2023-2024學(xué)年北師大版(2019)必修第三冊(cè)Unit 8 Green living Lesson 3“White Bikes”on the Road 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課名“WhiteBikes”ontheRoad學(xué)科英語(yǔ)學(xué)段高中年級(jí)高一授課日期4.12教材北師大版高中英語(yǔ)教材教學(xué)背景及內(nèi)容主題語(yǔ)境人與自然（人與環(huán)境）語(yǔ)篇類型說(shuō)明文授課時(shí)長(zhǎng)40分鐘文本分析[what]本主要介紹了“自行車之城”阿姆斯特丹的白色單車發(fā)展史。20世紀(jì)60年代，騎行愛(ài)好者將上百輛單車刷成白色放在街頭供免費(fèi)使用，但沒(méi)過(guò)幾周，“白單車”就被偷光。1999年，“白單車”又回到了阿姆斯特丹街頭，不過(guò)變成了醒目的顏色。為防止丟失，使用者需插入特制卡片，同時(shí)單車內(nèi)置有定位系統(tǒng)，騎行后需停在指定地點(diǎn)?，F(xiàn)在，全世界都開(kāi)始效仿這個(gè)模式，中國(guó)也不例外，但是新的問(wèn)題也接踵而至。[how]該文本是一篇說(shuō)明文，結(jié)構(gòu)清晰，由四部分構(gòu)成：第一部分采用“原因—結(jié)果”的信息結(jié)構(gòu)方式，通過(guò)闡述阿姆斯特丹城市道路的騎行優(yōu)勢(shì)，引出“白單車”風(fēng)潮及后面共享單車概念的實(shí)現(xiàn);第二部分介紹了“白單車”名稱的由來(lái)，包括發(fā)起者的目的，活動(dòng)的起因、過(guò)程和結(jié)果（初始階段）、后續(xù)的改進(jìn)（發(fā)展）和現(xiàn)在的影響（高潮）;第三部分介紹了“白單車”騎向世界的理念;最后一部分說(shuō)明了中國(guó)共享單車的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題。文章按時(shí)間順序展開(kāi)，事實(shí)部分按照problem-solution-evaluation邏輯思路，描述了“白單車”現(xiàn)象的由來(lái);分析部分按照從局部（阿姆斯特丹）到整體（全球），再?gòu)?qiáng)調(diào)局部（中國(guó)）的順序，梳理了“白單車”理念的發(fā)展與后續(xù)影響。[why]作者希望學(xué)生通過(guò)了解阿姆斯特丹“白單車”的起源和發(fā)展，認(rèn)識(shí)到普及綠色出行的意義和面臨的挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展必然會(huì)經(jīng)歷一些挫折，人們要直面問(wèn)題、堅(jiān)持不懈地改進(jìn)。綠色出行的實(shí)現(xiàn)不僅需要政府、科技的支持，更需要我們每一個(gè)人付諸的行動(dòng)。學(xué)情分析本課時(shí)的授課對(duì)象是高一年級(jí)普通班的學(xué)生。學(xué)生有理解文本，把握文章大意的能力，但是對(duì)于文章整體結(jié)構(gòu)的梳理和根據(jù)關(guān)鍵信息找尋答案的能力不足。另外，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力較弱。教學(xué)目標(biāo)了解并認(rèn)識(shí)共享單車騎行的好處；獲取和梳理自行車王國(guó)阿姆斯特丹“WhiteBikes”的基本信息：如出現(xiàn)的時(shí)間、目的，遇到的困難以及為此所做的努力。提升保護(hù)環(huán)境，綠色出行的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)獲取和梳理共享單車的發(fā)展歷程，并對(duì)共享單車的發(fā)展發(fā)表個(gè)人的看法。教學(xué)資源電子白板教學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)間Studentsarerequiredtoexpressthemselvesaboutthemeansoftransportationandknowthegoodandbadaspectsofsharedbikes.Pre-reading:Watchsomepicturesofsharedbikes,thenanswerthequestions:Whichmeansoftransportdoyouoftenchooseinyourdailylife？Whichmeanstransportdoyouthinkisenvironmentallyfriendly?Haveyoutriedsharedbikes?Whataretheiradvantagesanddisadvantages?Canyouguessinwhichcityof“sharedbikes”wasborn?Creatingasituationtorecalltherelatedknowledgeofthetopic.Studentscanexpressthemselvesaboutthetopic.Studentscanexpresstheirideasaboutthemeansoftransportationandsharetheadvantagesanddisadvantagesofthesharedbikes.Studentsarerequiredtoknowthestructureofthepassageandknowthegeneralideaofit.Whilereading:Fastreading:Matchthemainideaofeachpart.Carefulreading:Whyisitagoodcityforcycling?Underlinethereasons.Answerseveralquestionsaboutthedevelopmentof“WhiteBikes”.（Purpose,actionsandresults）Analyzethesituationof“WhiteBikes”inChina.Guidestudentstofigureoutthestructureofthepassageandknowthegeneralideaofthedevelopmentofsharedbikes.Studentscanknowthereasonsof“Amsterdamisagoodcityforcycling”andthebasicinformationaboutthewhitebikes.StudentsarerequiredtoknowthedeepmeaningofthepassageandcultivatetheirawarenessofprotectingenvironmentPostreading:Whatdoesthewritermeanbysaying“Wherewillbebike-sharinggoinChina?Youdecide.”Whatshouldwedotomakebike-sharinggofurtherinChina?Understandthedeepmeaningofthepassageandraisetheawarenessofprotectingenvironmentandrealizetheresponsibilityofeveryone.Studentscanknowthefutureofbike-sharingdependsontheactionofeveryoneofusandcanprovidethereasonablesuggestionsaboutthedevelopmentofsharedbikes.ConsolidatethecontentofthewholepassageHomework:Supposeyouareadocentinthemuseumofsharedbikes,trytointroducethedevelopmentofsharedbikestothetourists.Developstudents’abilitiesofretellingthepassage.Studentscanexpressthemselvescorrectlyandfluently.板書設(shè)計(jì)origin→appear→disap