以“會(huì)比賽”為素養(yǎng)導(dǎo)向的七年級(jí)排球大單元設(shè)計(jì)

【編者按】2023年，浙江省教育廳教研室推出了“新課標(biāo)·新實(shí)踐”義務(wù)教育各學(xué)科的優(yōu)秀課例，其中，初中體育推出了由衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校桂玲老師執(zhí)教的排球課。9～10月，衢州市組織一線體育教師對(duì)桂玲老師的大單元以及課例進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，并在余立峰網(wǎng)絡(luò)名師工作室的指導(dǎo)下，分別于10月16日、20日，圍繞“教法學(xué)法問(wèn)題化”6個(gè)子問(wèn)題展開線上研討。這也是衢州市于2022年9月承辦浙江省“雙新”展示活動(dòng)，對(duì)“教法學(xué)法問(wèn)題化”微論壇（系列文章刊登于本刊2022年第10期）的再一次深入研討。現(xiàn)將桂玲老師的大單元以及研討的若干話題進(jìn)行分期連載，歡迎讀者一起參與討論。摘

要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，大單元是提升素養(yǎng)的實(shí)操路徑。本文以水平四七上排球?yàn)槔?，從設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容、步驟等闡明單元設(shè)計(jì)過(guò)程，重點(diǎn)運(yùn)用“八步法”論述排球大單元的編制思路與方案，較完整地呈現(xiàn)大單元的設(shè)計(jì)過(guò)程，盡快提升學(xué)生“會(huì)比賽、會(huì)運(yùn)用”的能力，關(guān)注核心素養(yǎng)的落實(shí)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大單元；會(huì)比賽排球是一項(xiàng)雙方隔網(wǎng)擊球使其不在本方場(chǎng)區(qū)內(nèi)落地的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要求參與者根據(jù)球的變化及時(shí)選位，迅速用移動(dòng)、跳躍、倒地、撲躍、墊擊等做出擊球應(yīng)答，發(fā)展“空間差、時(shí)間差、位置差”等意識(shí)，提高靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、力量等身體素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等精神[1]。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)育人的追求。本文以七年級(jí)上學(xué)期排球第一單元為例進(jìn)行大單元的設(shè)計(jì)闡述。一、大單元設(shè)計(jì)基本理念（一）大單元設(shè)計(jì)依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，體育與健康核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德[2]。核心素養(yǎng)是頂層設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)是基層落實(shí)，打通頂層設(shè)計(jì)和基層落實(shí)的橋梁是大單元教學(xué)（圖1）。通過(guò)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)專家型思維，提升“會(huì)比賽、會(huì)運(yùn)用”的能力，在“學(xué)、練、賽”中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。（二）大單元教學(xué)價(jià)值衢州市教研員祝芳指出大單元教學(xué)有著重要意義[3]：從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)：1.是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能的需要。結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)在“關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)、深入”。2.可建立連續(xù)學(xué)習(xí)與深入學(xué)習(xí)的樣態(tài)。連續(xù)不是低水平重復(fù)，是為了保障遞進(jìn)與深入。3.可促進(jìn)興趣與運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的形成。形成專長(zhǎng)的標(biāo)志是會(huì)比賽、會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。從教師角度來(lái)說(shuō)：1.是提高教師課程能力的需要。厘清為什么教、教什么、教到什么程度、怎么教、怎么評(píng)價(jià)等課程問(wèn)題。2.體現(xiàn)教師專業(yè)性需要。確保教師做到教對(duì)、教會(huì)、教好、教樂(lè)。3.推動(dòng)教師投身研究的需要。