體現(xiàn)了該地與相鄰山、水的關(guān)系。?陰?的方位是（）A)山之北、水之南B)山之南、水之北C)山之南、水之南D)山之北、水之北答案:A解析:陰陽(yáng)原指日光向背，向日為陽(yáng)，背日為陰。我國(guó)位于北半球，以我們的視點(diǎn)來(lái)觀察太陽(yáng)會(huì)是從東方升起經(jīng)由南方最后落到西方，高山是地勢(shì)拔高而成，因此山的南面是向陽(yáng)坡，山的北面是背光坡，南面的日照一定較北面充足，所以山南謂陽(yáng)、山北謂陰。江河湖由于處于地勢(shì)下陷，陽(yáng)光能照射到江河的北面，南面通常被樹(shù)木、房屋等遮擋，因此水的北面為陽(yáng)，南面為陰。[單選題]14.從世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程來(lái)看，如果一國(guó)或者地區(qū)的經(jīng)濟(jì)保持著穩(wěn)定的增長(zhǎng)速度，大多數(shù)商品和服務(wù)的價(jià)格必然會(huì)隨之上漲，只要這種漲幅始終在一個(gè)較小的區(qū)間內(nèi)，就不會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)造成負(fù)面影響。由此可以推出，在一定時(shí)期內(nèi)()。A)如果大多數(shù)商品價(jià)格上漲，說(shuō)明該國(guó)經(jīng)濟(jì)在穩(wěn)定增長(zhǎng)B)如果大多數(shù)商品價(jià)格漲幅過(guò)大，對(duì)該國(guó)經(jīng)濟(jì)必然有負(fù)面影響C)如果大多數(shù)商品價(jià)格不上漲，說(shuō)明該國(guó)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有保持穩(wěn)定增長(zhǎng)D)如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下降，該國(guó)的大多數(shù)商品價(jià)格也會(huì)降低答案:C解析:本題考查假言命題推理。用邏輯語(yǔ)言將題干翻譯為：(1)經(jīng)濟(jì)保持著穩(wěn)定的增長(zhǎng)速度一+商品和服務(wù)的價(jià)格上漲;(2)上漲且在較小區(qū)間內(nèi)一不會(huì)有負(fù)面影響。C項(xiàng)對(duì)(1)進(jìn)行了否后否前，推理正確。A項(xiàng)對(duì)(1)肯后錯(cuò)誤，B項(xiàng)對(duì)(2)否前錯(cuò)誤，D項(xiàng)對(duì)(1)否前錯(cuò)誤。故選C。[單選題]15.被人們稱為?現(xiàn)存宗教音樂(lè)的頂峰?的是()。A)《馬太受難曲》B)《d小調(diào)托卡塔與賦格》C)《b小調(diào)彌撒曲》D)貝多芬的《第九交響曲》答案:A解析:《馬太受難曲》是巴赫最偉大的宗教音樂(lè)作品，這部作品被譽(yù)為?現(xiàn)存宗教音樂(lè)的頂峰??最受歡迎的古典音樂(lè)作品之一?。[單選題]16.?如果你關(guān)掉了所有錯(cuò)誤的大門(mén)．真理也將被拒之門(mén)外。?與以上判斷的含義最為接近的是()A)如果真理被拒之門(mén)外．那一定是你關(guān)掉了所有錯(cuò)誤的大門(mén)B)只有關(guān)掉所有錯(cuò)誤的大門(mén)，真理才不會(huì)被拒之門(mén)外C)如果真理沒(méi)有被拒之門(mén)外．那么，一定是沒(méi)有關(guān)掉所有錯(cuò)誤的大門(mén)D)若要接納真理，必須拒絕錯(cuò)誤答案:C解析:復(fù)言命題推理。?關(guān)掉了所有錯(cuò)誤的大門(mén)?是?真理也將被拒之門(mén)外?的充分條件。A、B項(xiàng)將其當(dāng)成必要條件，錯(cuò)誤；D項(xiàng)的意思跟題干不符；充分條件假言命題否定后件就能否定前件，故C項(xiàng)正確。[單選題]17.一個(gè)細(xì)胞1小時(shí)分裂3個(gè)，9個(gè)小時(shí)可以把一個(gè)容器裝滿。請(qǐng)問(wèn)要使分裂的細(xì)胞能裝到容器的1/9，需要()小時(shí)。A)5B)6C)7D)8答案:C解析:一個(gè)細(xì)胞1小時(shí)分裂3個(gè)，那么2小時(shí)分裂32個(gè)，3小時(shí)分裂33個(gè)……以此類(lèi)推，9小時(shí)分裂39個(gè)，這時(shí)容器裝滿，那么容器的1/9即1/9×39，即37，所以裝到容器的1/9需要7個(gè)小時(shí)。因此本題選C。[單選題]18.以下句子中，沒(méi)有動(dòng)詞的使動(dòng)用法的一句是()。A)勞其筋骨，餓其體膚B)且庸人尚羞之C)廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉D)晉侯飲趙盾酒答案:B解析:A、C為不及物動(dòng)詞的使用用法，D為及物動(dòng)詞的使動(dòng)用法。[單選題]19.中國(guó)古代神話傳說(shuō)中創(chuàng)造天地的是（）。A)黃帝B)女?huà)zC)盤(pán)古D)伏羲答案:C解析:中國(guó)古代神話傳說(shuō)中盤(pán)古開(kāi)天辟地。故選C。[單選題]20.巴黎和會(huì)通過(guò)對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的處置，暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義在西方的關(guān)系。巴黎和會(huì)上簽訂的《凡爾賽和約》嚴(yán)厲處置了（）A)英國(guó)B)法國(guó)C)德國(guó)D)奧地利答案:C解析:1919年1月召開(kāi)的巴黎和會(huì)是一戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)的分贓會(huì)議，由美、英、法三國(guó)操縱，核心問(wèn)題是如何處置戰(zhàn)敗后的德國(guó)。[單選題]21.班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生黃某在課堂上玩手機(jī)后，當(dāng)即將手機(jī)沒(méi)收.放在講臺(tái)前砸爛.然后丟進(jìn)了垃圾桶。該老師的做法違背了()。A)愛(ài)崗敬業(yè)B)愛(ài)國(guó)守法C)關(guān)愛(ài)學(xué)生D)終身學(xué)習(xí)答案:B解析:愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求，不得違反相關(guān)法律法規(guī)，更不得侵犯學(xué)生的權(quán)利。@jin[單選題]22.學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家做教育理念輔導(dǎo)報(bào)告，李老師拒絕參加，他說(shuō)：?學(xué)那些理念沒(méi)有用處，把自己的課上好才是老師的看家本領(lǐng)。?李老師的說(shuō)法（）。A)不正確，教師應(yīng)該不斷提高理論素養(yǎng)B)正確，能把課上好就是優(yōu)秀的中學(xué)教師C)不正確，教師應(yīng)該把自我提升作為首要目標(biāo)D)正確，教育理念報(bào)告對(duì)實(shí)踐沒(méi)有任何幫助答案:A解析:教師通過(guò)學(xué)習(xí)教育理念輔導(dǎo)報(bào)告可以提升教師的理論素養(yǎng)。[單選題]23.科學(xué)揭示燃燒現(xiàn)象的是（）。A)哥白尼B)牛頓C)拉瓦錫D)愛(ài)迪生答案:C解析:法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫把大量的精確實(shí)驗(yàn)材料聯(lián)系起來(lái)，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，揭示了燃燒和空氣的關(guān)系。1777年，他在《燃燒概論》中，全面闡述了燃燒的氧化說(shuō)。把燃燒過(guò)程解釋為一種與氧化合的過(guò)程。[單選題]24.有三個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)選出一個(gè)學(xué)生，他們的名字是：李麗麗(女)、張芳芳(女)、王超(男)。學(xué)生的班主任是王老師、張老師和陳老師;班長(zhǎng)是杜威、宋文和梁亮。對(duì)于這個(gè)三班級(jí)，已知：(1)王老師班和宋文班的同學(xué)(非班長(zhǎng))都參加了少年女子游泳隊(duì)。(2)張老師班上的女生(非班長(zhǎng))不是張芳芳。(3)陳老師和梁亮不是一個(gè)班的。依據(jù)以上的條件，下面哪項(xiàng)判斷一定是正確的?()A)王老師、杜威和李麗麗是一個(gè)班的B)張老師、宋文和張芳芳是一個(gè)班的C)陳老師、杜威和王超是一個(gè)班的D)王老師、梁亮和李麗麗是一個(gè)班的答案:C解析:從題干可知，三個(gè)學(xué)生中，兩個(gè)是女生，一個(gè)是男生。從條件(1)可知王老師班和宋文所在班級(jí)的學(xué)生都是女生，即王老師和宋文班上的女生是李麗麗或張芳芳。從條件(2)可知，張老師班的學(xué)生是李麗麗，即王老師班上的女生是張芳芳。排除A、B、D項(xiàng)。從條件(3)可知，陳老師只能與杜威或宋文是一個(gè)班的，由(1)知宋文和李麗麗或張芳芳是一個(gè)班的，即宋文只能是王老師或張老師班的，故杜威是陳老師班的，他們班上的學(xué)生是王超。本題答案為C項(xiàng)。[單選題]25.以下是對(duì)中國(guó)文化藝術(shù)的文言別稱，屬于美術(shù)的是()。A)絲竹B)墨寶C)丹青D)金石答案:C解析:我國(guó)古代繪畫(huà)常用朱紅色、青色，故稱畫(huà)為?丹青?。[單選題]26.?言行一致，表里如一?說(shuō)明為人師表（）A)蘊(yùn)含著真B)飽含著善C)體現(xiàn)著美D)蘊(yùn)含著人道性答案:A解析:?言行一致，表里如一?體現(xiàn)的是真。[單選題]27.在新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的重要關(guān)頭，中國(guó)共產(chǎn)黨成功地完成了三次重大轉(zhuǎn)變：武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派；工作重心由農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，由戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)建設(shè)；撥亂反正，開(kāi)辟中國(guó)社會(huì)主義道路。以下四項(xiàng)中哪一項(xiàng)會(huì)議與這些轉(zhuǎn)變無(wú)關(guān)?（）A)八七會(huì)議B)十一屆三中全會(huì)C)七屆二中全會(huì)D)遵義會(huì)議答案:D解析:八七會(huì)議堅(jiān)決糾正了以陳獨(dú)秀為代表的右傾投降主義，確定實(shí)行土地革命和武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的總方針，A項(xiàng)正確；十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了思想路線的撥亂反正，作出了實(shí)行改革開(kāi)放的新決策，全會(huì)開(kāi)始了系統(tǒng)地清理重大歷史是非的撥亂反正，B項(xiàng)正確；七屆二中全會(huì)上，毛澤東在報(bào)告中指出在全國(guó)勝利的局面下，黨的工作重點(diǎn)必須由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城市，C項(xiàng)正確；遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思列寧主義基本原理解決自己的路線、方針、政策的會(huì)議，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨從幼年到成熟，D項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]28.