【人教部編版】五年級語文下冊導學案【全冊】

98/98【人教部編版】五年級語文下冊導學案【全冊】部編版小學語文五年級下冊導學案1.古詩三首（第一課時）【核心目標】文化自信：通過觀察插圖、想象畫面，感受童年生活的情趣和歡樂，體會詩人對田園生活的熱愛。語言運用：體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。思維能力：引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣。審美創(chuàng)造：激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習慣?！緦W習重點】指導朗讀，借助古詩的閱讀方法，理解兩首詩的意境。體會詩中描述事物的樂趣?！緦W習難點】熟讀成誦，展開想象。體會詩人表達的情感?！緦W習任務】任務一：詩題解讀，了解作者1.聽歌曲，話童年：在你眼中,童年是什么樣的呢?2.詩題解讀3.了解作者范成大（1126-1193），________（朝代）詩人，從江西派入手，后學習中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實主義精神，終于自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“________________”。任務二：初讀古詩，感知詩意1.讀準字音，讀出節(jié)奏。思考：這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？從哪個詞看出來的？2.認讀字詞：晝夜耘田供耕織3.練寫漢字“晝、耘、?！?。4.習得方法，自學古詩。（1）總結學習方法（2）學生自學古詩。（3）全班交流匯報古詩的大意。任務三：想象畫面，感悟詩情1.讀出感情，想象畫面。2.觀察插圖，感悟詩境。（1）說說插圖畫了什么內容，找到對應的詩句。（2）再讀古詩，說一說感受到了怎樣的氣氛，是從什么地方感受到的。（3）詩中描寫了兒女與童孫，他們忙著干什么？你體會到了什么？3.讀出詩味，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（2）聽配樂朗誦,說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。【布置作業(yè)】1.背誦古詩，默寫古詩。2.完成分層作業(yè)。部編版小學語文五年級下冊導學案1.古詩三首（第二課時）【核心目標】文化自信：提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。語言運用：能解釋詩句中的詞語，再說說詩句的意思；想象并寫出《村晚》所描繪的景象。思維能力：憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景。審美創(chuàng)造：感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力?！緦W習重點】指導朗讀，結合古詩的閱讀方法，理解《村晚》的意境。體會詩中兒童的田園生活?！緦W習難點】反復誦讀，結合詩句想象畫面。感受詩中樂趣，體會詩人表達的情感?！緦W習任務】任務一：解讀詩題，了解作者1.詩題是什么意思，告訴我們一件什么事？2.了解詩人楊萬里（1127年－1206年），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。________（朝代）著名詩人、大臣，與________、尤袤、________并稱為“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“________”二字，故學者稱其為“________”。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描寫________，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。代表作有：_________、______________。任務二：初讀古詩，感知詩意1.讀準字音，讀出節(jié)奏。2.運用學法，理解詩意。（1）自由朗讀古詩，運用第一首古詩的學法，自學這首古詩，理解詩意。（2）全班交流匯報古詩的大意。任務三：想象詩境，品味詩情1.讀出感情，想象畫面。2.想象畫面，體會情境。3.讀出詩味，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。（2）圈出這首詩中的動詞。（3）從這幾個動詞中，你感受到了兒童怎樣的情緒變化？（4）這首詩不僅有動作，還有色彩、聲音和器物等描寫。請同學們找一找。（5）這首詩中的孩子與我們上節(jié)課中描繪的孩子截然不同，通過這首詩你看到了一個怎樣的孩子？他給你留下了怎樣的印象？（6）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？4.朗讀古詩，背誦古詩。提示：讀幾個動詞時，語速要慢，加以強調，通過語氣、語速的變化表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛。任務四：回憶同類，導入古詩1.同學還知道哪些關于兒童的詩句？我們曾經懷念過這樣一種指路——我們曾經欣賞過這樣一種垂釣——我們曾經笑看過這樣一種玩耍——我們也曾經看過這樣一種勞動——我們也曾經記得這樣一種放飛——2.解讀詩題：看了詩題，你知道了什么？3.了解作者雷震，南宋，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。任務五：朗讀詩歌，理解詩意1.學習要求自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏、停頓。利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。2.全班交流匯報古詩的朗讀情況3.全班交流匯報詩意的理解情況任務六：想象詩境，感悟詩情1.體會煉字，想象畫面。（1）古人作詩，在一首詩中，同一個字往往不會再用第二次。但第一句七個字中，有一個字，卻出現(xiàn)了兩次？你能說說這個字的好處嗎？（2）第二句，還有哪個字用得好呢？為什么？2.想象畫面，體會情境。（1）“牧童”指什么人？“歸去”是去哪？“橫牛背”“橫”可換成什么字？（2）最后一句有哪個字用得好？“信口”體會到？3.拓展想象，感悟詩情（1）引導想象：這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時的景色，詩中有畫，有聲有色，有靜有動，給人以無限的遐想。題是村晚，想一想：村晚在哪？說一說。村晚在_______________中，村晚在_______________中，在_______________中……（2）指導朗讀，背誦古詩。朗讀提示：想要讀出這首詩的恬靜悠遠，在讀前兩句的時候，語速稍慢一些，兩個“滿”字要重讀。任務七：對比閱讀，改寫古詩1.對比閱讀，感悟表達（1）這三首古詩都向我們展示了古時候兒童生活的情景，找出三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語，說一說：通過這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩人筆下的兒童有著怎樣的不同點和相同點？（2）交流：三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個？為什么？2.課堂練筆，改寫古詩（1）學生選擇自己喜歡的一首詩，發(fā)揮想象，把詩的內容改寫成小短文。要點提示：①盡量用生動的語言描述自己想象到的畫面。②不要逐句翻譯原文，要抓住重點，想象兒童的神態(tài)、動作、心理等。（2）改寫同一首詩的學生組成小組，交流自己的作品，評一評誰的想象更豐富、語言更生動。（3）小組推選代表在全班交流，師生共同評價?！静贾米鳂I(yè)】1.熟練背誦三首古詩。2.完成分層作業(yè)。部編版小學語文五年級下冊導學案2.祖父的園子（第一課時）【核心目標】文化自信：感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。語言運用：學會文中的“蚱、肯”等10個會認字，會寫“蝴、蚱”等15個會寫字；會讀“蝴蝶、蜻蜓、照辦”等詞語，通過查字典和結合課文理解不懂的詞語。思維能力：整體把握文章內容，了解文章的結構。審美創(chuàng)造：初步感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活?！緦W習重點】自主識字，積累詞語。朗讀指導，了解課文大意。初步感知作者表達的感情。【學習難點】閱讀課文，抓住關鍵詞句，了解園子的景物描寫?！緦W習任務】學習任務一：談話導入，引出課題1.作者簡介。蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“_______________”之一，被譽為“20世紀30年代的_________”。代表作：《生死場》《呼蘭河傳》《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的一部__________長篇小說。在這部小說中，蕭紅以自己的童年生活為線索，把一個個孤獨的童話故事進行了串聯(lián)，形象地表現(xiàn)出呼蘭河當年的社會風貌、人情百態(tài)。本篇課文就選自《呼蘭河傳》這部小說。學習任務二：初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準字音，讀通課文。思考：祖父的園子里都有些什么？課文主要寫了什么？嘗試給課文分段。2.認讀詞語。