促進(jìn)教師專業(yè)成長

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁促進(jìn)教師專業(yè)成長老師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受老師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。以下是我整理的促進(jìn)老師專業(yè)成長資料，僅供參考，歡迎閱讀。

促進(jìn)老師專業(yè)成長一、校本討論：老師專業(yè)成長的沃土

校本討論是基于學(xué)校進(jìn)展、老師專業(yè)成長的討論。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)場景的真實(shí)問題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為討論內(nèi)容，深深根植于學(xué)校與老師的現(xiàn)實(shí)需求。校本討論不僅可以促使老師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問題，解決問題，使教學(xué)討論成為老師的職業(yè)生活方式、思想行為方式乃至生命存在方式的一部分。同時，還可以培植一種學(xué)校文化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊(duì)精神，營造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，形成對話機(jī)制，為老師的信息溝通、閱歷共享、專業(yè)會談、展現(xiàn)自我供應(yīng)平臺。每一所學(xué)校的校情不同，老師專業(yè)成長的基礎(chǔ)與環(huán)境也不同，因此，突出“以校為本”，開展校本討論是一種有效選擇。

1、課題討論。基于校本的課題討論應(yīng)以教學(xué)改革過程中遇到的問題為討論對象，通過“發(fā)覺問題——查閱資料——編成討論方案——依據(jù)方案去行動——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)討論，探尋教學(xué)對策，逐步解決，從而提高老師實(shí)施新課程的力量。其優(yōu)勢在于：(1)討論的問題來源于老師、教學(xué)之中，以“面對真問題，綻開真行動，獲得真進(jìn)展”為目標(biāo)，老師愛好深厚，參加熱忱高，可以有效地促進(jìn)了老師對教育規(guī)律的熟悉、教育技巧的把握，強(qiáng)化了教育科研的力量。(2)克服了以往個人課題盲目性、隨便性?？梢砸詫W(xué)科組、班級組、教研組為單位開展討論，可以三人五人自由組合成“志同道合”的討論組，將零散的討論整合起來，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”，把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，培育了老師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成為一個教科研的實(shí)體。(3)課題組老師共同探討，溝通與共享，得到大量的信息，共同感受勝利與困惑，整個過程就是組內(nèi)成員一個互助互學(xué)互進(jìn)的過程。

2、案例討論。以某一詳細(xì)的課為討論對象，重在對課本身的“改進(jìn)、優(yōu)化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例討論把先進(jìn)的理念通過課例為載體進(jìn)行討論，強(qiáng)化了老師實(shí)踐才智，進(jìn)展了老師反思力量。研討內(nèi)容包括：老師設(shè)計+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。綻開方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓老師始終以討論的眼光端詳、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問題，改進(jìn)教學(xué)行為。如，在進(jìn)行“平行四邊形面積計算”教學(xué)討論時，同組三名老師都選同一內(nèi)容上課，第一位老師上完課后集體評議，大家確定優(yōu)點(diǎn)，分析問題。其次位上課的老師通過比較及反思，依據(jù)新狀況對自己原先設(shè)計好的教案進(jìn)行調(diào)整，課上完后，再進(jìn)行評議。第三位老師依據(jù)前兩位老師上課的狀況，對自己的設(shè)計進(jìn)行重新端詳、調(diào)整，然后上課、評課。這樣，同一內(nèi)容三位老師上出了不同風(fēng)格，其教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法有了很大的改進(jìn)?！耙徽n三人上”是組內(nèi)全部人員圍繞一個課題發(fā)揮各自特長，執(zhí)教者個體反思，輔以同伴互助來漸漸轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、教育沙龍。一種由志趣相同的老師參與的可以自由發(fā)言的專題爭論會。教育沙龍營造出的寬松自由的討論氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”話題。每次可就一個課改話題綻開爭論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思索，加深老師對某一問題的熟悉，尋求更多的教學(xué)策略，探究課程改革中的新方法、新模式。如以“合作學(xué)習(xí)大家談”為主題的教學(xué)沙龍，老師們圍圍著“真正意義上的合作學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)”“如何開展有效的合作學(xué)習(xí)?你有什么金點(diǎn)子?”“目前實(shí)施過程中你有哪些困惑?”等問題進(jìn)行自由發(fā)言。通過溝通，老師們加深了熟悉，形成了新的教學(xué)策略，收集與溝通了很多信息與資料，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。此種教研活動特殊適用于老師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對教學(xué)最優(yōu)化的爭論。