教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《繁星》《春水》這兩部詩(shī)集時(shí)，總結(jié)了冰心在詩(shī)歌中最善于表達(dá)的主題。下列哪一項(xiàng)與此無(wú)關(guān)（）A)母愛(ài)B)友情C)童心D)自然答案:B解析:母愛(ài)、童心、自然是冰心的三大創(chuàng)作主題，它們?cè)诒牡淖髌防锟s減為一個(gè)?愛(ài)?字--愛(ài)母親、愛(ài)孩童、愛(ài)自然。[單選題]29.下列哪種統(tǒng)計(jì)量數(shù)描述的是一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)?（）A)平均差B)標(biāo)準(zhǔn)差C)全距D)算術(shù)平均數(shù)答案:D解析:集中量數(shù)是依據(jù)一組數(shù)據(jù)中大量數(shù)據(jù)集中在某一點(diǎn)或其上下的情況來(lái)說(shuō)明該組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量數(shù)，包括算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)等。其中，算術(shù)平均數(shù)是全部數(shù)據(jù)的算術(shù)平均，又稱均值，用來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。[單選題]30.素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)是（）A)創(chuàng)造教育B)創(chuàng)新教育C)應(yīng)試教育D)傳統(tǒng)教育答案:B解析:[單選題]31.某教學(xué)點(diǎn)的張老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)太少的情況，打破傳統(tǒng)課堂講授慣例，進(jìn)行討論式教學(xué)改革。張老師這樣做是《中華人民共和國(guó)教師法》賦予他的()A)科學(xué)研究權(quán)B)教育教學(xué)權(quán)C)管理學(xué)生權(quán)D)民主管理權(quán)答案:B解析:[單選題]32.全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約.構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，其中起統(tǒng)帥和靈魂作用的是()。A)智育B)體育C)勞動(dòng)技術(shù)D)德育答案:D解析:【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念--教育觀[單選題]33.下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任()。A)在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、高校途中發(fā)生的B)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告成、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的D)學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的答案:D解析:《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條【學(xué)生傷害事故情形】因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：(一)學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的;(二)學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的;(三)學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的;(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。故答案選擇D。[單選題]34.目前所知，最硬的礦石是鉆石，其次是剛玉，而一種礦石只能用與本身硬度一樣或更硬的礦石來(lái)刻痕。如果以上陳述為真，以下哪項(xiàng)所指的礦石一定是可被剛玉刻痕的礦石（）Ⅰ．這種礦石不是鉆石Ⅱ．這種礦石不是剛玉Ⅲ．這種礦石不是像剛玉一樣硬度A)只是ⅠB)只是ⅢC)只是Ⅰ和ⅡD)只是Ⅰ和Ⅲ答案:A解析:如果題干所述為真，那么除了鉆石之外的礦石都是可被剛玉刻痕的。只有工所述正確。[單選題]35.下列選項(xiàng)中，有關(guān)中國(guó)山水畫(huà)的表述，不正確的一項(xiàng)是()。A)山水畫(huà)是以自然風(fēng)景為主要表現(xiàn)對(duì)象的中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)類(lèi)B)山水畫(huà)不僅表現(xiàn)了自然美，也體現(xiàn)了中國(guó)人的審美觀C)山水畫(huà)的特點(diǎn)是創(chuàng)造形神一致情景交融的意境D)山水畫(huà)只是呈現(xiàn)自然景觀，而不呈現(xiàn)人物形象答案:D解析:中國(guó)山水畫(huà)簡(jiǎn)稱?山水?。是以山川自然景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象的中國(guó)畫(huà)。但是，山水畫(huà)并不是只呈現(xiàn)自然景觀，有時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)人物形象。[單選題]36.素質(zhì)教育是教育?全員性?與?全面性?的統(tǒng)一，必須面向全體學(xué)生，抓好每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)的全面發(fā)展。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）特點(diǎn)。A)全面性B)基礎(chǔ)性C)內(nèi)化性D)綜合性答案:A解析:[單選題]37.教師必須以自己良好的德行和習(xí)慣去影響和培育學(xué)生，使之成為品行優(yōu)秀的新一代。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）。A)明顯的示范性B)強(qiáng)烈的時(shí)代性C)利他性D)高度的自覺(jué)性答案:A解析:這體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德的明顯的示范性的特點(diǎn)。[單選題]38.下列詩(shī)人與稱號(hào)對(duì)應(yīng)不符的是()。A)李白--?詩(shī)仙?B)李賀--?詩(shī)鬼?C)白居易--?詩(shī)魔?D)劉禹錫--?詩(shī)圣?答案:D解析:詩(shī)圣是杜甫;詩(shī)豪是劉禹錫。@##[單選題]39.發(fā)明地動(dòng)儀的是（）。A)張衡B)布魯諾C)哥白尼D)畢昇答案:A解析:地動(dòng)儀是漢代科學(xué)家張衡所發(fā)明的，是世界上第一架地動(dòng)儀。故選A。[單選題]40.?父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)?反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）A)生存的權(quán)利B)受教育的權(quán)利C)受尊重的權(quán)力D)安全的權(quán)力答案:A解析:題干反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的生存權(quán)利。[單選題]41.《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生（）A)不承擔(dān)安全教育職責(zé)B)不承擔(dān)自救教育職責(zé)C)不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)D)不承擔(dān)保護(hù)職責(zé)答案:C解析:根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第七條規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。[單選題]42.已知三角形三邊長(zhǎng)分別為2，x，13，若x為正整數(shù)，則這樣的三角形個(gè)數(shù)為（）A)2B)3C)5D)13答案:B解析:[單選題]43.下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)四大佛教名山的是()。A)普陀山B)武當(dāng)山C)九華山D)峨眉山答案:B解析:中國(guó)佛教四大名山是山西五臺(tái)山、浙江普陀山、四川峨眉山、安徽九華山。[單選題]44.取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有()。A)見(jiàn)習(xí)期B)考察期C)實(shí)習(xí)期D)試用期答案:D解析:《中華人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定，取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。[單選題]45.《清明上河圖》有助于探究北宋城市()A)風(fēng)格各異的中外建筑B)兼收并蓄的對(duì)外交往C)豐富多彩的社會(huì)生活D)數(shù)量眾多的自由工匠答案:C解析:《清明上河圖》是張擇端描繪的宋朝繁榮的商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，豐富地展現(xiàn)了城市居民各種多彩的社會(huì)生活。[單選題]46.對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，優(yōu)秀教師總是有耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，支撐他們這樣做的關(guān)鍵因素是其（）。A)教學(xué)風(fēng)格B)教學(xué)水平C)敬業(yè)精神D)知識(shí)水平答案:C解析:愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)是以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是有個(gè)性的、有個(gè)體差異的，因而集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)必須結(jié)合起來(lái)。優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，支撐他們的關(guān)鍵因素是對(duì)教育的敬業(yè)精神。[單選題]47.在《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中，小陳同學(xué)研究生畢業(yè)后，主動(dòng)到農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校支教，其身份是()。