第一組：螞蚱蜻蜓螞蚱蚌殼第二組：櫻桃谷穗倭瓜第三組：拔草鏟地割草第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍悠悠3.認讀生字，練習書寫。4.感知內容，理清層次。討論：這篇課文主要寫了什么？嘗試給課文分段。學習任務三：走進園子，感受美景1.引導：課文前三個自然段寫記憶中的園子的美景，請同學們默讀1-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？2.作者給我們勾勒了一幅美麗的畫卷，但她覺得這樣還不夠，又讓這幅畫活了起來，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了嗎？（賞析下面句子）（1）蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。（2）這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。這是一個（_________）的園子。學習任務四：走進園子，感知趣事1.請你默讀課文4-14段，圈畫關鍵詞，找出我和祖父所做的事情。2.小小園子里竟可以做這么多有趣的事兒，讀著“我”和祖父在園中的活動，你感受的到了什么？用一個詞來概括。【布置作業(yè)】1.抄寫本課生字和詞語。2.完成分層作業(yè)對應練習。3.積累本課好詞佳句，并在自己喜歡的句子旁邊寫上體會。部編版小學語文五年級下冊導學案2.祖父的園子（第二課時）【核心目標】文化自信：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學生對自己的童年生活的回憶和向往。語言運用：學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。思維能力：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作者借景抒情的表達方式。審美創(chuàng)造：初步感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活?！緦W習重點】圍繞園子，了解課文描寫了幾件事情。讀中感悟作者的語言特點和表達方式?！緦W習難點】抓住人物的心情，體會作者表達的情感。讀懂理解主題?！緦W習任務】學習任務一：品讀課文，趣中品樂1.默讀課文第4—16自然段，你覺得“我”在園子里做的哪一件事最有趣，能讓你感受到作者的自由快樂？邊讀邊圈畫關鍵語句，并進行批注。這是一個（_________）的園子。學習任務二：研讀課文，笑中悟愛1.思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？2.交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛呢？3.祖父的“笑”里，飽含著對孫女深深的疼愛之情。從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。4.讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當……的時候，祖父笑了”來說一句話。5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對“我”濃濃的愛，這愛就編織成了一首愛的小詩。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也澆菜；祖父_________，我也_________祖父_________，我也_________祖父_________，我也_________（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點嗎？（2）請你發(fā)揮想象，接著往下寫一寫這首小詩吧。（3）說說作者為什么不厭其煩地重復著這樣的句子呢？6.在一遍遍的反復中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時，你感受到這是一個什么樣的園子呢？這是一個（_________）的園子。學習任務三：品讀重點，感悟表達1.正因為“我”在這園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以“我”看這個園子時，就感到這園子有一種特有的魅力。（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么？（2）師生接讀。師引讀：花開了，就像睡醒了似的。生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。2.這段話主要運用了哪些修辭手法？3.讀下面的句子，想一想作者當時的內心感受是怎樣的？（1）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。（2）黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。（1）讀一讀，想一想作者當時的內心感受是怎樣的？（2）像這樣的句子文中還有很多，作者是不是太啰嗦了？（3）把文中類似的句子畫上橫線，然后仿照這些擬人句寫一寫。3.這些事物真的那么自由嗎?“我”為什么會有這樣的感覺?作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：因為我感受到的是自由快樂，所以我看什么都是自由和快樂的。學習任務四：拓展閱讀，再悟情感1.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢？2.閱讀背景資料：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，對她惡言惡色，祖母特別愛清潔，不喜歡小孩子鬧騰，甚至拿針刺她的手指，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。父親對蕭紅很冷酷，蕭紅有一次偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我說：“快長大吧，長大就好了?！毙∈捈t只有從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。長大后，蕭紅經歷了種種不幸，面對病痛、生活、情感的多重折磨，她常?；貞浧鸸枢l(xiāng)。因為只有祖父帶給“我”無限的快樂自由，無限的愛，所以“我”只懷念自己的祖父。無論呼蘭河有多少人，“我”都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊……3.請你讀一讀課后的“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會？其中蘊含的感情和課文表達的思想感情有何不同？4.課文中描寫的園子充滿了愛與歡樂，但在《呼蘭河傳》的結尾，作者卻寫道“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？請你捧起《呼蘭河傳》，從中取尋找答案吧?！静贾米鳂I(yè)】1.完成分層作業(yè)同步練習。2.如果你有興趣，請閱讀《呼蘭河傳》。部編版小學語文五年級下冊導學案3.月是故鄉(xiāng)明【核心目標】文化自信：體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。語言應用：默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內心感受。思維能力：默讀課文，引導學生從作者回憶的往事和經歷中，抓住重點詞句體會其內心感受。審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學生的美好情感作為中心?！緦W習重點】指導閱讀課文，整體把握主要內容。能抓住作者想到的往事，理清結構?！緦W習難點】結合作者描寫的經歷，體會作者思鄉(xiāng)的情感，討論交流對比這種表現(xiàn)手法?！緦W習任務】任務一：吟誦古詩，導入課題1.你知道哪些望月懷鄉(xiāng)的詩句呢？2.簡介作者。《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下吧。（課件出示季羨林的資料）季羨林（1911.8.6—2009.7.11.）當代著名的語言學家，散文家，他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”。翻譯作品：《羅摩衍那》。散文作品集：《朗潤集》《天竺心影》《牛棚雜憶》等。早年留學德國十年，歷經千難萬阻輾轉瑞士回到祖國?；貒院?，他做的第一件事就是跪下叩頭，然后捧起一把土，親吻了一下說：“我的祖國，我終于回來了。”任務二：自學字詞，整體感知1.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和不懂的詞語、句子做上記號。2.檢查生字詞學習情況。徘徊煙波浩渺篝火萌動 晶瑩澄澈旖旎瑞士萊芒湖無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇 燕園點綴（2）讀準多音字“燕”。燕京燕園燕山姓燕3.自主閱讀。（1）默讀課文并思考：作者由月亮想到了哪些往事和經歷，抒發(fā)了哪些內心感受？（2）自主閱讀。根據閱讀提示自學課文，在文中做批注。4.全班交流，感知往事和經歷。（1）交流：作者由月亮想到了哪些往事和經歷？（2）概括：你能用課文中的詞語簡要概括作者由月亮想到的往事和經歷嗎？任務三：望異鄉(xiāng)月，體會內心1.交流：作者寫了哪些地方的月亮？2.要求:請默讀課文5、6段，并思考每次望月的經歷給作者帶來了哪些感受？作者為什么要寫這些經歷？邊讀邊圈畫關鍵詞或進行批注。3.學生匯報學習成果。4.讀中悟情：在對比朗讀中體會情感。