校本討論實(shí)際上是把學(xué)校的教育實(shí)踐過程變成一種討論的過程，實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的雙向構(gòu)建，使學(xué)校真正成為一個討論的實(shí)體、文化的實(shí)體。校本討論由于問題的現(xiàn)實(shí)性、參加的寬闊性、內(nèi)容的豐富性而成為培育老師集體專業(yè)扎實(shí)成長的一塊沃土。

二、讀書學(xué)習(xí)：老師專業(yè)成長的加油站

細(xì)心的老師經(jīng)常會發(fā)覺，幾乎全部的特級老師都有一個共同的嗜好——學(xué)習(xí)，他們布滿才智和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的學(xué)問積累和深厚的文化底蘊(yùn)。不少老師寫論文時總感到無話可說，有時好不簡單湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的緣由就是平常學(xué)習(xí)不足、缺少學(xué)問的積累造成的。“要給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”，這一桶水從那里來?很重要的一個途徑就是學(xué)習(xí)。老師作為世人眼中的“文化人”，理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1、閱讀書籍。老師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，老師可以依據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，特殊需要常常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。老師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探究中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會進(jìn)步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的學(xué)問來面對同學(xué)提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很安靜，也會很浪漫。與大師公平對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內(nèi)心會變得坦然，你的生活會更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特殊關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報保藏好，并且在有空的時候常常翻出來看看，以使自己常常受到激勵和啟迪。

2、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。老師培訓(xùn)是促使老師專業(yè)快速成長的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有效，最重要的是使培訓(xùn)貼近老師的工作實(shí)踐，使培訓(xùn)能真正滿意老師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動中學(xué)校老師接受培訓(xùn)的樂觀性和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)愛好。我校聯(lián)合福建師范高校開通的“老師連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，能很好地實(shí)現(xiàn)上述目的。(1)解決了工學(xué)沖突。老師是一種需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，在自己的職業(yè)生涯中自始至終都要更新、補(bǔ)充新學(xué)問。但中學(xué)校老師教學(xué)任務(wù)繁重，常常性地參與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是不現(xiàn)實(shí)的。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的老師培訓(xùn)模式正好能滿意這種需要。學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，敏捷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方案及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者中心”的現(xiàn)代教育思想。(2)滿意了共性化學(xué)習(xí)需求?；诰W(wǎng)絡(luò)的老師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的老師培訓(xùn)方式所表現(xiàn)出的“場所封閉、方案預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者供應(yīng)了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者選擇，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)。

讀書學(xué)習(xí)是老師專業(yè)成長的“加油站”，廣闊老師只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。

三、上公開課：老師專業(yè)成長的催化劑

“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的”“哪位老師有機(jī)會上公開課，他的成長就快一些;哪所學(xué)校的老師有機(jī)會上公開課，哪所學(xué)校老師的成長就快一些”“假如沒有公開課，老師的專業(yè)成長是緩慢的”對于公開課在老師專業(yè)成長中的作用，很多老師深有體會。

