談教師如何有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力

【摘要】一直以來(lái)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計(jì)算教學(xué)幾乎遍布小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個(gè)年級(jí)每個(gè)章節(jié)，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟。所以說(shuō)計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生正確、迅速、靈活地進(jìn)行計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一，也應(yīng)該是每位數(shù)學(xué)老師必須常抓不懈的一個(gè)重要內(nèi)容。我通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的整理分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的主要錯(cuò)誤原因，并且形成了對(duì)策應(yīng)用于教學(xué)中，以期能幫助學(xué)生取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算教學(xué)；

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；

錯(cuò)誤原因；

對(duì)策研究一、引言《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活"的教學(xué)要求。"合理"、"靈活"必然要求"正確"、"熟練。"由此可以看出，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是非常重要且要求很高的。所以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面。而數(shù)學(xué)又是人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中必需的一門科學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)代文化的重要組成部分，應(yīng)用于日常生活及學(xué)習(xí)的方方面面，是小學(xué)生所必須掌握的基本技能。自教授數(shù)學(xué)以來(lái)，我不斷的與學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行"較量"。明白了作為老師，只有深入了解學(xué)生計(jì)算的現(xiàn)狀，真正了解并準(zhǔn)確地分析出學(xué)生錯(cuò)誤，才能有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)。數(shù)學(xué)它具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，其思想方法向一切領(lǐng)域滲透。那么，如何提高學(xué)生

的計(jì)算能力呢？我總結(jié)了以下內(nèi)容與大家分享。二、錯(cuò)因分析通過(guò)此次研究，我總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算常見錯(cuò)題主要有以下幾種，并對(duì)其并進(jìn)行了一些分析：1、會(huì)做反而做錯(cuò)了的題。大概有以下幾種：第一類"審題之錯(cuò)"，該類錯(cuò)誤是由于審題出現(xiàn)失誤造成的，比如說(shuō)曾經(jīng)我們班一個(gè)同學(xué)在做作業(yè)時(shí)錯(cuò)將長(zhǎng)方體的體積當(dāng)成表面積來(lái)計(jì)算。第二種便是"計(jì)算之錯(cuò)"，是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的。該類錯(cuò)誤在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中是最容易出現(xiàn)的，也是最難以糾正的；還有一種便是"抄寫之錯(cuò)"，即學(xué)生在草稿紙上

做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了；而"表達(dá)之錯(cuò)"是自己明白了題意也會(huì)做該類習(xí)題，但答案但與題目要求的表達(dá)不一致，如單位的混用、填空題前后語(yǔ)句不通等等。

該類錯(cuò)誤多是學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的原因。有的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)很不專心，經(jīng)?？村e(cuò)題，抄錯(cuò)題。例如將54錯(cuò)寫成45，將小數(shù)點(diǎn)漏掉等等；還有的學(xué)生做題時(shí)為了追求速度，不認(rèn)真看題目要求就運(yùn)算，結(jié)果勞而無(wú)功，這些問題究其原因都是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因。還有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，書寫潦草，自己寫的自己也不認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象。例如：34—12＋34＝22＋43＝65，14＋95÷5＋70＝14＋19＝33等等。另外便是草稿紙不規(guī)范，有的學(xué)生甚至沒有草稿紙，驗(yàn)算在書邊，橡皮上，桌子上等等地方，演算過(guò)程模糊不清

晰，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些種種都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好。2、理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如，該類錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)便運(yùn)算的混用，小數(shù)點(diǎn)位置的錯(cuò)誤，數(shù)位的錯(cuò)誤等等。例如簡(jiǎn)便計(jì)算中125×25×0.32=125×25×（0.4×0.8）=125×0.8+25×0.4=110，