要求：請同桌兩人合作讀一讀這兩段話，一人讀作者在他鄉(xiāng)望月的經歷，一人讀作者望月時的感受。任務四：賞故鄉(xiāng)月，悟思鄉(xiāng)情1.默讀第2-4自然段，想一想：如果你是作者，在回憶這些童年生活的時候，內心會有怎樣的感受？2.小組討論后，教師引導學生交流自己的體會。3.作者明明是在回憶故鄉(xiāng)的月亮，為什么寫這些童年趣事呢？4.作者寫故鄉(xiāng)的月亮是為了表達思鄉(xiāng)之情，他為何要寫故鄉(xiāng)的水呢？但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。因此，在中國古代詩文中，總有什么東西給月亮當陪襯，最多的是山和水。5.朗讀課文第2-4自然段，讀出作者童年生活的美好與快樂，以及對童年河故鄉(xiāng)的思念。6.異國他鄉(xiāng)的月亮，故鄉(xiāng)的月亮，都是同一個月亮，作者為什么偏說“月是故鄉(xiāng)明”呢？《月夜憶舍弟》戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。7.作者為什么稱故鄉(xiāng)的月亮為“小月亮”了嗎？【布置作業(yè)】1.完成分層作業(yè)對應練習。2.請大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩，和同學交流。部編版小學語文五年級下冊導學案4.梅花魂【核心目標】文化自信：感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏欺雪壓的品格。語言應用：在多種形式的美讀和帶文中，感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解，體會人物的思鄉(xiāng)意、愛國情。思維能力：引導學生就課文內容提出問題、分析問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及自主學習能力。審美創(chuàng)造：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。【學習重點】閱讀指導，概括主要內容。了解課文寫了幾件事情，理解外祖父表達的情感?！緦W習難點】結合借事抒情的寫法，體會人物對梅花和祖國的情感間的聯(lián)系。激發(fā)學生的愛國之情。【學習任務】任務一：古詩導入，初識梅花1.說一說你積累的有關梅花的詩詞文章。任務二：初讀感知，理清結構1.請同學們帶著下面兩個問題默讀課文，邊讀邊思考。課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的思想感情，再和同學你對題目的理解。2.認讀下列詞語。葬身腮邊玷污鄭重秉性涼颼颼碼頭撩亂手絹華僑眷戀3.全班交流匯報：課文寫了外祖父的哪幾件事？4.用小標題概括文中所寫外祖父的幾件事。5.課文寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？任務三：深入理解，體會情感1.用橫線畫出外祖父教“我”讀的詩詞。想一想：這些詩是寫什么的？每當讀到這類詩詞，外祖父總會淚雨紛紛，這是為什么？2.探尋落淚緣由，感受濃濃鄉(xiāng)愁。（1）課文中共三次寫到了外祖父的眼淚，另外兩次是什么時候，在什么情況下落淚的呢？請同學們找出來并畫上波浪線。（2）朗讀畫波浪線的句子。（3）外祖父三次落淚，表達了外祖父怎樣的思想感情？3.我們從哪件事上可以看出外祖父分外喜愛梅花呢？（1）在文中找到外祖父分外喜愛梅花的句子或段落。（2）找出描寫外祖父動作、語言、神態(tài)的句子，讀一讀，從這些句子中你體會到了什么？4.快速默讀課文，找出描寫梅花的語句。5.在外祖父心中，這梅花只是花嗎？再讀外祖父的話，探求梅花的深層寓意。6.結合課文內容說一說，你對“梅花魂”的理解。7.交流：在中國悠悠五千年的歷史長河中涌現(xiàn)了許多具有梅花精神的人物，此時，你想到了誰？8.外祖父送“我”墨梅圖和梅花手絹究竟用意何在？9.齊讀課文最后一段，結合全文說說課文表達了作者什么樣的思想感情？10.朗讀課文：請你再次走進課文，在朗讀中去體味外祖父那錚錚的傲骨和濃濃的愛國情吧。【布置作業(yè)】1.完成分層作業(yè)。2.搜索更多關于梅花的古詩詞并整理在積累本上。部編版小學語文五年級下冊導學案5.草船借箭（第一課時）【核心目標】文化自信：感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。語言應用：指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經過。思維能力：理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。審美創(chuàng)造：理解課文容，領悟諸亮的神機妙算，并試著了解人物的性格特點，體會學習語文的樂趣?！緦W習重點】朗讀課文，理清草船借箭的起因、經過和結果，整體了解課文的主要內容?！緦W習難點】結合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點?！緦W習任務】任務一：單元導讀，明確要素1.請學生自學單元導讀頁。2.回顧遷移：大家思考一下，自己有哪些閱讀名著的經驗和方法？（學生自由交流）任務二：激趣導入，解題質疑1.同學們看過《三國演義》這本書或這部電視劇嗎？你最喜歡里面的哪個人物？2.教師板書課題，引導學生質疑提問。3.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？4.草船借箭是在什么背景下發(fā)生的？任務三：閱讀課文，理清脈絡1.明確閱讀要求。做到“三不”：不錯字，不多字，不少字。做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。在讀懂了的地方做上批注，在不懂的地方用紅筆做上記號。2.初讀課文，掃清閱讀障礙。（1）請同學們帶著心中的疑問，按閱讀要求自由讀課文。（2）認讀下列詞語。周瑜 妒忌推卻遲延商議都督懲罰調度曹操探聽私自 支援疑惑 吶喊水寨弓弩丞相擂鼓軍令狀心甘情愿（3）正確書寫本課生字。3.默讀課文，找出故事的起因、經過、結果，并按順序說一說故事的主要內容。4.請同學分享，歸納故事的起因、經過、結果。5.把故事的起因、經過和結果連起來說說課文的主要內容。6.三讀課文，理清思路。按借箭的原因、經過、結果把課文分成三部分。任務四：細讀課文，解讀對話1.因為周瑜對諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內造好十萬支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？請你快速瀏覽課文，畫出相關的語句。2.這些話是周瑜私下對部下魯肅說的，可是周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什么？請默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對諸葛亮說的話。3.可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會這樣做呢？請默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說的話。4.同桌之間一個當周瑜，一個當諸葛亮來分角色讀讀他們的對話吧！【布置作業(yè)】1.抄寫本課生字和詞語。2.完成分層作作業(yè)。3.把《草船借箭》的故事講給家人聽。部編版小學語文五年級下冊導學案5.草船借箭（第二課時）【核心目標】文化自信：感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。語言應用：指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經過。思維能力：理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。審美創(chuàng)造：理解課文容，領悟諸亮的神機妙算。嘗試了解諸亮、周瑜、魯肅、操各自的性格特點。體會學習語文的樂趣?！緦W習重點】分角色朗讀課文，讀懂故事的情節(jié)。抓住語言表達的寫法特點，理解諸葛亮借箭成功的原因。【學習難點】默讀課文，復述故事內容。體會諸葛亮的神機妙算?！緦W習任務】任務一：深入研讀，感受形象1.自學課文，圈畫詞句。請同學們仔細研讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句畫出來，并在旁邊做上批注。2.小組合作學習，討論交流課文第6自然段中的句子。3.全班交流匯報學習情況。4.你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算呢？5.小組交流討論：諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅分別是什么樣的人？任務二：鏈接原文，拓展閱讀1.讀讀課后的“閱讀鏈接”，勾畫出不理解的字詞，找出課文對應的段落，感受語言的特點。（1）這段話選自《三國演義》原著，它與課文中哪些自然段相對應？（2）比較原文和課文，語言上有什么不同嗎？2.今天我們認識了《三國演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還知道他們的哪些故事？還想了解哪些關于他們的故事？任務三：圍繞中心，學習表達1.今天我們一起學習了中國古典歷史小說《三國演義》中的故事——草船借箭。請大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？3.由此可見，在寫作中我們應該怎樣刻畫人物？【布置作業(yè)】1.完成分層作業(yè)。