從公開課的類型上看，不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為老師供應(yīng)了一個真實(shí)的研討情境，大家相互聽課、相互借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)覺的歡樂，也有制造的歡樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課，被給予代表一所學(xué)校或一個地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開課傾注了全體老師及相關(guān)專業(yè)人員的集體才智。由于每一次開課學(xué)校都會成立一個備課小組，備課組總是力求完善，有時為了一個情境創(chuàng)設(shè)爭辯得臉紅耳赤，有時為了一句過渡語言苦苦思考、細(xì)細(xì)推敲??就這樣，不斷學(xué)習(xí)著身邊老師的優(yōu)秀閱歷，不斷吸取著先進(jìn)的思想和才智。細(xì)心雕琢的過程，也是老師與老師之間相互啟迪、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)。公開課一般都要經(jīng)受同課多輪的熬煉，這個過程是老師深度思索、反復(fù)琢磨、集思廣義、不斷改進(jìn)的過程，它給老師帶來的專業(yè)體驗(yàn)和行為跟進(jìn)是常態(tài)課所無法比擬的。當(dāng)老師不辭辛苦地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了老師。經(jīng)過公開課的打磨，老師對如何把握教材、如何把握同學(xué)、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得非常清楚，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，多了一份專業(yè)引領(lǐng)。假如老師把公開課寫成課例討論報告，那對專業(yè)進(jìn)展大有裨益。從實(shí)際來看，公開課的確也熬煉和打造了不少教學(xué)名師，上過公開課的老師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。可以說，在公開課的磨礪中慢慢生長，大大縮短老師的成長周期，是老師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不行缺少的磨煉。

四、教育博客：老師專業(yè)成長的助推器

教育博客以其技術(shù)上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經(jīng)濟(jì)上的零成本優(yōu)勢，以及個人電子出版物的親和形式走進(jìn)老師的工作和生活之中，使老師樂于在教育博客上記錄教學(xué)經(jīng)受和教學(xué)心得，樂于反思、學(xué)習(xí)與自我完善，樂于觀賞自己的才華、成就與進(jìn)展，使新課程引發(fā)的學(xué)習(xí)、溝通的需要與老師主體意識融為一體。教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是學(xué)問管理、行動討論、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的平臺。

1、學(xué)問共享。老師可是隨時隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限，促進(jìn)老師個人隱性學(xué)問顯性化，讓全社會可以共享自己的學(xué)問和思想。通過訪問其他老師的博客，看到發(fā)生在別人課堂上的大事及他們的思索，進(jìn)而開頭以一種端詳?shù)哪抗鈦砜创约旱慕虒W(xué)，去思索其中的問題與困惑。同時，可以有效實(shí)現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新奇的教育教學(xué)信息，削減很多重復(fù)性的工作。

2、同行互動。一個精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應(yīng)——吸引眾多的博友光臨、引發(fā)眾多的自由評論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，把遠(yuǎn)隔千里外的同行聚在一起，形成即時互動式溝通，通過參加回復(fù)、爭論，可以體驗(yàn)他人思想、共享他人閱歷，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順當(dāng)解決，使自己的思想觀念與學(xué)問結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和進(jìn)展。博客的溝通以作者觀點(diǎn)為主，其他人圍繞這個主題思想進(jìn)行各種爭論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使得在這里的溝通具有劇烈的針對性，使思想得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，熟悉得到不斷的升華。

3、專業(yè)引領(lǐng)。博客是一個遠(yuǎn)程技術(shù)關(guān)心的平臺，針對特定的專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)的博客網(wǎng)站，通常都是由該領(lǐng)域的專家或造詣較深又熱衷于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)者充當(dāng)博客。他們會千方百計地把該領(lǐng)域的精華搜集整理，不斷向讀者展現(xiàn)該專業(yè)最核心的問題、最新的趨勢和進(jìn)展、最重要的人物和成果、最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。

老師博客，讓全部的老師有話能說，它是一種高效、民主、公平的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校內(nèi)文化，越來越受到學(xué)校、老師的普遍歡迎和教育行政部門、科研機(jī)構(gòu)的高度重視，正在成為當(dāng)前形勢下促進(jìn)老師專業(yè)成長的有效助推器。

五、教學(xué)反思：老師專業(yè)成長的糾偏儀

任何一個老師，那怕是一個高超的老師，在其執(zhí)教的過程中也不行能做到盡善盡美。端詳和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地訂正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思索和制造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控力量。

