【真題】2022年3月初中語(yǔ)文學(xué)科

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1.【單選題】3分|學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中“月亮”意象，教師請(qǐng)學(xué)生舉出古人借月亮抒發(fā)對(duì)親人思念之情的例子，下列適合的是（??）(?？?

A舉杯邀明月，對(duì)影成三人(李白《月下獨(dú)酌》)

B從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(陸游《游山西村》)

C無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤(李煜《相見歡》)

D但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)

2.【問(wèn)答題】20分|閱讀某教師《走一步，再走一步》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成第16題。師：課文中用了多個(gè)不同的動(dòng)詞表達(dá)“走”，找一找。(學(xué)生找出相關(guān)動(dòng)詞：“爬”“跑”“移”“攀”“探”“踩”等)師：為什么要運(yùn)用這么多與“走”相關(guān)的動(dòng)詞?生：是為了避免呆板和單調(diào)。師：也有這一作用，不過(guò)，這些動(dòng)詞可能包含著更加豐富的內(nèi)涵呢，大家找找看。老師先舉個(gè)例子，我覺(jué)得“他們就朝一座懸崖飛跑而去”中“飛跑”兩字就用得很好，它寫出了活潑的童心，讓我們一下就感受到五個(gè)小男孩的活潑好動(dòng)。生：“一面跟著他們跑”的“跑”有意思，五個(gè)男孩頑皮果斷，是“飛跑”。而“我”先有所猶豫，后來(lái)被大家激將，才“跟著他們跑”，更多的是隨從，是好奇。生：“蹲在小山道上，心驚肉跳，盡量往里靠”，“蹲”和“靠”字用得很好，寫出了“我”處境的危險(xiǎn)、內(nèi)心的恐懼。我們害怕的時(shí)候經(jīng)常就是“蹲”著、“靠”著的。生：“接著，他們又開始向崖頂攀爬”，這個(gè)“攀”字寫出了那些孩子動(dòng)作的老練。師：是啊，面對(duì)危境，其他的孩子因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)，行動(dòng)有板有眼，“攀爬”是沉穩(wěn)?！芭省奔赛c(diǎn)出了孩子們爬山的熟練，又對(duì)比鮮明地襯托出“我”的膽怯。其實(shí)，還有“你把左腳踏到那塊巖石上”的“踏”字，可以看出父親的什么?能分析一下嗎?生：這個(gè)“踏”字可以看出父親的智慧?父親不是直接去救孩子，而是一步一步教孩子下來(lái)：先讓孩子找到下面的巖石，然后告訴孩子具體的方法——“踏到那塊巖石上”。讓孩子覺(jué)得克服困難其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是利用好腳下的條件，一步一步地走出困境。師：在父親的幫助下，兒子有變化嗎?生：有的?！拔倚⌒囊硪淼厣斐鲎竽_去探那塊巖石，而且踩到了它”，這里的“探”字體現(xiàn)出“我”從膽怯謹(jǐn)慎變得勇敢，生命中注入了自信的瓊漿。生：這里的“踩”字用得也非常好。“我一腳踩在崖下的巖石上”，踩到了安全的地方終于完成了脫險(xiǎn)的歷程?！安取弊挚坍嬃耸艿侥捵呦虺晒Φ暮⒆有蜗?。師：父親在緊急關(guān)頭喚起了兒子的勇氣，更為兒子贏得了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。今后，無(wú)論遇到怎樣的困難，都會(huì)想起這段難忘的經(jīng)歷，從而增強(qiáng)自己的勇氣和信心。[問(wèn)題](1)評(píng)析該教師教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的目的。(10分)(2)評(píng)析該教師課堂反饋的方法和效果。(10分)

3.【問(wèn)答題】8分|根據(jù)以下材料，回答{TSE}題閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17—18題。讀書·實(shí)踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動(dòng)。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學(xué)習(xí)，可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過(guò)只是一個(gè)個(gè)拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無(wú)法打動(dòng)人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個(gè)身影——貝多芬，身患重病卻堅(jiān)強(qiáng)地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運(yùn)無(wú)疑是多舛的，可他卻沒(méi)有曲服，堅(jiān)決而肯定地說(shuō)道：“我要扼住命運(yùn)的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂(lè)路上前行的腳步，他堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝病魔，作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂(lè)章，讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運(yùn)交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過(guò)的每一次都要更加猛烈，每一個(gè)音符都重重地?fù)粼谖业男念^，我看到了與命運(yùn)搏斗的貝多芬，與這旋律所結(jié)合，于我而言更加震動(dòng)。不覺(jué)間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來(lái)這便是我所要實(shí)現(xiàn)的能打動(dòng)人心的旋律。我不僅學(xué)習(xí)了樂(lè)理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂(lè)才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂(lè)不但是音律的結(jié)合，更包含了演奏者對(duì)樂(lè)曲的理解。每一個(gè)演奏者對(duì)音樂(lè)的看法不同，奏出的旋律的內(nèi)涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂(lè)有了靈魂。正因人對(duì)旋律的表達(dá)與理解產(chǎn)生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂(lè)，才能夠觸動(dòng)人的內(nèi)心，這便是書所教給我的道理。[問(wèn)題]{TS}請(qǐng)從第②段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段找出一處病句，分別改正。(8分)

