小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

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篇一：2021-2021學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析

2021-2021學(xué)年三年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷

質(zhì)量分析

一、試卷情況：

本次命題，所涉及到的題型有填空、推斷、選擇、計算、作圖、處置實際征詢題等方式，試卷調(diào)查內(nèi)容涉及“時、分、秒〞、“萬以內(nèi)的加法和減法〞、“倍的認(rèn)識〞、“多位數(shù)乘一位數(shù)〞、“長方形和正方形〞以及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識〞，未涉及數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。試卷著重調(diào)查學(xué)生對根底知識的掌握情況。用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地注重數(shù)學(xué)根底知識和技能以及學(xué)習(xí)過程方法的掌握。

二、卷面分析

1、根底知識局部本次，共有9個填空題。從不同方面調(diào)查學(xué)生對根底知識，根本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有局部學(xué)生的根底知識并不扎實。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的根底知識掌握的不扎實，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會靈敏的處置征詢題。

2、推斷題共６小題，學(xué)生掌握良好，大局部同學(xué)丟分丟在第１小題和第5題，學(xué)得太死，不會靈敏考慮，書上的句子換了個說法就不會了，早自習(xí)的背的定義、概念沒有落到實處。

3、選擇題共6小題，其中第3小題和第5小題錯誤率比較高，學(xué)生沒有掌握結(jié)實。

4、計算局部本次考試，用豎式計算并驗算97÷5這題有點偏，我們班的學(xué)生根本沒有做對，列式計算的第〔3〕題失分率較高。

5、作圖題平常學(xué)生也練得多，大局部學(xué)生掌握較好。

6、處置征詢題，學(xué)生處置征詢題的才干都有待加強。不能特別好地理解題意，找出題中的數(shù)量關(guān)系，尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的征詢題時候，不會運用所學(xué)知識對征詢題進(jìn)展分析與處置，不可以處置征詢題。特別是處置生活實際征詢題，更為遜色，這不能不引起我的深思。

三、經(jīng)歷教訓(xùn)和今后措施

1、急需進(jìn)步學(xué)困生的成果。大量的學(xué)困生的涌入，使我不堪重負(fù)。從分?jǐn)?shù)的公布情況看，這些學(xué)生根底知識的掌握不扎實，應(yīng)辨才干比較差，平時?！捌〃曈谡n堂之外。這給我提出了一個考慮題，如何樣有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生？還需要討論，要靜下心來認(rèn)真考慮，在以后的教學(xué)活動中，找出多種教學(xué)方法，嘗試有效教學(xué)方法，實在處置學(xué)困生的學(xué)習(xí)才干征詢題，制定詳細(xì)的幫困方案，并力爭在每一節(jié)課中理論。

2、學(xué)生的計算水平急待進(jìn)步。由于大意，馬虎或不明算理，致使計算題嚴(yán)峻失分。尤其是學(xué)困生，計算的準(zhǔn)確率特低。這就要求在平時的教學(xué)中，要注重學(xué)生根底知識的掌握，進(jìn)展多方面的練習(xí)。針對我班學(xué)生的實際情況，“笨鳥先飛。〞計算堅持天天練，從易道難，難點分步練，題型把戲練。

3、局部知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究的過淺。在數(shù)學(xué)課上，注重征詢題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的發(fā)生、開展的過程中來，通過學(xué)生自主活動，意義建構(gòu)，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，開展科學(xué)

精神和創(chuàng)新認(rèn)識。

4、注重教學(xué)方法的改進(jìn)，堅持“啟發(fā)式〞和“討論式〞，以征詢題作為教學(xué)的動身點，多，提出適宜學(xué)生開展的水平的具有一定探究性征詢題。強化思維過程，努力進(jìn)步思維才干和應(yīng)變才干，從每天一道應(yīng)用題起，逐漸培養(yǎng)思維的靈敏性和敏捷性。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為適應(yīng)，認(rèn)真讀題，積極考慮，用心計算，細(xì)心檢查的好適應(yīng)。