1、教后記。老師上完一個課題之后，準(zhǔn)時分析總結(jié)這一課的成敗，重新熟悉和作出評價，確定成果，找出存在問題，分析詳細(xì)緣由，準(zhǔn)時提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是老師思想才智的結(jié)晶。教后記寫作內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。它包括對教材內(nèi)容的取舍或補(bǔ)充，對課時方案的支配，對教學(xué)目標(biāo)的確立，對教學(xué)策略的選擇，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，對教學(xué)內(nèi)容的組織，對教學(xué)程序的編排，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)媒體的運(yùn)用，對教學(xué)現(xiàn)象的分析，對典型問題的探討，對同學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計，對同學(xué)反映的思索，對教學(xué)效果的檢評，等等。這些內(nèi)容，可依據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況，擇其一二進(jìn)行小結(jié)，或批注點(diǎn)評，或連綴成篇。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類型有：小結(jié)得失型、反饋信息型、探討問題型、分析緣由型、拾遺補(bǔ)漏型、訂正過失型、取長補(bǔ)短型、討論同學(xué)型、拓展擴(kuò)充型、抓住“亮點(diǎn)”型。教后記的寫作要做到快速準(zhǔn)時、實(shí)事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。

2、群團(tuán)反思。老師的個人反思與“個人理解”究竟有肯定的局限，假如有同事參加相互講座、共同分析，供應(yīng)“不同看法”、“多種聲音”，可以促使老師借助集體的才智，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使老師理念在潛移默化中得到升華。如班級組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。

老師是新課程的實(shí)施者，老師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。每一所學(xué)校都要依據(jù)校情、師情、生情的特點(diǎn)，努力為老師搭建專業(yè)成長的平臺，尋求促進(jìn)老師專業(yè)成長的新途徑，讓老師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。

老師專業(yè)化進(jìn)展目標(biāo)規(guī)劃與實(shí)施措施一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期56學(xué)校校本教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與老師專業(yè)化進(jìn)展工作，將連續(xù)以科學(xué)進(jìn)展觀的重要思想為指導(dǎo)，以上級有關(guān)提高老師專業(yè)化工作精神為指導(dǎo)，以提高師德修養(yǎng)為抓手，以校本教育教學(xué)實(shí)踐為載體，以校本教研,加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以努力提高老師專業(yè)素養(yǎng)、建立學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)學(xué)校全面進(jìn)展、可持續(xù)進(jìn)展為目的，為推動素養(yǎng)教育，促進(jìn)教育改革和進(jìn)展供應(yīng)老師人力資源保障。工作中，依托全體老師，以教學(xué)討論為載體，以課堂教學(xué)為基地，以信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用為手段，扎扎實(shí)實(shí)開展教育研修活動，促使我校全體老師的專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展，從而使我校教學(xué)、教研成為老師專業(yè)進(jìn)展的重要載體，成為我校深化推動新課程改革的助推器。最終促進(jìn)我校全體老師專業(yè)化進(jìn)一步提升和教育、教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、分層進(jìn)展目標(biāo)

1、總目標(biāo)：在構(gòu)建"以內(nèi)涵進(jìn)展為主，創(chuàng)建特色學(xué)校"的主導(dǎo)思想指引下，樂觀推動優(yōu)秀老師隊(duì)伍建設(shè)活動，努力培育老師專業(yè)精神,打造健康文明、團(tuán)結(jié)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛心親和的老師團(tuán)隊(duì);遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培育老師;老師專業(yè)進(jìn)展自我分階段設(shè)計;同時以本方案為核心，創(chuàng)設(shè)“老師在教學(xué)中討論，在討論中成長”的專業(yè)成長氛圍，打造“56學(xué)校老師專業(yè)進(jìn)展特色”。

第一層次目標(biāo)：通過“民漢一體化教研模式”、“老師結(jié)對子”等形式對教學(xué)力量不強(qiáng)的中青年老師，促其較快接受教育新理念，向教學(xué)力量強(qiáng)的老師學(xué)習(xí)好閱歷，較快地成長為一名合格老師、優(yōu)秀的老師。

其次層次目標(biāo)：對教育教學(xué)力量較強(qiáng)的老師，通過校本研訓(xùn)使其盡快更新專業(yè)學(xué)問，嫻熟把握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長為市區(qū)校級骨干老師或?qū)W科帶頭人。

第三層次目標(biāo)：校級骨干老師和學(xué)科帶頭人，通過教學(xué)和課題討論實(shí)踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研力量，使他們成長為市級名師，學(xué)科帶頭人。