2.閱讀《三國演義》，把你覺得中有趣的故事講給同學聽。部編版小學語文五年級下冊導學案6.景陽岡（第一課時）【核心目標】文化自信：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。語言應用：感受作者用詞的準確，學習側面描寫的寫作方法，能嘗試運用側面描寫寫一段話。思維能力：把握課文主要內容，了解武松打虎的經過，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。審美創(chuàng)造：激發(fā)與培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣?！緦W習重點】指導閱讀，能正確讀寫生字新詞。理清故事發(fā)展的順序，了解武松打虎的經過?！緦W習難點】能聯(lián)系上下文，概括主要內容。自主閱讀，初步感受人物特點?！緦W習任務】任務一：歌曲導入，激發(fā)興趣1.請同學們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌？2.你對《水滸傳》這本書有哪些了解呢？任務二：學習字詞，指導方法1.默讀課文，注意讀準字音、讀通句子，找出古白話文中的難懂詞句。篩酒恁地 吊睛白額大蟲梢棒 印信 榜文 杖限 請勿自誤（1）讀這幾個詞語，讀準字音。（2）猜一猜它們的意思？并說說你是用什么方法理解的？（3）總結理解詞語的方法。2.課文中還有一些其他難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思吧。近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結伙成隊過岡。請勿自誤。（1）讀句子，猜一猜“但有”和“請勿自誤”的意思。（2）看到這樣的告示，你覺得這是一只怎樣的大蟲？（3）這個告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明情況怎樣？3.景陽岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來傷人，壞了三二十條大漢性命。（1）讀句子，并說說這句話告訴了我們什么。（2）老虎現(xiàn)在可是國家一級保護動物，是能隨便打的嗎？4.檢查字詞。（1）讀準以下生字新詞。箸/肋/胯/霹靂/咆哮/恥笑/血泊/尋思/請勿自誤/踉踉蹌蹌（2）練習生字書寫。任務三：再讀故事，理清結構1.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序寫的？根據出示的課件，將內容補充完整。喝酒——（）——（）——（）2.請按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，借助提示用自己的話說說故事的主要內容。3.試著給這個故事?lián)Q一個題目?！静贾米鳂I(yè)】1.抄寫本課生字和詞語。2.完成分層作業(yè)。3.把《景陽岡》的故事講給家人聽。部編版小學語文五年級下冊導學案6.景陽岡（第二課時）【核心目標】文化自信：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。語言應用：感受作者用詞的準確，學習側面描寫的寫作方法，能嘗試運用側面描寫寫一段話。思維能力：把握課文主要內容，了解武松打虎的經過，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。審美創(chuàng)造：激發(fā)與培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣?！緦W習重點】自主閱讀，抓住語言、心理、動作描寫，感知打虎的經過。體會武松豪放、勇敢無畏的性格特征。【學習難點】初步了解作者借物反襯人物的寫法，感受古文的語言魅力。體驗閱讀名著的樂趣。【學習任務】任務一：品讀課文，感受形象回顧課文分為哪四部分？你覺得哪一部分最精彩？1.研讀“喝酒”部分。（1）默讀第1、2自然段，思考：這部分主要圍繞武松和店家的對話來展開，他們主要在談論哪兩件事？他們對此的態(tài)度有何不同？（2）品味語言。從武松和店家的對話中，你讀出了一個怎樣的武松？2.略讀“上岡”部分。（1）默讀第3-5自然段，抓住關于武松的心理描寫，分析人物性格特征。（2）小組討論。全班交流。（3）課文明明寫的是武松打虎的故事，為何要花那么多筆墨寫“喝酒”和“上岡”呢？3.品讀“打虎”部分。（1）默讀第6、7自然段，用橫線畫出描寫老虎兇猛的句子，用波浪線畫出描寫武松打虎的句子。（2）選擇你認為描寫得最精彩的一兩處，圈畫出動詞，在旁邊寫寫你的閱讀感受。（3）品讀交流。說說你找到了哪些句子，抓住句子中的關鍵詞來說說你讀出了什么。4.略讀“下岡”部分。（第8自然段）從這個“挨”字中你體會到了什么？5.引入辯論，正確評價。（1）對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。（2）小辯論家。闡述自己的觀點，能夠從文中找到依據，正確地評價武松。任務二：創(chuàng)設情景，講述故事1.創(chuàng)設情境。武松打虎的故事歷來被人們津津樂道，古時候那些說書人在茶館里最愛講的就是武松打虎的故事。如果你是說書人，你準備怎樣向大家講述武松打虎的故事呢？2.小組互練。各小組推薦一名說得最好的同學上臺當“小說書人”，講述武松打虎的故事。任務三：拓展延伸，激發(fā)興趣1.大家靜下心想一想，我們現(xiàn)在看到的這驚心動魄的打虎場面，是因為武松打虎打得好，還是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個“打”，就有了不同的動作，不同的方式，看來生動的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運用了哪些方法？2.武松因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。你知道描寫武松的章回有哪些嗎？3.明末清初的著名文學批評家金圣嘆是這樣評價武松的。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。自由讀這段話，你讀懂了什么？4.閱讀教材后“閱讀鏈接”。（1）說一說你對宋江、林沖、吳用、柴進、武松五個人的了解。（2）自由讀記他們的綽號。（3）讀過《水滸傳》的同學上臺講一講這五位好漢的故事?！静贾米鳂I(yè)】1.完成分層作業(yè)。2.閱讀《水滸傳》，把自己喜歡的故事講給同學聽。部編版小學語文五年級下冊導學案7.猴王出世【核心目標】文化自信：讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學的興趣。語言應用：能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。思維能力：感受石猴形象，領略經典名著的魅力。審美創(chuàng)造：激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣?！緦W習重點】指導閱讀課文，整體把握主要內容，理清結構。能說出石猴是怎么出世的?！緦W習難點】默讀課文，借助句子，體會猴王敢作敢為的特點?！緦W習任務】任務一：激趣導入，明確要求1.看圖猜故事。2.了解長篇小說《西游記》及作者簡介。3.孫悟空是從哪里來的？又是怎樣成為猴王的呢？4.請看“閱讀提示”，說說本文提出了哪些閱讀要求？默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。任務二：默讀課文，掃清障礙1.默讀課文猜測詞義。自學要求：這篇略讀課文和上一課一樣是白話文，請同學們默讀課文，圈畫出課后生字，遇到不太明白語句，可以猜猜大致意思，再繼續(xù)讀。2.檢查生字詞預習情況。3.總結猜讀名著的方法。任務三：理清脈絡，感受形象1.明確要求：再次默讀課文，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。2.引導交流：石猴是從哪兒來的？結合課文說一說。3.繼續(xù)交流：這真是一個來歷神奇的石猴，他的出世充滿神幻色彩。石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話概括一下。4.梳理文章結構。5.感受石猴形象。讀到這里，石猴給你留下的印象又是怎樣的呢？任務四：復述故事，拓展閱讀1.結合對課文理解，勾畫關鍵詞句，交流復述故事的方法。2.學生復述故事。3.《猴王出世》選自古典神話小說《西游記》的第一回，你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事嗎？【布置作業(yè)】1.完成分層作業(yè)。2.閱讀《西游記》，把你喜歡的故事講給同學聽。部編版小學語文五年級下冊導學案8.紅樓春趣【核心目標】文化自信：產生閱讀古典名著的興趣以及對中國古典文學的熱愛。語言應用：理清文章脈絡，把握基本內容，弄清故事的起因、經過、結果，用自己的話講講這個故事。思維能力：通過品讀任務對話、合作表演、觀看影視資料，說出對寶玉的印象。審美創(chuàng)造：激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往?！緦W習重點】自主閱讀，讀懂課文內容，體會人物的性格特點，感受鮮明的人物形象?！緦W習難點】交流印象深刻的人物，探討人物的不同命運。體驗閱讀名著的快樂?！緦W習任務】任務一：歌曲導入，激發(fā)興趣1.聽歌曲，猜故事。2.你對《紅樓夢》這本書有哪些了解？3.《紅樓夢》這部偉大的古典小說，是清代曹雪芹“批閱十載，增刪五次”的嘔心瀝血之作，讓我們來了解一下作者。任務二：初讀課文，指導方法。1.本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。