做一線教學(xué)的研究者，過(guò)有質(zhì)量的教育生活。二、水平四排球大單元內(nèi)容的選擇（一）技術(shù)整理，整合歸類《中學(xué)體育教材教法》指出排球包括準(zhǔn)備姿勢(shì)和移動(dòng)、發(fā)球技術(shù)、傳球技術(shù)、接球技術(shù)、墊球技術(shù)、扣球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)共7個(gè)方面[4]。為有效落實(shí)核心素養(yǎng)，結(jié)合校情與學(xué)情，筆者選取以下排球技術(shù)群作為水平四教學(xué)內(nèi)容（表1）。（二）依據(jù)校情，統(tǒng)籌內(nèi)容基于本校的“三大球聯(lián)賽”，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，將水平四排球教學(xué)設(shè)計(jì)成三個(gè)大單元，分別設(shè)置在七年級(jí)上、下期和八年級(jí)上期（表2）。從時(shí)間分配上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握技能，實(shí)現(xiàn)會(huì)比賽、能運(yùn)用的目標(biāo)。結(jié)合結(jié)構(gòu)化大單元教學(xué)內(nèi)容，以排球大概念為主線，合理布局每期核心任務(wù)，保證學(xué)生學(xué)深、學(xué)透、學(xué)系統(tǒng)。（三）三維構(gòu)建，細(xì)化內(nèi)容《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《省綱要》）指出從技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度構(gòu)建大單元，是落實(shí)“用教材教”，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的基本路徑[5]。三維構(gòu)建單元從根本上防止“教教材現(xiàn)象的發(fā)生”；降低了編排大單元的難度，拓寬了教學(xué)視野；增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高教學(xué)效果。為此，本文設(shè)計(jì)了三維構(gòu)建表（表3）。三、依據(jù)“八步法”設(shè)計(jì)七上排球大單元祝芳老師提出大單元設(shè)計(jì)八步法[3]：1.教材與學(xué)情分析。2.依據(jù)項(xiàng)目與學(xué)情特征，確定三維度比例分配。3.確定技術(shù)維度學(xué)什么，大概學(xué)到什么程度。4.確定體能維度要學(xué)哪些練習(xí)方法，如何排序。5.確定運(yùn)用的技戰(zhàn)術(shù)（方法）、運(yùn)用的情境等并排序。6.確定單元目標(biāo)與核心任務(wù)。7.確定三維度課時(shí)順序。8.補(bǔ)充單元內(nèi)的課時(shí)目標(biāo)、關(guān)鍵問(wèn)題、教學(xué)策略等。根據(jù)“八步法”以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文將排球大單元設(shè)計(jì)步驟歸納為“八步確定法”。（一）第一步：確定教材與學(xué)情分析教材分析包括教材特征與教材價(jià)值，教材特征圍繞技術(shù)特征、認(rèn)知思維特征、運(yùn)用情境特征等展開論述，教材價(jià)值從項(xiàng)目中的價(jià)值與對(duì)人的發(fā)展價(jià)值展開論述。本單元教材與學(xué)情分析如下。1.教材分析教材特征：排球是隔網(wǎng)對(duì)抗的開放性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要求參與者根據(jù)來(lái)球特征與擊球目標(biāo)及時(shí)選位，運(yùn)用墊球、傳球、扣殺、吊球等技術(shù)做出應(yīng)答反應(yīng)，隱含著“判斷—決策—執(zhí)行”的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的空間感和節(jié)奏感有很高要求。本大單元根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與實(shí)際情況，選擇準(zhǔn)備姿勢(shì)+移動(dòng)判斷、墊球、傳球?yàn)榛緝?nèi)容。采用拋墊組合、對(duì)墊組合、傳墊組合以及多種形式的比賽，使學(xué)生在各種環(huán)境下利用準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)，提升墊多、墊高、墊遠(yuǎn)、墊準(zhǔn)、墊穩(wěn)能力，加深人—球—人的關(guān)系，強(qiáng)化墊傳的組合技術(shù)，提高比賽的進(jìn)攻與防守意識(shí)。教材價(jià)值：墊傳技術(shù)是排球項(xiàng)目中最基礎(chǔ)、最廣泛的技術(shù)，掌握移動(dòng)下墊傳方法，可以促使學(xué)生盡快形成“會(huì)比賽”的能力，感受排球運(yùn)動(dòng)的魅力。