A)志愿者B)實(shí)習(xí)者C)兼職者D)見(jiàn)習(xí)者答案:A解析:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十三條規(guī)定：國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教。小陳同學(xué)研究生畢業(yè)后主動(dòng)到農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校支教，所以其身份是志愿者。[單選題]48.當(dāng)?shù)匾患覉?bào)社未經(jīng)允許私自刊登了小麗的一篇文章，這侵犯了小麗()的權(quán)利。A)名譽(yù)權(quán)B)專(zhuān)利權(quán)C)著作權(quán)D)榮譽(yù)權(quán)答案:C解析:未成年人享有名譽(yù)權(quán)，其人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害未成年人的名譽(yù)。未成年人享有榮譽(yù)權(quán)，禁止非法剝奪其榮譽(yù)稱號(hào)。未成年人享有著作權(quán)(版權(quán))，依法享有署名、發(fā)表、出版，獲得報(bào)酬等權(quán)利。未成年人對(duì)其獲得批準(zhǔn)的專(zhuān)利享有專(zhuān)利權(quán)，并依法得到保護(hù)。題干中的報(bào)社未經(jīng)允許私自刊登了小麗的文章，這是侵犯了小麗的著作權(quán)。[單選題]49.因果分析主要分析的是（）。A)?事物是什么?B)?事物有多少?C)?事物為什么?D)考察事物各要素之間的關(guān)系答案:C解析:因果分析主要分析的內(nèi)容是?事物為什么?。[單選題]50.下列哪個(gè)國(guó)家不屬于?戰(zhàn)國(guó)七雄?之一（）A)齊B)楚C)韓D)宋答案:D解析:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期實(shí)力最強(qiáng)的七個(gè)諸侯國(guó)分別為齊、楚、秦、燕、趙、魏和韓，這七個(gè)國(guó)家被史學(xué)家稱作?戰(zhàn)國(guó)七雄?。[單選題]51.()是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。A)應(yīng)試教育B)終身教育C)素質(zhì)教育D)創(chuàng)新教育答案:C解析:題干描述的是l997年原國(guó)家教委印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》提出的素質(zhì)教育的含義。[單選題]52.義務(wù)教育階段學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，應(yīng)該由所屬（）責(zé)令限期改正。A)縣級(jí)人民政府B)縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)C)省級(jí)人民政府D)省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)答案:B解析:根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正。[單選題]53.下面幾位歷史人物，屬于一朝開(kāi)國(guó)國(guó)君的是（）。A)漢武帝B)紂C)湯D)周文王答案:C解析:商湯，為商太祖，商朝的創(chuàng)建者。故選C。[單選題]54.張老師在考試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自已班的同學(xué)作弊，卻并未制止。張老師的行為()。A)正確，有利于樹(shù)立教師威嚴(yán)B)正確。有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)C)不正確，張老師應(yīng)立即制止D)不正確，張老師應(yīng)小聲提醒答案:C解析:教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊卻未制止的，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的相關(guān)規(guī)定，將受到處分。[單選題]55.小王老師剛從師范學(xué)校畢業(yè)參加工作，由于經(jīng)驗(yàn)不足，所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)課在期末考試中成績(jī)不理想。學(xué)校以學(xué)生成績(jī)下降為由，不讓小王老師繼續(xù)帶班授課，讓其在接下來(lái)的一學(xué)期觀摩學(xué)習(xí)。該學(xué)校的做法()。A)正確，有利于提高教師的教育教學(xué)能力B)正確，學(xué)校的做法體現(xiàn)了以學(xué)生為本C)錯(cuò)誤，學(xué)校的做法侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)D)錯(cuò)誤，學(xué)校的做法不利于同事間建立和諧的人際關(guān)系答案:C解析:教師教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)利不可剝奪，教師是進(jìn)行教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員，有權(quán)按照學(xué)校的安排進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，非因法律規(guī)定或教師客觀原因不能剝奪教師的教育教學(xué)權(quán)。[單選題]56.?所有的天氣預(yù)報(bào)不可能都是準(zhǔn)確無(wú)誤的。?下列哪項(xiàng)判斷與上述判斷的含義最為相近（）A)所有的天氣預(yù)報(bào)必然不都是準(zhǔn)確無(wú)誤的B)有的天氣預(yù)報(bào)必然不是準(zhǔn)確無(wú)誤的C)有的天氣預(yù)報(bào)不可能不是準(zhǔn)確無(wú)誤的D)所有的天氣預(yù)報(bào)必然是準(zhǔn)確無(wú)誤的答案:B解析:?不可能?=?必然不?，?所有不都?=?有的不是?，?所有的天氣預(yù)報(bào)不可能都是準(zhǔn)確無(wú)誤的?=?所有的天氣預(yù)報(bào)必然不都是準(zhǔn)確無(wú)誤的?=?有的天氣預(yù)報(bào)必然不是準(zhǔn)確無(wú)誤的?。[單選題]57.小王幫公司做了一個(gè)近100頁(yè)的PowerPoint演示文稿，經(jīng)理要求他在每一頁(yè)上都加上公司的Logo，最好的方法是（）A)將Logo分別插入到每張幻燈片中B)先將Logo插入到第一張幻燈片中，然后將Logo復(fù)制到每張幻燈片中C)使用?母版?功能，將Logo插入到母版中D)使用PowerPoint自帶的模板答案:C解析:幻燈片母版是指具有特殊用途的幻燈片，用來(lái)設(shè)置演示文稿中所有幻燈片的文本格式，如字體、字形或背景對(duì)象。[單選題]58.有的教師怕影響整體成績(jī)，不讓成績(jī)差的學(xué)生參加考試，這侵犯了學(xué)生的（）。A)受教育權(quán)B)人身安全權(quán)C)隱私權(quán)D)名譽(yù)權(quán)答案:A解析:根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；(2)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(3)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。學(xué)生享有?參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)?的權(quán)利，故選A。[單選題]59.《三國(guó)演義》中?賠了夫人又折兵?的是誰(shuí)??鞠躬盡瘁，死而后已?的又是誰(shuí)?（）A)曹操諸葛亮B)周瑜司馬懿C)周瑜諸葛亮D)曹操劉備答案:C解析:?周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵?是周瑜出主意讓孫權(quán)假裝招親劉備，借機(jī)殺他，沒(méi)想到弄假成真，不但沒(méi)殺成，讓孫夫人跟劉備回蜀，還在追擊中折損兵員。?鞠躬盡瘁，死而后已?出自諸葛亮的《出師表》。[單選題]60.小明(14歲)的父母離婚時(shí)，法院判決其隨母生活，其父以法院判決為由，對(duì)其不管不問(wèn)。其父的這種行為違反了（）A)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》B)《中華人民共和國(guó)婚姻法》C)《中華人民共和國(guó)教育法》D)《中華人民共和國(guó)教師法》答案:A解析:根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)責(zé)任和撫養(yǎng)義務(wù)。[單選題]61.上一次引進(jìn)的美國(guó)科幻動(dòng)作大片《變形金剛3》，僅僅在國(guó)內(nèi)放映了一周時(shí)間，各影劇院的總票房收入就達(dá)到了4億元人民幣。這一次又引進(jìn)了《變形金剛4》，如果連續(xù)放映10天，票房收入應(yīng)該能夠突破5億元人民幣。為使上述結(jié)論成立，需要增加以下哪項(xiàng)作為前提?()A)很多人都是因?yàn)椤蹲冃谓饎?》的精彩而繼續(xù)去看《變形金剛4》B)《變形金剛4》比《變形金剛3》的3D效果更好C)兩部影片都是科幻大片，預(yù)計(jì)每天的上座率、票價(jià)等都非常相似D)《變形金剛4》安排在暑期上映，可以吸引更多的觀眾觀影答案:C解析:題干進(jìn)行了一個(gè)類(lèi)比推理：由前提《變形金剛3》的票房收入好，推出《變形金剛4》的票房收入好。類(lèi)比推理要求進(jìn)行推理的兩個(gè)對(duì)象基于相同的起點(diǎn)，要有本質(zhì)的相似性。C項(xiàng)是題干推理正確的前提，如果這兩部影片在上座率、票價(jià)等方面有明顯的差異，那么得出的結(jié)論就缺乏說(shuō)服力了。故本題選C。[單選題]62.若在數(shù)值單元格中出現(xiàn)一連串的?#?符號(hào)，希望正常顯示則需要（）A)重新輸入數(shù)據(jù)B)調(diào)整單元格的寬度C)刪除這些符號(hào)D)刪除該單元格答案:B解析:當(dāng)單元格中出現(xiàn)一系列?#?號(hào)表示單元格的寬度不夠，增大單元格的寬度，單元格的內(nèi)容便可正常顯示。[單選題]63.一個(gè)人面對(duì)壁壘，應(yīng)該想盡一切辦法繞過(guò)，一個(gè)人的能力會(huì)在繞過(guò)這些壁壘時(shí)體現(xiàn)出來(lái)；而且對(duì)你而言是壁壘的，對(duì)他人而言同樣也是，若你能繞過(guò)，相當(dāng)于把大部分競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手擋在了身后，因此最終跑在前面的始終是寥寥幾個(gè)人。通過(guò)這段文字我們可以知道()A)每一個(gè)人都一定會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的壁壘在面前B)面對(duì)壁壘，對(duì)自己要有信心，跟壁壘去對(duì)撞C)你繞過(guò)了壁壘，你就戰(zhàn)勝了大部分競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手D)設(shè)法繞過(guò)壁壘會(huì)發(fā)現(xiàn)自身潛能，在競(jìng)爭(zhēng)中成為領(lǐng)跑的強(qiáng)者答案:D解析:選擇D選項(xiàng)。[單選題]64.