誰能猜猜題目的意思？快速默讀課文，給這個故事?lián)Q一個題目。2.指導方法。這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦氣”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你有什么方法弄懂這些詞語的意思呢？3.默讀課文，用自己喜歡的方法識記字詞，大致理解字詞。4.認讀詞語，讀準字音。5.課文中還有難懂的詞語，大家也來猜一猜它的意思。忌諱/放晦氣/窗屜子/剪子股兒/籰子/頂線/興頭/起來6.總結閱讀方法。任務三：再讀故事，理清人物1.這個故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈出來。2.這么多人放風箏，誰才是中心人物呢？為什么說他們倆是中心人物？3.為了讀懂這個故事，我們還要弄清這些人物之間的關系。請讀過《紅樓夢》的同學給我們介紹一下吧！4.小結：弄清了人物之間的關系，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了。任務四：品讀課文，感悟形象1.回顧方法。2.自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。閱讀提示：小組合作，默讀課文，讀后思考：哪個人物給你的印象深？重點說說寶玉給你留下的印象。并在書上做批注。3.全班交流匯報。4.想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言、動作、神態(tài)、心理進行分析。寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來?！睂氂竦溃骸拔疫€沒放一遭兒呢?！睂氂竦溃骸霸侔汛篌π纺脕砹T?！睂氂窦毧戳艘换?，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”讀句子，從這些的語言、動作、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？4.文中還有一個中心人物——林黛玉。黛玉笑道：“可是呢，把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。”黛玉笑道：“那是頂線不好，拿去叫人換好了，就好放了。再取一個來放罷?！弊x句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的幾次“笑”中，你體會到了什么？5.閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。那么這個故事表現(xiàn)了什么呢？任務五：拓展延伸，主題閱讀1.關于風箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風箏》。思考：這篇文章的主要內容是什么？從這篇文章中，你體會到什么？2.古詩拓展：關于風箏的古詩很多，如古詩《村居》等，讀一讀，體會詩中放風箏的樂趣。3.本文的課題叫“紅樓春趣”，回顧課文，文中的春趣表現(xiàn)在哪里？【布置作業(yè)】1.完成分層作業(yè)。2.閱讀《紅樓夢》中自己喜歡的故事，和同學分享。部編版小學語文五年級下冊導學案9.古詩三首（第一課時）【核心目標】文化自信：體會作者所表達的情感，感受古代將士棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進取的精神。語言應用：會寫本課生字，能正確流利有感情的朗讀并且背誦詩歌。思維能力：結合注釋,理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人的思想情感。審美創(chuàng)造：體會愛國愛民的家國情懷，也希望學生能夠有堅強的意志，在任何一個時期都以家國利益為先。【學習重點】指導朗讀，讀中感悟，理解兩首詩的意境。體會詩人的愛國之情?！緦W習難點】借助注釋，結合有關資料，熟讀成誦。能默寫兩首詩。【學習任務】任務一：導語切入，解讀題目1.閱讀單元篇章頁，明確單元要素。2.初讀詩題，了解邊塞詩。（1）齊讀三首古詩的詩題，猜一猜詩的內容。（2）思考：這些詩都是反映什么的？（3）了解邊塞詩。任務二：初讀古詩，整體感知1.自由朗讀這三首古詩，要求讀準字音，圈點勾畫不理解的詞語。2.再次朗讀三首古詩，請你結合標題和文中注釋，想一想這三首古詩相同的地方是什么？任務三：疏通詩意，想象詩境1.齊讀《從軍行》，理解詩題。（1）解讀詩題?！皬能娦小保篲______名，內容多寫_______和_______。從軍，就是參軍。《從軍行》，共七首，是唐代詩人王昌齡的組詩作品。本詩屬于第四首。（2）了解作者王昌齡（698—757），字少伯，河東晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名_______詩人，擅長七言絕句，被后人譽為“_______”。2.借助注釋，疏通詩意。（1）請你結合課下注釋，試著說一說，這首詩大致的意思。（2）全班交流。3.品讀詩歌，想象詩境。品讀前兩句詩：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。（1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？看到了怎樣的景色？（2）試著用自己的語言描繪一下前兩句的畫面，把自己的理解和想象加入進去，你的理解會變得更加豐富。（3）“一切景語皆情語”，詩詞中所有景物都寄托有情思，再讀讀這兩句詩，對“暗”還有不同的理解嗎？（4）再讀這兩句詩，哪個字撞擊著你的心扉？品讀后兩句詩：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（課件出示）（1）齊讀詩句，展開自己的想象，說說自己對這兩句詩的理解？（2）“穿”是指穿上金甲嗎？邊塞將士身上的金甲怎么會被磨破呢？（3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（4）豪壯的語言中，你感受到了將士們怎樣的心情？任務四：誦讀古詩，感悟詩情1.感悟詩情。（1）“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們不思念家鄉(xiāng)的親人，不想回家嗎？（2）家鄉(xiāng)的親人也無時無刻不牽掛著他們啊！會有誰在牽掛著他們呢？（3）請你們代替邊關的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他們你為什么“終不還”。（4）有感情地朗讀《從軍行》，背誦《從軍行》，默寫《從軍行》。2.總結全詩?！静贾米鳂I(yè)】王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩呈現(xiàn)出七幅不同的畫面，我們今天學的是第四首，還有另外六首，大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩并讀一讀，感受盛唐邊塞詩的豪放之氣。部編版小學語文五年級下冊導學案9.古詩三首（第二課時）【核心目標】文化自信：體會作者所表達的情感，感受古代將士棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進取的精神。語言應用：會寫本課生字，能正確流利有感情的朗讀并且背誦詩歌。思維能力：結合注釋,理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人的思想情感。審美創(chuàng)造：體會愛國愛民的家國情懷，也希望學生能夠有堅強的意志，在任何一個時期都以家國利益為先?！緦W習重點】想象畫面，學法導讀《聞官軍收河南河北》，理解詩意，感受詩人強烈的愛國之情?！緦W習難點】指導朗讀，發(fā)揮想象，感悟詩人“喜”的情懷。積累背誦?！緦W習任務】任務一：釋題激趣，創(chuàng)設語境1.陸游在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩是？2.了解詩人陸游（1125—1210），________詩人、詞人。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。少時受家庭愛國思想熏陶。中年入蜀，投身軍旅。晚年退居家鄉(xiāng)。一生筆耕不輟，今存九千多首，內容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅并稱“________________”，又與楊萬里、范成大、尤袤合稱“________________”。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》等。3.理解題目。（1）這個題目這么長，該怎么讀呢？（2）這個“曉”指什么？（3）整個題目是什么意思呢？（4）讀了這個題目，你們心中一定產生了許多疑問，你想問什么？任務二：初讀詩歌，體會詩境1.誰來讀一讀這首詩？2.我們常說古典詩歌具有韻律美、節(jié)奏美，接下來給這首詩劃分節(jié)奏。3.品讀詩歌，初步體會作者的情感。（1）其實詩歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨特的情感，有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩中作者寫了哪些景物呢？（2）品析前兩句詩：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。①誰來說說“三萬里河”指的是什么？②黃河僅僅是長嗎？你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？