第14課《文言文二則 學(xué)弈》大單元教學(xué)設(shè)計部編版六年級語文下冊

課題14文言文二則學(xué)弈部編版六年級下冊第五單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.會寫“援、俱、弗”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，

3.能夠運用聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等多種方法理解古文的大意，了解故事的內(nèi)容，并背誦

學(xué)習(xí)目標(biāo)

課文。

4.對比兩人跟弈秋學(xué)下棋的正反事例，說出“做事應(yīng)該專心致志，不能三心二意”的觀點。

L能夠運用聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等多種方法理解古文的大意，了解故事的內(nèi)容，并背誦

學(xué)習(xí)

課文。

重難點

2.對比兩人跟弈秋學(xué)下棋的正反事例，說出“做事應(yīng)該專心致志，不能三心二意”的觀點。

本課的教學(xué)難點是學(xué)生不太了解文言文，雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還

存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達到

思維的興奮點是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個教學(xué)過程中都要

學(xué)情分析貫徹“讀”，為此我準(zhǔn)備了“四讀”。一讀，讀通，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，排除字詞障礙；

二讀，讀懂，能夠了解文章大意；三讀，讀細(xì)，理解課文重點內(nèi)容；四讀，讀出道理，初

步感悟課文情感態(tài)度與價值觀，所以課堂以讀課文、講故事，明道理的形式貫穿始終。

L多媒體課件。

教學(xué)輔助

2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)語內(nèi)容，知道本單元的語文要素，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)

要點，為進一步學(xué)習(xí)本單元做好準(zhǔn)備。）

1.同學(xué)們，請打開單元導(dǎo)語頁，認(rèn)真閱讀導(dǎo)語頁的內(nèi)容，說說你獲得了哪些信息？

2.交流：（課件出示單元導(dǎo)語頁）

【預(yù)設(shè)】

生1：我發(fā)現(xiàn)了單元導(dǎo)語中有這樣一句話：“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機遇，總是等著好奇而又愛思考的人?！睆闹?/p>

我找到一個關(guān)鍵詞一一“科學(xué)”。

生2：我發(fā)現(xiàn)本單元的閱讀要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的?！?/p>

生3：我從閱讀要素中了解到本單元課文可能是說明事理的文章。

生4：我發(fā)現(xiàn)這一單元對寫作文的要求是“展開想象，寫科幻故事。”

生5：這個單元的作文是想象作文，但和我們以前的想象作文不一樣，我找到了關(guān)鍵詞“科幻”。

3.師評價補充：同學(xué)們真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，本單元的人文主題就是“科學(xué)精神”，另外，這個

單元我們要學(xué)習(xí)怎樣用具體的事例來證明自己的觀點，初步了解議論文這種文體。請同學(xué)們翻看本單元的

內(nèi)容，分別有哪些課文？

4.（課件出示本單元內(nèi)容）這節(jié)課，我們就一起走進第五單元，開啟科學(xué)之旅。

學(xué)習(xí)任務(wù)二趣味猜字，引出課題

（設(shè)計意圖：”興趣是最好的老師?！币圆伦钟螒?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中對學(xué)

生進行了傳統(tǒng)文化的熏陶。接下來引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）

1.課件出示“琴弈書畫”四個古文字字形，學(xué)生猜字。

師：中華傳統(tǒng)文化博大精深，其中琴棋書畫被稱為雅人四好，是中國的四大才藝，他們是修煉性情的

文化。古時的棋指圍棋，又叫“弈”。關(guān)于琴弈書畫這四個古文字字形，你能認(rèn)出他們嗎？

2.引出課題，學(xué)生齊讀。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于下棋的古文，（板書：學(xué)弈）它出自《孟子?告子上》，同學(xué)們齊讀

課題《學(xué)弈》。

學(xué)習(xí)任務(wù)三指導(dǎo)朗讀，初步感知

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、讀出味道為學(xué)習(xí)文言文的起點，學(xué)生動口、動腦、誦讀古文的能

力得到提升，同時也感受到誦讀古文的樂趣。）

1.初讀課文，提出問題。

（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的地方。

（3）強調(diào)重點字詞的讀音。

①惟弈秋之為聽（w6i,助詞，是）

②一心以為有鴻鵠將至（w6i,認(rèn)為）

③為是其智弗若與？（wE,因為）

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字：“繳”和“為”。

2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（課件出示）：

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心

以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？目：非/然也。

3.多種形式朗讀課文，讀通讀順。

學(xué)習(xí)任務(wù)四回顧學(xué)法，疏通文意

（設(shè)計意圖：這個板塊，采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。學(xué)生借助注釋，理解詞句，教師

在適當(dāng)?shù)臅r機進行點撥，合作學(xué)習(xí)剛好彌補了學(xué)生自學(xué)的不足。）

1.回顧一下，在以前的文言文學(xué)習(xí)中，我們都學(xué)到過哪些理解古文的方法呢？

【預(yù)設(shè)】：結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、組詞、借助插圖、查閱工具書、聯(lián)系生活……對照注釋，理解字