李某擔(dān)任某縣高三英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以李某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)李某在職學(xué)習(xí)。李某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）。A)當(dāng)?shù)乜h教育局B)當(dāng)?shù)乜h人民政府C)當(dāng)?shù)厥薪逃諨)省教育廳答案:A解析:教師在合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，可以依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的上級(jí)行政機(jī)關(guān)申訴理由，主管李某和其學(xué)校的上級(jí)行政機(jī)關(guān)是當(dāng)?shù)乜h教育局。[單選題]65.近代史是中國(guó)人民的屈辱史，清政府與列強(qiáng)簽訂了一系列不平等條約，其中首次允許外國(guó)人在中國(guó)通商口岸開(kāi)設(shè)工廠的是（）A)《南京條約》B)《天津條約》C)《馬關(guān)條約》D)《辛丑條約》答案:C解析:允許日本人在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠，這一條也是《馬關(guān)條約》內(nèi)容里影響最嚴(yán)重的一條，它使各國(guó)列強(qiáng)根據(jù)最惠國(guó)待遇，爭(zhēng)先恐后在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠，進(jìn)一步擴(kuò)張列強(qiáng)在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。[單選題]66.收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在()小時(shí)之內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。A)12B)18C)24D)20答案:C解析:詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定。[單選題]67.最早將終身學(xué)習(xí)理念概念化和體系化的教育家是（）。A)保羅·朗格朗B)杜威C)贊可夫D)布魯姆答案:A解析:?終身教育?這一術(shù)語(yǔ)最早由法國(guó)的保羅·朗格朗系統(tǒng)提出。[單選題]68.以下屬于彈撥樂(lè)器的是()A)琵琶B)碰鈴C)二胡D)巴烏答案:A解析:碰鈴是打擊樂(lè)器，二胡是拉弦樂(lè)器，巴烏是吹奏樂(lè)器。[單選題]69.?老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?出自（）A)范仲淹《岳陽(yáng)樓記》B)王勃《滕王閣序》C)庾信《哀江南賦》D)陶淵明《歸去來(lái)兮辭》答案:B解析:[單選題]70.鄭和的艦隊(duì)最遠(yuǎn)到達(dá)的是()。A)紅海沿岸和非洲東海岸B)古里和錫蘭C)蘇門(mén)答臘島和滿刺加D)占城答案:A解析:從1405年到1433年，鄭和先后七次航海，到過(guò)亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸。[單選題]71.盡管?負(fù)面新聞?關(guān)注的是體現(xiàn)沖突、對(duì)抗、不和諧的負(fù)面題材，報(bào)道者對(duì)題材的使用角度的表現(xiàn)方式卻可能不盡相同：優(yōu)秀的報(bào)道者往往在負(fù)面題材中發(fā)現(xiàn)積極的因素，即使發(fā)現(xiàn)不了積極的因素，也會(huì)以建設(shè)性的態(tài)度處理消極因素，給人以警醒、反思；而蹩腳的報(bào)道者面對(duì)某些負(fù)面題材，會(huì)以獵奇、把玩的心態(tài)進(jìn)行報(bào)道，使人徘徊于感官的刺激當(dāng)中，難以獲得精神的震撼、洗禮與反思，反而會(huì)擴(kuò)大人們對(duì)社會(huì)的恐懼與不安全感，造成極壞的影響。這段文字意在說(shuō)明（）。A)即便負(fù)面題材也包含著可供挖掘的積極因素B)報(bào)道者是否優(yōu)秀主要體現(xiàn)在對(duì)負(fù)面題材的挖掘深度C)對(duì)負(fù)面題材的處理方式是影響新聞效果的關(guān)鍵因素D)優(yōu)秀的新聞工作者應(yīng)該以更為積極的視角處理負(fù)面題材答案:D解析:文段的大意如下：對(duì)于負(fù)面新聞，好的報(bào)道者采用好的處理方式，有好的新聞效果；差的報(bào)道者采用差的處理方式，有差的新聞效果。所以意在說(shuō)明，一名新聞工作者應(yīng)該像優(yōu)秀的新聞工作者學(xué)習(xí)，采用積極的視角處理負(fù)面新聞。[單選題]72.?朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)，少小須勤學(xué)，文章可立身。滿朝朱紫貴，盡是讀書(shū)人。?該詩(shī)反映現(xiàn)象與()的推行直接相關(guān)。A)禪讓制B)郡縣制C)科舉制D)內(nèi)閣制答案:C解析:科舉制使得平民子弟有出人頭地的可能。[單選題]73.?教育有法可依，但無(wú)定法可抄?，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。A)情境性B)創(chuàng)造性C)示范性D)個(gè)別性答案:B解析:[單選題]74.所有重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生都是聰明的學(xué)生，有些聰明的學(xué)生喜歡逃課，小楊不喜歡逃課，所以小楊不是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。以下除哪項(xiàng)外，均與上述推理的形式類(lèi)似（）A)所有經(jīng)濟(jì)學(xué)家都懂經(jīng)濟(jì)，有些懂經(jīng)濟(jì)的學(xué)家愛(ài)投資企業(yè)，你不愛(ài)投資企業(yè)，所以，你不是經(jīng)濟(jì)學(xué)家B)所有的人都是愛(ài)美的，有些愛(ài)美的還研究科學(xué)，亞里士多德不是愛(ài)美的人，所以，亞里士多德不研究科學(xué)C)所有被高校錄取的學(xué)生都是超過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線的，有些超過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線的是大齡考生，小張不是大齡考生，所以小張沒(méi)有被高校錄取D)所有想當(dāng)外交官的都需要學(xué)外語(yǔ)，有些學(xué)外語(yǔ)的重視人際交往，小王不重視人際交往，所以小王不想當(dāng)外交官答案:B解析:三段論推理。題干的論證方式是：所有P都是Q，有些Q是R，A是非R，所以A是非P。A、C、D論證方式都是：所有P都是Q，有些Q是R，A是非R，所以A是非P。與題干論證方式相同。B項(xiàng)的論證方式是：所有P都是Q，有些Q是R，A是非Q，所以A是非R。B項(xiàng)與題干論證方式不同。[單選題]75.公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪的案件，應(yīng)當(dāng)照顧未成年人的（），并可以根據(jù)需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或者指定專(zhuān)人辦理。A)年齡因素B)智力因素C)身心特點(diǎn)D)情緒特點(diǎn)答案:C解析:《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十五條?公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪案件和涉及未成年人權(quán)益保護(hù)案件，應(yīng)當(dāng)照顧未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的人格尊嚴(yán)，保障他們的合法權(quán)益，并根據(jù)需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或者指定專(zhuān)人辦理。[單選題]76.某會(huì)計(jì)公司計(jì)劃招聘新員工，要求英語(yǔ)能力達(dá)到國(guó)家六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)能力達(dá)到國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，碩士學(xué)歷以上，有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。甲、乙、丙、丁四人來(lái)應(yīng)聘，經(jīng)考核只有l(wèi)人完全符合要求，而其他三人都只符合三項(xiàng)要求。已知甲的計(jì)算機(jī)水平與乙相當(dāng)，甲和丁只有一人考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證;乙是英語(yǔ)碩士，有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū);丙和丁的英語(yǔ)水平相當(dāng);四人中只有一人英語(yǔ)水平未達(dá)到要求，其他三人不符合的要求各不相同。那么完全符合要求的是()A)甲B)乙C)丙D)丁答案:B解析:這道題考查了考生的演繹推理能力，正確解答該題的關(guān)鍵是全面綜合地利用所有已知條件。因?yàn)?乙有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)，丙和丁的英語(yǔ)水平相當(dāng)，四人中只有一人英語(yǔ)水平未達(dá)到要求?，所以只能是甲的英語(yǔ)不符合要求。因?yàn)?其他三人都只符合三項(xiàng)要求?，所以甲的計(jì)算機(jī)、學(xué)歷、證書(shū)均符合要求。因?yàn)?甲和丁只有一人考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證?，所以丁沒(méi)有證書(shū)。因?yàn)?其他三人不符合的要求各不相同?，所以乙、丁都有證書(shū)。因?yàn)?甲的計(jì)算機(jī)水平與乙相當(dāng)?，所以乙的計(jì)算機(jī)符合要求。因?yàn)?乙是英語(yǔ)碩士，有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)?，所以乙完全符合要求，即本題答案是B項(xiàng)。[單選題]77.林某和趙某離婚，孩子林冰經(jīng)法院判決由林某撫養(yǎng)，后趙某與王某結(jié)婚，應(yīng)負(fù)責(zé)履行林冰教育義務(wù)的是（）。A)林某B)趙某C)林某和趙某D)趙某與王某答案:C解析:父母雖然離異，但仍舊對(duì)孩子負(fù)有教育的職責(zé)。[單選題]78.下列做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的?教書(shū)育人?規(guī)定和要求的是()。A)學(xué)習(xí)教育的新理念，主動(dòng)改變育人模式B)積極開(kāi)展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量C)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案，照搬教材以及教參D)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展答案:C解析:教書(shū)育人要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平;培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。