小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教研記錄

v1.0可編輯可修改v1.0可編輯可修改PAGEPAGEPAGE3PAGE3v1.0可編輯可修改PAGEPAGE英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄時(shí)間2011．3．2地點(diǎn)多媒體教室人員活動(dòng)主題小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常用有效法 主題討論和內(nèi)容摘要張建剛老師就自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)摿饲稍O(shè)情景。學(xué)生的認(rèn)知和情感在情境中得到發(fā)展。(一)合理組織，創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)情景。聽是人們交際活動(dòng)的最基本形式，學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提是聽。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。這樣可以給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語(yǔ)境中自然地學(xué)好英語(yǔ)，并始終保持濃厚興趣。（二）挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀情景。小學(xué)英語(yǔ)教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容，如教科書全部采用彩色圖畫，情景會(huì)話貫穿全套教材，安排了大量?jī)和猜剺?lè)見的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)和一些淺顯易懂的寓言故事。在課堂教學(xué)中，教師盡量使用實(shí)物或直觀教具，以刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見，如打電話、問(wèn)路、購(gòu)物、道別等。教師可利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)他們的觀察能力，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這種情景教學(xué)法既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。（三）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，越來(lái)越多的教師開始運(yùn)用各種電教手段使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)。例如利用投影儀、投影片來(lái)教音標(biāo)，利用錄音機(jī)、錄音磁帶培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語(yǔ)感，利用VCD、電視機(jī)教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣……運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道獲得信息，從而提高課堂教學(xué)的效果。王金菊老師主要討論了競(jìng)賽活動(dòng)，表演活動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)等活動(dòng)形式。（一）競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)賽是學(xué)生們樂(lè)于參與的一項(xiàng)活動(dòng)，適用于各個(gè)年齡段的學(xué)生，只是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)興趣，鞏固新知。如對(duì)于一些難詞難句難點(diǎn)音，可采用“一口氣”競(jìng)賽法。如在教“CanIborrowyourdictionary”時(shí)，初步確認(rèn)學(xué)生發(fā)音正確后，開始競(jìng)賽，讓學(xué)生深吸一口氣，看誰(shuí)能在一口氣之內(nèi)說(shuō)出最多遍的這個(gè)活動(dòng)采用隨即挑戰(zhàn)形式，也可以分組累計(jì)得分，是鞏固重點(diǎn)，難點(diǎn)的好方法。（二）表演活動(dòng)例如在表演活動(dòng)中呈現(xiàn)主題。在表演活動(dòng)中讓學(xué)生能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)的壓力。也可以給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，開展“小老師”、“模仿秀”活動(dòng)。(三)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)，作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。但啟發(fā)式教學(xué)并不是立竿見影，一用就能產(chǎn)生很大的效果的。由于許多教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，或者對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧運(yùn)用不當(dāng)或運(yùn)用不純熟，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因，一是可能學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高，不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師的啟發(fā)引導(dǎo)反應(yīng)遲緩。二是可能教師的問(wèn)題缺乏啟發(fā)性，所提的問(wèn)題太抽象，太龐大，或者跳躍太大，缺乏循序漸進(jìn)，致使學(xué)生的思維跟不上。因此在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)也要講究方法與技巧，不能誤把“滿堂問(wèn)”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。提問(wèn)啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部?！皾M堂問(wèn)”看起來(lái)很“熱鬧”，其實(shí)如果不注意設(shè)問(wèn)的對(duì)象、質(zhì)量、層次，不注意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個(gè)樣子，一個(gè)架式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入被啟發(fā)的角色，這樣的問(wèn)，問(wèn)得更多，效果也不會(huì)大甚至是浪費(fèi)時(shí)間。我們必須認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種