第二章-學校心理學

第二章學校心理學的緣起和發(fā)展第一節(jié)學校心理學的緣起社會問題，是產(chǎn)生兒童與青少年問題的重要原因。科技發(fā)達、生活優(yōu)越且教育管理不嚴。學校咨詢事業(yè)的發(fā)展。危機期問題的討論。

危機期（crisisperiod）出自危機論（crisistheory）。它是當代西方心理學界流行的一種青少年觀。該理論從西方社會生活方式特點、人際關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀所造成的反抗社會、反抗成人、蔑視法律、鋌而走險的事實出發(fā)，認為個體發(fā)展到青少年期，不可避免地要出現(xiàn)反社會行為，要和現(xiàn)實、成人發(fā)生沖突。（P13）第二節(jié)學校心理學的發(fā)展學校心理學從其產(chǎn)生到發(fā)展，理論中心一直在美國；所以在談及學校心理學的發(fā)展時，主要是以美國學校心理學的發(fā)展狀況為依據(jù)。學校心理學的萌芽期（1890－1920年）

學校心理學的產(chǎn)生期（1920－1940年）

學校心理學的發(fā)展期（1940－1969年）

學校心理學的繁榮期（1970年—現(xiàn)在）

學校心理學泰斗ThomasFagan認為，學校心理學的歷史發(fā)展可以分為兩個階段：1890-1969是相對混亂的階段，學校心理學開始出現(xiàn)并發(fā)展，受到世人的關(guān)注1970-2000乃至今后一段時期是發(fā)展階段，學校心理學成為一個獨立的領(lǐng)域，有其鮮明的專業(yè)特征。分開這兩個階段的標志是美國學校心理學會（NASP）的建立（1969）產(chǎn)生階段學校心理學產(chǎn)生于美國，雖然在20世紀60年代學校心理學作為一項職業(yè)服務(wù)以立法形式得以承認，但學校心理學的服務(wù)早在19世紀末就已經(jīng)開始。美國特殊教育專家魏特默于1896年在費城建立了第一個心理學診所，創(chuàng)辦了第一個臨床心理學雜志，因此他被認為是臨床心理學的創(chuàng)建者。同時，他還創(chuàng)立了一個醫(yī)院模式的學校，即俄勒崗學校，專門診斷智力落后、心理殘疾的兒童，因此他又被認為是學校心理學之父。在學校心理學產(chǎn)生的過程中，有四種運動起到了有力的推進作用：1、心理測驗運動2、特殊教育運動3、心理健康和心理衛(wèi)生運動4、學習理論運動發(fā)展階段美國國會1975年頒布的“公共法案94-142”（《學習障礙兒童教育法案》）對學校心理學的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，是美國學校心理學發(fā)展的里程碑第三節(jié)學校心理學的未來展望(P267)學校心理學應(yīng)遵循歷史，主要關(guān)注學校和其他教育環(huán)境。但是，在學校環(huán)境以外，學校心理學家也能提供很好的服務(wù)，我們鼓勵學校心理學實踐關(guān)注更廣闊的環(huán)境。學校心理學的實踐應(yīng)關(guān)注結(jié)果并以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。學校心理學家應(yīng)通過有效的數(shù)據(jù)得到結(jié)論，并運用有效的數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計方法對干預(yù)行為進行預(yù)測、監(jiān)管和修正。在學校心理學家們的各種職責中，測評一直占有重要的份額，但有效的預(yù)防和干預(yù)活動將會日趨重要。學校心理學領(lǐng)域具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，能幫助解決教育中出現(xiàn)的重要問題。2002年“學校心理學的未來”會議上關(guān)注的焦點應(yīng)更多在體系和聯(lián)系，而不只是個體首要關(guān)注學校心理學的診斷能力和條件，而不