第四層次目標(biāo)：每個老師要通過學(xué)習(xí)、進(jìn)修、參與老師專業(yè)進(jìn)展的培訓(xùn)及研討的參加，實(shí)現(xiàn)學(xué)問更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、實(shí)施策略和措施

1、通過師德建設(shè)活動、老師的讀書活動、文化建設(shè)、外出教育教學(xué)考察活動，努力提升老師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化老師的專業(yè)思想，使每一個老師能自覺成為具有高度責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心和愛心的學(xué)習(xí)共同體成員。

2、立足校本研訓(xùn)主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-溝通-反思-科研”主流程，堅(jiān)持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)溝通系統(tǒng)，著眼于老師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高老師的專業(yè)學(xué)問、技能和課研力量，實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)的螺旋式進(jìn)展，詳細(xì)措施為：

(1)督學(xué)習(xí)：全體老師要結(jié)合自身實(shí)際制定個人5年專業(yè)進(jìn)展方案。要樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、討論型老師。要求每學(xué)年每位老師讀2本以上教育教學(xué)專著;跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報刊雜志;撰寫2篇以上學(xué)習(xí)心得體會或論文;摘抄或以其他方式搜集、整理肯定數(shù)量的理論資料，做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。

(2)抓備課：

①實(shí)行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和老師合作

平臺，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。

②通過集體備課，舉全校之力建立教學(xué)資源庫，樂觀提倡老師建立并豐富自己的個人教學(xué)資源庫。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”老師讀書活動，通過推舉書目、贈送書籍、讀書溝通等，提倡老師多進(jìn)閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)更新備課資源。

④舉辦現(xiàn)代技術(shù)信息培訓(xùn)、計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用力量培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用力量培訓(xùn)等，提高老師的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用力量，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。

(3)磨上課：

一是抓教學(xué)常規(guī)管理。落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理“四個必需”原則：即教學(xué)常規(guī)管理必需有助于促進(jìn)老師落實(shí)課程改革的新理念、新要求;必需符合老師的工作和心理特點(diǎn);必需有助于老師的工作創(chuàng)新和專業(yè)進(jìn)展;必需有助于老師真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展。通過落實(shí)教學(xué)常規(guī)行動，進(jìn)一步規(guī)范老師教學(xué)常規(guī)。落實(shí)“四個凡是”原則，即凡是同學(xué)自己能說出的，老師不引;凡是同學(xué)自己能做出的，老師不啟;凡是同學(xué)自己能探究的，老師不導(dǎo);凡是同學(xué)自己能學(xué)習(xí)的，老師不教。以求每位老師都能立足課堂教學(xué)，運(yùn)用新的標(biāo)準(zhǔn)、新的要求改革課堂教學(xué)。

二是建立學(xué)科指導(dǎo)小組，開展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動，挖掘放大老師教學(xué)共性和特色。

三是開展課例討論。切實(shí)提高老師教學(xué)力量，更新老師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。

(4)促溝通：

①建立新的聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對老師的課堂教學(xué)改革作詳細(xì)的指導(dǎo);教育處、學(xué)科組進(jìn)步行“討論性聽課”，主要是對教學(xué)中的共性問題、熱點(diǎn)問題、困惑問題進(jìn)行研討;老師間進(jìn)行“互助性聽課”主要是老師間通過聽課，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課溝通反饋制度。由于這些活動立足學(xué)校資源，直面老師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映老師的專業(yè)狀態(tài)，對促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。

③召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書溝通會;開展教育思想、方法和校本教研大爭論，通過相互溝通、激烈的辯論，使老師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。

④實(shí)行年輕老師、民漢老師結(jié)對活動，促進(jìn)新老老師相互學(xué)習(xí)、相互溝通，取長補(bǔ)短。

⑤開展校際溝通、拉手活動等互助活動。

(5)倡反思：

①以學(xué)科組為單位，建立起常?；?、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。老師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地端詳自己的整個教學(xué)過程，以討論者的角色反觀教學(xué)。

