【初中語文】《生于憂患+死于安樂》課件+統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

情景導(dǎo)入“窈窕淑女，君子好逑。”（詩經(jīng)）“倜儻君子，淑女好逑。”23生于憂患，死于安樂《孟子》誦讀感知quǎn舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。聲音是有表情的，大聲朗讀課文，讀出激情。yuègéáoxīzēngbì誦讀感知舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行拂亂/其所為，所以/動(dòng)心忍性，曾益/其所不能。人恒過/然后能改，困于心/衡于慮/而后作，征于色/發(fā)于聲/而后喻。入/則無/法家拂士，出/則無/敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知/生于憂患/而死于安樂也。自由誦讀，讀出節(jié)奏。誦讀感知聽范讀，可以跟讀，體悟感情。疏通文意結(jié)合注釋，自主翻譯。運(yùn)用“留、補(bǔ)、換、改、刪”的方法舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。疏通文意1.舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。①［舜發(fā)于畎畝之中］發(fā)，舉薦，指被任用。畎畝，田地。②［舉于版筑］舉，選拔、任用。版筑，筑墻。筑，搗土用的杵。③［舉于士］士，獄官。舉于士，從獄官手中釋放出來，進(jìn)而得到任用。④［舉于市］市，集市。舜從田野中起用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊被召為相，百里奚從市井之間被贖出而用為大夫。疏通文意2.故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。［餓其體膚］使他經(jīng)受饑餓之苦。所以，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，—定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦。①［是］②［苦］③［勞］這（樣）使……（內(nèi)心）痛苦使……勞累。疏通文意3.空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。身受貧困之苦，使他做事不順，通過這些（方法）來讓他內(nèi)心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來，以不斷增長(zhǎng)他的才干。①［空乏其身］使他身處貧困之中?？辗?，財(cái)資缺乏。②［行拂亂其所為］使他做事不順。拂，違背。亂，擾亂。③［動(dòng)心忍性］使他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來。④［曾益］增加。曾，同“增”。［所以］通過這些（方法）疏通文意4.人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤，這樣以后才能改正，內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為，（一個(gè)人的想法，只有）表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，這樣以后才能使人們了解。①［恒過］常常犯錯(cuò)誤。②［衡于慮］思慮堵塞。衡，同“橫”，梗塞、不順。③［作］奮起，這里指有所作為。④［征于色，發(fā)于聲，而后喻］表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能使人們了解。征，征驗(yàn)、表現(xiàn)。發(fā)，顯露、流露。喻，了解、明白。［困］困擾疏通文意5.入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。一個(gè)國(guó)家，在國(guó)內(nèi)如果沒有安法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國(guó)外如果沒有勢(shì)力、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家和外患的侵?jǐn)_，這個(gè)國(guó)家就常常會(huì)滅亡。①［入］指在國(guó)內(nèi)。②［法家拂士］法家，守法度的大臣。拂士，輔佐君王的賢士。拂，同“弼”，輔佐。③［出］指在國(guó)外。④［敵國(guó)］勢(shì)力、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家。敵，匹敵、相當(dāng)。疏通文意6.然后知生于憂患而死于安樂也。這樣以后，（人們）才會(huì)明白，常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。［生于憂患而死于安樂］常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。①然后：這樣以后鞏固檢測(cè)快速搶答下面黃色詞的意思。景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！泵献釉唬骸笆茄傻脼榇笳煞蚝酰孔游磳W(xué)禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子！’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫?！备兄骄块_篇列舉了六個(gè)古代圣賢的事例，共同點(diǎn)是什么？

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。都經(jīng)歷了艱難困苦，都成就了不凡的事業(yè)。

舜→傅說→膠鬲→管夷吾→孫叔敖→百里奚圣君→賢相→才臣感知探究“故”字，總結(jié)上文，由個(gè)人到普遍的人。作者認(rèn)為造就人才的客觀因素是什么？苦其心志勞其筋骨勞其筋骨餓其體膚空乏其身行拂亂其所為動(dòng)心忍性曾益其所不能思想生活行為好處內(nèi)心和身體經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨練，然后才能增長(zhǎng)才干。感知探究用文中的話回答：磨難對(duì)我們有什么意義呢？人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。用文中的話回答：憂患對(duì)于國(guó)家來說有什么意義呢？入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。正面（憂患）反面（安樂）感知探究作者通過層層論證，最后得出文章的中心論點(diǎn)——生于憂患而死于安樂舉例論證道理論證6個(gè)由卑微而顯貴的杰出人物人才必須經(jīng)過艱苦磨煉正面論證憂患助力成長(zhǎng)反面論證安樂易遭滅亡語言特色體會(huì)“發(fā)”和“舉”的不同之處，感受準(zhǔn)確精煉的語言舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。被任用被選拔舜生活在原始社會(huì)，民主性較強(qiáng)，堯禪讓給禹。其余五人是被權(quán)臣舉薦，被君王任用為大臣。感知探究勾畫并朗讀排比句，感受孟子散文氣勢(shì)充沛的語言。示例：舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。內(nèi)容上結(jié)構(gòu)上表達(dá)效果強(qiáng)調(diào)這六個(gè)人都在經(jīng)歷艱苦磨煉后成就了不凡的事業(yè)。列舉六個(gè)人的事例，具體闡述了“磨難出人才”的道理，引出下文的論述。運(yùn)用排比修辭，用相同的句式連舉六個(gè)例子，形成一種無可辯駁的氣勢(shì)，增強(qiáng)了說服力。感知探究勾畫并朗讀排比句，感受孟子散文氣勢(shì)充沛的語言?？嗥湫闹荆瑒谄浣罟?，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。內(nèi)容上結(jié)構(gòu)上表達(dá)效果困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。這些排比句，讀起來瑯瑯上口，既富于節(jié)奏感和韻律感，又能增加文章氣勢(shì)，增強(qiáng)論辯的說服力，從而給人美不勝收之感。拓展提升結(jié)合平時(shí)積累的燃燒式人物（事跡），各舉一例。⑴居安思危——遭逢困境⑵居安思?！黄剖孢m區(qū)①勾踐的臥薪嘗膽。②劉宇寧的不忘初心。③哪吒的不認(rèn)命——與痛苦的對(duì)抗，突破就是重生。①《士兵突擊》許三多的逆襲。②TFBOYS成員王源的出國(guó)深造。③江疏影、徐靜蕾、董卿等按下事業(yè)暫停鍵，重啟人生篇章的

故事……拓展提升