小數(shù)除以小數(shù)不知道該補(bǔ)幾個(gè)0，什么時(shí)候?qū)懶?shù)點(diǎn)等等。出現(xiàn)該類錯(cuò)題究其原因主要是學(xué)生對(duì)算理理解不清，對(duì)"為何這樣做？"、"這樣做又什么好處？"等問題理解不清。這類問題如果出現(xiàn)較少，可能是由于部分學(xué)生基礎(chǔ)過(guò)差，上課沒有認(rèn)真聽講，導(dǎo)致沒有掌握基本的運(yùn)算法則、不具備基本的筆算技能。但若出現(xiàn)該類問題學(xué)生較多，教師則應(yīng)該反思是否在講授新課時(shí)方法不得當(dāng)，造成了算理講解模糊不清，學(xué)生不理解等問題。3、由于不會(huì)，答錯(cuò)了或者根本沒有答。這是無(wú)思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。該類學(xué)生多半基礎(chǔ)較差，連最基本的計(jì)算方法、算理都不清楚。三、對(duì)策研究1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿或者草稿本保存不好，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)我在課堂上經(jīng)常會(huì)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì)養(yǎng)成打草稿的良好習(xí)慣。檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。一些學(xué)生甚至教師以為驗(yàn)算可有可無(wú)，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。檢查需要注意的方面有很多，要檢查計(jì)算方法是不是合理，思考有沒有更加簡(jiǎn)便的方法可以替換；檢查數(shù)字、符號(hào)有沒有抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)有沒有錯(cuò)寫或漏寫；對(duì)計(jì)算中得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果

都要進(jìn)行檢驗(yàn)；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生互查，采取同桌或小組之間互查，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)指出，分析錯(cuò)因，及時(shí)糾正。2、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，老師可在課堂上給孩子計(jì)時(shí)完成，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，會(huì)很有效地提高學(xué)生的計(jì)算速度?？谒悴粌H要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來(lái)，才能把口算能力提高起來(lái)。3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。估算在實(shí)際生活中非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地滲透估算思想，讓學(xué)生用估算對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，用估算法檢驗(yàn)解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化估算的意識(shí)。另外，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據(jù)生活中的實(shí)際情況進(jìn)行估算。4、重視錯(cuò)題本的應(yīng)用與分析錯(cuò)題本的建立是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，小學(xué)生合理、規(guī)范的使用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，既能及時(shí)找到學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)習(xí)重點(diǎn)更突出、學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師應(yīng)針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)的幫助學(xué)生設(shè)計(jì)錯(cuò)題本的形式和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何整理錯(cuò)題，如何使用錯(cuò)題本

復(fù)習(xí)，并且對(duì)錯(cuò)題本的使用及時(shí)給出評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的氛圍，發(fā)揮錯(cuò)題本的作用。5、加強(qiáng)算理教學(xué)。數(shù)學(xué)算理教學(xué)和算法教學(xué)是不同的，在新課程要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加重視數(shù)學(xué)算理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、運(yùn)算和探究能力。教師要通過(guò)圖形展示、實(shí)踐活動(dòng)以及聯(lián)系生活實(shí)踐等來(lái)形象化算理知識(shí)，讓學(xué)生明確算理知識(shí)的計(jì)算過(guò)程，實(shí)現(xiàn)直觀算理和抽象算法之間的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解和把握，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)中，可以盡量在演示和類比中明確算理，化抽象為直觀，也可以適當(dāng)聯(lián)系生活，將算理教學(xué)建立在實(shí)際生活之上，使學(xué)生對(duì)算理不陌生，才能更好的幫助其理解算理。6、為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心有些學(xué)生平時(shí)成績(jī)較好，但一到大型考試便難以靠出成績(jī)，究其原因，多是因?yàn)樽晕覊毫^(guò)大，心理素質(zhì)不好。所以在平時(shí)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，碰到數(shù)據(jù)大、步驟多的題目要冷靜分析，逐步計(jì)算；課堂上，多讓后進(jìn)生解答一些較簡(jiǎn)單的題目，逐步讓該類學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，努力使學(xué)生樹立自信心，形成良好的心理品質(zhì)。四、結(jié)束語(yǔ)總之，學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)極其重要，但是教師絕對(duì)不能急于求成，良好的計(jì)算習(xí)慣不是靠一朝一夕便能養(yǎng)成的