4.【問(wèn)答題】20分|根據(jù)以下材料，回答{TSE}題閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第19—21題?！驹摹俊渡趹n患，死于安樂(lè)》舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。探究·練習(xí)?一、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生于憂患而死于安樂(lè)”的理解，并另舉一兩個(gè)事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)。?二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢(shì)非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉一兩個(gè)例子做具體分析。?三、翻譯下列句子。?1．困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。?2．入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。?四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請(qǐng)從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說(shuō)出理由。單元介紹學(xué)習(xí)本單元，要借助解釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見文言詞語(yǔ)和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。預(yù)習(xí)提示孟子是繼孔子之后的又一位儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”。查找資料，了解孟子其人和他所處的時(shí)代。借助解釋，通讀課文，了解大意?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。[問(wèn)題]{TS}從“重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，寫出你對(duì)《生于憂患，死于安樂(lè)》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。(20分)

5.【單選題】3分|學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)了閱讀散文集的基本方法，教師準(zhǔn)備再向?qū)W生推薦一部自主閱讀的散文集，下列適合的是（）

A孫犁《白洋淀紀(jì)事》

B沈從文《湘行散記》

C斯諾《紅星照耀中國(guó)》

D法布爾《昆蟲記》

6.【單選題】3分|教師組織學(xué)生開展“文學(xué)作品中的民俗文化”主題活動(dòng)，讓小組提交閱讀交流的作品，下列不適合的是（）

A魯迅《社戲》

B劉成章《安塞腰鼓》

C老舍《濟(jì)南的冬天》

D汪曾祺《昆明的雨》

7.【單選題】3分|教師在講解“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”時(shí)，指出兩句的意思是交錯(cuò)互補(bǔ)的，請(qǐng)學(xué)生再找出一個(gè)例子加以體會(huì)，下列適合的是（）

A采菊東籬下，悠然見南山(陶淵明《飲酒》)

B大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A(王維《使至塞上》)

C即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)(杜甫《聞官軍收河南河北》)

D將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

8.【單選題】3分|學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師講解“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！币痪涞男揶o手法，補(bǔ)充該修辭手法的例句，下列適合的是（）

A正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布(宗璞《紫藤蘿瀑布》)

B我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步(莫泊桑《我的叔叔于勒》)

C我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)(莫頓·亨特《走一步，再走一步》)

D以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)(讓·喬諾《植樹的牧羊人》)

9.【單選題】3分|學(xué)習(xí)戲劇單元，教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“在臺(tái)詞中融入唱詞、民謠、快板等元素的藝術(shù)效果”，舉出具有這種特征的作品，下列不適合的是（）

A孫鴻《棗兒》

B老舍《龍須溝》

C魏明倫《變臉》

D莎士比亞《威尼斯商人》

10.【單選題】3分|古詩(shī)中某些句子因?yàn)樘N(yùn)含哲理而被后人反復(fù)引用，如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。某教師安排學(xué)生匯編這類詩(shī)句，下列不適合的是（）

A欲窮千里目，更上一層樓

B客路青山外，行舟綠水前

C山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

D落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

11.【單選題】3分|某教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)，針對(duì)“能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”寫出讀后感，下列觀點(diǎn)正確的是（??）

A閱讀書報(bào)雜志是提升鑒賞能力的有效途徑

B閱讀書報(bào)雜志對(duì)精神世界的影響更為強(qiáng)烈

C閱讀文學(xué)作品有助于積累多樣的寫作素材

D鑒賞文學(xué)作品應(yīng)該具有同樣的個(gè)性化體驗(yàn)

12.【單選題】3分|教研室研討《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，教師們圍繞“寫作教學(xué)和評(píng)價(jià)”各抒己見。下列觀點(diǎn)正確的是（??）(易錯(cuò))

A不同學(xué)段的寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

B寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的困難適時(shí)提供指導(dǎo)

C寫作評(píng)價(jià)結(jié)果必須采用書面方式分等級(jí)呈現(xiàn)

D寫作評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該以教師的全面批改為中心

13.【單選題】3分|教科書中《賣油翁》設(shè)置了一道練習(xí)題：“有人可能會(huì)問(wèn)：高超的箭法真的能等同于往壺里罐油嗎?好箭法真的只是‘手熟’而已嗎?再讀課文，談?wù)勀愕目捶?。”?duì)編者意圖的分析，下列不恰當(dāng)?shù)氖牵??）(常考)

A強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣

B鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)