6、在平時的課堂教學(xué)中，也適當(dāng)給學(xué)優(yōu)生一定的空間，開闊他們的視野，訓(xùn)練他們的思維，進(jìn)步他們處置征詢題的應(yīng)變才干。

本次考試再次提示我，教師只要踏踏實實的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)認(rèn)真確實教學(xué)，真正將理論落實到課堂上。

篇二：三年級數(shù)學(xué)上冊期末測試質(zhì)量分析報告

雍熙二小2021—2021學(xué)年度第一學(xué)期三年級數(shù)學(xué)

上冊期末測試質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次三年級上冊期末測試數(shù)學(xué)試卷做到了以?數(shù)學(xué)課程規(guī)范?為精神指導(dǎo)，可以全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既調(diào)查學(xué)生根底知識和根本技能的掌握情況，也調(diào)查學(xué)生分析、可能、比較、審題、操作和靈敏應(yīng)用數(shù)學(xué)等才干，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，只是第一大題第〔10〕小題呈現(xiàn)小小的失誤。此次試卷表達(dá)出以下幾個特點：

1、注重對數(shù)學(xué)根底知識的調(diào)查，涉及的知識點根本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較合理。

2、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

把知識融于詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)的價值。如：第一大題中第8題某超市營業(yè)時間的計算，第9小題的填空中的填適當(dāng)?shù)膯挝?，還有選擇題、推斷題、處置征詢題中都是與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，學(xué)生通過考試就會明白我們的數(shù)學(xué)就來源于生活，處置生活中的征詢題，進(jìn)而不會覺得考試無味，學(xué)習(xí)無味。

從試卷整體來看，注重對重點知識的調(diào)查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感〞、“分析才干〞、“計算才干〞、“應(yīng)用知識〞的構(gòu)成。對三年級數(shù)學(xué)難點的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低了要求，同時支配了試題的難度，留意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點，防止過高要求。如此的命題方式有利于引導(dǎo)教師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好“雙基〞內(nèi)容，夯實根底，為學(xué)生的全面可持續(xù)開展提供可靠保證；表達(dá)了對學(xué)生學(xué)考慮才干的調(diào)查。如，第一題〔4〕題調(diào)查學(xué)生能否靈敏運用估算的知識對數(shù)值的范圍進(jìn)展可能。第一題〔10〕題表達(dá)的是學(xué)生是否具有空間想象思維才干，可以靈敏的依照周長的含義來進(jìn)展推斷。第二題〔2〕題調(diào)查了學(xué)生正方形周長的計算，又將知識巧妙的融進(jìn)生活，讓學(xué)生去理解，這一題型符合新課程理念下的教學(xué)，像如此的給學(xué)生自主思維空間的題型，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析才干給考生制造考慮的時機與空間，表達(dá)對數(shù)學(xué)知識理解的調(diào)查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)步。

二、考試數(shù)據(jù)與分析

本次參與考試的學(xué)生有兩個班，一班91人，平均分80.9分，二班77人，平均分73.9分。從答題情況分析主要成果：

1、根底知識掌握好。

從學(xué)生試卷上可以看出，計算題和處置簡單征詢題的得分較高。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以說明學(xué)生對計算方法能特別好理解，計算技能也已經(jīng)根本構(gòu)成；從學(xué)生的處置簡單征詢題得分率高我們可以看出學(xué)生的經(jīng)歷、理解才干較強，對根本知識掌握得較好。在平時的數(shù)學(xué)課上，教師注重征詢題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的發(fā)生、開展的過程中來，通過學(xué)生自主活動，進(jìn)而到達(dá)對知識的真正理解。而且教師非常注重積極的情感、認(rèn)確實態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力要素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評價的鼓舞和導(dǎo)向功能，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

2、大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)較好。

從試卷看，80%以上的學(xué)生字跡明晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)適應(yīng)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真細(xì)心?？梢哉f，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了根底，提供了保證。

