古詩(shī)詞誦讀《春江花月夜》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）中職語(yǔ)文高教版基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《春江花月夜》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）中職語(yǔ)文高教版基礎(chǔ)模塊上冊(cè)課題古詩(shī)詞誦讀《春江花月夜》課型新授課

課時(shí)2課時(shí)

教材分析《春江花月夜》詩(shī)中通過(guò)對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而營(yíng)造出一種情、景、理水乳交融的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。

教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：分析詩(shī)中的主要意象，把握詩(shī)歌的意境。思維發(fā)展與提升：于誦讀中品味聲韻，感受詩(shī)歌意趣，提升鑒賞能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美。文化傳承與理解：感悟人生哲理，品味詩(shī)歌中對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨。

教學(xué)重點(diǎn)感悟人生哲理，品味詩(shī)歌中對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美。

情境導(dǎo)入

師：古往今來(lái)，人們遙望蒼穹，總會(huì)生發(fā)出無(wú)盡的遐想。皎潔的月亮在眾多詩(shī)人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。

“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。"是杜甫的故鄉(xiāng)之月

“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤?！笔抢铎系墓蕠?guó)之月

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?是柳永的寂寞之月

“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”是蘇軾的哲思之月

張若虛筆下的月又是怎樣的月呢？

任務(wù)情境：

某出版社編輯要出版《最美唐詩(shī)》一書(shū)，匯編唐代各類優(yōu)秀詩(shī)歌。請(qǐng)你為這首《春江花月夜》寫(xiě)一則推薦語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它應(yīng)該入選的具體理由。

詩(shī)人簡(jiǎn)介：張若虛（約660—約720），揚(yáng)州（今屬江蘇）人，唐代詩(shī)人。張若虛生平事跡不詳，唯知其曾任兗州兵曹。以“文詞俊秀"而名顯長(zhǎng)安，開(kāi)元初與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。

《春江花月夜》歷來(lái)為世人所傾倒，榮膺“孤篇壓全唐"“盛唐第一詩(shī)”“孤篇橫絕，竟為大家"等贊譽(yù)。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

活動(dòng)一：反復(fù)誦讀，感受意境

出版社的《最美唐詩(shī)》需要征集優(yōu)秀的朗誦音頻。請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)名家朗誦，并根據(jù)詩(shī)歌感情變化進(jìn)行朗讀。

思考：如果讓你為這首詩(shī)譜曲，它的旋律應(yīng)是怎樣變化的？它的意境應(yīng)是怎樣的？

教師播放示范朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

含蓄雋永，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，就像一首小夜曲或夢(mèng)幻曲。

月之初上時(shí)意境迷離、美妙，情感旋律高亢；

月光下詩(shī)人退思冥想，情感旋律平緩；

樓上思婦愁情不堪，情感旋律低回；

游子夢(mèng)回故鄉(xiāng)，情感旋律哀怨;

游子夢(mèng)醒后更加孤寂，情感旋律悠長(zhǎng)。

解題：題中春、江、花、月、夜五個(gè)意象，哪個(gè)意象是全詩(shī)的紐帶？

明確：月

題目中春、江、花、月、夜五個(gè)名詞，五個(gè)意象，五幅畫(huà)面，交錯(cuò)出現(xiàn)，仿佛一首交響詩(shī)。

以月升月落的時(shí)間順序?yàn)榫€索

再讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你最大的感受是什么？

美（景物美、哲理美、情感美）

活動(dòng)二：分層品讀，品味詩(shī)情

（一）景物美：賞月下之景

請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升。明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象，營(yíng)造了什么意境？表達(dá)什么情感？

江潮連海、月共潮生、水繞芳甸、月照花林、流霜白沙

清幽靜謐、朦朧恬靜、空靈夢(mèng)幻

贊嘆大自然的綺麗景色，表現(xiàn)對(duì)美好生活的懷念和向往。

為什么用“生"不用“升”？

“升"僅僅是狀態(tài)，而“生”字具有欣欣向榮的靈性、活力，明月與潮共生，本身皎潔，又兼有大海的磅礴氣勢(shì)，賦予了明月與潮水以活潑的生命，凸現(xiàn)了明月隨潮涌生的情狀，極富動(dòng)感，有聲(水)有色(月)，景象壯觀。

“生"字足見(jiàn)詩(shī)人眼界和胸襟之大，有一種俯仰天地的宇宙觀。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

詩(shī)人不直接描寫(xiě)月亮，而是從嗅覺(jué)、視覺(jué)來(lái)寫(xiě)，置身這個(gè)月夜，有花的芳香，有月色的皎潔，從側(cè)面（感受）來(lái)營(yíng)造夢(mèng)幻朦朧的意境。