③我們已經感受到了黃河的磅礴氣勢，誰來把黃河的這種氣勢讀出來？④“五千仞岳”中“岳”指的是什么？“仞”是什么意思？“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點？⑤還能用哪些詞語來形容華山？⑥此時此刻，你感受到詩人筆下的祖國河山是怎樣的？⑦面對如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（3）“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。”這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?（4）帶著這種心情再來讀一讀古詩的第一、二句。（男生齊讀）4.情景朗讀，讀出情感。（1）讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這兩句詩吧。（女生齊讀）（2）此時此刻，相信你的心中已涌起了一股對祖國河山的熱愛之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（全班齊讀第一、二句）不要停，把這首詩讀完。（全班齊讀第三、四句）（3）讀完后兩句，你感受到詩人怎樣的心情呢？你是從哪個字眼中體會到的？任務三：品讀古詩，感悟詩情1.補充背景資料。北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構在臨安（今杭州）稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本不思進取，無心收復失地，繼續(xù)過著花天酒地的日子。此時年過六旬的詩人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？2.品析后兩句詩：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（1）“遺民”是什么意思？（2）他們是被誰遺棄的呢？（3）“胡塵”指的是什么呢？（4）此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？3.金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼??！但是他們絕望了嗎？（1）他們“望”的是什么？（2）從“望”字你感受到什么？（3）“又一年”是多少年？①一年過去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。②五年過去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。③十年過去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。④65年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（4）一年又一年，他們的愿望實現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？（5）南宋統(tǒng)治者在做什么呢？（6）此時此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）這一刻，你想說些什么呢？①面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，你想說什么？②面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？③面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話以書信的形式寫一寫。（學生寫小練筆）任務四：比較閱讀，總結提升1.《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首詩有什么共同點？2.這兩首詩在寫法上有什么共同點？【布置作業(yè)】1.完成分層作業(yè)。2.背誦、默寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。部編版小學語文五年級下冊導學案10.青山處處埋忠骨（第一課時）【核心目標】文化自信：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。語言應用：會積累新詞，理解詞語的意思，提出不懂的詞語。思維能力：默讀課文，能概括課文兩個部分的內容。審美創(chuàng)造：感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷?！緦W習重點】檢查預習，自主識字。閱讀課文，理清兩個部分的內容，體會毛主席的情感?！緦W習難點】自主閱讀，能聯(lián)系上下文，概括主要內容。【學習任務】任務一：回顧舊知，導入新課1.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，是無數邊關戰(zhàn)士的豪言壯語，表現(xiàn)了他們馬革裹尸、誓死報國的豪邁氣概和忠勇精神。可是，你們想過沒有？這些邊關戰(zhàn)士為國捐軀、戰(zhàn)死沙場，對他們的家人意味著什么呢？他們的家人又該如何面對失去親人的痛苦呢？2.作者簡介：毛澤東，字______，筆名子任。______人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領導人。任務二：初讀課文，掃除障礙學習要求：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并圈點勾畫出本課的生字新詞和你覺得難讀的字。1.認讀詞語。擬定簽字參謀尊重鍛煉奔赴特殊眷戀躊躇黯然2.學習本課中要求會寫的字，交流難寫的生字。3.請你大聲朗讀課文，把課文讀流利。任務三：默讀課文，整體感知1.概括主要內容（1）現(xiàn)在請你默讀課文，說說課文第一部分主要寫了什么內容？提示：找出人物、事件（起因+結果），把它們連成通順的句子。示例：（人物）看到，心情。（2）請同學們運用剛才所學的方法，找到第二部分的人物、事件（起因+結果），把它們連成通順的句子，說說這部分的內容。（3）用一句話來概括全文的主要內容。2.初步感知毛主席的人物形象（1）現(xiàn)在請你瀏覽課文，邊讀邊批注，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的毛主席？【布置作業(yè)】1.抄寫本課生字、詞語。2.完成分層作業(yè)。3.做資料卡：①朝鮮戰(zhàn)爭②抗美援朝戰(zhàn)爭中的故事③中國英雄故事（三選一）部編版小學語文五年級下冊導學案10.青山處處埋忠骨（第二課時）【核心目標】文化自信：體會到毛主席喪子之后極度悲傷的心情以及常人難有的情懷。語言應用：學習作者抓住動作、語言、神態(tài)描寫、心理描寫來表現(xiàn)人物內心、人物性格特點的表達方法。思維能力：品讀文中關鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。審美創(chuàng)造：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷?！緦W習重點】寫法導讀，理解課題的含義，掌握描寫的特點。體會人物特點和內心世界的表達。【學習難點】閱讀指導，抓住語言、心理、動作描寫，理解感悟偉人的情懷?！緦W習任務】任務一：回顧舊知，導入新課1.請你回顧一下課文主要寫了什么內容？試著填一填。預設：本文主要描寫了毛主席在聽聞愛子________犧牲的噩耗后，內心極度痛苦、煎熬，幾經躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在________，表現(xiàn)了毛主席作為一位________的真實感情和身為國家領導的人的________。任務二：品詞析句，感受悲痛1.再次默讀課文。一邊讀一邊標出文中表達毛主席悲痛心情的句子，并在旁邊寫出自己的感受和體會。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。背景資料：毛岸英(1922年10月24日-1950年11月25日)，湖南湘潭人，是毛澤東與其妻子楊開慧的長子。8歲時，由于母親楊開慧被捕入獄，毛岸英也被關進牢房。楊開慧犧牲后，地下黨安排毛岸英來到上海。后來，由于地下黨組織遭到破壞，毛岸英流落街頭。他當過學徒，撿過破爛，賣過報紙，推過人力車。1936年，毛岸英被安排到蘇聯(lián)學習。在蘇聯(lián)期間，他開始在軍政學校和軍事學院學習，以后參加了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，曾冒著槍林彈雨，轉戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場。1946年，毛岸英回到延安，同年加入中國共產黨。毛岸英遵照毛澤東“補上勞動大學這一課”的要求，在解放區(qū)搞過土改，做過宣傳工作，當過秘書。解放初期，任過工廠的黨委副書記。1950年10月參加中國人民志愿軍，1950年11月25日在美軍空襲中犧牲。4.整篇課文中并沒有一個“悲痛”的詞語，可又處處是悲痛欲絕，作者是運用了什么方法，達到了這樣的效果呢！5.讀到這里，你認為毛主席是一個怎樣的人？任務三：體會矛盾，感受胸懷1.請同學們再次默讀課文。一邊讀一邊標出文中表現(xiàn)毛主席艱難抉擇的句子，并在旁邊寫出自己的感受和體會。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。4.請你試著讀一讀，進一步體會毛主席的偉人胸懷。讀反問句，大家記得語氣要加重；讀到作出決定時，語氣要變輕，語速要放緩。5.