通過以上的分析，我們可以看出：我校特別多教師正努力把新課程的理念落實到教學(xué)實際之中。關(guān)注了學(xué)生“數(shù)學(xué)考慮、處置征詢題、情感態(tài)度以及個性開展〞等全方位的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維才干、處置征詢題才干及學(xué)習(xí)適應(yīng)等綜合素養(yǎng)的拓展和提升。

三、典型錯例分析

在夯實根底的同時，關(guān)注了學(xué)生“數(shù)學(xué)考慮、處置征詢題、情感態(tài)度以及個性開展〞等全方位的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維才干、處置征詢題才干及學(xué)習(xí)適應(yīng)等綜合素養(yǎng)的拓展和提升。

四、呈現(xiàn)征詢題的綜合分析：

1、綜合運用知識的才干較弱

覺察學(xué)生綜合運用知識,靈敏、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學(xué)方法處置征詢題的才干不夠。從不同角度分析征詢題，應(yīng)用各種戰(zhàn)略處置征詢題的才干；用數(shù)學(xué)語言明晰地表達(dá)處置征詢題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)展表達(dá)的才干；依照最初的征詢題情境分析征詢題的才干；對處置征詢題的過程進(jìn)展反思的才干都急需進(jìn)步。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)沒有完全養(yǎng)成

〔1〕．稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些才干較弱或適應(yīng)較差的學(xué)生形成一定的阻礙。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清眉目。

〔2〕．對題中提供的原始資料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息協(xié)助處置征詢題。反思我們平時的教學(xué)，覺察強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，往往在新課引入時比較注重，事實上，每一個數(shù)學(xué)征詢題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡單面對理想狀態(tài)的征詢題，不動腦筋的搬用公式、方法，仍然將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，實在進(jìn)步學(xué)生靈敏處置征詢題的才干，是需要我們引起考慮的征詢題。

〔3〕．卷面中仍然免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做標(biāo)題等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)適應(yīng)、讀題適應(yīng)、驗算適應(yīng)等阻礙學(xué)習(xí)效果的非智力要素，不是臨考時想支配就能支配的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，按部就班的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。

五、今后的改進(jìn)措施：

1．注重培養(yǎng)傾聽認(rèn)識和讀題認(rèn)識，進(jìn)步學(xué)生對信息的敏感水平和運用才干。課堂學(xué)習(xí)的方法和適應(yīng)，直截了當(dāng)阻礙學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要進(jìn)步學(xué)生對題意的理解，必需在日常的課堂教學(xué)中落實到每一堂課，落實到每一個處置詳細(xì)征詢題的過程中。在面臨一個征詢題時，首先要協(xié)助學(xué)生找準(zhǔn)“要我做什么〞，培養(yǎng)良好的征詢題認(rèn)識；其次要進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生自征詢“我該如何做〞，培養(yǎng)良好的尋求戰(zhàn)略的認(rèn)識，同時對自己相關(guān)的知識進(jìn)展搜檢；最后還要引導(dǎo)選擇“哪種方法好〞，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的認(rèn)識。但是，如此的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維適應(yīng)。應(yīng)不時貫串于新授的活動過程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點，協(xié)助小孩如何依照標(biāo)題的構(gòu)造和信息選用合理的方法，進(jìn)步解題的正確率。

2．注重創(chuàng)設(shè)征詢題情境的真實性和日常化，進(jìn)步學(xué)生處置征詢題的戰(zhàn)略認(rèn)識。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的局部。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該注重的征詢題。需要加強的是，在練習(xí)設(shè)計中溝通書本與生活的聯(lián)絡(luò)。減少單調(diào)的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加征詢題的真實性和情境化，使學(xué)生在處置實際征詢題的過程中不只穩(wěn)定籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，而且對生活有更多更深化的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜征詢題簡單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生擅長從復(fù)雜的征詢題情境中提煉出征詢題的實質(zhì)，有效處置征詢題。