詞。

2.自主學(xué)習(xí)：

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，用自己的話說一說故事的內(nèi)容。

3.小組合作，討論交流，疏通文意。

4.展示交流：

（1）指導(dǎo)重點詞語的理解

【預(yù)設(shè)】文中“善”、“之”字兩字可通過聯(lián)系上下文理解意思：

①通國之善弈者也。（善：善于，擅長。）

②文中多次提到''之"字，意思也可根據(jù)上下文的內(nèi)容有所不同。

惟弈秋之為聽。（之：弈秋講課的內(nèi)容）

一人雖聽之。（之：弈秋講課）

思援弓繳而射之。（之：鴻鵠，即天鵝，大雁一類的鳥。）

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（兩個“之”：專心致志聽講的人）

（2）疏通全文，理解大意。

【預(yù)設(shè)】

弈秋是全國擅長下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個人下棋，其中一人專心致志地學(xué)習(xí)，只聽弈秋的教導(dǎo)；另

一個人雖然也在聽弈秋的教導(dǎo)，卻一心想著有大雁將要飛來，想要取來弓箭將它射下來。雖然他們二人一

起學(xué)習(xí)下棋，但后者的棋藝不如前者好。難道是因為他的智力不如前一個人嗎？我的回答是：“不是這樣

的。”

學(xué)習(xí)任務(wù)五落實要素，領(lǐng)悟道理

（設(shè)計意圖：緊緊圍繞本單元閱讀要素，在課堂中落實，引導(dǎo)學(xué)生初步了解議論文的表達方式。聯(lián)系生

活實際，感悟道理，加深了其對課文的理解。教師在此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進文本，又由文本回到現(xiàn)實，提高

了學(xué)生的語言表達能力，突出了本課的教育意義。）

L提出質(zhì)疑，啟發(fā)思考。

（課件出示）

這兩個人是怎么學(xué)下棋的？結(jié)果怎樣？在文中畫出相關(guān)的句子。

2.交流匯報：

（1）（課件出示）：

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓激而射之。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣

（2）為什么后一個徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？他們倆學(xué)下棋時各持有什么樣的態(tài)度？

【預(yù)設(shè)】①一人專心致志，一人三心二意。

②理解“專心致志”一詞。

③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個人的表現(xiàn)嗎？（一心一意，心不在焉）

3.最后，孟子提出“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@句話是什么意思？

【預(yù)設(shè)】

這句話的意思是兩人學(xué)下棋的結(jié)果不同，跟智力無關(guān)，而是與學(xué)習(xí)是否專心的態(tài)度有關(guān)。

4.師：孟子的這句話就是他的觀點，回顧全文，孟子是怎樣來說明這個觀點的？小組內(nèi)討論，完成

學(xué)習(xí)任務(wù)單。（課件出示表格）

每^^<

?Λ為是其智條若與？曰：非然也。

其一人

-—1人

證明方法

5.展示交流:

【預(yù)設(shè)】

①列舉兩個具體事例說明觀點：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之,

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！蔽恼铝信e了兩人跟弈秋學(xué)下棋的具體

事例來說明觀點的：一人專心致志地聽弈秋講課，所以學(xué)下棋學(xué)得很好；另一個人學(xué)習(xí)起來三心二意，一

邊聽講一邊想著拿弓箭射大雁，所以沒學(xué)好下棋。（板書：其一人專心致志一人三心二意）

②通過正反兩個事例對比說明觀點：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻

鵠將至，思援弓繳而射之?！眱扇烁那飳W(xué)下棋，一人專心致志地學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)得不錯；另外一人三心二

意地學(xué)習(xí)，結(jié)果效果很差?？梢妰扇藢W(xué)下棋的態(tài)度完全相反，形成了鮮明的對比。（板書：正反對比）

6.師生合作讀，梳理全文思路

師引讀：這篇古文先是對比兩人跟弈秋學(xué)下棋的不同態(tài)度一一

（生）“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有濾鵠將至，思

援弓繳而射之?！?/p>

師引讀：然后揭示了兩人學(xué)下棋的必然結(jié)果——（生）：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

師引讀：最后用設(shè)問句向我們說明了觀點一一（生）：“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

師小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)做事需要專心致志，不能三心二意啊！

7.聯(lián)系生活，深化認(rèn)識。

請學(xué)生聯(lián)系實談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。（聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，懂得

無論做什么事，只有專心致志才能成功的道理。）

8.多種方式，讀背全文

（1）帶著理解，全班齊讀。

（2）結(jié)合板書，指名嘗試背誦。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容依次出示三個人物插圖，學(xué)生借助畫面配樂背誦。

課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用具體事例說明觀點，更有說服力，更能讓人信服，也懂得了學(xué)習(xí)之理,

貴在專心，希望大家無論學(xué)習(xí)做事都要一心一意。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.背誦全文。

2.搜集關(guān)于孟子的經(jīng)典名句積累下來。

板書：