故選C。[單選題]79.鑿壁偷光描述的是下面哪一人物()A)車(chē)胤B)祖逖C)王羲之D)匡衡答案:D解析:聞雞起舞--祖逖；入木三分--王羲之；囊螢映雪--車(chē)胤、孫康；鑿壁偷光--匡衡。[單選題]80.中小學(xué)校園周?chē)?)范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。A)200米B)300米C)400米D)100米答案:A解析:《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》第九條規(guī)定：?中學(xué)、小學(xué)校園周?chē)?00米范圍內(nèi)和居民住宅樓(院)內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。?[單選題]81.法制的健全或者執(zhí)政者強(qiáng)有力的社會(huì)控制能力，是維持一個(gè)國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定的必不可少的條件。Y國(guó)社會(huì)穩(wěn)定但法制尚不健全。因此，Y國(guó)的執(zhí)政者具有強(qiáng)有力的社會(huì)控制能力。以下哪項(xiàng)論證方式與題干的最為類(lèi)似?（）A)一個(gè)影視作品，要想有高的收視率或票房?jī)r(jià)值，作品本身的質(zhì)量和必要的包裝宣傳缺一不可。電影《青樓月》上映以來(lái)票房?jī)r(jià)值不佳，但實(shí)際上質(zhì)量堪稱上乘。因此，看來(lái)它缺少必要的廣告宣傳和媒介炒作。B)必須有超常業(yè)績(jī)或者30年以上服務(wù)于本公司的工齡的雇員，才有資格獲得X公司本年度的特殊津貼。黃先生獲得了本年度的特殊津貼，他在本公司僅供職5年，因此他一定有超常業(yè)績(jī)。C)如果既經(jīng)營(yíng)無(wú)方又鋪張浪費(fèi)，則一個(gè)企業(yè)將嚴(yán)重虧損。Z公司雖經(jīng)營(yíng)無(wú)方但并沒(méi)有嚴(yán)重虧損，這說(shuō)明經(jīng)至少?zèng)]有鋪張浪費(fèi)。D)一個(gè)罪犯要實(shí)施犯罪，必須既有作案動(dòng)機(jī)，又有作案時(shí)間，在某案中，W先生有作案動(dòng)機(jī)但無(wú)作案時(shí)間。因此，W先生不是該案的作案者。答案:B解析:設(shè)法制的健全是事件p，執(zhí)政者強(qiáng)有力的社會(huì)控制能力是事件q，維持一個(gè)國(guó)家的社會(huì)穩(wěn)定是事件r，那么由題干得到：p∪q→r，r∩非p→q。B中設(shè)有超常業(yè)績(jī)是事件q，工齡30年以上是事件P，獲得特殊津貼是事件r，可以得到相同的邏輯關(guān)系。[單選題]82.教師資格的認(rèn)定程序不包括（）。A)提出申請(qǐng)B)受理C)參加資格考試D)頒發(fā)證書(shū)答案:C解析:教師資格的認(rèn)定程序不包括參加資格考試，其不屬于教師資格認(rèn)定程序的范圍。[單選題]83.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，（）是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。A)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)B)教育C)社會(huì)主義制度D)生產(chǎn)勞動(dòng)答案:C解析:馬克思主義在研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)提出了人的全面發(fā)展理論，因而，要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去理解人的全面發(fā)展。機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)所提供的人的全面發(fā)展的可能性，在資本主義社會(huì)并不能充分地實(shí)現(xiàn)，只有在社會(huì)主義制度的條件下才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。[單選題]84.教師既要當(dāng)好?經(jīng)師?，又要當(dāng)好?人師?。這就是要求教師堅(jiān)持()A)為人師表B)教書(shū)育人C)誨人不倦D)甘為人梯答案:B解析:教書(shū)育人指教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)好?經(jīng)師?，又要當(dāng)好?人師?反映了教師既要教好書(shū)，又要育好人。[單選題]85.下列關(guān)于Word和記事本的說(shuō)法，不正確的是（）A)Word和記事本都可以進(jìn)行字體格式的設(shè)置B)word字體格式設(shè)置時(shí)，只對(duì)選中的文字有效C)記事本字體格式設(shè)置時(shí)，只對(duì)選中的文字有效D)記事本字體格式設(shè)置時(shí)，對(duì)全文有效答案:C解析:word和記事本都可以進(jìn)行字體格式的設(shè)置。word的字體格式設(shè)置，只對(duì)選中的文字有效，記事本進(jìn)行的字體格式設(shè)置，對(duì)全文有效。[單選題]86.()是教育法律救濟(jì)的主要方式。A)行政救濟(jì)B)司法救濟(jì)C)仲裁D)調(diào)解答案:A解析:行政救濟(jì)是教育法律救濟(jì)的主要方式。[單選題]87.黨和國(guó)家為完成一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依照黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針?biāo)_定的關(guān)于教育工作的策略、方針和行動(dòng)準(zhǔn)則是（）。A)教育政策B)教育法規(guī)C)教育規(guī)章D)教育方針答案:A解析:題干是對(duì)教育政策含義的闡述。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共12題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]88.創(chuàng)新是一個(gè)人熟知的名稱，但創(chuàng)新到底意味著什么？創(chuàng)新要面對(duì)什么樣的挑戰(zhàn)？不同的人可能有不同的看法，在此需要先討論一下到底什么是創(chuàng)新，我們要想創(chuàng)新，必須首先搞清楚什么是創(chuàng)新。我們有知道的東西，這就是所謂的知識(shí)，我們有知識(shí)不知的東西，比如未解決的難題，沒(méi)有證明的猜想，還沒(méi)有達(dá)到的技術(shù)水平等等，但這些還不是全部，我們除了知道的東西，和不知道的東西，我們還有不知道的東西，科學(xué)研究不僅要把?知道的不知道?變?yōu)?知道?，還要把?不知道的不知道?變?yōu)?知道?，是最高層次的、最重要的創(chuàng)新，連不知道什么不知道，這真實(shí)什么都不知道，做這種科研便是老虎吃天，無(wú)從下口。把不知道的不知道，變成知道的不知道，就是提出問(wèn)題。所以，科學(xué)更重要的創(chuàng)新就在于提出問(wèn)題，要開(kāi)拓新知識(shí)就要能夠提出問(wèn)題。但提出新問(wèn)題并非那么簡(jiǎn)單。通常如果能把問(wèn)題講出來(lái)，因?yàn)樗槍?duì)的東西，從來(lái)沒(méi)人見(jiàn)到過(guò)，也從來(lái)沒(méi)人想到過(guò)。所以,***連提問(wèn)題的**有**問(wèn)題也講不出來(lái)，記得小時(shí)候曾經(jīng)看過(guò)***事，這個(gè)都拉不到***用于計(jì)數(shù)的?一、二、三?很多很多，當(dāng)人****的數(shù)量時(shí)，就會(huì)遇到講不出來(lái)的情況。所以，要提出讓我們的想象自由奔馳，突破語(yǔ)言的束縛，突破數(shù)學(xué)的牢籠，當(dāng)你對(duì)這類(lèi)講不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，也許就是一個(gè)信號(hào)，挖掘到金礦了，觸碰到知識(shí)的*****，***激動(dòng)的時(shí)刻，也是老子道可道，非常道的意境。在這種沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有數(shù)字的狀態(tài)下，我們?nèi)绾卫^續(xù)往前發(fā)展，如何做研究，如何進(jìn)行思考？這就是科學(xué)創(chuàng)新所要面對(duì)的挑戰(zhàn)。真正的科學(xué)創(chuàng)新沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向，因?yàn)檫@些目標(biāo)和方向連名字都沒(méi)有。給這些目標(biāo)和方向起名字是科學(xué)創(chuàng)新的一部分，發(fā)明描寫(xiě)新知識(shí)的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)也是科學(xué)創(chuàng)新的一部分，只有當(dāng)創(chuàng)新以來(lái)，我們才能把問(wèn)題講出來(lái)，把新知識(shí)講出來(lái)，所以，真正的科學(xué)創(chuàng)新無(wú)法計(jì)劃，無(wú)法造勢(shì)，無(wú)法成為一個(gè)轟轟烈烈的重大項(xiàng)目。但作為一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)新的科學(xué)家，如果沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向，工作該如何開(kāi)展？對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新的內(nèi)涵是制定美的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新之前，大家不知道什么是美，不知道往什么方向努力，這時(shí)每個(gè)研究人員都可能有自己對(duì)美的認(rèn)知，都有看問(wèn)題不同的方式，都有不同的努力方向，但慢慢地，會(huì)有一個(gè)人對(duì)美的認(rèn)知和思想被越來(lái)越多的人欣賞接受，從而成為美的標(biāo)準(zhǔn)，成為大家共同的努力方向，這就是創(chuàng)新過(guò)程，科學(xué)創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新非常相同的。當(dāng)然，科學(xué)創(chuàng)新還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不認(rèn)可的創(chuàng)新是不會(huì)被接受的。牛頓發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是一個(gè)創(chuàng)新的例子，他意識(shí)到天上行星的運(yùn)動(dòng)和地上蘋(píng)果掉落實(shí)際上是同一種物理現(xiàn)象，可是當(dāng)他想定量描寫(xiě)這些物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己講也講不出來(lái)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒(méi)有描寫(xiě)非勻速運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，所以牛頓又成為了數(shù)學(xué)家，發(fā)明了微積分，****物體的運(yùn)動(dòng)定量，這也是物理發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)之前的例子。