北師大版小學(xué)四年級下語文《誰說沒有規(guī)則》教學(xué)反思

第第頁北師大版小學(xué)四年級下語文《誰說沒有規(guī)則》教學(xué)反思

《誰說沒有規(guī)章》教學(xué)反思

《誰說沒有規(guī)章》是一首現(xiàn)代詩歌。創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告知讀者生活中不是沒有規(guī)章，但有的人就是不能自覺遵守。教育同學(xué)從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)章做起，樹立人人遵守社會規(guī)章，建設(shè)美妙家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近同學(xué)生活，便于同學(xué)仿照創(chuàng)作。讓同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。

一、利用圖片，激情導(dǎo)入

教學(xué)伊始，我利用課件向同學(xué)展示大量不遵守規(guī)章的圖片，讓同學(xué)說說圖片內(nèi)容以及這些事情發(fā)生的緣由，從而自然而然導(dǎo)入新課。同時這些不遵守小小規(guī)章而引發(fā)的大災(zāi)難的慘不忍睹的凄慘畫面，讓同學(xué)毛骨悚然，初步建構(gòu)起違抗規(guī)章會產(chǎn)生可怕后果的意識，激發(fā)同學(xué)從小要遵守社會規(guī)章良好欲望。

二、初讀課文，自主識字

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發(fā)同學(xué)的愛好，通過引導(dǎo)同學(xué)自主探究字型結(jié)構(gòu)，來鞏固生字詞。如讓同學(xué)說說“喂”“序”字的書寫該留意什么，“搶”與“掄”的區(qū)分，做一做“瞪”的動作，引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法識字，提高同學(xué)識字技能及寫字技能。讓同學(xué)說出已經(jīng)讀懂的詞語，并選出所喜愛的詞語造句，加深對詞語的理解。

三、著重朗讀，合作探究

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個環(huán)節(jié)中，我先放時間讓同學(xué)帶著問題朗讀課文。然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會課文的情感，再抓住重點(diǎn)語句“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”進(jìn)行品讀，從而援助同學(xué)更好地理解詩歌內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機(jī)制，以生生評價、師生評價促進(jìn)同學(xué)感情朗讀詩歌。

為了大膽放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌，我采納以小組合作的方式讓同學(xué)圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)章？”“為什么不遵守規(guī)章？”進(jìn)行爭論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機(jī)，并要求同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，我們該如何遵守規(guī)章？

四、發(fā)覺規(guī)律，仿寫課文。

為了激發(fā)同學(xué)寫作的積極性，我課前布置同學(xué)觀測生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)章的資料，讓同學(xué)對身邊的規(guī)章有個大略的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補(bǔ)充寫作資源。課上我先讓同學(xué)發(fā)覺是個有規(guī)律可循。同時我采納了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓同學(xué)有話可說，會說，愛說。同學(xué)