補充資料1950年6月，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。美國政府不顧新中國發(fā)出的聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境，嚴重威脅到我國的安全。10月，中共中央決定出兵朝鮮，由彭德懷任總司令員，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)。新婚不久的毛岸英主動請求入朝作戰(zhàn)，任中國人民志愿軍司令部俄語翻譯和秘書，工作積極，認真負責，迅速熟悉了機關業(yè)務。11月25日，志愿軍司令部遭到美國空軍凝固汽油彈襲擊，毛岸英壯烈犧牲?，F(xiàn)在請你結合背景資料和課文第一部分中的電報內容及課文其它相關內容，來談一談毛主席為何要作出把愛子安葬在朝鮮的決定呢？任務四：拓展延伸，升華主旨其實，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。如為國舍身燃烈焰的邱少云；為國舍身擋子彈的黃繼光……請你結合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。1.朗讀下面句子。第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。2.同桌間互相交流對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。3.有感情地朗讀課文最后的部分?！静贾米鳂I(yè)】1.完成分層作業(yè)。2.小練筆：運用語言，動作，心理等方法，寫自己做某一件事時躊躇的心理。3.感興趣的同學，推薦書籍《毛澤東傳》《毛澤東詩詞鑒賞》和《毛澤東和他的六位親人》。部編版小學語文五年級下冊導學案11.軍神（第一課時）【核心目標】文化自信：憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。語言應用：能正確、流利、有感情地朗讀課文。思維能力：借助文字想象畫面，從描寫人物的動作、語言、神態(tài)感受人物內心世界。審美創(chuàng)造：在課程資源的熏陶下，初步體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志，有意識地激發(fā)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！緦W習重點】指導閱讀，自主識字。按課文的表達特點，概括主要內容?！緦W習難點】自主閱讀，能聯(lián)系上下文，了解沃克醫(yī)生贊揚劉伯承為“軍神”的原因，初步感受人物特點?！緦W習任務】任務一：故事激趣，導入新課1.講“關云長刮骨療傷”的故事。2.在你們心中，軍人是怎樣的？3.看到《軍神》這個題目，你的腦海中有什么疑問？4.誰是軍神？為什么稱他為軍神？5.請同學們帶著這些疑問，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。任務二：初讀課文，整體感知1.答疑解惑。（1）誰是軍神呢？誰稱他為軍神？（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（3）簡介劉伯承劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個春秋，戎馬生涯七十多年，他為中國革命事業(yè)和新中國的建成設建立了卓越的功勛，他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個鮮為人知的故事。2.這篇課文是按照什么順序來寫的？可以把課文分為幾個部分？3.請同學們按“_______—_______—_______—_______”的分法，劃分段落。4.說一說這篇課文講了一件什么事？5.檢查詞語預習情況。診所 年齡 土匪 熟練 繃帶 驚疑 審視一針見血傷勢 麻醉劑 施行 清醒 顫抖 一聲不吭嶄新 由衷 蒼白 慈祥 肅然起敬榮幸6.學習本課“會認字”，同桌交流難記的字。任務三：研讀課文，順學而導1.快速默讀課文的第一、二部分（第1～15自然段），一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。2.分角色讀對話。3.從他們的對話中，你讀到了什么信息？4.思考：①劉伯承為什么要說自己叫劉大川？②劉伯承一開始為什么說自己是郵局職員？③劉伯承為什么說自己今后需要一個非常清醒的大腦？背景資料：1915年袁世凱稱帝，引起全國人民的反對。1915年12月25日，護國運動爆發(fā)。1916年3月中旬，為支持云南護國軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領四川護國軍第四支隊，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經此一役后各地都在懸賞追捕護國軍將士，劉伯承在年底才幾經輾轉，來到重慶臨江門外德國醫(yī)生沃克開的診所。5.此時此刻，你心中對軍神劉伯承產生了怎樣的感情？任務四：品讀感悟，指導朗讀1.帶著這種敬佩之情，同桌分角色讀一讀他們的對話，一邊讀一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的句子。2.朗讀下面的詞句。說一說從對他們動作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問……沃克醫(yī)生站起身，熟練地解開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出一絲驚疑。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問……病人微微一笑，說……沃克醫(yī)生的目光柔和下來，他吩咐護士……沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來，他走進手術室，生氣地說……病人平靜地回答……沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點兒口吃地說……3.問題引導：（1）課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克醫(yī)生藍色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？（3）沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？4.從對沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的描寫中，你能體會到他的心理有什么變化？【布置作業(yè)】1.抄寫本課生字詞語。2.完成分層作業(yè)。部編版小學語文五年級下冊導學案11.軍神（第二課時）【核心目標】文化自信：學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會劉伯承堅強的意志。語言應用：運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。思維能力：理解人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內心世界，感受劉伯承鋼鐵般的意志，解讀“軍神”的內涵。審美創(chuàng)造：學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人?！緦W習重點】自主閱讀課文，抓住描寫人物的語句，體會作者的表達特點。【學習難點】借助對沃克醫(yī)生的描寫，了解正面與側面相結合的方法，體會襯托的作用。【學習任務】任務一：緊扣細節(jié)，體會意志1.劉伯承右眼受傷后，到德國人開設的診所問診，眼前的病人傷勢嚴重，沃克醫(yī)生吩咐護士準備做手術。就在手術開始的時候，這位病人卻提出了一個非常過分的要求。這個要求是什么？2.手術是否順利進行？請大家認真朗讀課文的第三部分（第16～17自然段）。手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫。”（1）從對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？3.劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。（1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（2）從這些詞句中，你感受到了什么？（3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術的時候，劉伯承痛得抓破了床單。當時劉伯承心里在想些什么？任務二：分析人物，講述故事1.請你默讀第四部分（18—26），邊讀邊批注，說說這次你從沃克醫(yī)生和劉伯承的語言、動作、神態(tài)當中發(fā)現(xiàn)了什么？你又讀出了什么？這時，劉伯承在沃克醫(yī)生的眼中又是一個什么的人呢？請你結合文中相關語句說一說。2.讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。沃克醫(yī)生為什么這樣說？沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”①為什么說他是“真正的男子漢”？②為什么說他是“一塊會說話的鋼板”？③為什么稱他為“軍神”？3.假如你就是沃克醫(yī)生，請以他的口吻按手術前、手術中和手術后的順序講一講這個故事。要求：以沃克醫(yī)生的角度來講述，可以加入表情、動作或內心獨白，從而把沃克醫(yī)生的內心變化展示出來。