問(wèn)題：(1)文章所說(shuō)的?創(chuàng)新?有幾個(gè)層次?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)(2)文章認(rèn)為如何應(yīng)對(duì)科學(xué)創(chuàng)新所要面對(duì)的挑戰(zhàn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(10分)答案:（1）【答案】1.把?知道的不知道?變?yōu)?知道?。2.把?不知道的不知道?變?yōu)?知道的不知道?。3.?知道的不知道?變?yōu)?知道?。4.?不知道的不知道?變?yōu)?知道?。(2)【答案】1.提出真正的新問(wèn)題，我們要讓我們的想象自由奔馳，突破語(yǔ)言的束縛，突破數(shù)學(xué)的牢籠。2.給這些目標(biāo)方向起名字是科學(xué)創(chuàng)新的一部分。3.發(fā)明描寫(xiě)新知識(shí)的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)也是科學(xué)創(chuàng)新的一部分。4.科學(xué)創(chuàng)新還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不認(rèn)可的創(chuàng)新是不會(huì)被接受的項(xiàng)目。解析:[問(wèn)答題]89.答案:解析:[問(wèn)答題]90.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的?本性?孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛。如果你感到工作時(shí)獨(dú)自一人或兩個(gè)朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。結(jié)合所給材料，論述教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特殊性及其對(duì)教師個(gè)性品質(zhì)的特殊要求。答案:①教師職業(yè)勞動(dòng)具有許多特殊性，其中在人際關(guān)系中，必須正確處理與學(xué)生、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生家長(zhǎng)等多方面的關(guān)系，有著各種特殊性；②個(gè)性是指一個(gè)人區(qū)別于他人的心理特征，側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面；③教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特點(diǎn)對(duì)于教師提出了多方面的要求。其中對(duì)個(gè)性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是?樂(lè)群性?。樂(lè)群性即樂(lè)于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學(xué)生交往，甘為學(xué)生獻(xiàn)身，而且離開(kāi)了學(xué)生甚至?xí)械讲贿m。教師資格考前黑鉆密押題，考前一周更新，解析:[問(wèn)答題]91.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文許多植物自身都有對(duì)自然界靈敏的反應(yīng)，并且不斷調(diào)整自身的生存狀態(tài)。如干旱可讓植物的根深扎于泥土中，風(fēng)力大的地區(qū)植物長(zhǎng)得更牢固。肥沃的土地上生長(zhǎng)的植物往往材質(zhì)松軟，貧瘠的土地上生長(zhǎng)的慢的植物常常材質(zhì)堅(jiān)硬，植物如此，人也一樣。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。不少于1000字。答案:【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】一等（50－38）緊密?chē)@教育背景、教師身份寫(xiě)作，立意切合?教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育??教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀?等題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語(yǔ)言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美；（教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教育場(chǎng)景、學(xué)生心理，站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革的維度書(shū)寫(xiě)）二等（37-25）站在教師立場(chǎng)思考主題，中心符合?挫折使孩子奮進(jìn)??引導(dǎo)孩子要勇于戰(zhàn)勝困難?等角度，站在教師立場(chǎng)思考主題，中心符合題意、中心明確，內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、文體突出、語(yǔ)言通順、字跡清楚；（符合教師的職業(yè)素養(yǎng)，稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實(shí)）三等（24-12）站在普通個(gè)人角度，圍繞經(jīng)歷痛苦才能成功，勇于挑戰(zhàn)自己等角度，中心基本符合題意、基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語(yǔ)言基本通順、字跡潦草；（行文相對(duì)幼稚，沒(méi)有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理）四等（11-0）圍繞扎根基層，人生需要奉獻(xiàn)等角度或?三觀?觀念錯(cuò)誤，中心偏離題意、不明或立意不當(dāng)、內(nèi)容空洞、文體不明、矯揉造作、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)病多、字跡難辨。（不具備作為教師的基本素質(zhì)和辨別是非的能力，基本寫(xiě)作能力欠缺）（二）寫(xiě)作硬性扣分項(xiàng)目寫(xiě)作與文章相關(guān)的硬傷主要集中在內(nèi)容殘缺和語(yǔ)言表達(dá)基本功上,主要幾大硬性扣分項(xiàng)目有:標(biāo)題，不寫(xiě)，扣5分。文章結(jié)尾：不寫(xiě)，字?jǐn)?shù)多于600字，扣10分；少于600字，殘文11分以下。語(yǔ)句錯(cuò)誤：2個(gè)扣1分，5個(gè)扣3分，多于5個(gè)，字句錯(cuò)誤降等，降12分。解析:[問(wèn)答題]92.材料：人生感悟人類(lèi)為什么稱自己為人，而不稱自己為動(dòng)物。是因?yàn)槲覀円恢币詠?lái)都把自己定義為區(qū)別于低等生物的高等智慧生物。我們能夠大半生直立行走，能夠說(shuō)成千上萬(wàn)種語(yǔ)言，能夠操縱各種各樣精密的機(jī)器設(shè)備，改造自然成為我們眼里再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，我們儼然成了這個(gè)世界上無(wú)與爭(zhēng)鋒的主宰。我們不單有需求，有欲望，更重要的是我們有理想，有追求，能夠發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，追求真正有意義的人生。然而，在人類(lèi)頗為自得地認(rèn)為自己偉大時(shí)，卻不知道自己可能比那些在他們眼里微不足道的生物還要可悲可嘆。雖然螞蟻總沿著一條路線爬來(lái)爬去，看來(lái)實(shí)為笨拙，但至少它們還有著把食物搬回洞穴的明確目標(biāo)，可是我們中的大多數(shù)人卻整天毫無(wú)方向地漂泊游蕩，空洞的雙眼望著腳下，不知未來(lái)的路在何方。每天的生活追求都停留在吃喝玩樂(lè)、聲色犬馬上，忘乎所以，等到醒來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)別人已經(jīng)站在勝利的終點(diǎn)，并開(kāi)始向下一個(gè)目標(biāo)奔跑……也許，人生本就是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)槌砷L(zhǎng)，所以成熟，因?yàn)槌墒欤孕盐?。思考人生，特別是有意識(shí)有計(jì)劃地去思考怎樣才能度過(guò)有意義的一生，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，很有可能成為人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。每當(dāng)產(chǎn)房響起嬰兒美妙的啼哭聲，一個(gè)新生命便開(kāi)始根植于這個(gè)絢爛的世界。當(dāng)我們感覺(jué)到累了，生命又會(huì)回歸到最初的形式，化作泥土，開(kāi)始孕育下一次的輪回。生命的起點(diǎn)和終點(diǎn)都只是一瞬間，但是生命的過(guò)程卻是漫長(zhǎng)的。真正有意義的人生不是一味地索取，而是不斷付出的過(guò)程，并能夠在這個(gè)過(guò)程中享受到精神上的愉悅與滿足，就算即將與這個(gè)世界告別，臉上也能帶著滿足的笑，能夠毫不夸張地用?不枉此生?作為我們?nèi)松恼鎸?shí)寫(xiě)照。(1)結(jié)合文段，分析作者說(shuō)：?在人類(lèi)頗為自得地認(rèn)為自己偉大時(shí)，卻不知道自己可能比那些在他們眼里微不足道的生物還要可悲可嘆?是什么意思?(2)請(qǐng)概括作者想要表達(dá)的中心思想。答案:(1)人類(lèi)眼中微不足道的生物有著滿足生存需要的明確目標(biāo)，而我們?nèi)祟?lèi)的大多數(shù)卻沒(méi)有人生目標(biāo)，如同行尸走肉。(2)此篇?人生感悟?是作者對(duì)?思考人生，特別是有意識(shí)有計(jì)劃地去思考怎樣才能度過(guò)有意義的一生?的高度肯定。只有不斷地?思考人生?，不斷地付出，才有可能擁有一個(gè)真正有意義的人生。【解析】第一題，文段開(kāi)篇點(diǎn)出人之所以為人，是因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)不單有需求，有欲望，還有理想，有追求，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，追求有意義的人生，但現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)人卻毫無(wú)目標(biāo)地漂泊著，不清醒，因此說(shuō)比那些在他們眼里微不足道的生物還要可悲。第二題，作者通過(guò)對(duì)?人之所以為人?的思考，引出人要在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷成熟、思考，有意識(shí)有計(jì)劃地生活。只有這樣才能獲得一個(gè)?不枉此生?有意義的人生，而?思考人生?很有可能成為人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。