3．注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的才干。在平時的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓舞，覺察學(xué)生的優(yōu)點，加強學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必需要加強對學(xué)生的“責(zé)任感〞教育，減少學(xué)習(xí)中“湊〞的現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案作出合理的分析，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。

4、在作業(yè)過程中，提出對書寫分的一貫要求，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字開始。倡導(dǎo)學(xué)生將考慮的依照寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

5．依照課程規(guī)范的要求組織練習(xí)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有認(rèn)識地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)展思維訓(xùn)練。我們應(yīng)該從學(xué)生實際動身提供一些有利于學(xué)生通過自主發(fā)揮來處置的習(xí)題，如開放題、探究題、操作題、閱讀理解題等方式設(shè)計一些具有考慮性、挑戰(zhàn)性和實際意義的征詢題，作為平時練習(xí)教學(xué)的標(biāo)題。不論何時的練習(xí)教學(xué)均應(yīng)處置好學(xué)生獨立練習(xí)與學(xué)生合作練習(xí)之間的關(guān)系，要注重通過學(xué)生合作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生獨立處置征詢題的才干。

6．教要面向全體學(xué)生，學(xué)要積極主動

在平時教學(xué)中，教師一定要面向全體學(xué)生，努力實現(xiàn)讓不同水平的學(xué)生得到不同層次開展的教學(xué)目的。注重培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補差。課堂教學(xué)中，要依照本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點和進(jìn)程。課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開“小灶〞，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和開展。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)方案，主動開動腦筋、大膽探究、討論與交流，特別是遇到困難時，先要努力克制，自己努力但不能處置時要及時請教，保證學(xué)生順利實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。

劉剛

2021-1-10

篇三：新人教版數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

新人教版三年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

本次試卷根本上涵蓋了三年數(shù)學(xué)上冊教材的知識體系，注重調(diào)查學(xué)生的雙根底，調(diào)查了學(xué)生靈敏運用知識的才干，及數(shù)學(xué)考慮和處置實際征詢題的才干，努力表達(dá)考試評價不只是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體開展。本次考試所出習(xí)題注重根底知識，注重了計算才干的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。不論從考試的深度仍然知識面的廣度，此次試卷根本上到達(dá)了?課標(biāo)?的要求。

學(xué)生答題情況分析：

一、填空、選擇、推斷題。

推斷第3小題：秒針走一圈，分針走1小格。學(xué)生第一個填空失分較多，空間想象才干差。

還有推斷第4小題：四條邊相等的四邊形一定是正方形。〔〕學(xué)生呈現(xiàn)思維定勢，不去結(jié)合詳細(xì)征詢題詳細(xì)分析，沒有想到四條邊相等的還有菱形，導(dǎo)致失分。這兩個題型平時也講過，考試時稍做變化，學(xué)生就不會分析了，說明學(xué)生的靈敏運用知識處置實際征詢題的才干弱，思維有待進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練。

選擇第3小題。.雖然考試前一天復(fù)習(xí)過，但是考試中還呈現(xiàn)錯誤。我分析緣故有以下幾點：學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講；考慮不全面，沒有細(xì)心讀題的要求，列式不正確的選項〔〕，學(xué)生雖然會做題，但沒有按要求去選擇。雖然教師復(fù)習(xí)時一再強調(diào)這個征詢題，但是并沒有引起每個學(xué)生的留意；假設(shè)當(dāng)做檢測題來做的話，也學(xué)錯誤解減少一些；另外，學(xué)生沒有認(rèn)真寫解題過程，沒有養(yǎng)成好的做題適應(yīng)。

二、計算題。

學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)峻：橫式不寫得數(shù)，加法當(dāng)成乘法計算，減法依照加法計算，不寫余數(shù)等。

四、處置征詢題。

處置征詢題第3題，一個長方形的寬是4厘米。長是寬的3倍，這個長方形的長是多少？周長是多少厘米？錯誤比較多，學(xué)生理解才干有待進(jìn)步。單位名稱不寫，答案答不完好，