同時(shí)，合作與對(duì)抗環(huán)境下的墊傳技術(shù)運(yùn)用，可以有效發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏、力量、彈跳等身體素質(zhì)以及空間感知能力、決策執(zhí)行能力，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、集體意識(shí)。2.學(xué)情分析本校七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)排球自墊球技術(shù)，學(xué)生在墊球時(shí)，兩手緊握，始終不分，重心較高，準(zhǔn)備姿勢(shì)不到位，墊球穩(wěn)定性與持續(xù)性弱，學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)了解不深，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)缺乏全面認(rèn)識(shí)，但有濃厚的興趣，求知欲望強(qiáng)。體能一般，上肢力量欠缺，靈敏性和空間感知能力較弱。（二）第二步：確定三維配比根據(jù)《省綱要》建議，球類教學(xué)中技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度比列為1∶2∶3，本單元設(shè)計(jì)了2節(jié)技術(shù)課、6節(jié)體能課、10節(jié)運(yùn)用課，具體三維課次順序及排列如表4。（三）第三步：確定學(xué)習(xí)深度本文的學(xué)習(xí)深度是指本單元基于學(xué)生的學(xué)情要學(xué)到什么程度與等級(jí)。七上排球第一單元的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)有條件限制的對(duì)抗性比賽。此處的“學(xué)習(xí)深度”和“深度學(xué)習(xí)”存在著遞進(jìn)關(guān)系，唯有跳出學(xué)生的“最佳舒適區(qū)”，設(shè)計(jì)有一定深度的學(xué)科知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極思考。劉月霞和郭華認(rèn)為“深度學(xué)習(xí)就是把握學(xué)科的本質(zhì)及思想，形成積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的高效發(fā)生[6]。學(xué)習(xí)深度推動(dòng)“深度學(xué)習(xí)”，“深度學(xué)習(xí)”培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力，核心素養(yǎng)是頂層設(shè)計(jì)，而課堂教學(xué)是基層落實(shí)，打通頂層和基層的橋梁是大單元教學(xué)，貫穿大單元的學(xué)科核心是大概念[7]。李志剛認(rèn)為大概念是一種高度形式化、兼具認(rèn)識(shí)論與方法論意義、普適性極強(qiáng)的概念，就其本質(zhì)而言，學(xué)科知識(shí)的大概念，是指學(xué)科的思維方式、學(xué)科的活動(dòng)核心、學(xué)科的精華與靈魂，它是最能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的知識(shí)[8]。因此在大單元設(shè)計(jì)中要緊扣大概念展開教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要突出大概念，從而使教學(xué)內(nèi)容精而少，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為此，本文整理出墊球與傳球的大概念（表5）。（四）第四步：確定學(xué)練方法球類屬于開放性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在大單元設(shè)計(jì)中，其中體能維度占比為2，為提高“會(huì)比賽”的能力，學(xué)會(huì)技術(shù)的同時(shí)理應(yīng)匹配相應(yīng)的體能。比如會(huì)墊球，卻墊得不遠(yuǎn)、不準(zhǔn)，這就需要鍛煉學(xué)生的肌肉力量；比如會(huì)傳球了，可是在折返跑后傳球不準(zhǔn)確、不到位，這就需要提高速度、靈敏素質(zhì)。為此，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在本單元體能維度設(shè)計(jì)如表6，一來(lái)通過(guò)多種形式的學(xué)練方法提高學(xué)生興趣，啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)；二來(lái)通過(guò)多種形式的單一技術(shù)和組合技術(shù)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景多變的實(shí)況，鍛煉學(xué)生比賽能力。在戰(zhàn)術(shù)中，通過(guò)設(shè)置限制性的比賽，讓學(xué)生鍛煉速度、力量、協(xié)調(diào)、彈跳等體能素質(zhì)。（五）第五步：確定運(yùn)用情境通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生對(duì)比賽的渴望與追求。