示例：我叫沃克，是一個德國人，我在重慶臨江門外開設了一個診所。這一天，診所里來了一個年輕人，我問他叫什么……任務三：領悟寫法，升華情感1.領悟寫法。（1）本篇課文的主人公是誰？沃克醫(yī)生還是劉伯承？可是，本文描寫沃克醫(yī)生的文字非常多，描寫劉伯承的文字很少，這是為什么？（2）為什么直到最后才告訴我們這位病人就是劉伯承呢？2.練習寫話，升華情感。（1）同學們，假如劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。3.閱讀《豐碑》，完成下列任務。（1）快速瀏覽教材的“閱讀鏈接”，畫出描寫老戰(zhàn)士動作和神態(tài)的句子。（2）從這些動作和神態(tài)中，揣摩老戰(zhàn)士當時的心里想法，在旁邊作批注。（3）《軍神》和《豐碑》兩篇文章有什么相同點？【布置作業(yè)】1.完成分層作業(yè)。2.查閱資料，搜集像劉伯承一樣有著堅強意志的人的故事。部編版小學語文五年級下冊導學案12.清貧【核心目標】文化自信：體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。語言應用：了解課文用動作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法，并體會人物的高尚品質。思維能力：學習通過語言描寫、動作描寫的方式刻畫人物，體會方志敏同志甘于清貧的革命精神。審美創(chuàng)造：正確理解物質生活與精神追求之間的關系?！緦W習重點】自主閱讀，理解主要內容和人物的精神品質。感受人物性格特點的寫法。【學習難點】默讀感悟，讀懂“清貧”的含義，初步理解物質生活與精神追求的關系。【學習任務】任務一：詩歌導入，激發(fā)興趣1.我國現(xiàn)代詩人郭沫若給無產階級革命家方志敏寫了一首詩。千秋青史永留紅，百代難忘正學功?？v使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。2.人物簡介方志敏（1899—1935），中國無產階級革命家、軍事家。江西弋陽人。1922年加入中國社會主義青年團。1924年轉入中國共產黨。1935年1月在江西懷玉山遭國民黨包圍，在玉山隴首村被俘。面對嚴刑和誘降，正氣凜然、堅貞不屈。8月6日在南昌英勇就義。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下傳世之作《清貧》《可愛的中國》《獄中紀實》等。3.解題：題目“清貧”是什么意思？任務二：初讀課文，整體感知1.字詞學習籌集矜持俘虜金鐲 威嚇褲襠企望彼此汗褂深山塢2.自學提示：請同學們閱讀“自學提示”，明確本課的學習任務。3.理解人物的品質的方法有哪些？4.請同學們快速默讀課文，用一句話概括本文主要寫了什么事？并給課文分段。任務三：品讀重點，感悟精神默讀課文，思考：課文中哪里可以看出方志敏是清貧的？它真的很“清貧”嗎？邊讀邊勾畫出來，并在旁邊做上批注。1.從方志敏的自述中體會2.從人物的細節(jié)描寫中體會課文中還有那里體現(xiàn)了方志明的清貧呢？可以結合課文中有關方志敏與國方兩個兵士在動作、語言、神態(tài)等方面的對比中來體會。從方志敏和國方兵士在動作、語言、神態(tài)的對比中，你體會到了什么？國方兵士——____________________________________________________方志敏——____________________________________________________3.結合拓展資料體會方志敏作為黨和軍隊的領袖，‘經手的款項,總在數百萬元’，但‘一點一滴都用之于革命事業(yè)’。第二次反‘圍剿’時繳獲20多萬銀元、2000多兩黃金，他依然和普通戰(zhàn)士一樣，每天只有4分錢菜金，兜里沒有一塊銅板！國民黨送來讓他交代的紙筆，被他用來寫出許多寶貴的文稿……任務四：深入思考，理解“清貧”1.理解“清貧”含義：方志敏為什么要堅持清貧生活？和同學交流你對“清貧”的理解。2.“清貧”的現(xiàn)實意義：“清貧”不僅是革命年代的偉大信仰，在當下也具有重要的意義?，F(xiàn)在請你結合勞動模范、科學家，甚至家中過著簡樸生活的長輩，來談談自己的“清貧”的理解?！静贾米鳂I(yè)】1.完成分層作業(yè)。2.課下搜集有關“清貧”的名言警句和歷史小故事。3.推薦閱讀書籍：方志敏著《可愛的中國》部編版小學語文五年級下冊導學案13.人物描寫一組（第一課時）【核心目標】文化自信：感受小嘎子的形象。語言應用：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。思維能力：通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動的場景。審美創(chuàng)造：在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。【學習重點】閱讀課文，整體把握三個片段的內容和人物性格。感受小嘎子的人物形象，體會描寫特點?！緦W習難點】默讀課文，初步了解人物的寫法，感受片段的人物形象?！緦W習任務】任務一：談話導入，激發(fā)興趣明確單元目標①學習描寫人物的基本方法。②初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。任務二：自主學習，探究閱讀1.快速默讀課文，說一說三個片段中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？2.說一說三個片段分別描寫了什么？3.談一談你對《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》，及其作者的了解。4.檢查生字詞預習情況。摔跤手疾眼快欺負腳腕子挺脫 肢體格局威嚴侄子喉嚨5.同桌合作記憶本課生字。任務三：細讀感悟，體會特點1.默讀課文《摔跤》，思考：小嘎子和小胖墩兒給你留下了怎樣的印象？找出文中描寫小嘎子和小胖墩兒性格特點的句子，圈出描寫人物動作、語言、神態(tài)的詞。2.學生默讀課文，圈點批注后，在小組內交流。3.全班匯報分享。任務四：觀看視頻，推薦閱讀1.觀看電視劇中他們摔跤的視頻，再次感受他們摔跤的激烈場景。2.第二次摔跤中，小嘎子靠咬人這一不光彩的動作取得了勝利，這也正表現(xiàn)了他的爭強好勝、淘氣頑皮。他們還進行了第三次摔跤比賽呢，結果如何？請同學們閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，也可收看影視劇《小兵張嘎》，相信你們一定會喜歡上這本書，喜歡上這個人物?！静贾米鳂I(yè)】請你寫一個比賽或游戲的片段，如：拔河、扳手腕、打籃球等，抓住人物的動作、語言等方面寫出人物的特點。部編版小學語文五年級下冊導學案13.人物描寫一組（第二課時）【核心目標】文化自信：有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。語言應用：引導學生通過具體句子提煉表現(xiàn)人物特點的方法，然后引導學生體會這些方法的表達效果。思維能力：讓學生感受到描寫人物是通過語言動作神態(tài)外貌等，細膩的刻畫人物，從而把人物刻畫的淋淋盡致。審美創(chuàng)造：激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣?！緦W習重點】圍繞人物形象，抓住動作、神態(tài)、外貌、心理等人物描寫的方法，理解片段內容?！緦W習難點】交流閱讀體會，激發(fā)閱讀中外古今名著的興趣。讀寫實踐，嘗試描寫一個人物的特點。【學習任務】任務一：認識人物，了解作品1.觀察插圖，借助課前查閱的資料說說你對祥子的了解。2.交流作者作品相關信息。（1）作者簡介：老舍（1899——1966），原名舒慶春，字舍予，杰出的語言大師、人民藝術家?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。主要作品有：小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》等。（2）作品簡介：《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發(fā)表在雜志《宇宙風》上。小說描寫了二十世紀二十年代老北京的一個人力車夫的辛酸故事。3.了解語言特點?！恶橊勏樽印愤@部小說大量應用北京口語、方言，還有一些老北京的風土人情的描寫。（1）認讀詞語。身量出號的大腳雞腸子帶兒一邊兒 挺脫硬棒殺進他的腰（2）借助課文注釋，理解詞語意思。任務二：再讀課文，學習寫法1.快速瀏覽課文，說說作者從哪些方面描寫了祥子，給你留下了怎樣的印象？2.請同學們默讀課文，邊讀邊畫出描寫祥子外貌的語句，想一想作者是怎樣寫出人物特點的，在旁邊做好批注。3.學生默讀課文，圈點批注后，在小組內交流。4.全班匯報分享。任務三：總結方法，拓展練筆1.總結本課的寫作方法。這篇文章一共有兩個自然段，都是對祥子進行外貌描寫。請同學們再次快速瀏覽這篇課文，比較一下這兩段在外貌描寫上有哪些不同之處呢？你覺得這樣寫有什么好處呢？2.通過這一課的學習，同學們學到了哪些描寫人物外貌的方法？3.小練筆：仔細觀察身邊的某一個熟悉的人，如：父母、老師、同學······，加上自己的感受，從體格、裝束、容貌······寫一寫他（她）的外貌。任務四：導入新課，初識人物1.閱讀資料，了解名著信息?！度辶滞馐贰分凶骷矣弥S刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。這部小說是中國諷刺小說的開山之作也是登峰之作。作者吳敬梓，創(chuàng)作這部書花了近二十年時間。書中對人物性格的勾勒，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對有錢人嚴監(jiān)生臨死前的刻畫更是“千古絕唱”。吳敬梓，