解析:[問(wèn)答題]93.記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書(shū)聲瑯瑯。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：?XX×，你為什么又遲到把手放下站好……?忽然，我聽(tīng)到有人嘰咕：?……自己也遲到……?一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫(xiě)完后隨手將粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎我意識(shí)到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分謹(jǐn)慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。(1)材料中，教師扮演的是什么角色為什么(2)從教師職業(yè)道德方面闡述上述材料給我們的啟示。答案:(1)材料中，教師扮演了?學(xué)生楷模?的角色。中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師對(duì)他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的?向師性?，他們會(huì)把受自己尊敬和愛(ài)戴的教師視為效法的模范，?親其師而信其道?，教師的人格、品性、德操都能對(duì)學(xué)生起到奠基作用。材料中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，?自己也遲到了??隨手扔粉筆??用教鞭敲擊講臺(tái)面?等，看起來(lái)是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無(wú)意，不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。(2)啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響；②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模，教師要擔(dān)當(dāng)起?學(xué)高為師，身正為范?的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的?教育力?，教師要成為學(xué)生真正的楷模。解析:[問(wèn)答題]94.我國(guó)某高二學(xué)生考過(guò)這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，死于公元哪一年最遠(yuǎn)打到哪里美國(guó)世界史教科書(shū)上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有人說(shuō)，?實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試?。請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理，并結(jié)合上述材料對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。答案:(1)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。(2)材料中，我國(guó)某高中與美國(guó)不同的考試方法背后體現(xiàn)了兩者不同的教育理念。我國(guó)某高中的考試內(nèi)容明顯體現(xiàn)了應(yīng)試教育，這種教育是學(xué)校中以培養(yǎng)學(xué)生單方面的應(yīng)試能力為根本目的的教育活動(dòng)，重知識(shí)、輕能力、忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生片面發(fā)展。而美國(guó)的考試內(nèi)容則體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析能力以及創(chuàng)新精神的考查，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。(3)取消考試是對(duì)考試的誤解，考試本身沒(méi)有錯(cuò)，考試是檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。同樣是考試，美國(guó)的考試不僅能考查學(xué)生的應(yīng)試能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；而我國(guó)某高中的考試則只能體現(xiàn)學(xué)生的識(shí)記能力，這中間不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。解析:[問(wèn)答題]95.讀書(shū)的意義俞平伯古人云，?讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?，這其實(shí)是對(duì)一樁事情的兩種看法。游歷者，活動(dòng)的書(shū)本。讀書(shū)則日臥游，山川如指掌，古今如對(duì)面，乃廣義的游覽?，F(xiàn)在，因交通工具的方便，走幾萬(wàn)里路不算什么，讀萬(wàn)卷書(shū)的日見(jiàn)其少了。當(dāng)然有種種的原因，最淺顯的看法是讀書(shū)的動(dòng)機(jī)、環(huán)境、空氣無(wú)不缺乏。講到讀書(shū)的真意義，于擴(kuò)充知識(shí)以外兼可涵詠性情，修持道德，原不僅為功名富貴做敲門(mén)磚。既為功名富貴，依目下的情形，似乎不必定要讀書(shū)，更無(wú)須借光圣經(jīng)賢傳，甚至于愈讀書(shū)會(huì)愈窮，這無(wú)怪不喜歡讀書(shū)，懂得怎樣讀的人一天一天地減少了。讀書(shū)空氣的稀薄，讀書(shū)種子的稀少?；橐蚬h(huán)?，F(xiàn)在有一些人，你對(duì)他說(shuō)身心性命則以為迂闊，對(duì)他說(shuō)因果報(bào)應(yīng)則以為荒謬，對(duì)他說(shuō)風(fēng)花雪夜則以為無(wú)聊。不錯(cuò)，是迂闊，荒謬，無(wú)聊。你試問(wèn)他，不迂闊，不荒謬，不無(wú)聊的是啥?他會(huì)有種種漂亮的說(shuō)法。但你不可過(guò)于信他，他只是要錢(qián)而已，文言謂之好利。好利之心壓倒一切，非一朝一夕之故。古人說(shuō)：?不以利為利，以義為利也。?以義為利是遙遠(yuǎn)的古話。退一步說(shuō)，以名為利，然名利雙收，話雖好聽(tīng)，利必不大。惟有不恤聲名的干，以利為利，始專(zhuān)而且厚。道德名譽(yù)的觀念本多半從書(shū)本中來(lái)，不恤聲名與不好讀書(shū)亦有相互的關(guān)聯(lián)。在這一味好利的空氣中尋求讀書(shū)樂(lè)，豈不難于上青天?除非我們把兩者混合。假如我們能夠立一種制度，使天下之俊秀求官位利祿之途必出于讀書(shū)，近乎從前科舉的辦法，這或者還有人肯下十載寒窗的苦工。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這已失卻讀書(shū)的真意義，何況這制度的確立還遙遙無(wú)期。問(wèn)題：(1)作者認(rèn)為讀萬(wàn)卷書(shū)的人很少，原因是?讀書(shū)的動(dòng)機(jī)、環(huán)境、空氣無(wú)不缺乏?，這里的?空氣?具體指什么?(2)作者在最后一段中說(shuō)?嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這已失卻讀書(shū)的真意義?，這樣說(shuō)的理由是什么?答案:(1)這里的?空氣?指讀書(shū)的氛圍，一方面讀書(shū)的人日漸稀少，另一方面讀書(shū)人處于好利的環(huán)境中，最終導(dǎo)致?空氣缺乏?，讀書(shū)氛圍不佳。(2)大部分人讀書(shū)的真正意義不是為了擴(kuò)充知識(shí)，涵養(yǎng)性情，修持道德，而是為了官位利祿，使讀書(shū)成了功名富貴的敲門(mén)磚，所以失卻了讀書(shū)的真意義。解析:[問(wèn)答題]96.社會(huì)變革要求教師轉(zhuǎn)變舊角色，形成新角色。在這種背景下，教師角色成了教育理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。你認(rèn)為教師應(yīng)該怎么樣進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)就此寫(xiě)一篇不少于1000字的文章，題材不限；題目自擬；觀點(diǎn)明確，思路清晰。答案:現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量是決定預(yù)期教育目的是否能達(dá)到的一個(gè)關(guān)鍵因素。人們對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的不同見(jiàn)解，形成了不同的質(zhì)量觀。從?教為中心?到?學(xué)為中心?，逐漸孕育出了?以教為本?和?以學(xué)為本?兩種占據(jù)主流地位的質(zhì)量觀。在進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)已不僅僅是獲取知識(shí)的手段，更應(yīng)當(dāng)為人的全面發(fā)展提供支持。由此，教師的角色也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整。?以教為本?的質(zhì)量觀認(rèn)為教學(xué)中教師就是?知識(shí)工匠?，學(xué)生就是?知識(shí)產(chǎn)品?，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣就是看?知識(shí)產(chǎn)品?的品質(zhì)--學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況。久而久之，教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值取向變成了一種考試成績(jī)的功利追求，形成了一種工具性的價(jià)值取向。在升學(xué)的壓力下，不少學(xué)校為了保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的高低對(duì)教師進(jìn)行等級(jí)劃分，并據(jù)此對(duì)教師采取獎(jiǎng)懲措施。20世紀(jì)初興起的?以學(xué)為本?的教學(xué)質(zhì)量觀開(kāi)始關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，教學(xué)的目的不單是看學(xué)生知道了多少知識(shí)，而更在于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化、重組和發(fā)展。這種教學(xué)質(zhì)量觀把認(rèn)知形成作為教學(xué)質(zhì)量的核心。在這種情況下，教師不僅僅讓學(xué)生明白所教的知識(shí)，更要刺激、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思維?欲望?。我們不難發(fā)現(xiàn)，上述兩種教學(xué)質(zhì)量觀背后都有相對(duì)成熟的教學(xué)理論為支撐，自成體系。但是，課堂教學(xué)不是單純的?教?或?學(xué)?，而是由教、學(xué)兩條活動(dòng)線以及教師、學(xué)生兩類(lèi)參與者相互交織而構(gòu)成的四維空間，是一個(gè)不斷變化發(fā)展的長(zhǎng)期性活動(dòng)場(chǎng)域。所以，需要我們擺脫?教?或?學(xué)?