比如，本單元設(shè)計(jì)的限制性比賽中，通過(guò)縮小場(chǎng)地、降低網(wǎng)高、不規(guī)定輪轉(zhuǎn)、用拋球替代發(fā)球等形式，降低比賽要求，以學(xué)生目前水平可以盡早賽起來(lái)；另一方面通過(guò)限制墊擊球次數(shù)、傳球到指定位置、以多打少等以次數(shù)、準(zhǔn)度、成功率創(chuàng)設(shè)類似比賽情境，提高學(xué)生基本技術(shù)、組合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平，通過(guò)合作展示出墊傳球的穩(wěn)定性和攻擊性，創(chuàng)造有效進(jìn)攻，實(shí)現(xiàn)大概念滲透，也為后期更高水平的能比賽、會(huì)比賽、可運(yùn)用打下戰(zhàn)術(shù)意識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生在不同情境中不斷成長(zhǎng)，提高遷移運(yùn)用能力。具體情境創(chuàng)設(shè)見圖2。（六）第六步：確定單元目標(biāo)與核心任務(wù)祝芳老師認(rèn)為單元目標(biāo)應(yīng)該素養(yǎng)化，這里的素養(yǎng)指在復(fù)雜環(huán)境下的做事能力，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。《省綱要》指出單元目標(biāo)應(yīng)從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度展開論述。建議認(rèn)知目標(biāo)的撰寫除了能說(shuō)出一般的動(dòng)作名稱與方法外，還能用概念分析現(xiàn)象，描述現(xiàn)象背后的原理、規(guī)律等大概念；技能目標(biāo)要求依據(jù)“條件、行為、標(biāo)準(zhǔn)、體能”四個(gè)方面來(lái)概述學(xué)生在什么環(huán)境下做什么？做到什么程度？從閉環(huán)、單一的目標(biāo)轉(zhuǎn)向開放、結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)；情感目標(biāo)主要體現(xiàn)在精神、品德、道德上的體驗(yàn)與深化。結(jié)合上述指導(dǎo)意見，本單元目標(biāo)如下。1.認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)、正面雙手墊球、正面上手傳球技術(shù)方法和要點(diǎn)，能描述組合技術(shù)的練習(xí)意義以及排球比賽的簡(jiǎn)要規(guī)則，形成穩(wěn)定性與攻擊性的傳墊球意識(shí)。2.技能目標(biāo)：在不同形式的組合練習(xí)和比賽中，通過(guò)觀察判斷，能做出合理的準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)、墊球、傳球等技術(shù)，表現(xiàn)出移動(dòng)到位，墊傳球有一定的穩(wěn)定性與連續(xù)性，并能在本方形成2～3次墊傳球，有意識(shí)地將球攻擊到對(duì)方場(chǎng)區(qū)，展示團(tuán)隊(duì)合作的成效，發(fā)展判斷、決策能力以及靈敏、協(xié)調(diào)、速度、力量等體能素質(zhì)。3.情感目標(biāo)：在“學(xué)、練、賽”中表現(xiàn)出遵守規(guī)則、主動(dòng)探究、樂(lè)于合作與展示，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能積極應(yīng)對(duì)挫折和失敗，并保持穩(wěn)定的情緒。單元核心任務(wù)是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，指向?qū)W生思維和能力層面的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，本單元核心任務(wù)為：通過(guò)合作展示傳墊球的穩(wěn)定性和攻擊性，創(chuàng)造有效的進(jìn)攻。（七）第七步：確定三維度課時(shí)順序“技術(shù)、體能、運(yùn)用”的順序并不是不變的，應(yīng)根據(jù)學(xué)情需要做出調(diào)整。比如球類項(xiàng)目，可以先上運(yùn)用課，通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平；也可以先上體能課，再上技術(shù)課，體現(xiàn)“以學(xué)定教”。七上排球第一單元主要包括兩類技術(shù)：墊球、傳球。常規(guī)教學(xué)中，執(zhí)教者更喜歡先教墊球再教傳球技術(shù)，從表7看出，筆者調(diào)整了墊球與傳球的技術(shù)順序，原因有二：其一，起初筆者是先教墊球技術(shù)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)先教傳球?qū)θ饲蚩臻g的固定更有效果。墊球時(shí)學(xué)生腳步死、不移動(dòng)，形成撈球、擺手找球等情況，難以形成較好的人球空間關(guān)系，導(dǎo)致墊球不穩(wěn)，墊球的連續(xù)性和穩(wěn)定性差，技術(shù)水平提高速度慢。而傳球技術(shù)必須要求學(xué)生移動(dòng)到球下方，并置于額前一球的位置將球傳出，一旦偏離就難以成功，成功傳球迫使學(xué)生積極移動(dòng)，形成正確的人球位置關(guān)系，繼而可以遷移至墊球技