②寫課后反思，提倡反思性教學(xué)。通過反思使老師熟悉到自己日常教學(xué)的勝利之處，增加自信;也讓老師能準(zhǔn)時總結(jié)發(fā)覺教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，老師不斷積累閱歷、吸取教訓(xùn)、削減失誤、專業(yè)不斷成長。

③撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，開展評比，匯編溝通。

(6)重教研：

大力開展教科研工作是提高老師專業(yè)化水平的重要途徑。

教研組要支配好各個學(xué)科教研活動時間，依據(jù)老師在反思教育教學(xué)行為中存在的困惑和問題訂好校本研討的主題，每次確定一個中心發(fā)言人;要集中研討教學(xué)中存在的疑難問題或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發(fā)言人、定時間，扎扎實(shí)實(shí)地開展好校本教研活動;要重視校研討課的質(zhì)量，采納自學(xué)和培訓(xùn)相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)研討平臺，營造深厚的教學(xué)教研氛圍;要鼓舞老師獨(dú)立思維和教研的再制造。在校本教研的過程中，要強(qiáng)調(diào)老師在自我反思的同時，開放自己，加強(qiáng)老師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同共享閱歷，相互學(xué)習(xí)、共同成長。

3、樂觀推動老師專業(yè)化進(jìn)展進(jìn)程，優(yōu)化老師整體隊(duì)伍

①提升老師專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)

老師專業(yè)學(xué)問是老師專業(yè)化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)?！啊逼陂g我校要在提升老師專業(yè)化學(xué)問結(jié)構(gòu)方面下功夫，要努力通過大專及本科院校學(xué)歷進(jìn)修，提升老師專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)。要通過這兩個層次學(xué)歷進(jìn)修和學(xué)歷培訓(xùn)，改善老師專業(yè)學(xué)問。

②優(yōu)化老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

依據(jù)學(xué)校老師隊(duì)伍現(xiàn)狀，顧及老師專業(yè)化進(jìn)展愿望，確立老師專業(yè)化進(jìn)展的方向，在此基礎(chǔ)上形成全校師資進(jìn)展規(guī)劃。本規(guī)劃由校長室負(fù)責(zé)制定，教育主任負(fù)責(zé)實(shí)施。教育主任要在老師專業(yè)化進(jìn)展信息表基礎(chǔ)上，針對每一位老師共性、特長和短處、教學(xué)風(fēng)格、力量水公平方面的差異，確定每位老師專業(yè)化進(jìn)展方向。然后依據(jù)方案，引領(lǐng)老師的專業(yè)化進(jìn)展。

③提高校本課程開發(fā)實(shí)踐力量

專業(yè)老師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)是課程的規(guī)劃者、進(jìn)展者、評價者。因此老師必需通過自身的努力，不斷提高校本課程開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐力量。

④實(shí)施進(jìn)展性老師評價

進(jìn)展性老師評價是一種有老師參加的雙向教育評價，強(qiáng)調(diào)老師的主動參加，發(fā)揮全體老師的樂觀性，注意老師的將來進(jìn)展，敬重老師的共性和專業(yè)價值。學(xué)校要留意通過進(jìn)展性評價促進(jìn)老師的進(jìn)展。對處于適應(yīng)期的青年老師要加強(qiáng)對他們職業(yè)道德的評價，考查他們的教學(xué)基本功，打下他們成長的教學(xué)基礎(chǔ);對處于進(jìn)展期的合格老師則要評價他們的自我進(jìn)展力量，引導(dǎo)老師結(jié)合自身工作，自選科研課題，開展實(shí)證討論。以促進(jìn)不同層次、不同類型老師的共同進(jìn)展。

⑤抓好“名師工程”的實(shí)施

學(xué)校要為老師專業(yè)化進(jìn)展搭建舞臺，供應(yīng)他們進(jìn)展的寬闊空間，切實(shí)抓好學(xué)校“名師工程”，以逐步形成我校骨干老師隊(duì)伍。要通過“教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人”工程，使學(xué)校擁有肯定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、教壇新秀、骨干老師、學(xué)科帶頭。

⑥注意青年老師的培育

青年老師是我校教學(xué)當(dāng)中不行缺少的有生力氣。學(xué)校要注意青年老師的培育工作，要針對不同年齡的青年老師制訂出不同的要求，促使青年老師的盡快成長。

