24 京劇趣談 一等獎創(chuàng)新教學設計

24京劇趣談一等獎創(chuàng)新教學設計24*京劇趣談

教材分析：

《京劇趣談》是一篇略讀課文，由兩篇與京劇相關的小短文組成，介紹了京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點以及在動作造型方面的獨特之處。課文分別以馬鞭等道具、亮相等舞臺動作為例子，把京劇表演在道具運用及動作造型方面的一些特點介紹得清清楚楚。

學情分析：

雖然是我們的國粹，但學生們在日常生活中接觸的不多，能聽懂京劇、會欣賞京劇的同學肯定很少。所以本課教學一定要在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)學生的興趣。（前置性作業(yè)的重要）教師更要準備好相關多媒體課件，將京劇欣賞與教材文本結合起來，給學生以直觀的印象，邊學邊欣賞，感受京劇獨特的藝術特色。

教學設計

教學目標：

能夠準確認讀“馳騁、玉鐲、戛然而止”等幾個詞語。

通過默讀，理解課文內(nèi)容，了解京劇的“虛實相生”“動靜結合”的藝術特色。

能夠借助語言文字展開想象，體會京劇藝術之美。

教學重點：

了解京劇表演中道具“虛實相生”和舞臺動作“動靜結合”的表演特色。

教學難點：體會表達的條理性與趣味性。

板塊一交流預習情況，質(zhì)疑激趣

反饋預習單

出示學生預習單中認為較難讀的字詞。指明讀，齊讀。

出示學生的對課文的疑問

在問卷中，了解到同學們對于京劇有非常多的疑問，例如:

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。為了解答這些疑問，我們需要進一步了解京劇。這節(jié)課就讓我們走進24課《京劇趣談》，一起領略京劇藝術的獨特魅力！

二、出示課前導語，明確本課學習任務

這是一篇略讀課文，閱讀提示為我們的學習提供了方法的指導。

請默讀課前導讀提示，談談本課學習的任務。

預設：在課堂上，通過課文的學習，要對京劇有所了解；在課后，我們還可以看看京劇，與同學們交流感受。

板塊二答疑解惑，了解京劇

請大家默讀課文，說一說課文主要介紹京劇哪些知識？

一、學習《馬鞭》

（一）了解馬鞭的相關知識

請同學們根據(jù)學習要求，小組合作，完成任務。

學習活動一

1.出示要求：

（1）默讀《馬鞭》，自主學習，合作探究：

我們小組了解了京劇中使用馬鞭的原因、好處分別是：

我們找到了這些道具（在文中圈出）：

通過討論，完成了對京劇道具的分類：

我們通過合作交流，仍不太理解的內(nèi)容是：

各小組自主學習。全班交流反饋。

為什么京劇要使用馬鞭來代替真馬呢？

十分符合中國的美學

給演員以無窮無盡的表演自由

馬鞭具備一種裝飾的美

請小組代表來說一說你們找到了哪些道具，是怎么分類的？

預設：

分類：

實在的：馬鞭酒杯鞋底酒壺

虛擬的：馬酒針線飯菜

可實可虛的：飯碗

體會虛擬道具的展現(xiàn)出的獨特魅力。

在《馬鞭》部分，還有哪些地方不理解？

預設：

為什么作者卻說在演員手里，“無”遠遠勝過了“有”呢？

讓我們一起來欣賞一段演出視頻：

《拾玉鐲》納鞋底（借助視頻）

你們覺得，演員拿著實在的針和線表演好，還是不拿好？說說理由。

既然無勝過了有，那為什么在《金玉奴》喝豆汁要特地拿著飯碗演出呢？

下面請一位同學來演一演：

情境創(chuàng)設：在一個寒冷的冬天，流落街頭的我，肚子餓得咕咕叫。一位好心人給我端來了一碗熱粥，于是我狼吞虎咽啊，這么快就吃光了，要是能再來一碗就好了。誒，碗邊上還有幾粒，碗底還有一點，筷子上的也不能浪費。

看了剛才這位同學的表演，你感受到了什么？這就是作者說的“一旦真用，那就得‘狠狠做戲’”

二、學習《亮相》

除了道具，咱們繼續(xù)學習京劇在“亮相”表演方面的獨特表現(xiàn)手法。

學習活動二：

（1）默讀《馬鞭》，自主學習，合作探究：

我們小組了解了京劇中亮相有這些方式：

我們通過討論，完成了對京劇亮相知識的表格：

我們通過合作交流，仍不太理解的內(nèi)容是：

內(nèi)容表演方式作用

亮相①③

②④

小組自主合作

全班交流：

a理解亮相的含義

b感受京劇靜態(tài)亮相突出角色武藝高強，必勝之信心的獨特表現(xiàn)手法。

c感受京劇動態(tài)亮相突出人物英雄氣概的獨特魅力。

通過學習，我們知道京劇的亮相，也就是動作表演方面，采用了“動靜結合”的表現(xiàn)形式，這就是京劇的另一個特點。

板書：動靜結合

板塊三拓展延伸，走近京劇

一、戲曲相關的詞語

虛實之間，動靜之中，演員們借助有形與無形的道具塑造出一個個鮮明生動的人物形象，展現(xiàn)了京劇藝術的無窮魅力。

京劇離我們其實并不遙遠，甚至滲透到我們生活的方方面面。

出示生活中與戲曲有關的詞語：

（1）指名讀，正音“”“”“壓”

（2）這些詞語分別是什么意思呢？請同學們課后查閱資料。

二、交流課堂作業(yè)本