的狹隘束縛，重新構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀不否認(rèn)或者忽視教學(xué)活動(dòng)本身存在的人文屬性。我國(guó)著名的教育專(zhuān)家葉瀾教授認(rèn)為，多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯。這表明教學(xué)不是工廠的流水線，不是產(chǎn)品的裝配，而是教師、學(xué)生兩類(lèi)活生生的有血有肉的人共同參與完成的活動(dòng)。教師和學(xué)生都有自己的主觀世界存在，這導(dǎo)致師生在教學(xué)活動(dòng)中必然會(huì)帶有各自的主觀色彩，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)在客觀必然中充滿主觀偶然的過(guò)程。師生在教學(xué)過(guò)程中也缺少不了感情的投入、交流和釋放。教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是情感的體現(xiàn)。這種質(zhì)量觀是一個(gè)內(nèi)涵豐富、層次分明的全面素質(zhì)體系的發(fā)展。?以教為本?的質(zhì)量觀和?以學(xué)為本?的質(zhì)量觀都只是注意了課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)側(cè)面。同時(shí)，兩種質(zhì)量觀雖然對(duì)知識(shí)的理解不同，但都是圍繞著學(xué)生的智力展開(kāi)的，沒(méi)有過(guò)多關(guān)心學(xué)生在非智力因素方面的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，就具體的非智力因素而言就包含了4組12項(xiàng)：3個(gè)短語(yǔ)，即成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情；?三心?，即自尊心、自信心、好勝心；?三感?，即責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感；?三性?，即自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性。對(duì)非智力因素的探究反映出人們對(duì)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容認(rèn)識(shí)上的拓展。因此，教學(xué)不僅僅是智力的教學(xué)，也是人格素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)。值得注意的是，僅就學(xué)生的智力發(fā)展培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，只看知識(shí)的掌握和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成也是一種單薄的教學(xué)觀念。美國(guó)學(xué)者加德納曾對(duì)傳統(tǒng)智力觀提出質(zhì)疑，他強(qiáng)調(diào)智力的社會(huì)文化性、實(shí)踐性、可見(jiàn)性、可發(fā)展性，重視創(chuàng)造能力，并在此基礎(chǔ)上建立起一個(gè)更為寬泛的智力體系。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，教學(xué)的智力培養(yǎng)目的并不是單向度的，而是存在著多元特性。這種質(zhì)量觀還將改變?以教為本?和?以學(xué)為本?的質(zhì)量觀保障手段的外適性特點(diǎn)。它們主要是依靠外部的壓力來(lái)激發(fā)教師的教學(xué)情緒，優(yōu)點(diǎn)是便于操作，缺點(diǎn)是課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨著外界壓力的變化而呈現(xiàn)出間歇性的浮動(dòng)，教師會(huì)很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而與這種外力保障相對(duì)應(yīng)的是現(xiàn)代學(xué)校管理理念中的內(nèi)力激發(fā)?！兜赖骂I(lǐng)導(dǎo)》的作者薩喬萬(wàn)尼提出，如果教師形成內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力和價(jià)值共同體的認(rèn)可，那么?教師因道德原因而對(duì)共同體的價(jià)值觀作出響應(yīng)；他們的工作變成集體性的活動(dòng)，他們的表現(xiàn)舞臺(tái)得以延展，且是穩(wěn)固持久的。?但這種做法的不足也是很明顯的--操作方式較為隱晦，且無(wú)外力約束的保障存在失控的危險(xiǎn)。所以，新的教學(xué)質(zhì)量觀堅(jiān)持以內(nèi)力激發(fā)和外力約束相結(jié)合的手段，全面保障教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)和人的發(fā)展性決定了這種質(zhì)量觀不是一個(gè)凝固的狀態(tài)，而是一個(gè)隨著時(shí)代不斷前進(jìn)的觀念體系。教學(xué)活動(dòng)的變化包括教學(xué)形式和教學(xué)思想的變化。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，而教學(xué)思想更不是一個(gè)靜止的湖泊，而是一條不斷流淌的歷史之河。任何教學(xué)思想都是時(shí)代的產(chǎn)物，它們?cè)从跁r(shí)代，服務(wù)于時(shí)代。除此，人的變化發(fā)展性則更加明顯。人類(lèi)社會(huì)自誕生起就從未停止過(guò)前進(jìn)的步伐，而對(duì)于個(gè)人來(lái)講，不管是教師還是學(xué)生，其一生都是在不斷變化和發(fā)展中度過(guò)的，即使在某個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都不是刻板地完成教學(xué)，而是在不斷地互動(dòng)博弈中生動(dòng)地演繹著教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀的特性，決定了?最好?只是一時(shí)的標(biāo)志．而?更好?才是教師以及更多教育工作者永恒的追求。解析:[問(wèn)答題]97.美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來(lái)到一所小學(xué)，羅森塔爾以贊許的口吻將一份?最有發(fā)展前途者?的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密。以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)那份名單中的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂(lè)于和別人打交道。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：角度自選，立意自定。標(biāo)題自擬。不少于1000字。答案:發(fā)揮期望效應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)教師不僅要對(duì)學(xué)生充滿殷切的期望，而且要將期望信息有效地傳遞給學(xué)生，不僅學(xué)生會(huì)在教師的積極期望中形成良好的行為表現(xiàn)。而且教師也會(huì)從學(xué)生積極的行為變化中，獲得教育成就感，如此循環(huán)往復(fù)，必然會(huì)進(jìn)入一個(gè)由期望引起的良性循環(huán)之中，有助于師生的共同成長(zhǎng)。建立期望教育觀，提高教師效能感。一個(gè)合格的教師應(yīng)樹(shù)立?沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?的觀念，相信每個(gè)人都有成功的潛能，真正貫徹素質(zhì)教育?面向全體學(xué)生?的思想，徹底摒棄嫌棄差生、排斥差生的思想和行為。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，很有創(chuàng)造性，思維活躍，教師對(duì)他們要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，不斷以切合實(shí)際的期望引導(dǎo)他們。用愛(ài)和信心去支持學(xué)生的進(jìn)步，使他們也能體驗(yàn)到成功的喜悅。?沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?，教師應(yīng)該讓希望的陽(yáng)光照亮每一個(gè)學(xué)生的心靈。從他們身上發(fā)現(xiàn)積極向上的因素，充分相信學(xué)生發(fā)展的愿望和可能性。全面地了解學(xué)生，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)以?一分為二?和發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不要先入為主，要控制自己的消極評(píng)論，多給予積極評(píng)價(jià)。寬容地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較。每個(gè)學(xué)生都具有在某方面或多個(gè)方面的發(fā)展?jié)撃?，只要為他們提供合適的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成功。人本主義心理學(xué)家馬斯洛把人的需要從低到高分為五個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生。對(duì)后三種高級(jí)需要更迫切。作為教師，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造條件，盡可能滿足學(xué)生的這些需要，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。建立合理的期望，及時(shí)調(diào)整期望。教師在具體利用和設(shè)置期望目標(biāo)時(shí)，不僅要使期望目標(biāo)與學(xué)生的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且還要根據(jù)學(xué)生的需要層次設(shè)置遠(yuǎn)近不同的期望目標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生寄予高期望的同時(shí)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使其強(qiáng)項(xiàng)發(fā)展為特長(zhǎng)，弱項(xiàng)的發(fā)展得到激勵(lì)，保證每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。教師要及時(shí)了解學(xué)生的自我期望，根據(jù)實(shí)際情況將教師期望做出相應(yīng)的調(diào)整或改變。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不切實(shí)際的自我期望時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整自我期望，以發(fā)揮學(xué)生的自我期望與教師期望的積極效應(yīng)，形成?共振?效果。以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的核心，也是新課程體系