C引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，整合關(guān)鍵信息

D促進(jìn)學(xué)生深度思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究

14.【單選題】3分|閱讀《春望》教學(xué)實(shí)錄片段，按要求答題。師：“國(guó)”對(duì)于杜甫來(lái)講，那么重要嗎?“國(guó)”意味著什么呢?（邊講解邊板書）古漢字中，“”字由兩部分組成：（戈，武力）+（口，城邑）。本義是武力守衛(wèi)的一方疆域。金文“國(guó)”再加“口”（口，城邑）另造“國(guó)”代替，表示古代諸侯封地而建的、均有武力守衛(wèi)的城邦。東漢學(xué)者許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“或，邦也。從口從戈，以守一。一，地也。”解釋“國(guó)”為一片有士兵守衛(wèi)的疆域。（投影并講解）“國(guó)”字有兩種解讀：其一，國(guó)都，指京都長(zhǎng)安（朱東潤(rùn)．春望[A]．中國(guó)歷代文學(xué)作品選（中編第1冊(cè)）[C]．上海：上海古籍出版社，1980．110-111）；其二，國(guó)家。杜甫今存詩(shī)歌1400余首，“國(guó)”字共出現(xiàn)127次，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分類，有50多例解釋為“國(guó)家”。國(guó)家破亡于一位愛(ài)國(guó)者來(lái)講，痛莫大焉。漢學(xué)者許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“‘或’者，邦也，從口從戈以守一。一，地也?！苯忉尅皣?guó)”為一片有士兵守衛(wèi)的疆城。(投影并講解)“國(guó)”字有兩種解讀：其一，國(guó)都，指京都長(zhǎng)安。(朱東潤(rùn)．春望[A]．中國(guó)歷代文學(xué)作品選(中編第1冊(cè))[C]．上海：上海古籍出版社，1980．110-111)其二，國(guó)家。杜甫今存詩(shī)歌1400余首，“國(guó)”字共出現(xiàn)127次，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分類，有50多例解釋為“國(guó)家”。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段的相關(guān)分析正確的是（??）

A增加積累，認(rèn)識(shí)更多的繁體字

B理解詞義，給學(xué)生釋義的方法

C通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)查字典的方法

D激發(fā)興趣，了解不同的造字法

15.【單選題】3分|閱讀某教師《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)反思片段，按要求答題。文學(xué)名著閱讀，其核心當(dāng)然在于閱讀，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有對(duì)情節(jié)的了解和把握，就無(wú)法明確整部作品的脈絡(luò)和主線，自然也就不可能對(duì)整部作品的主題、情感作出深刻的理解。八年級(jí)的學(xué)生，缺乏閱讀的自覺(jué)性，而且也缺乏閱讀的技巧方法，只是粗略閱讀，圖個(gè)表層“意思”。如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)深入地探究文本，思考作品背后的深刻內(nèi)涵。也就是說(shuō)，讀完一本名著不容易，讀懂一本名著就更難了。因此，在學(xué)生的文學(xué)名著閱讀中，老師一定要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在我原先的設(shè)計(jì)中，學(xué)生每天要閱讀《海底兩萬(wàn)里》兩節(jié)內(nèi)容，并對(duì)各節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣做的目的是讓學(xué)生掌握名著最基本的情節(jié)。而在后續(xù)的設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)僅這樣并不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的深入理解。受其他老師啟發(fā)，我安排學(xué)生在周末選擇作品中最打動(dòng)自己的三個(gè)情節(jié)來(lái)配畫，并說(shuō)明理由。對(duì)上述教學(xué)反思片段的相關(guān)分析，正確的是（??）

A配畫的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了有效地梳理全書的情節(jié)

B學(xué)生每天的文學(xué)名著閱讀量必須有統(tǒng)一的要求

C名著閱讀導(dǎo)讀作業(yè)可以既有限定性又有選擇性

D沒(méi)有老師的指導(dǎo)，初中生就無(wú)法讀完一本名著

16.【單選題】3分|閱讀兩位教師教學(xué)《中國(guó)石拱橋》的課堂小結(jié)，按要求答題。教師甲：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?要說(shuō)清楚一個(gè)事物，既要注意先說(shuō)什么后說(shuō)什么，還要注意怎么說(shuō)。比如把一個(gè)不熟悉的事物介紹給別人，可以用熟悉的事物來(lái)替代它。再比如，準(zhǔn)確地列出數(shù)字就使得說(shuō)明更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如果能把一個(gè)事物分類進(jìn)行介紹，就會(huì)更加清楚明白。教師乙：今天學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，中國(guó)石拱橋是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該很好地繼承中華民族的傳統(tǒng)文化，科技發(fā)達(dá)的今天，我們又建成了各種各樣的橋，這是古人不能想象的。我們還要通過(guò)我們的智慧與汗水建造通往幸福生活的美麗橋梁。對(duì)上述課堂小結(jié)的相關(guān)分析，正確的是（??）

A教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確說(shuō)明

B教師乙的總結(jié)能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解說(shuō)明對(duì)象的特征

C兩位教師的課堂小結(jié)詮釋了說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)

D兩位教師的課堂小結(jié)給學(xué)生提供了解讀說(shuō)明文的策略

17.【單選題】3分|閱讀某教師關(guān)于寫作教學(xué)的論文片段，按要求答題。有些學(xué)生的習(xí)作，整體的段落安排比較清楚，但各段中的層次卻不清晰。針對(duì)這種情況，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序組織句群。比如，空間順序、動(dòng)靜關(guān)系等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生剖析教科書選文中某些段落的層次關(guān)系，學(xué)習(xí)有條理地