4、創(chuàng)設(shè)信息平臺和學(xué)校網(wǎng)頁，讓老師即時快捷地探討、溝通師德體會、教學(xué)信息、教學(xué)心得、教學(xué)閱歷，解決教學(xué)困惑、教學(xué)問題。

5、繪制老師個人專業(yè)進(jìn)展進(jìn)程表，為每位老師建立個人專業(yè)進(jìn)展檔案。

促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展工作方案一、進(jìn)展目標(biāo)

1、總目標(biāo)

在“德術(shù)并重，做學(xué)合一”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，樂觀推動老師專業(yè)進(jìn)展，建設(shè)一支人員精干、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素養(yǎng)優(yōu)良的高水平老師隊(duì)伍，培育一批共性鮮亮、教學(xué)特長顯著的名師，不斷促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展。

2、詳細(xì)目標(biāo)

①使老師在人文科學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)技藝，反思討論力量，信息技術(shù)整合力量等方面得到較大的提高。

②在新進(jìn)老師的考查中，突出對勝任班主任工作力量進(jìn)行培訓(xùn)與考查，使85%的老師能勝任班主任工作。

③以新的教育理念要求為標(biāo)準(zhǔn)，以“雙師型”老師為目標(biāo)，使專業(yè)課老師中75%的達(dá)到“雙師型”老師標(biāo)準(zhǔn)，使90%的老師評教滿足率達(dá)85%以上。

④使各教研組長、班級組長的教育教學(xué)力量與業(yè)績，均得到市同行高度認(rèn)可。能率領(lǐng)本學(xué)科老師仔細(xì)研讀新教材，準(zhǔn)時總牢固踐中的問題并拿出解決的方案。能率領(lǐng)本學(xué)科老師開發(fā)出更多增加同學(xué)動手、實(shí)踐力量方面的校本課程。

⑤不斷加強(qiáng)校企合作，聘請企業(yè)專家來校任教。

二、詳細(xì)措施

(一)分層次制定三年規(guī)劃

在學(xué)校規(guī)劃的引領(lǐng)下，教務(wù)處、各教研組分別制定出三年工作規(guī)劃。

同學(xué)科樂觀探究新形勢下學(xué)校德育的新特點(diǎn)，全面關(guān)注同學(xué)的身體、心理、社交的健康，制定出班主任工作的三年規(guī)劃。

教務(wù)處、教研組在原來規(guī)劃的基礎(chǔ)上，圍繞新形勢下的實(shí)際，制定出各教研組的三年規(guī)劃。

老師從德育、學(xué)歷、教學(xué)力量、討論方向等方面制定個人的三年工作規(guī)劃。

(二)全面推動以“文化認(rèn)同”為核心的分層培訓(xùn)，樂觀探究有“人文”特色的校本培訓(xùn)模式。

新時期校本培訓(xùn)內(nèi)容以文化認(rèn)同為核心，通過培訓(xùn)讓老師理解并把握好學(xué)?！凹嫒莶⑿睿宋囊婇L”的教育觀;理解并把握將“德術(shù)并重，做學(xué)合一”的教育理念，貫穿于整個課堂教學(xué)之中;理解并把握布滿人文氣息的校內(nèi)文化;理解并把握“人文”的學(xué)校德育工作。通過培訓(xùn)讓全體老師成為學(xué)校“德術(shù)并重，做學(xué)合一”辦學(xué)理念的貫徹者和實(shí)施者。

(三)搭建老師專業(yè)進(jìn)展平臺

1.通過示范課、研討課和公開課的教研活動，使老師能從中發(fā)覺問題，相互學(xué)習(xí)，快速成長。

2.加快名師傳幫帶工程的建設(shè)。每位名師和學(xué)科帶頭人，至少帶一位青年老師。青年老師要達(dá)到“一年像樣，三年成樣，五年榜樣”的目標(biāo)。

3.通過課題、項(xiàng)目的討論，整合一批有特質(zhì)的老師，把一批老師推到學(xué)術(shù)討論的前沿上。

三、營造校本教研氛圍，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展

課