哲理美：悟月下之思

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

承上啟下，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向思考人生。張若虛的內(nèi)心是純凈、無(wú)纖塵的，正因?yàn)槿绱?，才有了下面這句特別純真的追問(wèn)：“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人?！?/p>

詩(shī)人對(duì)宇宙和人生悟出了怎樣的哲理？

詩(shī)人將明月永照與人生更替對(duì)照著來(lái)寫(xiě)，闡明了“宇宙是永恒的，個(gè)人的生命是短暫的，但作為整體的人類的存在是綿延長(zhǎng)久的"這一哲理。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不頹廢和絕望，緣于對(duì)人生的熱愛(ài)。

詩(shī)人神思飛躍，但又緊密聯(lián)系人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也有之，與他們相比較，張若虛對(duì)人生的理解有何不同？

曹詩(shī)和蘇詩(shī)是感慨宇宙永恒，人生短暫。張若虛卻別開(kāi)生面，具有新意：個(gè)人的生命是短暫的，但人類的存在是綿延長(zhǎng)久的，因之“代代無(wú)窮已”的人生和“年年只相似"的明月便得以共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不頹廢與絕望，哀而不傷，表達(dá)了他對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。

賞析“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。

“待"、“送”兩字，運(yùn)用了擬人手法，把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望明月，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送"走的一江春水。詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人間的離愁別恨，是過(guò)渡句。

情感美：析月下之情

你從詩(shī)中哪些意象感受到了情思？

“白云”暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定，自然而然地引出“扁舟子"上的游子。

“青楓浦”為地名，“楓"“浦”常用為離別的景物、處所。

“扁舟子"指飄蕩江湖的游子。

“明月樓”以物代人（游子之妻），以思婦的相思來(lái)反襯游子的倦客愁。

思婦懷遠(yuǎn)圖

詩(shī)中怎樣細(xì)膩地表現(xiàn)思婦對(duì)游子的相思之苦的？

（1）“裴回"運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出月游移不定的動(dòng)態(tài)。賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。月的徘徊其實(shí)是人的徘徊。

（2）“卷不去”和“拂還來(lái)"明指月光灑在門(mén)簾和搗衣砧上，暗指思婦的愁思無(wú)法排遣。

“魚(yú)龍”、“鴻雁"運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

此處是用典。魚(yú)龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚(yú)雁不能傳音訊之意。可見(jiàn)二人音訊斷絕，相思無(wú)著落。

游子思?xì)w圖

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

前后意象對(duì)比：

春江——流春（春半）

花林——落花

明月——斜月（落月）

既寫(xiě)出了自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表現(xiàn)了游子青春逝去、有家難回的凄苦和落寞。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。

“沉沉”寫(xiě)出了游子歸期難定的沉重心理和孤寂之情。

“無(wú)限路"寫(xiě)游子與思婦天各一方，襯托了他的相思之苦。

一個(gè)“滿”字寫(xiě)出了愁思的深厚。月光灑滿江邊的樹(shù)林象征著無(wú)窮無(wú)盡的離愁，月色和離愁水乳交融。

這八句用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)游子對(duì)思婦的相思？

虛實(shí)結(jié)合：在夢(mèng)中也想歸家。

寓情于景：對(duì)春光漸逝的惋惜中，表達(dá)想要?dú)w家的心情。

夸張：以“無(wú)限路"表達(dá)其有家卻難歸的無(wú)奈。

以景結(jié)情：言有盡而意無(wú)窮。不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

活動(dòng)三：“最美唐詩(shī)”推薦語(yǔ)

詩(shī)人以月為核心，將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧?kù)o的境界。

讀完本詩(shī)，你感受到了什么？請(qǐng)你為《春江花月夜》寫(xiě)一則推薦語(yǔ)！

推薦語(yǔ)1：這首詩(shī)把“春江花月夜"這五個(gè)字，煉成了一片五色奇光，每個(gè)字都寫(xiě)得有景、有情、有思、有想、有趣。每一個(gè)字、每一句詩(shī)都環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相生，綿綿不絕，令讀者感覺(jué)猶如在讀一個(gè)故事，賞一幅畫(huà)，看一場(chǎng)電影，目光不能離開(kāi)片刻。這五色奇光織就了一片奇錦，分合不得，交匯出璀璨的光芒，構(gòu)建了一個(gè)引人入勝的藝術(shù)境界。它是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

推薦語(yǔ)2：

這是一種朦朧的美，如夢(mèng)似幻，幽美輕盈。

這是一種純粹的美，超凡脫俗，寧?kù)o清新。

這是一場(chǎng)無(wú)聲的細(xì)雨，浸潤(rùn)人間，蕩滌世俗塵雜。

這是一種跨越時(shí)空的打動(dòng)，千年不息，一直等待著我們的尋覓……

這就是一千年來(lái)